1. SESIÓN DE APRENDIZAJE 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado : 2°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a
situaciones numéricas.
• Comunica su comprensión
sobre los números.
• Usa estrategias y
procedentes de estimación y
cálculo.
Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de comparación, que incluyen
el uso del tablero cien y otros.
• Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales y de
la decena, y las explica con material
concreto.
Resuelve
situaciones
problemáticas
realizando
cálculos con
decenas y
unidades.
Lista de
cotejo.
Calculamos con decenas y unidades
Los estudiantes aprenderán a calcular utilizando las decenas y unidades.
- Material concreto.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la lista de cotejo.

2. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Recibo a cada niño y Recibo a cada niño y les saludo afectuosamente.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Dialogo con las niñas y niños: ¿qué hicimos en la clase pasada?, ¿cómo resolvimos el problema?, ¿qué
estrategias aplicaron?, ¿cuáles?, etc.
Se les pide que observen el siguiente grafico:
• ¿Qué será lo que desea hacer la niña?
• ¿Para que los habrá descompuesto?
• ¿Cuántas decenas tienes el número?
Anoto la respuesta de los estudiantes en la pizarra.
Felicito su participación.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Doy a conocer los criterios de la sesión:
-Identifica datos del problema.
-Descompone cantidades en decenas y unidades.
-Explica el proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Propósito: Hoy aprenderemos a calcular con las decenas y unidades.

3. DESARROLLO
Se les plantea la siguiente situación problemática
• Luego, realizo preguntas para asegurar la comprensión: ¿Qué tiene que hacer Julia? ¿Por qué
crees eso? ¿Qué estrategia usarás?
Facilita la comprensión del problema.
Cómo podríamos saber, ¿Cuántos pastelitos habrán preparado Julia y su mamá? Pido que busquen la forma
de encontrar la respuesta, luego que muestren como hallaron su posible respuesta. Luego invito a los
estudiantes a pensar en cómo harían para responder a las preguntas y qué materiales usarían para hacerlo.
Les planteo las siguientes interrogantes: ¿han resuelto alguna vez una situación similar?, ¿cómo lo
hicieron?; ¿cómo podrían resolver esta situación?, ¿qué harían primero?, ¿y después?
Sugiero que, a partir de esta actividad, puedan hacer la representación mediante la manipulación de
material concreto (tapitas).
Cada equipo puede proponer sus propias estrategias. Usando base 10. Se les muestra un ejemplo para que
se puedan guiar para su representación
Socialización de representaciones
Familiarización con el problema
Búsqueda y ejecución de estrategias
Julia le ayuda a su mamita a realizar pastelitos, ella
preparó 36 pastelitos, y su mamita preparo 53
desea saber la cantidad exacta de pastelillos que
han preparado. ¿Cuántos pastelitos habrán
preparado juntas?
3D 6U D U
30 60

4. Invito a los estudiantes a representar las cantidades utilizando material concreto.
Pido a los niños y niñas que grafiquen la actividad realizada en papelotes y propicio la socialización del
trabajo de los equipos.
Explico el desarrollo. Se les explica que para calcular usando las decenas y unidades debemos descomponer
los números como lo hicieron al usar la base 10.
Indico que mencione con sus propias palabras el procedimiento realizado.
Solicito a los estudiantes mencionar lo que hicieron:
- ¿Qué hicieron primero?
- ¿Qué hicieron después?
Recordamos
:
• Reflexionamos, con los
niños y niñas respecto a los
procedimientos que siguieron
• Se les brinda otras situaciones problemáticas para desarrollar en su cuaderno.
• Desarrolla el cuaderno de trabajo de matemática las paginas 31 y 31.
CIERRE:
Propicio el recuento de las acciones que tomaron para realizar las actividades. Para ello, planteo
preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?,¿les gustó la sesión?,
¿por qué?, ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá representar cantidades en tu vida diaria?
¿Por qué?
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito
apoyo
Subrayé los datos del problema.
Planteamiento de otros problemas
Reflexión y formalización
Que para calcular con las decenas y
unidades debemos descomponer los
números.

5. VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE
Descompuse cantidades en decenas y unidades.
Expliqué el proceso de resolución y los resultados obtenidos.

6. LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
N° APELLIDOS Y NOMBRES
-Identifica datos del
problema.
Descompone
cantidades en
decenas y
unidades.
Explica el proceso
de resolución y
los resultados
obtenidos.
✓ SI NO SI NO SI NO
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