Planificando el proyecto sobre religiosidad, medio ambiente y aprovechamiento de los recursos

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestros Eduardo Hinestroza Palacios
Carlos Fernando Caicedo
José Alberto Giraldo Loaiza
Jaime Alvarez Polanía
1.2 Correo electrónico
Cafeca07@gmail.com
Jaglo260769@gmail.com
alejopekas@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Técnico Industrial “Antonio José Camacho”, se encuentra
ubicado en la Carrera 16 # 12-00 en el Barrio Guayaquil, Comuna 9 de Santiago de
Cali. Esta Comuna cuenta con 10 barrios, distribuidos en 387 manzanas. Estos son:
Alameda, Bretaña, Junín, Guayaquil, Aranjuez, Manuel María Buenaventura, Santa
Mónica de Belalcázar, Belalcázar, Sucre y el barrio Obrero.

2. 1.7 Georeferencia
Ubicación del ieti Antonio José Camacho comuna 9 usando Google Maps
Tiene una estratificación social # 3, y se encuentra ubicada en el centro de la ciudad. la
Comuna presenta una población de 69.054 habitantes, y 13.408 viviendas, con
densidades sobre el área urbana desarrollada de 237,3 habitantes/Ha. y 46,1
viviendas/Ha. con un promedio de 5.15 habitantes por vivienda, el estrato
socioeconómico medio–bajo y bajo,

3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
TRANSFORMANDO ANDO
2.2 Resumen del proyecto
La idea es desarrollar un proyecto que sea transversal y fácil de llevar al aula, en este sentido se
piensa en observar algunos de los principales cambios que el mundo a tenido gracias a las
innovaciones tecnológicas de un determinado momento de la historia en las diferentes
disciplinas, para este caso las ciencias naturales y sociales; tecnología e informática,
emprendimiento y Lengua castellana. En el proyecto se mostrará la influencia que los avances
tecnológicos en torno la electricidad, ha tenido la sociedad y las implicaciones que dichos
cambios tienen en la vida cotidiana.
El proyecto se desarrollará de tal forma que las actividades puedan ser adaptadas a los
diferentes niveles de educación de la institución, cada actividad contribuye a dar respuesta a la
pregunta orientadora del proyecto.
Objetivos
Fomentar el uso adecuado de las TIC por parte de docentes y estudiantes.
Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico, analizando su
evolución histórica, especialmente en los campos o sectores de más actualidad como son las
tecnologías de la información y la comunicación, y valorando su incidencia en el desarrollo de la
humanidad, especialmente en el marco de la comunidad Colombiana o comunidad de Santiago
de Cali.

4. Se espera que el proyecto sea acogido por toda la comunidad educativa de acuerdo a las
actividades del proyecto.
Las actividades se desarrollaran ancladas a los planes de área y de aula de cada una de las
áreas que aborda.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Tecnología e Informática
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Emprendimiento
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Secundaria y primaria
2.5 Tiempo necesario aproximado
Una semana para cada actividad, cinco semanas para todo el proyecto.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares disciplinares
Ciencias Naturales
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que
me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
Ciencias Sociales
Reconozco que tanto los individuos que tanto
los individuos como las organizaciones sociales
se transforman con el tiempo.
Tecnología e Informática
Relaciono los conocimientos científicos y
tecnológicos que se han empleado en diversas
culturas y regiones del mundo a través de la
historia para resolver problemas y transformar
el entorno.
Estándares de competencias misionales
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas
desarrollados por el ser humano y reconozco que
somos agentes de cambio en el entorno y en la
sociedad.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio, elementos
naturales de artefactos elaborados con la intención
de mejorar las condiciones de vida.
Reconozco las causas y los efectos sociales,
económicos y culturales de los desarrollos
tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera
ética y responsable.
3.2 Contenidos curriculares abordados

5. Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CIENCIAS NATURALES
¿Cuáles avances tecnológicos
no hubiesen sido posibles si no
se hubiese desarrollado la
teoría de la electricidad?
CIENCIAS SOCIALES
¿Cómo es el mundo
actualmente en los aspectos
social, cultural, económico,
ambiental y político?
TECNOLOGIA E INFORMÁTICA
¿Cuáles han sido los avances de
la tecnología que han permitido
el aumento de la expectativa de
vida del hombre?
CIENCIAS NATURALES,
CIENCIAS SOCIALES,
TECNOLOGIA E INFORMÁTICA
¿Cómo se busca información
confiable en internet?
¿Cómo entender el mundo
actual, desde diversos
ámbitos sociales
Propongo estrategias para la
generación de energía verde o
sustentable
Identifica las modificaciones
en la vida humana que han
permitido su prolongación en
el tiempo por la incorporación
de la tecnología.
Trabajo colaborativo aplicando
los 6 sombreros para pensar
de Edwar de Bono.
¿Cómo utilizar de forma ética y
responsable la información de la
Internet?
¿Por qué es importante la
electricidad en la vida cotidiana?
Por qué nos relacionamos en las
formas en que lo hacemos, por qué
soy como soy
¿Cuál es el uso responsable de la
energía eléctrica
¿Cómo utilizar de forma crítica,
ética y responsable con la
humanidad y el planeta la
tecnología?
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Construye colectivamente el
concepto de electricidad a partir
de las ideas o palabras previas
que presentan en el grupo
(Nube de palabras /Padlet)
Expone con claridad sobre las
transformaciones de la
energía,(Vídeos/Power
point/Pawtoon)
Analiza y comprende los
diferentes usos de la energía
eléctrica y sus diferentes
transformaciones mediante la
elaboración de un cuadro
comparativo, de en su vida
Elaborar un circuito eléctrico
mediante una simulación en
Power Point, flash o cualquier
otro programa que facilite
construcción.
(C. sociales) Realizo procesos
de acercamiento a la realidad
desde la curiosidad, búsqueda
de información, comprensión y
síntesis.
Empleo herramientas
tecnológicas para representar
las comprensiones de las ideas
Los estudiantes desarrollan
acciones para concienciar a
la comunidad sobre la
importancia de la electricidad
y sobre el uso responsable
que debemos hacer de ella,
para fortalecer la sociedad
del mañana.
Elaboración de folletos y
eslogan sobre el uso
responsable de la
electricidad.
Creación en Woki de la
mascota de la campaña de
uso racional de la

6. cotidiana
(C. sociales): Describo
características de la sociedad
actual, desde mi criterio
personal, desde mis pares y
variados puntos de vista.
Relaciono los ámbitos (social,
político, cultural, ambiental y
económico), para analizar la
sociedad actual
Propongo formas de
comprensión y/o representación
de la realidad actual .
(Tecnología e Informática
Secundaria)
Identifico y analizo
colaborativamente un campo de la
vida del hombre (salud,
alimentación, trabajo, hogar, etc.)
que haya sido modificado por la
Tecnología y que ha permitido el
aumento de la expectativa de la
vida humana.
consultadas y sintetizadas.
(Tecnología e Informática
Secundaria)
Propone y se apropia de forma
autónoma de herramientas
informáticas y web 2.0 para la
ejecución del proyecto.
Participa en grupo ética y
responsablemente asumiendo
distintos roles.
electricidad.
(Ciencias sociales) Desarrollo
una reflexión en la que
describo mi mundo, cómo
me veo y las relaciones entre
mi mundo y yo
Construcción de una
propuesta de mediación de
las características sociales
actuales, hacia una sociedad
adecuada. (mundopía: mi
mundo ideal)
Tecnología e Informática
Secundaria)
Asumo una actitud ética y
crítica frente al uso de la
tecnología.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Por qué el mundo es como lo conocemos hoy?
¿Cómo influye la tecnología en los cambios que ha tenido la sociedad?
¿Cómo ha influido el descubrimiento de la electricidad en la vida de los seres
humanos
¿Cuáles son los artefactos eléctricos Tecnológicos que a su juicio han
impactado más la historia de la humanidad?
4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades Técnicas
Manejo de Power Point
Uso de herramientas Web 2.0 (tagul, Powtoom, Padlet)
Uso básico del Computador
capacidad de sistematización de ideas (resúmenes, cuadros, mapas)
Conocimientos previos
Nociones básicas sobre la energía y sus transformaciones
Identificación básica de los ámbitos (social, cultural, ambiental, político,económico)
Habilidades éticas
Responsabilidad, compromiso y puntualidad.

7. Valoración por la salud y el medio
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
CIENCIAS NATURALES
El concepto de electricidad
Cambios del mundo con el descubrimiento y aprovechamiento de la energía eléctrica y su
importancia en la vida cotidiana de los seres humanos
(TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA SECUNDARIA y PRIMARIA)
• Ciencia, tecnología y sociedad.
• Saneamiento básico.
• Conservación, potabilización y abastecimiento del agua.
• Los antibióticos, las vacunas,
• La revolución agrícola, producción moderna de alimentos.
● Los medios de transporte.
CIENCIAS SOCIALES
¿Cómo es el mundo actualmente?
Por qué nos relacionamos en las formas en que lo hacemos?
Cómo nos organizamos socialmente.
EMPRENDIMIENTO
¿Cuáles tecnologías han impactado de forma significativa la forma de hacer empresa a partir del
siglo XX?
5.2 Conocimiento Pedagógico
Constructivismo: El conocimiento es en sí mismo una construcción, esa es la postura del
constructivismo. Paradigma del cual se desprende nuestra acción docente y pedagógica. En
consonancia con ello, se extenderá la invitación a los estudiantes hacia la comprensión de que
el aprendizaje es un viaje que emprendemos juntos, en el cual quien aprende enseña y el que
enseña aprende. ¿Cómo lo voy a enseñar?
Desde el constructivismo se desarrollará la propuesta bajo el enfoque investigo, construyo y
aprendo, que es el enfoque pedagógico que se desarrolla en la institución educativa.
En este enfoque el estudiante es el actor principal de su proceso de aprendizaje, el maestro
participa activamente fomentando el desarrollo de algunas actividades y haciendo seguimiento a
los avances del estudiante.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Recursos que se usarán en el desarrollo de la actividad
Herramientas WEB 2.0
Tagul para elaborar Nubes de palabras
Padlet para desarrollar un muro colaborativamente con la construcción de los conceptos de
electricidad a partir de la nube de palabras o nube de ideas.
Herramientas seleccionados por los estudiantes para elaborar un circuito eléctrico en simulación.
uadernia aplicación para crear contenidos educativos digitales.
Software
Power point
Flash
Publisher
Word¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

8. 1. Investigación en fuentes confiables de la web, expertos y saberes tradicionales.
2. Socialización de las consultas realizadas y presentación de los saberes de cada estudiante.
3. Construcción colectiva de conocimiento mediante la recopilación, abstracción y análisis.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las herramientas seleccionadas permiten desarrollar la temática de forma secuenciada además a
la vez que aprenden contenido disciplinar están desarrollando habilidades del siglo XXI, primero
se enseña a los estudiantes a buscar información y como seleccionar ¿Cómo selecciona las
herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS
La electricidad es un tema que facilita el desarrollo de la actividad desde el punto de vista de la
ciencia, la tecnología y la sociedad; en este sentido la actividad sobre el uso responsable de la
electricidad promueve acciones del tipo CTS, desde el punto de vista que guían al estudiante a
reflexionar de forma crítica en la resolución de problemas de su entorno inmediato.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

9. Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Durante la actividad se pondrán claras las metas y los objetivos a los estudiantes ubicándolos en
un lugar que constantemente los estén observando para que puedan verlos y recordar a dónde
tienen que llegar.
Se analizará y evaluará con los estudiantes el progreso de estas metas y objetivos para que
tengan la oportunidad de proponer alternativas para alcanzarlos.
Se dejará a los estudiantes tomar decisiones con respecto a la forma como se entregará el
producto final, como es bien sabido los beneficios de darles a los niños esta posibilidad son
varias, entre las más importante, es que realmente motiva al estudiante; haciendo que se sienta
más responsables de su decisión y del resultado del mismo; y de igual manera, su sentido de
responsabilidad e identidad aumentan.
La estrategia consiste en ofrecerles opciones que sean igual de aceptables para nosotros como
maestros y además cumplen el mismo objetivo, Asegurándonos que cada uno de los estudiantes
participantes se sienta reconocido, valorado y parte integral de la actividad. Para esto es
importante conocer las necesidades de cada uno y estar atento a su progreso individual, como
grupal.
Dentro de la estrategia además se desarrollaran actividades motivacionales hacia el abordaje
disciplinar, basadas en la presentación de videos y presentaciones animadas agradables para
nuestros estudiantes.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos

10. Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
9.
DURANTE
Debate de Clase : Cómo es el mundo hoy
Nombre del maestro/a: Sr.Bermúdez
Nombre del estudiante: ________________________________________
categoria 4 3 2 1
Entendiendo el
Tema
El equipo
claramente
entendió el tema a
profundidad y
presentó su
información
enérgica y
convincentemente.
El equipo
claramente
entendió el tema
a profundidad y
presentó su
información con
facilidad.
El equipo parecía
entender los
puntos
principales del
tema y los
presentó con
facilidad.
El equipo no
demostró un
adecuado
entendimiento del
tema.
Información Toda la
información
presentada en el
debate fue clara,
precisa y
minuciosa.
La mayor parte
de la información
en el debate fue
clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte
de la información
en el debate fue
presentada en
forma clara y
precisa,pero no
fue siempre
minuciosa.
La información
tiene varios
errores;no fue
siempre clara.
Escucha respetuosa Atiende y replica
de forma adecuada
a los aportes
generados por los
participantes de la
actividad.
Presenta una
postura de
escucha,en
relación con los
apostes
generados por
los participantes
de la clase.
Escucho por
momentos los
aportes de los
participantes de
la clase,aunque
con reiteradas
interrupciones
impertinentes.
Interrrumpió
recurrentemente
y con
impertinencias el
desarrollo del
debate e
irrespetó las
ideas de los
participantes

11. Estilo de
Presentación
El equipo
consistentemente
usó gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en una
forma que mantuvo
la atención de la
audiencia.
El equipo por lo
general usó
gestos,contacto
visual,tono de
voz y un nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
El equipo
algunas veces
usó gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
Uno o más de los
miembros del
equipo tuvieron
un estilo de
presentación que
no mantuvo la
atención de la
audiencia.
Uso de
Hechos/Estadísticas
Cada punto
principal estuvo
bien apoyado con
varios hechos
relevantes,
estadísticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos
relevantes,
estadísticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos,
estadísticas y/o
ejemplos,pero la
relevancia de
algunos fue
dudosa.
Ningún punto
principal fue
apoyado.
Rebatir Todos los contra-
argumentos fueron
precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de
los contra-
argumentos
fueron precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de
los contra-
argumentos
fueron precisos y
relevantes,pero
algunos fueron
débiles.
Los contra-
argumentos no
fueron precisos
y/o relevantes.
Descripción de la evaluación
Los recursos usados para evaluar son las Rubricas.
10.OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
La digiculturalidad es una tendencia emergente de una educación virtual más humana e inclusiva
plantea la necesidad de impulsar las competencias interculturales como elementos esenciales de
las interacciones virtuales en una sociedad en permanente cambio social y tecnológico
(Olivencia, 2013)
Pierre Lévy plantea el que la comunicación en el contexto de la cirbercultura es sumamente
diversa, con un conjunto de lenguajes mucho más universales. Este hecho, la existencia de
lenguajes de carácter universal, le pueden otorgar una naturaleza universalizante, por lo tanto,
que se manifieste tendiente a la anulación o absorción de las diferencias hacia un
comportamiento ecuménico o, en su defecto, a posturas herméticas que niegan toda lógica
distinta a la propia.
“Nuestro mundo es étnica y culturalmente diverso… Frente a la homogeneidad afirmada e
impuesta por el Estado a lo largo de la historia, la mayoría de las sociedades civiles se han
constituido históricamente a partir de una multiplicidad de etnias y culturas que han resistido

12. generalmente las presiones burocráticas hacia la normalización cultural y la limpieza étnica”
(Borja y Castells, 1998: 2).
En el marco de nuestro proyecto “transformando ando”, consideramos fundamental el proceso
de reconocimiento de la diversidad cultural como principio fundamental del desarrollo integral
del sujeto, en el contexto de lógica constructiva del saber y de la mediación del conocimiento,
las experiencias, actitudes, principios y valores que atraviesan el ambiente educativa, que de
suyo ya es complejo y diverso.
Diagrama que representa el proceso de articulación de la digiculturalidad al proyecto
transformando ando.
Las actividades de aprendizaje procuran tener en cuenta la naturaleza global de determinadas
lógicas culturales y, la realidad local del pensamiento acción de los sujetos inmersos en los
espacios educativos: estudiantes y maestros. Las actividades de activación de ideas previas,
procuran propiciar al reconocimiento e identificación de las lógicas de pensamiento de los
11.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Productos del proyecto por parte del maestro
EL AVA diseñado.
Del estudiante
Padlet colaborativo
Nube de palabras
Aportes en el foro
Producto final construcción colaborativa
Maqueta acompañada de un recurso digital
12.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización del proyecto se comienza desde la misma elaboración del panificador, seguida
por la bitácora de actividades que será diligenciada por los maestros participantes después del
desarrollo de cada actividad del proyecto.
Las evidencias serán los productos de los estudiantes y serán acorde a las actividades de
aprendizaje de cada una de las disciplinas abordadas
13. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

13. i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..