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1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADAS CON LAS TIC II
PRESENTADO POR: Juan Manuel Burbano
El colegio mixto SINTRAFEC es un colegio privado, ubicado en la ciudad de Popayàn y
maneja una poblaciòn de aproximadamente 170 estudiantes entre primaria y bachillerato,
en la actualidad tengo a mi cargo el área de matemàticas en los grados octavo, noveno,
décimo y once y en este espacios he focalizado el grado octavo para describir una unidad
de dicho curso.
El curso Octavo está conformado por 18 estudiantes que son provenientes de estratos 2 y
3 de la ciudad de Popayàn y oscilan entre las edades de 13 a 15 años. La población
estudiantil se caracteriza por ser muy amable, respetuosa, solidaria y llena de valores
valiosos que ayudan a la sana convivencia dentro del colegio, además de ser muy
competente en el área de Matemáticas
En la asignatura de álgebra de grado Octavo se aborda la unidad Temática relacionada con
expresiones algebraicas, la cual tiene como fundamento generar una introducción hacia el
lenguaje algebraico sobre su funcionamiento y operatividad. Los estudiantes
deberán comprender el concepto de expresión algebraica , las partes que la componen y
las reglas o normas que deben tenerse en cuenta para aplicar las diferentes operaciones
matemáticas entre ellas, este tipo de contenido le ayuda al estudiante no sólo a involucrarse
con el lenguaje algebraico sino abrirse a la visión de tener acceso de una nueva forma de
expresarse con señales e ideas que cobran sentido matemático.Dentro de la unidad de
expresiones algebraicas se abarcan los siguientes temas
 Definición
 Partes
 Operaciones básicas con expresiones algebraicas ( Suma,resta,multiplicación y
división)
 Operaciones con polinomios
 Potenciación y radicación
 Productos notables
 Cocientes notables
 Factorización

2. Para el desarrollo de esta unidad temática se han considerado hacer las siguientes
actividades
 Explicación del tema mediado por ejemplo
 Ejercicios planteados en clase
 Taller de ejercicios de repaso
 Aplicación de taller en clase
 Evaluación final de cada tema
Dentro de esta serie de actividades se planean hacer socializaciones grupales con el fin
que el estudiante proponga y mejore su capacidad de fundamentar una idea algebraica. Del
mismo modo también se usan herramientas TIC donde los estudiantes deben responder a
foros, preguntas o retos relacionados con los temas abordados en esta unidad.
Posteriormente se busca que el estudiante también plantee sus propias preguntas y retos
para otros compañeros con el fin de mejorar su interacción social , el buen trato y el respeto
por la opinión ajena. Las actividades se realizarán en espacios dentro y fuera del aula de
clases
Los recursos que se necesitan para llevar a cabo el desarrollo de está unidad son los útiles
básicos, lápices, cuadernos, conectividad a Internet, Dispositivo móvil o computador.
Finalmente se valorará las entregas que puntualmente haga un estudiante
Los comentarios de los foros
Interacción con los compañeros
Manera como defiende su postura o idea
Los aciertos que tenga alrededor de la temática
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un
marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar
aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los
ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos,
auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco
niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y
transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje
significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.

3. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión

4. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad
de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org.
Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso
requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim