Contenido socializado con los docentes de la Unidad Educativa Santa Marianita y Colegio Particular Emaús

1. del DCE.
Psic. Ileana Montecé

2. inclusión s. f.
1 Introducción de una cosa en el interior de otra o dentro de sus
límites.
2 Proceso mediante el cual una persona o cosa pasan a formar
parte de un conjunto.
Conexión o amistad de
una persona con otra.
Es del latín 'inclusio', relacionada con la
palabra 'includere' que significa
literalmente 'encerrar'.
Está formada de 'in-' (en)
y 'claudere' (cerrar).
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

3. Su supuesto básico es que hay que modificar
el sistema escolar para que responda a las
necesidades de todos los estudiantes, en
vez de que sean los estudiantes quienes
deban adaptarse al sistema, integrándose a
él (…)1
del DCE. Psic. Ileana
Montecé

4. • Título VII
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo primero Inclusión y equidad
• Art. 340.- EI sistema nacional de inclusión y
equidad social es el conjunto articulado y
coordinado de sistemas, instituciones, políticas,
normas, programas y servicios que aseguran el
ejercicio, garantía y exigibilidad de los derechos
reconocidos en la Constitución y el
cumplimiento de los objetivos del régimen de
desarrollo.
MARCO LEGAL
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

5. Sección quinta Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible
e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho
y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

6. • Art. 27.- La educación se centrará en el ser
humano y garantizará su desarrollo holístico,
en el marco del respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente sustentable y a
la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y
diversa, de calidad y calidez; impulsará la
equidad de género, la justicia, la solidaridad y
la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias
y capacidades para crear y trabajar.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

7. Sección segunda Jóvenes
Art. 39.- El Estado garantizará los derechos de las jóvenes y los jóvenes, y
promoverá su efectivo ejercicio a través de políticas y programas,
instituciones y recursos que aseguren y mantengan de modo permanente
su participación e inclusión en todos los ámbitos, en particular en los
espacios del poder público.
Sección sexta Personas con
discapacidad
Art. 47.- El Estado garantizará
políticas de prevención de las
discapacidades y, de manera
conjunta con la sociedad y la
familia, procurará la equiparación
de oportunidades para las personas
con discapacidad y su integración
social.
Art. 345.- La educación como
servicio público se prestará a
través de instituciones públicas,
fiscomisionales y particulares.
En los establecimientos educativos
se proporcionarán sin costo
servicios de carácter social y de
apoyo psicológico, en el marco del
sistema de inclusión y equidad
social.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

8. La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la
participación de los niños con discapacidad en la escuela
común o de otros estudiantes etiquetados “con
necesidades educativas especiales”; sin embargo, es un
concepto más amplio, ya que su foco de atención es la
transformación de los sistemas educativos para atender a
la diversidad, eliminando las barreras que experimentan
muchos alumnos, por diferentes causas, para aprender y
participar.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

9. • La educación inclusiva
Es un derecho de todos los niños, y no
sólo de aquellos calificados como
con necesidades educativas
especiales (NEE).
La educación inclusiva valora explícitamente
la existencia de esa diversidad.
Se asume así que cada persona difiere de
otra en una gran variedad.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

10. del DCE.
Psic. Ileana Montecé

11. Percepción
Emociones
EmpatíaReflexión
Plan de
acción
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

12. El desafío de la escuela inclusiva:
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

13.  Cuando se habla de “inclusión”
es común confundirlo con el
término de “integración”. Si
bien son términos muy
similares, contienen una
diferencia.
 La integración se refiere al
proceso de enseñar juntos a
niños con y sin N.E.E.
 La inclusión es una concepción
mucho más profunda.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

14. del DCE.
Psic. Ileana Montecé

15.  principio de
normalización
• principio de integración e
individualización
se plantea el principio de la integración en el
ámbito escolar BUSCAR OPORTUNIDADES
evidencia la necesidad de una aproximación
del entorno al sujeto (adaptaciones
curriculares o en el puesto de trabajo, medidas
excepcionales de discriminación positiva, etc.),
cada ser posee diferencias individuales, ritmo
propio….
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

16. Se atreva a
asumir riesgos
Requiere de un
docente que … Aplique nuevas
formas de
enseñanza
reflexione
sobre su
Práctica docente
para transformarla
valore las diferencias
individuales
como
elemento de
enriquecimiento
profesional
Sea capaz de trabajar en colaboración con
otros docentes, profesionales y familias
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

17. Stainback y Stainback (1992).-
CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVAS
Reglas en el aula.
• Dentro de las reglas de un aula inclusiva, los derechos de cada
miembro son intencionalmente comunicados. Por ejemplo, en la
pared de una clase inclusiva podemos encontrar un poster con la
siguiente regla: "Tengo el derecho de aprender de acuerdo con
mi propia capacidad.·” Esto significa que nadie me insultará por
mi forma de “aprender."
• Otra regla es: "Tengo el derecho de ser yo mismo en esta
habitación. Esto significa que nadie me tratará injustamente por
mi color, por ser gordo o delgado, alto o bajo, chico o chica o por
mi apariencia."
• Estas reglas deberían reflejar la filosofía de un trato justo e
igualitario y un respeto mutuo entre los estudiantes, además de
entre otros miembros de la escuela y de la comunidad.del DCE.
Psic. Ileana Montecé

18. Dificultades de aprendizaje que presentan
ciertos alumnos durante el proceso educativo,
que demandan de un apoyo y atención
focalizada por parte del educador o
especialista.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

19. NEE ASOCIADAS A UNA
DISCAPACIDAD
• Discapacidades por
deficiencias sensoriales:
sordera y ceguera.
• Discapacidades motoras.
• Discapacidades intelectuales.
• Discapacidades por graves
alteraciones de relación y
comunicación.
NEE NO ASOCIADAS A
UNA DISCAPACIDAD
• Trastornos específicos
del aprendizaje, en sus
diversas áreas.
• Trastornos Específicos
del Lenguaje: Mixtos o
Expresivos.
Podemos distinguir dos grupos de necesidades
educativas especiales:
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

20. :
1.Estudiantes que mantengan un rendimiento escolar
marcadamente por debajo o por encima que el resto de
sus compañeros, en todas o algunas de las asignaturas.
2.Profesores que atendiendo a diversos recursos
metodológicos no logran éxitos con un grupo de alumnos,
por lo tanto, son necesarias ayudas extras
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

21. • Lentitud para procesar la información
escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje
del resto de sus compañeros.
• Baja motivación para aprender,
acompañada de una baja autoestima.
• Inadecuación entre sus habilidades
psicolingüísticas y el lenguaje utilizado por
el profesor.
• Falta de autonomía necesaria para el
establecimiento de sus propias estrategias
para estudiar y memorizar.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

22. Las manifestaciones más características del
SDA-H son:
1. Hiperactividad
2. Impulsividad
3. Déficit atencional
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

23. del DCE.
Psic. Ileana Montecé

24. Síntomas de Hiperactividad:
• Dificultad para permanecer sentado.
• Mueve las manos y los pies sin control.
• Salta o corre en situaciones inapropiadas.
• Dificultad para jugar tranquilo o estar en ocio.
•A menudo habla en exceso.
Consiste en una actividad motora excesiva y
desorganizada; el niño tiene dificultad para quedarse
quieto en los momentos en que debe hacerlo.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

25. Se manifiesta claramente en el
estilo conductual del menor, en que
a menudo actúa sin pensar y le
cuesta anticipar las consecuencias
de su conducta.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

26. Síntomas de
Impulsividad:
• Responde antes de que
terminen de preguntarle.
• No respeta los turnos.
• Interrumpe, se inmiscuye
en conversaciones.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

27. Se expresa como dificultad en
cualquier labor que requiera de
atención sostenida.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

28. Síntomas de Déficit Atencional:
• Parece no escuchar.
• Incurre en errores por descuido.
• Dificultades para mantener la atención.
• No sigue instrucciones.
• Evita esfuerzo mental sostenido.
• Extravía objetos.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

29. Apoyo pedagógico a los niños con SDA
El tratamiento del SDA es y debe ser multimodal, éste se
define como la evaluación sistemática de los niños
afectados desde un punto multidimensional, ya que las
intervenciones aisladas no presentan beneficios para los
escolares.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

30. Tratamientos farmacológicos.
Intervenciones cognitivo-conductuales.

del DCE.
Psic. Ileana Montecé

31. del DCE.
Psic. Ileana Montecé

32. 1. Explicar verbalmente lo que se pregunta en
forma escrita.
2. Leer en voz alta la prueba antes que los
estudiantes comiencen a realizarla.
3. Utilizar en las preguntas cláusulas lingüísticas
breves, precisas y repetitivas.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

33. 4. Realizar preguntas claras para que el niño y niña las
desarrolle.
5. Retomar una prueba escrita en forma oral.
del DCE. Psic. Ileana
Montecé

34. del DCE. Psic. Ileana Montecé

35. •Realizar evaluaciones en forma oral en
estudiantes que presenten problemas serios de
disgrafía (importa evaluar integración de
contenidos)
•No considerar aspecto ortográfico, evitando
disminuir puntaje , si presenta reiteradas faltas
ortográficas propias de su necesidad.
•En caso de ítems de repuestas de desarrollo,
utilizar línea continua para que escriba sus
respuestas.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

36. • Evaluar en forma oral aquellos ítems que lo permitan a fin
de evitar escribir demasiado en un tiempo limitado.
•Utilizar preferentemente preguntas directas de respuesta
corta que implique una sola idea.
•Usar ítems de respuesta estructurada (marcar, encerrar,
etc.)
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

37. •Dar instrucciones con ejemplos.
•Valorar el desarrollo del problema a partir del
resultado exacto.
•Utilizar ítems variados.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

38. •Dar la oportunidad de superar nota a través de guías de
ejercicios anexos.
•Dar mayor tiempo. (15 a 20 minutos)
•Retroalimentar en la corrección de la prueba.
del DCE.
Psic. Ileana Montecé

39. del DCE. Psic. Ileana Montecé