EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - NOVIEMBRE.pdf

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EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N°08
V Ciclo (5°y 6°)
2022

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08
1. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación: Ancash
 UGEL : Huaraz
 Institución Educativa : N° 86133 - ”Pampán”
 Director (a) : Lenni Del Carmen Valdez Mariño
 Grado y Sección : 5° y 6°
 Docente : Raúl Edson Barreto Corcino
 Duración : Del 02 de noviembre al 30 de noviembre
2. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Participamos en la celebración de todos los santos para recordar a nuestros difuntos y en la fiesta
patronal de nuestra comunidad. Además nos cuidamos para no contagiarnos del COVID -19”
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
El propósito en esta experiencia de aprendizaje es valorar y participar en las diferentes actividades costumbristas que se realiza en esta temporada
de visita a los difuntos; a través de la producción de diferentes textos (informativos, anécdotas, descriptivos) en el que se explica el motivo y las
actividades que se realiza en esta fecha donde recordamos a nuestros seres queridos. Además seguiremos participando en el cuidado, riego y abono
de nuestro biohuerto; para lo cual utilizaremos un cuaderno anecdotario plasmando todas las experiencias en el cuidado de las plantas.
ÁREAS COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e Interpreta
información del texto oral.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente
y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en tornoa un
tema y las desarrolla para
ampliar la información o
mantener el hilo temático.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones
 Participa dando a
conocer sus ideas
adaptando su texto
oral a la situación
comunicativa.
 Lista de cotejo

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 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así como
el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
del saber.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto con varios
 Identifica información explícita,
relevante y complementaria
que se encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona
datos específicos e integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes
del texto, o al realizar una
lectura intertextual de diversos
 Elabora esquemas
para resumir el
contenido del texto
(mito, leyenda) que
lee, identificando el
tema y opinando
sobre el contenido del
mismo.
 Lista de cotejo

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contexto del texto.
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Opina sobre el contenido del
texto, la organización textual,
la Intención de algunos
recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del
texto en los lectores, a partir
de su experiencia y del
contexto sociocultural en que
se desenvuelve.
Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central,
las enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando
la información, para interpretar
el sentido global del texto.
tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
 Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor
y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central,
las enseñanzas, los valores y la
intención del autor, clasificando
y sintetizando la información.
 Elabora un mapa
mental para sintetizar
el contenido de un
texto.
 Identifica los
sustantivos común,
propio, individual,
colectivo, concreto y
abstracto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas
de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas
principales de acuerdo a párrafos,
y las desarrolla para ampliar la
 Escribe una leyenda
forma coherente y
cohesionada y revisa
para determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa.
 Lista de cotejo

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 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito deforma
pertinente.
contexto del texto escrito.
información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Evalúa de manera permanente
el texto, para determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de
los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
Información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos
del saber.
 Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta
a la situación comunicativa, si
existen digresiones o vacíos de
información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados
y la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
 Identifica en un texto
la oración
yuxtapuesta y la
oración coordinada.
 Utiliza la tildación
diacrítica en los textos
que escribe.
 Utiliza
adecuadamente el
género y número del
sustantivo.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Procedimientos y recursos para realizar operaciones con
números naturales, expresiones fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes usuales.
 Resuelve problemas
sobre cálculos de
porcentajes.
 Utiliza el M.C.M Y EL
M.C.D en los
 Escala de
valoración

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 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
problemas que
desarrolla.
 Conoce las monedas y
billetes del Perú
 Representa
fracciones.
 Utiliza fracciones
equivalentes.
 Diferencia entre un
fracción homogénea y
heterogénea.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
 Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia
Establece relaciones entre datos
y valores desconocidos de una
equivalencia y relaciones de
variación entre los datos de dos
magnitudes, y las transforma en
ecuaciones simples (por
ejemplo: x + a = b) con números
naturales, o en tablas de
proporcionalidad.
 Establece relaciones entre datos
y valores desconocidos de una
equivalencia, deno equivalencia
("desequilibrio") y de variación
entre los datos de dos
magnitudes, y las transforma en
ecuaciones que contienen las
cuatro operaciones,
desigualdades con números
naturales o decimales, o en
proporcionalidad directa.
de razones y
proporciones usando
material concreto.
de magnitudes
proporcionales
usando material
concreto.
de razones y
proporciones usando
material concreto.
 Escala de
valoración

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PERSONAL
SOCIAL
Construye interpretaciones
históricas.
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
histórico.
 Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.
 Investiga diferentes fuentes para conocer la formación de las
primeras comunidades y culturas del Perú
 Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos
y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el
momento en que se produjeron.
 Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes
presentan sobre hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX
y XX.
 Explica el origen del a
primeras
comunidades del Perú
 Utiliza esquemas
cognitivos para
explicar sobre las
culturas: Caral,
Chavín, Paracas,
Nazca, Mochica,
Lambayeque.
 Lista de cotejo
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
 Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora
sus conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo
que aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo
que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa
si los procedimientos seguidos en
su indagación ayudaron a
comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a
conocer su indagación en forma
oral o escrita.
 Registra su proceso
de indagación en su
cuaderno de
experiencias
acompañándolo de
gráficos que le
permitan explicar sus
resultados y
conclusiones.
 Lista de cotejo
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
 Relaciona los cambios que sufren los materiales con el
reordenamiento de sus componentes constituyentes. Ejemplo: El
 Explica, con base en
información científica,
 Lista de cotejo

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seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
estudiante relaciona la ceniza, el humo y el vapor del agua con la
combustión de madera.
sobre los cambios
físicos y químicos.
 Explica sobre las
fuentes de energía
renovable y no
renovable.
 Utiliza esquemas
cognitivos para
explicar sobre la
mezcla, disolución y
combinación.
 Explica los
movimientos de la
Tierra.
ARTE
Y
CULTURA
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza
culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
culturales.
 Identifica y describe los
contextos de diversas
culturales e identifica cómo el
arte cumple diversas
funciones (socializar,
entretener, contar historias,
celebrar) y ayuda a conocer las
creencias, los valores o las
actitudes de un artista o una
sociedad.
 Genera hipótesis sobre el
significado y la intención de
una manifestación artístico-
cultural e incorpora la opinión
 Investiga en diversas fuentes
acerca del origen y las formas en
que manifestaciones artístico-
culturales tradicionales y
contemporáneas transmiten las
características de una sociedad.
 Desarrolla y aplica criterios
relevantes para evaluar una
manifestación artística, con
base en la información que
maneja sobre su forma y
contexto de creación, y ensaya
una postura personal frente a
ella.
 Investiga sobre la
música y danza del
Perú.
 Entona canciones de
su comunidad,
 Realiza tejidos
utilizando el yute.
 Lista de cotejo

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de los demás para reformular
sus puntos de vista sobre ella.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 Promueve la convivencia
armónica en su entorno más
cercano y fortalece su
identidad como hijo de Dios.
 Fomenta en toda ocasión y lugar
una convivencia cristiana
basada en el diálogo, el respeto,
la comprensión y el amor
fraterno.
 Muestra tolerancia y
respeto evitando la
discriminación.
 Explica la vida de San
Martín de Porres.
 Lee el texto bíblico
“Búsqueda de la tierra
prometida”.
 Interioriza los diez
mandamientos.
 Narra las parábolas de
Jesús y explica los
mensajes que enseña.
 Lista de cotejo
EDUCACIÓN
FÍSICA
Interactúa a través de sus
habilidades socio motriz.
 Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Propone, junto con sus pares,
soluciones estratégicas
oportunas, y toma en cuenta los
aportes y las características de
cada integrante del grupo al
practicar juegos tradicionales,
populares, autóctonos,
predeportivos y en la
naturaleza.
Participa en actividades lúdicas,
predeportivas y deportivas
(balonmano) en las que pone en
práctica diversas estrategias;
adecúa normas de juego y la
mejor solución táctica para dar
respuesta a las variaciones que se
presentan en el entorno.
 Practica actividades
predeportivas (balón
mano)
 Practica y conoce las
reglas de juego del
vóley
 Practica y conoce las
reglas de juego del
fulbito.
 Lista de cotejo

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ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque búsqueda de la
excelencia.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Enfoque orientación al bien común  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
4. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: los funcionarios o mayordomos que voluntariamente se comprometen a celebrar la fiesta patronal. Primero el
mayordomo se alista con anticipación en el rajado de la leña, preparado de chicha de jora, preparado de pan y el pishtapakuy de animales. El día
central se inicia con la recepción de la banda de músicos e invitados, para luego asistir a la misa ofrecida al santo patrón; después el mayordomo
ofrece el almuerzo que consiste en el picante de cuy y caldo de cordero; culminando con un baile general. Por ello en esta unidad lograremos que
nuestros estudiantes valoren, respeten y practiquen las fiestas costumbristas de su comunidad y de cada región de nuestro territorio. Cultivando la
religiosidad en los santos y patrones; pero evitando las malas prácticas como el alcoholismo en las fiestas. Además en esta fecha se celebra la visita a
los difuntos, donde se está perdiendo el verdadero sentido de la celebración de esta fecha costumbrista. Para ello retamos a los estudiantes a
responder:
¿Cómo se celebraban anteriormente las fiestas patronales de tu comunidad? ¿Qué diferencia encontramos en las celebraciones de las fiestas
costumbristas en las diferentes comunidades? ¿Qué fiestas costumbristas se celebra en tu distrito? ¿Es importante valorar las costumbres y
tradiciones de nuestra comunidad? ¿Se debe asistir a la misa que realiza el sacerdote en tu comunidad? ¿Cuáles son las consecuencias por tomar
bebidas alcohólicas en exceso? ¿Qué actividades se realiza durante la visita a los difuntos? ¿Cómo es la preparación de la comida y el pan en esta
fecha de todos los santos? ¿Por qué acudimos a los cementerios y cuál es su propósito? ¿Cuál es el significado de llevar flores y comida a los difuntos?,
etc.
5.- RETO: Que participen en las diferentes actividades costumbristas de su comunidad y ayudar a la comunidad educativa a sembrar verduras y
hortalizas en huertos escolares, desde los diversos saberes, para promover el bienestar de la comunidad educativa.

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6.- PRODUCTO: Realizar u texto descriptivo, informativo y anécdotas; explicando los diferentes actividades que realizan en su comunidad propias de
este mes. Además seguir participando en el cuidado de las plantas del biohuerto.
7.- SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES
1 CONOCEMOS ANALOGÍAS 18 LOS DIEZ MANDAMIENTOS
2 SUSTANTIVO COMÚN Y PROPIO 19 LAS PARABOLAS (SEMBRADOR, HIJO PRODIGO, PESCA MILAGROSA…)
3 SUSTANTIVO INDIVIDUAL Y COLECTIVO 20 LAS PRIMERAS COMUNIDADES DEL PERÚ
4 SUSTANTIVO CONCRETO Y ABSTRACTO 21 CULTURA CARAL
5 TILDACIÓN DIACRÍTICA 22 CULTURA CHAVÍN
6 SUSTANTIVO DERIVADO 23 CULTURA PARACAS
7 GÉNERO Y NÚMERO DEL SUSTANTIVO 24 CULTURA NAZACA
8 AYLLUNTSIKPA RURAYNINCHAW YANAPAKUSHUN 25 CULTURA MOCHICA
9 MINIMO COMÚN MÚLTIPLO (M.C.M) 26 CULTURA SICAN O LAMBAYEQUE
10 MÁXIMO COMÚN DIVISOR (M.C.D) 27 FUENTES DE ENERGIA RENOVABLE Y NO RENOVABLE
11 MONEDAS Y BILLETES DEL PERÚ 28 LUZ SOLAR Y LA FOTOSÍNTESIS
12 REPRESENTACION DE FRACCIONES 29 LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA
13 LA MITAD, UN TERCIO, UN CUARTO, UN QUINTO DE UN N.N 30 MEZCLA, DISOLUCIÓN Y COMBINACIÓN
14 FRACCIÓN DE UN NÚMERO NATURAL 31 LA TIERRA Y SU MOVIMIENTO
15 FRACCIONES EQUIVALENTES 32 LAS ESTACIONES DEL AÑO
16 FRACCIONES HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS 33 TRABAJO CON YUTE Y CANTO
17 BUSQUEDA DE LA TIERRA PROMETIDA 34 PRACTICAMOS DEPORTES (FULBITO Y VOLEY)
8.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Prueba de desarrollo
Escala de valoración
Rúbrica

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Prácticas calificadas
9.-MATERIALES Y RECURSOS
Papelotes
Plumones
Hojas bond
Cinta adhesiva
10.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Primaria.
Ministerio de Educación (2017). Unidades de Aprendizaje.
Ministerio de Educación Comunicación. (2012). Santillana S. A.
Ministerio de Educación Matemática. (2012). Ediciones El Nocedal S. A. C.
Ministerio de Educación Ciencia y Ambiente. (2015). Santillana S. A.
Ministerio de Educación Personal Social. (2016). Ediciones SM S. A. C.
Descubriendo conocimientos, Aníbal Ramos, 5to y 6to Grado de Educación Primaria
Comunicación, Editorial San Marcos, 5to y 6to Grado de Educación Primaria
_________________________________ ________________________________
V° B° Profesor de Aula

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