1. I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : SEGUNDO
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de
cantidad
• Traduce cantidades a
situaciones numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números.
• Usa estrategias y
procedentes de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
• Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor posicional de una
cifra en números de hasta dos cifras.
Ubica los números
según el valor
posicional que le
corresponde.
LISTA DE
COTEJO.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Conversa con los niños sobre la sesión anterior sesión anterior
Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas:
¿Qué números hemos aprendido hasta ahora?
En esta sesión, los niños y las niñas ubicarán los números en el tablero posicional de acuerdo al valor
que tiene cada dígito.
• Cuaderno u hojas de reúso.
• Lápiz y borrador.
• Papelote con el problema, tarjetas numeradas, lápiz, colores, hojas y cinta adhesiva.
RECONOCEMOS VALORES DE POSICIÓN

2. ¿después del treinta y nueve que número sigue?
¿Cuántas cifras o dígitos tiene el número 45? Y
¿Qué cantidad aumento al 39 para que resulte el 40?
¿Qué es el tablero posicional?
Se presenta el propósito del día.
• Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar
en un ambiente favorable y en equipo.
DESARROLLO
• Se le pide a los niños y niñas que lee la siguiente situación:
Dialogamos sobre el problema y responden las siguientes preguntas: ¿Quién es la que
desea preparar unos postres? ¿Cuáles son los postres? ¿Cuántos vasitos de gelatina son?
¿Cuántos panecillos son? ¿Qué nos pide el problema?
Propicio en los grupos a la búsqueda y ejecución de la estrategia a fin de resolver la situación.
Motivo a los niños y a las niñas para que, en grupos, planteen sus estrategias de resolución del
problema. Pregunto: ¿con qué material podemos ayudarnos a representar el problema?
• Usa material concreto (TVP) para resolver situaciones problemáticas.
• Emplea estrategias para resolver la situación problemática representando
cantidades.
• Explica el proceso que realizó al desarrollar la situación problemática usando el
tablero de valor posicional.
Propósito de la actividad: Hoy aprenderán a ubicar los números dentro del tablero posicional
de acuerdo al valor que ocupa cada digito.
La mamá de Pamela desea preparar unos postres como: 45 vasitos de
gelatina, 28 panecillos, 39 empanaditas, 45 galletitas y 56 alfajores, para
compartirlos entre los niños del barrio. Pero Pamela desea representar la
cantidad de cada postre que preparará su mami ¿Cómo podrá hacerlo?
Familiarización con el problema
Búsqueda y ejecución de estrategias
39 ¿? 45 ¿?

3. Anoto las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra. Semillas, Unidades del base
diez, etc. Menciono que utilizarán el tablero posicional.
Se les entrega a los niños por grupos las unidades del base diez para que representen la
cantidad de postres que se necesita para repartir entre los niños del barrio.
Luego con un buen ejemplo en la pizarra diseña el tablero posicional, explico por qué tiene dos
casilleros y entrego el tablero de valor posicional preparado con anticipación.
Se les solicita a los estudiantes que ubiquen en el tablero de valor posicional la cantidad de
cada postre que ´preparara la mamá de Pamela.
Se les invita a socializar la representación de la situación y pide que uno o dos estudiantes
expliquen cómo desarrollaron esta última actividad.
Se les pide a los niños que mencionen los pasos que han seguido para resolver el problema a
través de preguntas ¿Qué material usaste para representar la cantidad de gelatinas y
empanadas? ¿para que desea preparar postres la mamá de Pamela? ¿para que usamos el
tablero posicional? ¿Qué números puedo escribir en las unidades? ¿de cuantas cifras son los
números del 21 al 99?
Se formaliza el aprendizaje indicando: El valor posicional, es el valor que toma un dígito de
acuerdo con la posición que ocupa dentro del número y lo ubicamos en el tablero posicional
Unidades, Decenas.
Responden ¿Cómo hemos utilizado el tablero posicional? ¿Para qué nos sirve el tablero
posicional?
CIERRE
• Reviso con los estudiantes el logro del propósito de la sesión. Planteo preguntas que te
permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Les servirá lo que han aprendido?, ¿Para qué?; ¿Pueden proponer
otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?; ¿tuvieron dificultades al hacer las
representaciones?, ¿cómo las solucionaron? Felicito a mis estudiantes por el buen
trabajo realizado. Animo a que se feliciten entre ellos.
Reflexiòn y formalización
Planteamiento de otros problemas
Ahora desarrollaras las páginas 7 y 8 del cuadernillo de matemáticas.
Socialización de representaciones

4. VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Lo
logré
Lo estoy
intentando
Necesito
apoyo
Usa material concreto (TVP) para resolver situaciones
problemáticas.
Emplea estrategias para resolver la situación problemática
representando cantidades.
Explica el proceso que realizó al desarrollar la situación
problemática usando el tablero de valor posicional.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

5. LISTA DE COTEJO
SESIÓN:
Reconocemos valores de posición.
MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CRITERIOS
N
°
NOMBRES Y
APELLIDOS
Reconoce el
valor que tiene
cada digito
dentro del
tablero
posicional.
Usa material
concreto (TVP)
para resolver
situaciones
problemáticas.
Emplea
estrategias para
resolver la
situación
problemática
representando
cantidades.
Explica el proceso
que realizó al
desarrollar la
situación
problemática
usando el tablero
de valor
posicional.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20