1. TIPOS DE TEORÍAS
Existen distintos tipos de teorías, por ejemplo:
Teoría científica:
Es un intento de dar una explicación general de algo que sucede en el mundo, trata de dar cuenta de
un conjunto de hipótesis o leyes de la naturaleza subsumiéndolas en una explicación más general.
Teoría explicativa:
Las teorías científicas son teorías explicativas en el sentido de que tratan de establecer leyes de la
naturaleza que permitan explicar lo que sucede o puede suceder:
Silva y Aragón (1998) proponen cambiar el paradigma secuencial de creación, desarrollo,
consolidación y comprobación de teorías explicativas de los fenómenos por uno donde primero se
den respuestas a problemas socialmente relevantes y sólo después se empiece a crear, desarrollar y
comprobar teorías que expliquen dichos hechos científicos. En otras palabras el objetivo no es sólo
la explicación de la naturaleza sino su transformación a través de la unión de la teoría con la técnica.
Teoría práctica:
Una teoría práctica se preocupa por establecer una recomendación sobre una acción y de cómo
llevarla a cabo.
Teoría limitada:
Una teoría limitada es la que proporciona una prescripción concreta sobre un aspecto específico.
Teoría general:
Una teoría general es la que proporciona recomendaciones para producir un tipo de persona o un
tipo de sociedad. Hace referencia a lo que se debe de enseñar y a los fines de la educación.

2. Para nuestro propósito fundamental y ya con la información previa podemos integrarla y definir la
concepción de una teoría educativa.
Teoría educativa:
Es diferente a una teoría científica, de hecho puede considerarse como una teoría práctica que más
que explicar o describir el mundo natural, trata de establecer recomendaciones sobre lo que se tiene
que hacer. Es un conjunto de principios, consejos y recomendaciones interconectados y orientados a
influir en las actividades que se lleven a cabo dentro del campo educativo. Es una prescripción sobre
los medios para llegar a un fin. Establece los principios, consejos y recomendaciones para influir en
actividades de aprendizaje y enseñanza.
La teoría educativa puede ser limitada o general, dependiendo del tipo de prescripciones que
formule, por ejemplo, será limitada si la prescripción es de tipo pedagógico sobre la forma más
efectiva de enseñar, ya que se limita a un objetivo técnico, por otro lado será general en la medida de
que sus recomendaciones sean sobre la forma de producir una persona educada o una sociedad
ideal.
Problemas convergentes.
También llamados problemas lógicos o estructurados ya que tienen respuestas únicas
y definidas. Para resolverlos se necesita rigor de pensamiento y gran capacidad para
extraer deducciones válidas. A un problema específico se ofrecen varias soluciones que
convergen poco a poco de manera creciente hasta que surge la repuesta. Esta solución
resulta ser estable a lo largo del tiempo porque cumple todos los requisitos, cuanto
más inteligencia se aplique a estudiarlo más se acercan las respuestas a una solución
ideal, es decir mas convergen. Las respuestas cada vez se hacen más precisas para
considerarse como definitivas y los podemos encontrar en los campos de la física,
química, astronomía, geometría, matemáticas, el juego de ajedrez.
Ejemplos:
- ¿Cuál es la superficie de un triangulo que mide 1 metro de largo y 79
centímetros de altura?
- Erika es más baja que Susana, pero mas alta que Carlos; Carlos es mas alto que
Jaime ¿Cuál es el segundo o la segunda más alto?

3. Problemas divergentes.
Se presenta cuando varias personas competentes se ponen a estudiar un mismo
problema y encuentran soluciones q se contradicen entre si, es decir, no convergen,
sino al contrario entre mas claras se van desarrollando más divergen esas soluciones
hasta que cada una es totalmente contraria a la otra. Cuanto más lógicas y
consistentes son, mayor es la divergencia en las respuestas. En cualquier situación hay
que elegir entre una u otra. La lógica ordinaria y lineal no sirve.
Es imposible resolver un problema divergente mediante lógica o estadística. No es útil
establecer una formula perfecta que permita operar mecánicamente. Se puede decir
que los problemas no se resuelven ni establecen una formula correcta, solo pueden
superarse tomando como elemento decisivo algo muy fuera de él, es decir
trascendiéndolo. Para esto se debe desarrollar las facultadas supra-lógicas del ser
humano, lo cual aporta al aprendizaje de la vida.
Ejemplos:
- ¿Qué objetos cree que empiecen con las letras BR?
- ¿Cómo pueden utilizarse las latas vacías de aluminio?
- Escriba un poema acerca del fuego y del hielo.
Problemas de razonamiento.
Problemas de Razonamiento deductivo.
Consiste en la aplicación correcta de las relaciones lógicas entre enunciados que llevan
a conclusiones válidas. Este tipo de razonamiento está influido por los conocimientos
específicos que uno posee acerca del mundo, así como por los recursos de
representación que puede utilizar en un problema de razonamiento específico.
Problemas de Razonamiento inductivo.
Su conclusión se basa en probabilidades más que en certezas lógicas, tomando las
pruebas disponibles para llegar a conclusiones probables, pero no seguras. Permite
acceder a métodos comprobados para solucionar problemas.
Problemas por analogía.
Su resolución consiste en traer a la memoria casos del pasado, estableciendo una
analogía entre las características de la situación actual y las características de
situaciones anteriores. En este caso las experiencias pasadas conllevan a establecer
una generalización que permite recordar métodos para resolver problemas actuales.

4. Observación Directa y la Indirecta
Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno
que trata de investigar.
Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a
través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos
valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que
estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron
antes lo mismo que nosotros.
Observación Participante y no Participante
La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el
grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde adentro".
Observación participante es aquella e la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir
para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. Obviamente, La gran mayoría de las
observaciones son no participantes.
Observación Estructurada y No Estructurada
Observación no Estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de
elementos técnicos especiales.
Observación estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos técnicos
apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se los la denomina observación
sistemática.
Observación de Campo y de Laboratorio
La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en los
lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. La investigación social y la educativa
recurren en gran medida a esta modalidad.
La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en
lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y,
naturalmente los laboratorios; por otro lado, también es investigación de laboratorio la que se
realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y
actitudes.
Observación Individual Y De Equipo
Observación Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigación
igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la
observación para que la realice sola.
Observación de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas
que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse
de varias maneras:
Cada individuo observa una parte o aspecto de todo
Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones
subjetivas de cada una)
Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas.