Proyecto educativo insttucional 14327

IE.No 14327
“San Jorge Frias”
Ayabaca
”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I.E. No 14327-Nivel Inicial y Primaria.
San Jorge Frías.
I. ESQUEMA DE CONTENIDOS
1.1 Introducción
1.2 Sinopsis Histórica
1.3 Direccionamiento
1.3.1 Visión
1.3.2 Misión
1.3.3 Valores
1.3.4 Diagnóstico
1.3.4.1 Análisis Interno
1.3.4.2 Análisis externo
1.3.4.3 FODA
1.3.5 Propuesta Pedagógica
1.3.5.1 Objetivos
1.3.5.2 Perfiles
1.3.5.3 Principios Pedagógicos
1.3.5.4 Diseño Curricular Básico
1.3.5.5 Términos Pedagógicos
1.3.6 Propuesta de Gestión
1.3.6.1 Principios de gestión
1.3.6.2 Matriz de órganos Institucionales
1.3.6.3 Organigrama
1.3.6.4 Manual de Organización y Funciones
1.3.6.5 Proyectos
1.3.6.6 Estrategias
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA

Amor
Disciplina
Trabajo
DEDICATORIA
A los alumnos de la I.E. No
14327 Nivel Inicial y
Primaria San Jorge Frías”,
fuente de inspiración en la
práctica docente. A los
padres de familia por confiar
en sus maestros.

INTRODUCCIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional refleja el trabajo constante e intencionado de
la comunidad educativa de la I.E. No 14327- San Jorge Frías. En él se desarrollan las
grandes posibilidades y oportunidades de la institución, asumiendo el compromiso y
liderazgo compartido – alumnos, maestros y padres – de validar una propuesta educativa
viable que sea modelo y paradigma de esta parte geográfica del país.
Se espera cumplir con la misión del año 2015, creando espacios de participación y
diálogo en la escuela a través de la metodología activa. Con el enfoque comunicativo Así
mismo, concretar para el año 2020 -una formación integral en el marco de una educación
que promueva los valores democráticos, el desarrollo de una conciencia ética-ecológica y
la defensa cerrada e irrestricta de la dignidad de las personas. En consecuencia, niños y
adolescentes que sean buenos ciudadanos para nuestro centro poblado de san Jorge,
capaces de forjar una sociedad cada vez más justa y feliz.
. LA COMISION:
SINOPSIS HISTÓRICA
IDENTIDAD
Ubicación:
 La I.E. No 14327 de San Jorge - Frías se encuentra ubicado en la parte
Nor Oeste del pueblo de San Jorge, a 1200 m.s.n.m. en las coordenadas.
40 grados 53 minutos a 50 grados 02 minutos latitud sur y 80 grados 02
minutos a 79 grados 41 minutos latitud oeste.

Cambiando la imagen de la institución:
IE N° |-14327 -2012
IE 14327-NIVEL INICIAL Y PRIMARIA -2013

FOTO DE LAIE 14327-INTERIOR 2015.
Marco Histórico
1.1 VIDA INSTITUCIONAL DE LA E.P.M. N° 14327 – SAN JORGE
En una sociedad como la nuestra, es necesario plantearse un proceso de cambio total;
una interpretación científica de la situación actual de la escuela. En un proyecto de futuro
con los caracteres deseables, se requiere una estrategia que permita pasar de la
situación JURISDICCIONAL A UNA TERRITORIAL ; y es por eso que, el proceso de
nuestra escuela ha hecho sus planteamientos en estos enfoques, ha precisado la
situación actual del desarrollo integral, cuyos índices socio económicos se han
proyectado a la construcción de una nueva sociedad, a la integración de las
organizaciones; estrategia que se da mediante los consejos escolares (pueblo – maestro)
Esta democracia social se diseña con la participación plena, basada en el apoyo
prioritario de la familia y comunidad.
Nuestros medios de producción se han impregnado de una ideología antidogmática. El
padre de familia, el maestro nuevo, crítico y creador, se ha solidarizado en su
compromiso. Para ello se ha diseñado planes globales, cuya vía de desarrollo ha roto la
dependencia estructural y ha pasado de la situación de escuela fiscal a la de escuela
pública, de escuela mixta a escuela del nivel primario. Para ello, las propuestas y sus
fines generales, se han conformado en un escenario de sociedad. Nuestra escuela como
“ALMA MATER” ha sido justa con la sociedad (pueblo), sin privilegios, con desarrollo
acelerado y muchas veces auto – sostenidos por los mismos agentes como sujetos,
afianzando una soberanía educativa. COMO INSTANCIA DESCENTRALIZADA.

SAN JORGE EN EPOCA DE INVIERNO.
2016-TECHADO DEL PATIO INTERIOR.

IE N°14327-EN LOS AÑOS: 2000.
Nuestra modalidad de menores está destinada a asegurar el desarrollo integral del
proceso educando y a capacitarlo para el quehacer, desde el trabajo comunal,
promoviendo su participación activa en el proceso social de San Jorge. Se han planteado
objetivos que están al servicio permanente de las transformaciones del desarrollo de la
comunidad. En este sentido se ha modificado radicalmente la acción educativa y se ha
llegado a una redefinición de las funciones del maestro a una concepción de la relación
escuela – comunidad, que lejos de seguir experimentando enfoques, se apoyen
mutuamente, permitiendo la creación de flujos dinámicos entre lo escolarizado y lo no
escolarizado (auto educación) entre la educación y el trabajo puntualizando los ejes de
desarrollo de nuestro pueblo.
La educación, en San Jorge, se ubica en una estructura propia al interior de un sistema
global de las relaciones humanas, cuya función es promover los procesos de aprendizaje,
necesarios para una vida digna, respetando los derechos humanos.
El conjunto de experiencias que nuestros alumnos del nivel viven al participar en las
acciones normadas por el sistema previsto de la comunidad magisterial del plantel,

contribuyen al desarrollo personal y social, en un momento histórico concreto, esto
constituye, la imagen institucional de nuestra alma mater la E.P.M. N° 14327 de San
Jorge.
1.2 HUELLAS Y HORIZONTES DE NUESTRAESCUELA.
“El pueblo depende de los maestros. El pueblo nos ve y nos dice” maestros que
trajinaron en el quehacer educativo. Su fruto se describe en cada una de las
generaciones educadas e instruidas.
Por ello Hasta el año 1958 algunos padres de familia se encargaron de contratar a los
profesores que daban instrucción elemental a sus hijos, con el visto bueno del entonces
PATRÓN DE LA HACIENDA, por lo cual en este predio Poclús – San Jorge, se
desarrollaba una educación vigilada.
En aquellos tiempos, la primera aula funcionaba en un ambiente alquilado, que constituía
una escuela pequeña que albergaba a pocos hijos del pueblo. Los padres de familia de
la en ese entonces hacienda de San Jorge, que deseaban tener una mayor instrucción
para sus hijos tenían que enviarlos a otro pueblo, fuera de nuestra localidad, llámese al
distrito de Frías o al distrito de Santo Domingo.
En el año 1959, en el periodo del gobierno de Manuel Prado Ugarteche en la época
Republicana, se creó la escuela fiscal N° 303 con RD. N°13344 de fecha 07 de julio del
mismo año. Dentro de su contexto social, educativo; sólo se impartía primaria
INCOMPLETA a pesar que su finalidad y misión no estaba ni gozaba de autorizaciones
“más” la formación ciudadana de los niños no estaba garantizada en una educación
basada en el respeto a la identidad, la difusión de la práctica formación de los valores
democráticos y los derechos humanos. En el año 1960, se formaliza su año académico,
como antecedente laboral, vieron el desempeño desplegado de la señora: AURORA
CASTRO COELLO, quien venía desempeñándose desde años atrás. Por su distinguida
labor la ratificaron, que equivale en esos años a nombrarla como la primera
PRECEPTORAde la escuelita fiscal.
Aurora Castro, da los primeros pasos frente al destino de la escuela fiscal, hoy en día,
convertida en una orgullosa Alma Mater.
Aquí, podríamos llamar la era de la siembra y del cultivo de generaciones que
despertarían el holocausto divino de San Jorge.
Fuentes educativas indican que; la señora Aurora Castro, se desempeñó como
educadora, hasta 1963, esta distinguida mujer creó y fortaleció los primeros ambientes
de la escuela pública, garantizó la pertenencia cultural y lingüística de nuestra localidad
en las necesidades del desarrollo educativo.
Esta maestra se escenificó con su identidad, en la propia madre patria, depositando toda
su madurez, laureándose en sus principios deontológicos. Cristalizó esta casa de
estudios. Lejos de la constante inspección distrital de educación de Frías ya que las
autoridades de este distrito, no veían con buenos ojos el adelanto de San Jorge y
buscaban entorpecer la vida institucional de la escuela fiscal.
El INSPECTOR de apellido ALVA, paralelamente con el AUDITOR y contador público
llamado Felipe Hernández, custodiaban y fiscalizaban celosamente los ingresos del
patronato escolar, de aquel entonces.

La deuda espiritual se esconde en esta humilde mujer Aurora Castro Coello, quien abrió
caminos, conquistando corazones y endureciendo temperamentos.
Al haberse conseguido el reconocimiento de nuestra institución por el estado y contando
con las autoridades locales de San Jorge y padres de familia, se habilitó un espacio
(terreno
Construyéndose un local apropiado para la escuela fiscal, hoy en día ambiente que fue
vendido al señor César López Godos.1
1.2 TRAJINES Y VARIEDADES DE LA INSTITUCIÓN
Desde épocas pasadas se han desarrollado patrones que han puesto en prueba y
marcha los cambios sistematizados de los escalones superiores. El alumno común y
corriente aceptaba sin vacilaciones estas interacciones venideras del tiempo.
Por eso el maestro, de San Jorge tomaba constantemente decisiones al interior de sus
movimientos y vivía una situación de inestabilidad laboral.
En 1964, se presenta ante la luz y el porvenir de la escuela la señora Cándida León
Ahumada, en reemplazo de la preceptora Aurora Castro. La señora Cándida, enviada
por la supervisión provincial de educación de Ayabaca, se desempeñó como maestra, y a
la vez se le encargó la dirección de la Escuela Mixta N° 303 de San Jorge. Desde ese
entonces el estado asume el pago directo del trabajador de la escuela, los docentes eran
de tercera categoría. Por lo tanto coordina la política educativa, formula los lineamientos
generales de los planes de estudios así como los requisitos de la organización de los
centros educativos. Así mismo a partir de esta época promueve, dirige y supervisa la
educación a través de sus instancias.
La normatividad de la educación de aquellos tiempos los denominaba PRECEPTORES,
en ellos se destacaban o se apreciaba diez clases, desde el preceptor diplomado hasta
los de onceava clase, que era el preceptor sin título con más de cinco años de servicio al
estado. El personal que trabajaba en la escuela mixta de San Jorge se encontraba en
una de las clases mencionadas.
En el periodo de la señora Cándida León Ahumada, se dictan clases para TRANSICIÓN,
PRIMER AÑO, SEGUNDO AÑO, TERCER AÑO. Niveles académicos que funcionó
hasta el año 1965.
A medida que pasan los años. Se va incrementando las secciones, llegando en el año
1966 el Cuarto Año, en 1967 el Quinto año.
En 1969, con mucha fortuna y con aire de respirar buenas esperanzas, se plasma una
instrucción primaria completa como derecho para los hijos de San Jorge.
A partir del año 1966, se incrementa una plaza orgánica al plantel, se hace cargo, como
auxiliar de aula, la señora Elia Marcela Hidalgo Pasapera y el mismo año se incorpora la
señora Teresa de Jesús Elera de Hermida; quienes conformando el equipo docente,
condujeron los años escolares en una experiencia de muchos trajines y de servicios.
Estas mujeres pioneras de la educación de San Jorge, abrieron con mucho esmero los
surcos para dejar sembradas generaciones instruidas, quienes a lo largo del tiempo
hablarían del destino de San Jorge, en su despliegue y desarrollo con una amplia
1 Diagnóstico. Carpeta Didáctica – YA.L

jurisdicción en el sector. Nuestra escuela demarca su radio de acción en el estilo de la
disciplina, al pie de la letra y al golpe de la palmeta.
El tiempo pasa y los argumentos se transforman en historias, es por eso que en 1969; la
escuela mixta N° 303, deja de llamarse así, y progresivamente en su crecimiento se
denominaría a partir del año 1970, como escuela primaria N° 14327 – 13/E – 2do. – Mx. –
P.C. Es decir, E.P.M. N° 14327, trabajando duramente las profesoras con un régimen
singular hasta 1973, en que por reformas educativas, los “años” académicos, se
convirtieron en “grados” (del 1° grado al 6° grado).
Transición aparentemente desaparece en esta circunscripción transformándose en un
nivel aparte.
Los cambios de tipología, existen y siempre existirán, en 1978, nuestra escuela se le
denomina CENTRO EDUCATIVO N° 14327 – E/13 2do. – Mx – P.C. Pero
posteriormente no prosperó el sistema y por razones técnicas eminentemente del
Ministerio de Educación, que constantemente aludían en vislumbrar con el nuevo enfoque
organizacional, nuevamente se pasó a denominar E.P.M.
En el año 1974, en el Distrito de Frías, se constituye en NEC. N° 35 (Núcleo educativo
comunal), organizándose y haciendo muchos cambios en los planteles. En 1976, al dejar
de laborar la señora Cándida, por motivos de la superioridad, se hace cargo de la
dirección la señora GLORIA LICENIA CASTILLO SAAVEDRA.
En el mismo año se incorpora la señora MARTHA CALLE, abriéndose un nuevo camino
en el recorrer educativo.2
1.3 ESPERANZAS Y PORVENIRES DE LA INSTITUCIÓN.
Con la reforma educativa, se espera formalizar las distorsiones que sufría el sistema
“tradicional”, que determinó por un lado su carácter fundamental “en lo cognoscitivo”
desvinculado de la riqueza interior de los educandos – saberes previos – y por otro lado,
su desconexión de la problemática de nuestra sociedad “CONCRECIÓN CURRICULAR”
Es por eso que las actuales escuelas normalistas, hoy convertidas en I.S.P. producían
personal altamente calificado en la dimensión del conocimiento. Ello en 1977, nuestra
escuela tuvo suerte, por primera vez llega a esta Alma Mater una normalista, la señorita
Isabel Lalupú Arévalo, haciéndose cargo de la dirección del plantel por poco tiempo, ya
que en el desarrollo histórico del pensamiento humano y a su naturaleza reflexiva, el
profesional tiene que emigrar a la ciudad para perfeccionarse más o formar un estatus de
vida acorde a sus necesidades. Esto a la falta de expectativas profesionales en la
escuela rural. El estado no fortalece a la escuela del campo, no le asegura una
autonomía y cada vez el sistema no es descentralizado.
La revaloración de la carrera pública, como docente en estas realidades, es muy ingrata
al esfuerzo y a la calidad del desempeño, no tiene una política de estímulos al estándar
de cada profesional.
1979, 1982; según los registros del archivo del centro educativo, asume la conducción del
plantel el profesor Manuel Gálvez Peña, capacitado en INIDE.
2Apuntes. Archivo. EPM. 14327

Los docentes que trabajaron en este periodo, asumieron la obligación de tomar en su
mano el reto histórico de reorientar el destino de la sociedad educativa en una escuela de
participación plena con decisión a las necesidades básicas e interés y aspiraciones de la
institución.
La educación, como acción humana, compleja, dinámica y permanente se desarrolló en
todos sus miembros de forma espontánea directa o indirecta del modo formal, como
consecuencia de la interacción social en la experiencia vital diaria.
Con ello se da todo en orden social que supone la unidad y cohesión de las normas y los
valores de una nueva generación educada dándose énfasis la promoción educativa
comunal.
Desde allí la comunidad contribuye a mantener el ámbito ético y cultural del proceso
educativo, demostrando su organización en sus diversas formas, propiciando el
sostenimiento de su atención a fortalecer el ámbito natural del plantel de San Jorge.3
FOTO-N°-001-1990
3Archivo del CE. 14327

FOTO. CAMPEONES A NIVEL UGEL-2015. DISCIPLINA VOLEIBOL.
Himno al Colegio:

 En cuanto a su himno, lejos de la solemnidad, formalidad y marcialidad propia de
los himnos, éste posee una letra musical fresca y familiar. Expresa en uno de sus
versos “este colegio que es nuestra casa”; haciendo referencia a los fuertes lazos
amicales y filiales propios de la convivencia entre niños, adolescentes, profesores
y padres. además la imagen de la escuela como una realidad concreta y se
prolonga como una evidencia siempre perdurable en las mentes.
 En el segundo párrafo señala “es como un faro que a nuestros hijos su luz les da”,
en clara alusión a la escuela; ese espacio concebido como centro del
conocimiento y sabiduría, donde las personas vienen a convertir, irradiar y sobre
todo alimentarse de esa luz que requiere el alma humana.
 También hay en él una muestra sutil de nostalgia, por esa etapa que es la más
bonita de nuestras vidas; la escolar. Finalmente existe en su segunda estrofa un
claro concepto de lo que supone el acto de “educar”, si bien es esfuerzo y
educación, también es un acto lúdico y placentero.
Insignia del Colegio
La I.E. No 14327 cuenta con una insignia que lo identifica de los demás centros
educativos, en la parte superior están los colores patrios y en cada recuadro está
inscrita una sigla referente a la escuela, en la parte central hay un libro abierto que
denota la ciencia que nuestros alumnos aprenden junto a sus formadores. En el
mismo están impresas las palabras Dios, Hogar, Patria y escuela, Dios por Ser
supremo, Hogar lugar donde compartimos nuestra vida en familia y Patria que nos
indica que todos los que hemos nacido en ella debemos estar vinculados para luchar
en su engrandecimiento de la escuela nuestra alma mater en la que viven niños (as)
y jóvenes los mejores años de su vida. Al centro del libro se encuentra ubicada una
antorcha encendida, que nos recuerda que todos los valores aprendidos en la escuela
serán la luz que guíen el actuar de nuestros alumnos y alumnas en la sociedad que
les toque vivir. Debajo del libro esta inscrito el nombre del pueblo donde esta ubicado
la escuela de menores EBR; de prestigio y calidad.

FOTO-2015.
“Ser cada día más y
Mejor”
Nuestra insignia es:
Nuestro lema es:

DIRECCIONAMIENTO
La IE No 14327 de san jorge ” EN EL AÑO 2020, ES UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE BRINDA UNA FORMACIÓN
INTEGRAL, PROMOVIENDO LA DEFENSA Y PRÁCTICA DE LOS
DERECHOS HUMANOS Y LA DEMOCRACIA, CONTANDO CON
ALUMNOS PROTAGONISTAS DE SU PROPIO APRENDIZAJE,
GUIADOS POR MAESTROS CAPACITADOS PERMANENTEMENTE
EN LOS NUEVOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS CON PADRES Y
MADRES DE FAMILIA COMPROMETIDOS CON EL QUEHACER
EDUCATIVO DE SUS HIJOS, Y CON UNA PARTICIPACIÓN ACTIVA
DENTRO DE LA SOCIEDAD QUE SE ORIENTA HACIA UN
DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL ÁMBITO LOCAL, REGIONAL Y
NACIONAL.

PROMOVEMOS LA FORMACIÓN INTEGRAL DESARROLLANDO EN
LOS ALUMNOS LAS DIMENSIONES COGNITIVAS, SOCIOAFECTIVAS Y
SICOMOTORAS, CREANDO ESPACIOS DE DIÁLOGO, PARTICIPACIÓN
Y RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, APLICANDO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTUALIZADAS CON EL APOYO DE
LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA EN LAS DISTINTAS
ACTIVIDADES, PROYECTANDO A LA ESCUELA EN SU CONTEXTO
LOCAL Y REGIONAL.

CONCEPTUALIZACIÓNDE VALORES
Los valores priorizados por los docentes y que regirán en el trabajo cotidiano en nuestro
centro educativo son los siguientes:
1. Libertad: Favorecer la actuación libre de nuestros alumnos, significa que actúen sin
presión, amenazas ni temor, facilitando ocasiones de toma de decisión, valorando la
diversidad de propuestas se solución fomentando en ellos el pensamiento divergente
e impulsando la iniciativa y la creatividad. Además, significa que los niños y
adolescentes asuman conscientemente sus actos y consecuencias con
responsabilidad
2. Respeto: Es apreciar el valor de la persona y de sí mismo, de sus ideas, opiniones,
sentimientos y necesidades. Es la seguridad que debe poseer una persona par actuar
sin perjudicar ni beneficiarse, respetando sus derechos sin tomar en cuenta su
condición de vida social, política, económica, religiosa, de sexo, etc.
3. Responsabilidad: Mostar un interés constante y permanente en el cumplimiento
óptimo de encargos y tareas. Predisposición de cada individuo para asumir sus actos
diarios de tal manera, que los demás queden beneficiados o por lo menos no
perjudicados; y de esta manera, sensibilizar a los demás para que compartan sus
vivencias.
4. Lealtad: Fidelidad en el pensamiento, palabra y acción, se con creta con una actitud
coherente. Es la concordancia entre la prédica y la práctica, es decir lo que se “es” y
se “hace”.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1.- INSTITUCIONAL
Promover y desarrollar el liderazgo institucional fortaleciendo la
participación de los docentes, alumnos, padres y madres de familia,
creando un ambiente grato y agradable que permita desarrollar las
habilidades y capacidades de los alumnos impulsando las relaciones
interpersonales , el trabajo en equipo, generando una sana convivencia
democrática y de respeto a los derechos humanos.
 Retención anual interanual de los estudiantes en la IE
 Gestión de la convivencia escolar en la IE.
2.- PEDAGÓGICO
Planificar, ejecutar y evaluar un currículo globalizado y diversificado que
desarrolle estrategias de metodología activa, involucrando a todos los
agentes educativos para lograr alumnos creativos y críticos que
trabajen en un clima de paz y amor al prójimo y a la naturaleza en el
ejercicio de valores éticos - morales fortaleciendo los derechos
humanos y la práctica de la democracia.
 Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los
estudiantes.
 Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica.
.
3.- ADMINISTRATIVO
Promover y desarrollar niveles adecuados de organización
administrativa que permitan la participación de la comunidad educativa
optimizando los recursos materiales y financieros con el propósito de
brindar un buen servicio.
 Cumplimiento de la calendarización planificada
 Instrumentos de gestión formulación del (PEI )e implementación
del (PAT)

DIAGNÓSTICO
ANALISIS INTERNO
CAPACIDAD DIRECTIVA
 En el aspecto de planificación la institución educativa, lo realiza mediante
eventos y talleres de capacitación en el mes de febrero (previo al proceso
de ejecución de las actividades académicas). En éstos talleres se
construyen los instrumentos de gestión como: Revisión del PEI,
construcción de PAT, PCC, PCA, RI, Unidades Didácticas.
 La organización de la institución escolar, está presidida por el Director de la
I.E. No 14327 – San Jorge con el CONEI que delinea los lineamientos de
política institucional. En cuanto a la gestión de recursos humanos
(convocatoria, selección, desarrollo y control), están a cargo de la
comunidad educativa del plantel.
 En cuanto a la dirección, la plana directiva muestran una apertura al
diálogo mediante una comunicación horizontal. Tienen una buena
capacidad de liderazgo en un estilo democrático. Así mismo se propicia
una motivación extrínseca a los profesores para la realización de las
diversas actividades que se realizan en la institución.
 Finalmente sobre el control, la institución educativa verifica las actividades
institucionales y académicas mediante el cumplimiento de los indicadores,
la aplicación, procesamiento y devolución de información que se acopia
mediante los diversos instrumentos de control. En la parte financiera el
control del presupuesto se hace con la intervención del CONEI.
CAPACIDAD DE TALENTO HUMANO
 El personal directivo y docente cuentan con un nivel educativo idóneo
para la realización de las actividades escolares; así todos ellos son
titulados y en algunos casos cuentan con estudios de complementación
académica y estudios de postgrado.

 El personal directivo tienen experiencia en cargos públicos (coordinador
de ADE y Programas respectivamente). El personal docente cuenta con
una basta experiencia en la formación de niños (as), púberes y
adolescentes de la región.
 Sobre el aspecto de capacitación, a nivel de institución escolar, se realiza
un proceso de formación continua mediante dos talleres de capacitación
anual, jornadas pedagógicas y GIAs mensuales.
CAPACIDAD ACADÉMICA
 Los procesos que se realizan en la institución educativa son: el de
programación cuando se elabora el PCC, concretándose de esta manera el
proceso de diversificación curricular, la implementación mediante las
actividades que se proponen a nivel de PCC, las mismas que transversan
los contenidos de aprendizaje en los estudiantes, los que se materializan
mediante sesiones de aprendizaje diarias en las cuales se utiliza una
secuencia didáctica con estrategias metodológicas creativas e innovadoras
y se evalúan de manera permanente.
 Sobre el entorno, encontramos que la ubicación física del centro educativo
es óptima, puesto que cuenta con un espacio suficiente para la realización
de las actividades escolares. Sus aulas son amplias, están completamente
equipadas y cuenta con mobiliario escolar de acuerdo a la edad de los
alumnos (as).
 En cuanto a las entradas, la institución busca como perfil ideal que los
alumnos sean creativos, respetuosos, cooperativos, responsables y
comunicativos. Padres de familia colaboradores, solidarios, democráticos,
críticos, respetuosos y comunicativos. Maestros responsables,
innovadores, solidarios, democráticos, afectivos, cooperativos y leales.
CAPACIDAD FINANCIERA
 La capacidad financiera en los últimos años ha sido positiva,
demostrándose en sus estados financieros donde se observa indicadores
de apoyo del MED- Gobierno LOCAL.

CAPACIDAD COMPETITIVA
 El nivel de satisfacción de los padres de familia es óptimo, puesto que sus
hijos logran las capacidades esperadas; tal es el caso que los alumnos
promocionales en un 100% ingresan al colegio secundario Juan Velasco
Alvarado. Además, el centro educativo es considerado como uno de los
mejores colegios de la Red de San Jorge. El gran porcentaje de padres de
familia del centro educativo están conformados por trabajadores de
diferentes actividades del centro poblado.
ANALISIS EXTERNO
ASPECTOECONÓMICO
 A nivel nacional se observa que el presupuesto del sector educación no
cubre las expectativas. En el centro poblado, la economía se mueve en
base a las actividades agrícolas que convierte en una oportunidad a
nuestra institución educativa en la medida que los trabajadores del campo
y otros, concentrarán su vivienda en el centro poblado, que a su vez
permitirá el crecimiento de la población escolar y por ende las mejoras
económicas para la comunidad educativa.
FOTO N°-004.

FOTOS -2015.
2016.TECHADODEL PATIO.

ASPECTOSOCIAL
 En los últimos años el centro educativo ha abierto sus puertas a la
población de San Jorge con el fin de fomentar una educación sin
discriminación social donde se rescaten los valores culturales de la
población. Sin embargo este proceso aún no es comprendido, puesto que
debido a la marcada estratificación social, cuando se participa en eventos
como: desfiles, pasacalles, etc. la población aun no se integra a la calidad
educativa que es una I.E. emblemática en la red educativa de San Jorge y
Las actuales autoridades vienen trabajando para desarrollar una
comunicación social horizontal que permita integrar más a los alumnos con
su contexto socio-cultural.
ASPECTOTECNOLÓGICO
 Nuestros alumnos están inmersos dentro del avance de la ciencia y la
tecnología; puesto que en la actualidad cuentan con equipos tecnológicos
en su contexto social-familiar (computadoras conectadas a red ),
FOTO N°005.-2005

F O D A
MACRO AMBIENTE
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
ESTADO
- Disponibilidad del Tercio Curricular.
- Monitoreo de las actividades educativas por parte de los organismos
intermedios.
- Progreso anual de aprendizaje de los estudiantes de la IE.
- Retención anual e interanual de los estudiantes en la IE
- Acompañamiento y monitoreó de la practica pedagógica de la IE
- Presencia del programa de alimentación QALI WUARMA .
- Falta de inserción del curso de
Computación e Informática en los planes
de estudio.
- Falta de un cartel de secuencias de
competencias y capacidades para el área
de Motricidad.
- Falta de información sobre documentos
normativos por parte de los órganos
intermedios.
COMUNIDAD
- Participación activa y organizada dentro del proceso educativo.
- Dispuesto a colaborar con las diversa actividades socio - culturales del
colegio.
- Brindan seguridad y esparcimiento sano.
- G estión de la convivencia escolar en la IE
- Dependencia comunal de acuerdo a su
idiosincrasia.
PADRES
DE
FAMILIA
- Cumplen en brindarles a sus hijos (as) el material educativo requerido.
- Brindan facilidades para la investigación de tareas que llevan sus hijos a casa.
- Apoyo económico para las actividades culturales programadas por el centro
educativo.
- Pretenden intervenir en el aspecto
técnico-pedagógico del centro educativo.
- Ausentismo del papá en las reuniones
que programa el centro educativo.
- Indiferencia en la participación cultural de
los alumnos que no son sus hijos.
- Padres y madres que se dejan manipular
por sus hijos (as).
- La responsabilidad en la familia no es
compartida por parte del papá.

ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
INSTITUCIONES
- Actividades artísticas culturales y recreativas para adultos y niños.
- Facilidad en el uso de los servicios a los alumnos en horario escolar.
- Apoya en el mantenimiento de la infraestructura y servicios del Centro
Educativo.
Iglesia
- Fomenta y acrecienta el espíritu cristiano en padres y alumnos a través de
misas comunitarias, retiros y procesiones.
Municipalidad
- Presta apoyo, facilitando el ingreso a visitas de estudio.
Policía Nacional
- Apoyo en campañas de seguridad vial y ciudadanía.
- Su campo de acción es limitado
Municipalidad
- Falta de apoyo en campañas de Defensa
Civil.
Policía Nacional
- Se acrecienta la falta de credibilidad por
acciones negativas.
FOTO N|.006. 2006

MICRO AMBIENTE
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
ALUMNOS
- Participativos en actividades culturales.
- Con acceso a realizar estudios de computación,
inglés y artes.
- Colaboradores y solidarios entre compañeros.
- Con recursos y materiales para desarrollar sus
actividades.
- Gozan de buen estado de salud.
- Alumnos cariñosos y creativos.
- Con ganas e interés por salir adelante.
- Relación homogénea entre varones y mujeres.
- Con dificultad para resolver situaciones por sí mismos.
- Alumnos de secundaria no acatan las normas establecidas en
disciplina.
- Uso de lenguaje inadecuado.
- Utilizan su tiempo libre en actividades incorrectas.
- No practican hábitos de estudio.
- Alumnos menores imitan la mala conducta de los mayores.
- Evaden su responsabilidad.
- Consumo de bebidas alcohólicas.
MAESTROS
- Comprensivos ante las dificultades de sus alumnos.
- Maestros con autonomía pedagógica.
- Organizados en las actividades del colegio.
- Maestros que promueven y vivencian las normas de
convivencia.
- Maestros que planifican y ejecutan organizadamente
sus funciones.
- Maestros especialistas en su materia y altamente
calificados.
- Profesores dispuestos al cambio propuesto.
- Ruptura de las relaciones humanas.
- Uso inadecuado de estrategias metodológicas.
- Trato desigual hacia los alumnos por parte de los maestros.
- Excesiva carga horaria de los profesores.
- Incumplimiento del horario de trabajo.
RR.HH.
-Se cuenta con la comisión de gestión de riesgo de
desastres para el simulacro, brigadas escolares, mapeo
de recursos.
-Implementación de la comisión de COSAPI y el portal
de SISEVE.
- Mala comunicación entre alumnos, profesores y padres de
familia.
- Personal directivo autoritario.
- Abuso de autoridad hacia el personal de servicio y de apoyo.
- Relaciones inadecuadas entre los alumnos.
- Falta de ética profesional entre los docentes.
- No existieron los espacios entre los docentes para el
desarrollo de las relaciones humanas.
CURRÍCULO
- Se trabajó con la Estructura Curricular y Programas
Curriculares emitidos por el Ministerio de Educación.
- Se cuenta con el plan de gestión de riesgo de
desastres-
- Currículo no diversificado.
- Aprendizajes teóricos.
- Mala distribución de horario.
- Currículo cerrado: desconocimiento de padres de familia y
alumnos.
- Limitado manejo de los marcos de la Estructura Curricular
Básica y Diseño Curricular Básico.

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
METODOLOGÍA
- Manejo de metodología activa por parte de los docentes.
- Transferencia del aprendizaje a su vida cotidiana.
- Adecuadas estrategias para la enseñanza - aprendizaje por
parte de los docentes.
- Inadecuadas estrategias para atender
diferencialmente al alumno.
- Limitado uso de estrategias para el manejo
de las conductas de los niños (as) en el aula.
- Insuficiente material educativo para el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
- Poca utilización de estrategias de ejecución y
sistematización de contenidos.
INFRAESTRUCTURA
- Aulas amplias, que nos permiten el trabajo en grupo y el
desarrollo de dinámicas.
- Mobiliario adecuado y cómodo para los alumnos.
- Ventilación adecuada.
- Servicios higiénicos suficientes para todo el alumnado.
- Canchas deportivas implementadas.
- Presencia del presupuesto de mantenimiento.
- WUASICHAY.PRONIED.
- En algunos puntos del colegio faltan áreas
verdes.
- En algunos sectores hay techos con
filtración.
- Cielo raso apolillado (algunos pasadizos).
- En las escaleras hay tramos de pasamano
incompleto.
- Reparación de puertas de celosía.
- Cancha de fútbol exterior en mal estado.
- Ausencia de señalización (zona de
seguridad).
- Inadecuada distribución del agua para los
servicios higiénicos.
- Pintado de algunas aulas.
- Acondicionamiento de un aula de dibujo.
- Pintado de pizarras para el desarrollo de
clases.
PERSONAL
DE
APOYO
- APOYO DEL MUNICIPIO CON PERSONAL IDONEO.
- Demostraron mucha honestidad durante su labor.
- Su función resulta muy importante para el cumplimiento de
objetivos en el servicio educativo.
- Eficacia en la solución de situaciones inherentes a su gestión.
- Personal insuficiente.
- Falta de materiales necesarios para efectuar
la limpieza y otros servicios.
- Descuidan la parte externa de las aulas.
- Se atribuyen funciones que no les competen.
- No se les ubican en caso de emergencia.
- Falta de interrelación entre los alumnos y el
personal de apoyo.

PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS
1. Inexistencia de instrumentos de planificación.
2. Inadecuadas relaciones interpersonales entre alumnos, padres y maestros.
3. Intromisión de padres y madres de familia en lo técnico - pedagógico.
4. Uso inadecuado de estrategias metodológicas.
5. Ausencia de hábitos de estudio que repercute en el rendimiento académico de los
alumnos y niveles de investigación.
6. Trato desigual a los alumnos por parte de los maestros.
7. Padres y madres de familia que no se involucran en el proceso enseñanza – aprendizaje.
8. Incumplimiento de las normas de convivencia por parte de los alumnos.
9. Ausencia de un plan de estudios para Computación e Informática y Motricidad.
10. Inseguridad por parte de los alumnos para expresar ideas y sentimientos.
11. Incumplimiento de horario de trabajo de los maestros.
12. Ruptura de relaciones humanas entre maestros.
13. Escaso conocimiento de funciones y atribuciones de los padres y madres de familia en la
labor educativa
14. Excesiva carga horaria del maestro.
15. Limitada integración con su contexto sociocultural.
16. Limitada organización de brigadas de defensa civil y seguridad vial.
17. Número insuficiente de personal de apoyo.
18.Insuficiente material de implementos de limpieza.

PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
VALORES
TÉRMINOS
PEDAGÓGICOS
ECB/DCB

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
OBJETIVO GENERAL
 Planificar, ejecutar y evaluar un currículo globalizado y diversificado que desarrolle
estrategias de metodología activa, involucrando a todos los agentes educativos
para lograr alumnos creativos y críticos que trabajen en un clima de paz y amor al
prójimo y a la naturaleza en el ejercicio de valores éticos - morales fortaleciendo
los derechos humanos y la práctica de la democracia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Planificar y desarrollar un currículo globalizado y diversificado teniendo en cuenta
las necesidades e intereses de los alumnos (as) y del contexto sociocultural así
como la multi e interdisciplinaridad que permita la integración de los componentes
y áreas curriculares.
 Diseñar y aplicar diversas estratégicas metodológicas creativas e innovadoras
para el proceso de enseñanza aprendizaje que permitan a los alumnos (as)
aprender significativamente promoviendo el trabajo cooperativo y atendiendo las
diferencias individuales.
 Promover espacios de integración en las diferentes áreas con el propósito de
desarrollar el pensamiento creativo, crítico y reflexivo que le permita a los
estudiantes mejorar su capacidad para la solución de problemas y toma de
decisiones.
 Incentivar e impulsar una convivencia positiva entre los diferentes agentes de la
educación propiciando la práctica de valores éticos y morales dentro de un clima
laboral de paz y armonía con el irrestricto respeto a los derechos humanos y
democracia.

 Desarrollar la educación y la cultura ambiental orientada a la formación de una
ciudadanía ambientalista responsable y una sociedad peruana sostenible
competitiva, inclusiva y con identidad. (DS N°017-2012 ).PREVAED-0068-
PERFILES
ASÍ SOMOS LOS ALUMNOS
RASGOS CARACTERÍSTICAS DEL RASGO
ALUMNOS
 Creativos
 Respetuosos
 Cooperativos
 Responsables
 Comunicativos
- Aplica conocimientos, habilidades y destrezas en la
realización de actividades productivas, aprovechando en
forma eficiente la tecnología y recursos de la comunidad.
- Rechaza actos incorrectos que perjudican así mismo y a los
demás.
- Trabaja en equipo, propone ideas y toma decisiones
individual y en forma colectiva, generando un trabajo óptimo.
- Asume las actividades que le competen dentro de la familia,
escuela y comunidad con eficiencia
- Expresa sus ideas, pensamientos y sentimientos con
coherencia, utilizando un lenguaje adecuado, ajustándolo a
situaciones de la vida diaria.
FOTO N°007.

ASÍ SOMOS LOS MAESTROS
RASGOS CARACTERÍSTICA DEL RASGO
MAESTROS
 Responsables
 Innovadores
 Solidarios
 Democráticos
 Afectivos
 Cooperativos
 Leales
- Llega puntualmente al centro educativo.
- Cumple con la planificación y ejecución de las actividades
técnico - pedagógicas.
- Presenta en el plazo establecido los documentos de
trabajo.
- Asiste a todas las actividades programadas por el centro
educativo.
- Capacitados y actualizados.
- Creativos en su labor pedagógica.
- Escapa de los esquemas tradicionales.
- Preocupado por el bienestar de los demás
- Comparte momentos de sano esparcimiento.
- Llega a acuerdos a través del consenso.
- Respeta el orden de participación.
- Expresa abiertamente sus ideas respetando las ideas de
los demás.
- Crea un ambiente de paz , generando y trasmitiendo
sentimientos y emociones positivas.
- Trabaja en equipo y en forma cohesionada fomentando en
los alumnos la mutua e interdependencia.
- Genera y transmite confianza.
- Acepta y respeta su relación con el centro educativo.

ASÍ SOMOS LOS PADRES Y MADRES
RASGOS CARACTERÍSTICA DEL RASGO
PADRES Y
MADRES DE
FAMILIA
 Solidarios

 Respetuosos
 Comunicativos
 Democráticos
 Críticos
 Colaboradores
- Que se identifiquen con las necesidades de los
demás.
- Que sepan valorarse a sí mismos y a los demás.
- Que muestren actitud al diálogo.
- Que respeten la opinión de los demás y sobre
todo de sus hijos.
- Que sean objetivos y emitan juicios valorativos.
- Que apoyen las distintas actividades del colegio.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Los principios pedagógicos, que a continuación se mencionan, es un consolidado de la
participación activa de los docentes en el taller sobre elaboración del Proyecto Educativo
Institucional, los mismos que responden directamente a la problemática encontrada en el
Diagnóstico FODA.
1. Principio “Partir de la Realidad”: Implica que en la práctica educativa, se tenga en
cuenta las características del contexto socioeconómico y cultural en donde se desenvuelven
los alumnos y las alumnas; es decir, significa conocerlos con sus posibilidades y limitaciones,
respetando sus individualidades (ritmos y estilos de aprendizaje); asignándoles un rol
protagónico en el espacio educativo.
Permite aplicar este principio:
 Diagnóstico FODA.
 Personal capacitado.
 Apoyo permanente de los padres y madres de familia.
 Alumnos participativos y afectuosos.
Dificulta aplicar este principio:
 Carencia de historia de vida de cada alumno.
 Cambios constantes de lineamientos de Política Educativa Institucional.
 Rotación y cambio permanente de profesores.
2. Principio “Promover de la Actividad”: Permite que los alumnos y las alumnas sean
protagonistas y constructores autónomos de su propio aprendizaje, promoviendo
permanentemente la experimentación, investigación, utilización de estrategias metodológicas
activas y creativas que permitan la significatividad, funcionalidad y transferencia del
aprendizaje.
 Participación activa de los alumnos.
 Acceso a fuentes de información.
 Alumnos y docentes comprometidos con su labor cotidiana.
 Condiciones adecuadas del ambiente escolar.

 Carencia de material audiovisual.
 Escasa bibliografía especializada.
 Restricciones para realizar actividades significativas fuera de la escuela.
 Improvisación de la sesión de aprendizaje.
3. Principio “Fomentar la Comunicación Horizontal”: Es la metodología y el
procedimiento educativo que hace posible el aprendizaje activo. Es asumir una actitud
dialógica que permite reconocernos y respetarnos como seres humanos iguales y diferentes;
valorando las opiniones, ideas, sentimientos y emociones de los demás. Implica saber
escuchar.
 Crear un clima de confianza.
 Saber escuchar antes de reaccionar.
 Aceptar emocionalmente al niño(a), púberes y adolescentes.
 Crear un ambiente de asertividad y empatía en el centro educativo.
 Desconfianza entre los agentes de la educación.
 La falta de respeto al diálogo.
 Falta de una actitud dialógica.
 Estrategias inapropiadas para incentivar la comunicación.
4. Principio “Educar en y para la Criticidad”: Consiste en asumir una actitud de opinión
justa; juzgar ideas, hechos y actos que realizan las personas. Esto implica conocer la realidad
institucional, teniendo una posición frente a ella, proponiendo alternativas de solución para el
bien de la comunidad educativa y la sociedad.
 Espacios de reflexión, análisis y crítica de los acontecimientos diarios.
 Ambiente de libertad y tolerancia para pensar y expresar ideas.
 Espíritu investigador de los/las alumnos(as) a partir de la propia experiencia.

 Autoritarismo.
 Promoción de una educación bancaria y memorística.
 Desinterés y apatía frente a las opiniones de los demás.
 Poca capacidad de síntesis, análisis y emisión de juicios por parte de los/las
alumnos(as).
5. Principio “Promover la Expresión y el Desarrollo de Afectos y Sentimientos”:
Implica la participación y expresión espontánea de pensamientos, ideas, afectos, sentimientos
y emociones de los alumnos y las alumnas a través del lenguaje verbal y no verbal, en un
clima de confianza donde se tome en cuenta a la persona en forma integral.
 Confianza en sí mismo y en los demás.
 Desarrollo de la libre expresión cognitiva, afectiva y psicomotora.
 Estímulo a la atención y el respeto.
 Comprensión de sus sentimientos.
 Práctica de habilidades sociales.
 Carencia de un ambiente democrático en el que se desenvuelve el estudiante.
 Inseguridad en los trabajos que realiza.
 Escaso conocimiento de los docentes sobre técnicas psicopedagógicas para el
trabajo de consejería y tutoría educativa con los alumnos y las alumnas.
6. Principio “Promover la Participación”: Facilita tomar sus propias decisiones y construir
sus propios aprendizajes en un ambiente de diálogo y libertad que permita pensar y expresar
sus opiniones con responsabilidad, aprovechando aún las situaciones conflictivas y
controversiales como posibilidades de aprendizaje y de desarrollo personal y grupal.
 Alumnos(as) protagonistas de su propio aprendizaje.
 Expresión de saberes previos.
 Defender sus opiniones con libertad.
 Tiene una sólida autoestima.
 Asume con responsabilidad sus propias iniciativas.
 Promueve el trabajo cooperativo.
 Adecuada interacción escolar.

 Participación en un contexto sin democracia.
 Escasa convivencia democrática practicada en la familia.
 Deficiencia para promover espacios de crítica y proponer alternativas de solución.
7. Principio “Desarrollar la Integridad”: Para que el educando desarrolle sus
potencialidades intelectuales, socio-afectivas, orgánicas y motoras que le permita tener una
preparación científica-humana y sepa adaptarse en su entorno, reconociendo sus
potencialidades y limitaciones; es decir promover su valoración como persona, el
conocimiento y comprensión de su cuerpo, respetando y reconociendo sus ritmos de
aprendizaje personal.
 Alumnos(as) motivados.
 Docentes preparados en estrategias pedagógicas.
 Disponibilidad de medios y materiales para el proceso de aprendizaje.
 Desarrollo de contenidos tridimensionales.
 Desarrollo multidimensional de alumnos(as).
 Alumnos(as) poco participativos que no respetan las normas de convivencia.
 Limitada autonomía por parte de los/las alumnos(as) para tomar decisiones.
 Estrategias metodológicas inapropiadas para el desarrollo integral del alumno(a).
 Escaso marco teórico sobre la integralidad de los aprendizajes y la
multidimensionalidad del desarrollo humano.

FOTO N°-010.-2009
ANÀLISIS DE LA ESTRUCTURA
CURRICULAR BÀSICA

ECE-2014.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
PEDAGÓGICOS
La forma cómo dentro de nuestra propuesta pedagógica se están percibiendo los términos que se
utilizan en nuestra práctica educativa diaria, es a partir de las siguientes definiciones:
1. Educación: Es un proceso socio-cultural permanente por el cual las personas se van
desarrollando para beneficios de sí mismo y de la sociedad, mediante una intervención activa
en los aprendizajes, que se logran por interacción en ámbitos de educación formal, no formal
e informal. La educación se lleva a cabo dentro de un contexto histórico-espacial y es un
instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproducción cultural, integración

social y desarrollo humano. En el ámbito personal, la educación comprende tanto la
socialización como individuación, mientras que en el ámbito social se manifiesta como
reproducción o como transformación. Educar es un diálogo siempre abierto con uno mismo y
con los demás.
2. Aprendizaje significativo: Es un proceso interno y personal en el cual los conocimientos
nuevos se unen a los conocimientos que ya poseen los alumnos (saberes previos). En esta
tarea de aprendizaje, se pueden relacionar de modo no arbitrario y sustancial. Para que un
aprendizaje sea significativo debe tener los siguientes requisitos: significatividad lógica del
material, significatividad psicológica del material y actitudes favorables de los alumnos y las
alumnas. Los factores cognitivos que intervienen en el aprendizaje son: estructura cognitiva,
disposición, capacidad intelectual, la práctica, implicaciones pedagógicas, el currículum y la
enseñanza. Todo aprendizaje significativo debe tener las siguientes características:
a) Es un proceso interno y personal, los conocimientos nuevos se unen a los
conocimientos que ya poseen los alumnos y las alumnas. Es personal porque cada
alumno o alumna le atribuye un significado a lo que aprende.
b) Es activo, porque depende de la voluntad y participación del que aprende. Los
alumnos y las alumnas aprenden mejor y más rápido porque participan de la
acción, aprenden haciendo.
c) Es situado, parte de situaciones de la realidad y responde a su contexto.
d) Es cooperativo, todos aprenden de todos, esto crea mejores condiciones de
trabajo y facilita la adquisición de saberes.
e) Es un fenómeno social, los estudiantes aprenden en comunidad y no en forma
aislada. La interacción refuerza el aprendizaje.
f) Es intercultural, la diversidad cultural constituye un recurso que potencia la
construcción del aprendizaje. Cada niño o niña aporta sus experiencias y su forma
de entender la realidad.
3. Currículo por competencias: Instrumento que orienta la acción educativa y encamina a la
selección y ejecución de actividades tendientes a desarrollar competencias básicas en los
alumnos y las alumnas; que incluyen el “saber ser”, el “saber hacer” y el “saber aprender” y
concretice aprendizajes integrados con eficiencia, eficacia y satisfacción.
4. Competencia: Es la capacidad de hacer algo de manera eficaz. Conjunto de capacidades
complejas que permiten a las personas actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su
vida cotidiana y resolver situaciones problemáticas reales. La competencia comprende tres
formas de conocimiento: procedimental, proposicional y categorial; y una dimensión afectiva.

Las competencias curriculares se constituyen en elementos vertebrados del currículo y
funcionalmente, en el punto de partida y de llegada de dicho currículo. La competencia es un
concepto que se explica a partir de tres nociones básicas: exterioridad (toda competencia se
muestra en la acción); relatividad (toda competencia es relativa); transversalidad (pueden ser
transferidos a diferentes situaciones de una manera personal y creativa). La competencia es
entendida como un dominio de un sistema complejo de procesos, conocimientos y
disposiciones que facilitan un desempeño eficaz y adecuado ante una exigencia de actuación
típica dentro de las situaciones propias al ejecutante.
5. Capacidad: Son acciones mentales y saberes que queremos ayudar a construir; incluye
todos los conceptos y procedimientos que garantizan el desarrollo integral de los estudiantes.
Las capacidades son cualidades potenciales de la persona, se forman y desarrollan en la
actividad, sobre la base de la apropiación de conocimientos, formación de hábitos y desarrollo
de habilidades; a su vez el desarrollo de capacidades afecta la facilidad y rapidez con que se
asimilan conocimientos y desarrollan habilidades. El desarrollo de capacidades dependen
significativamente de las condiciones de vida de la sociedad; ellas no se determinan sólo por
la actividad cerebral y las peculiaridades anatómico-fisiológicas heredadas por el individuo;
sino ante todo por los modos de actividad alcanzados en el proceso de desarrollo histórico de
la sociedad.
6. Actitud: Es una predisposición a actuar de una determinada manera positiva o negativa de
acuerdo con los valores que hemos aprendido y con los conocimientos que tenemos de
terminados hechos o personas. Es una reacción evaluativa favorable o desfavorable hacia
algo o alguien que se manifiesta en nuestras creencias, sentimientos o conducta proyectada.
Las actitudes son experiencias subjetivas (cognitivas, afectivas y comportamentales) que
implican juicios evaluativos que se expresan en forma verbal o no verbal, que son
relativamente estables y que se aprenden en el contexto social. Las actitudes se aprenden
por condicionamiento cuando se utiliza el refuerzo y el castigo, por modelos cuando se
reproduce acciones de modelos reales o simbólicos y por interiorización cuando se logra la
autonomía sin controles externos.
7. Valores: Son las actitudes positivas adquiridas en cada persona que reflejan su
comportamiento en el contexto social.
8. Ejes curriculares: Son dimensiones de la persona que atienden las necesidades de
aprendizaje, la orientación doctrinaria y las corrientes pedagógicas. Se orientan hacia la
selección y organización de competencias que encaminan la acción educativa, señalan
aquello que debe tener prioridad y por ello orientan el trabajo educativo. Explicitan dentro del

currículo la intencionalidad. Orientan el desarrollo de las competencias de alumnos y
alumnas, vinculando los propósitos del proceso educativo con los grandes problemas del
país. Los ejes curriculares, al abordar la esfera actitudinal deben impregnar la vida cotidiana
del centro educativo. Los ejes curriculares de la educación peruana son:
 Identidad personal, social y cultural: Orienta al estudiante a tener una
percepción clara de sí mismo, en sentido actual y prospectivo; enfatiza su sentido
de pertenencia e integración a una familia, comunidad y país; comprende los
aspectos de pluriculturalidad e interculturalidad, unidad en la diversidad,
autoestima, autoconcepto y autenticidad; introspección y descentramiento.
 Conciencia, ética, democrática y ciudadana: Busca que los alumnos y las
alumnas participen en la constitución de una comunidad democrática, en la cual
aprendan a reconocerse como sujetos de derecho, iguales en dignidad. Permite
mirar críticamente el entorno enfatizando los valores de solidaridad, justicia
igualdad, libertad y respeto. Comprende los aspectos de derechos humanos,
valores sociales, principios e instrumentos democráticos, convivencia, participación
y gobernabilidad, derechos y obligaciones ciudadanos, construcción de la paz y
resolución de conflictos.
 Cultura innovadora y productiva: Orienta a los estudiantes para que desarrollen
su capacidad de producir transformaciones en los diversos campos del quehacer
humano, sin menoscabo de las posibilidades de calidad de vida de las futuras
generaciones. Comprende los siguientes aspectos cultura ambiental, formas de
producción y desarrollo sostenible; creatividad, espíritu emprendedor;
comprensión, uso y valoración de la ciencia y la tecnología, diversidad tecnológica,
gestión productiva y económica.
9. Contenidos transversales: Son asuntos provenientes de situaciones relevantes, de
interés inmediato para cada comunidad y centro educativo; sirven como fuente de inspiración
para proponer actividades de aprendizaje (proyectos, campañas, etc.). Surgen de los
problemas de gran dimensión que afectan actualmente a la sociedad. Forman parte del
conocimiento cotidiano de alumnos y alumnas. Los contenidos transversales pueden ser
propuestos por los órganos intermedios del sector, por las organizaciones representativas de
la localidad o por los integrantes del centro educativo; debiendo ser tratado y definido por las
instancias de decisión del centro escolar.

10. Estrategias de enseñanza: Son los diferentes procedimientos, acciones y ayudas flexibles
posibles de adaptar a contextos y circunstancias que utilizamos los docentes para promover
aprendizajes significativos en nuestros alumnos y alumnas. Las estrategias de enseñanza
competen al docente y están destinadas al desarrollo de las capacidades de observar,
ordenar, comparar, recordar, inferir, describir, resumir y resolución de problemas en los
alumnos y alumnas. Las estrategias de enseñanza, según el trabajo en una sesión de
aprendizaje puede ser:
a) Al inicio de una actividad de aprendizaje, activan o generan conocimientos
previos y establecen expectativas a qué y cómo van aprender, favorecen el enlace
entre sus conocimientos previos y el nuevo aprendizaje.
b) Durante la ejecución de la actividad de aprendizaje, focalizan y mantienen la
atención de los estudiantes, permite organizar la nueva información al presentarla
de forma gráfica o escrita, facilita el proceso de integración entre lo previo y lo
nuevo, logrando la construcción de conexiones internas para ello podemos utilizas
ilustraciones, analogías, mapas conceptuales, redes semánticas, etc..
c) Al finalizar la actividad de aprendizaje, permiten al estudiante formarse una
visión sintética, integradora e incluso crítica sobre lo aprendido, le permiten valorar
su propio aprendizaje y se pueden hacer utilizando las estrategias de resumen,
estructuras textuales, etc.
11. Estrategias de aprendizaje: Es un conjunto de pasos o habilidades que un alumno o una
alumna adquiere en forma y emplea en forma voluntaria e intencional para aprender, recordar
o solucionar problemas. Las estrategias de aprendizaje permite a los estudiantes organizar
todos los conocimientos que van adquiriendo facilitándoles ser más eficientes y eficaces en el
manejo de las mismas en diferentes situaciones de su vida. Aprender estrategias de
aprendizaje va a depender de la motivación de los/las alumnos(as) al sentirlas como
verdaderamente útiles para aprender. Las estrategias de aprendizaje pueden ser:
a) De incorporación; Incluye todo lo que la persona hace para entender o ingresar
todo tipo de información a su memoria de corto plazo.
b) De procesamiento; Incluye todo lo que la persona hace para ingresar la nueva
información, instruir su nuevo entendimiento en su memoria de largo plazo.
c) De ejecución; Incluye todo lo que la persona hace para recuperar la información,
formular una respuesta generalizada, identificar y resolver problemas, y, generar
respuestas creativas.

12. Evaluación cualitativa: La evaluación cualitativa es un proceso en el cual se utilizan las
situaciones cotidianas para describir la realidad de los alumnos. El acopio de información en
este caso implica identificar los medios para acercarnos a realidad y obtener de ella datos
significativos que nos ayuden a comprender el fenómeno evaluado. La evaluación cualitativa
se caracteriza por ser integral, individual, democrática y actualizada. Es integral e individual
porque trata de adecuarse a los rasgos y las particulares de cada estudiante, es democrática
y actualizada porque busca la participación consciente de todos los actores sociales
(alumnos, docentes, padres de familia, directivos y otros). Hay dos procesos que pueden
distinguirse en la evaluación cualitativa: la naturaleza de los procedimientos e instrumentos y
los principios de la devolución. La evaluación cualitativa tiene como funciones describir el
proceso, recoger información y responder a expectativas. Los instrumentos específicos de la
evaluación cualitativa son:
a) Instrumentos globales; brindan información de tipo general y espontánea;
encontramos instrumentos como la observación, la entrevista, el análisis de
contenido y los diarios.
b) Instrumentos específicos o focales de tipo cognitivo; son instrumentos
específicos y cognitivos, encontramos instrumentos como: el cuestionario, lista de
cotejo o comparación, solución de problemas y los mapas y/o esquemas.
c) Instrumentos específicos afectivos; su finalidad es evaluar el componente
afectivo de una competencia, evalúan actitudes, normas, intereses y valores de los
estudiantes. Encontramos instrumentos como: la escala de estimación, técnicas
sociométricas y dilemas morales.
13. Indicadores: Son muestras específicas de los procesos que esperamos observar en el
alumno para determinar su ubicación o posición con respecto al criterio de evaluación y
señalar si el alumno está progresando en el proceso característico que representa el criterio.
Estas muestras están constituidas por las realizaciones cognitivas, afectivas o motoras
implicadas en determinado criterio, operativizan el criterio por ello deben ser verificables u
objetivables. Los criterios son aspectos específicos del criterio a evaluar, se determinan
descomponiendo analíticamente el criterio en sus capacidades implicadas, por ello son de
carácter optativo. Los indicadores confirman los cambios o transformaciones que se producen
en el estudiante como efecto del proceso de enseñanza-aprendizaje en términos de la
adquisición de las competencias. Se entiende por indicador a indicios, señales, rasgos, datos
o informaciones perceptibles que, al ser confrontados con lo esperado e interpretados de
acuerdo a una fundamentación teórica, pueden considerarse como evidencias significativas
de la evolución, estado y nivel, que los alumnos muestran en un momento determinado en el
dominio de los criterios de evaluación de cada una de las áreas.

PRINCIPIOS DE GESTIÓN
I. GESTIÓN CENTRADAEN LOS NIÑOS Y NIÑAS.
Está referido a que el eje principal de nuestra institución son los niños y niñas, y por ello
todas las acciones que se realicen deben girar en torno a sus necesidades.
Esto implica por ejemplo:
 La organización de tutorías.
 Elección del alumno o alumna líder como responsable de su aula.
 El acuerdo consensuado de las normas de convivencia.
 Concretar un reglamento interno.
 Crear espacios de organización escolar: municipios escolares, consejo estudiantil,
talleres de expresión artística, los Clubes de Deporte...,.
 Todo esto vienen a ser oportunidades y fortalezas que permiten impulsar la
participación efectiva y el respeto de los Derechos Humanos en la escuela.
II. JERARQUÍA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS
Este principio va a permitir que todos los integrantes de la familia educativa sepan
reconocer y desempeñar sus funciones respetándonos mutuamente manteniendo una
comunicación horizontal; cabe resaltar que siempre se debe motivar y reconocer el trabajo
de los miembros de una institución.
Sí hay necesidad de aplicarlo por las siguientes razones:
 Para fomentar el respeto ala persona del docente.
 Para que el docente se sienta respaldado por la institución.
 Para conocer y cumplir responsablemente las funciones que nos competen.
 Para que el personal de servicio sea respetado.
III. DETERMINACIÓN CLARADE QUIÉN Y CÓMO SE TOMAN LAS DECISIONES.
Es necesaria la participación consciente de los agentes de la educación en la
responsabilidad de sus funciones y así llevar a plenitud el desarrollo de la gestión
pedagógica, administrativa e institucional basada en la convivencia democrática,
promoviendo cambios en la organización educativa.
Si hay necesidad de aplicarlo por las siguientes razones:
 Evitar la usurpación de funciones.
 Determinar los cargos de responsabilidad.
 Deslindar responsabilidades.
 Establecer los procedimientos a seguir.
 Formalizar la organización y funciones de los grupos de organización del centro
educativo. Ejemplo: El Consejo Escolar.

 Establecer las funciones del delegado del aula (Reglamento Interno)
IV. CLARIDAD EN DEFINICIÓN DE CANALES DE PARTICIPACIÓN.
Es importante para promover la participación de los agentes educativos para el cual
debemos tener pleno conocimiento de los objetivos institucionales que nos conlleve a
cumplirlos, estableciendo diferentes formas de participación.
Se puede utilizar canales de participación como son: Consejo Estudiantil, Municipios
Escolares, Boys Scout, Cruz Roja, Brigadas de Defensa Civil, Policías Escolares.
V. UBICACIÓN DE PERSONAL
Una adecuada ubicación del personal docente puede dar los siguientes resultados:
 Objetivos cumplidos.
 Satisfacción del personal (apoyo, docente y de servicio).
 Organización institucional.
La gestión resulta coherente en todos sus niveles, poniendo de manifiesto la unidad de
todos sus miembros.
Para que una organización educativa obtenga resultado óptimos, es necesario tener en
cuenta una organización y ubicación correcta del personal docente, administrativo, apoyo y
de servicio de acuerdo a su especialidad, habilidades y capacidades. De ello dependerá el
cumplimiento y éxito del centro educativo
VI. COORDINACIÓN FLUIDAY BIEN DEFINIDA
Sí es de vital importancia porque nos habla de una coordinación constante y permanente en
todas las actividades y/o tareas que se realizan en nuestro quehacer educativo. Esto
conlleva al trabajo en conjunto de todos los miembros de la institución. Significa también
que se debe trabajar con un tiempo prudencial evitando la improvisación. La coordinación
bien definida significa tener propósitos, metas y objetivos bien determinados, es decir a lo
que proponemos “llegar”.
VII. TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENTE
Principio que sí debe ponerse en práctica en el centro educativo porque la transparencia y
la comunicación son pilares fundamentales para el éxito de una gestión institucional.
Es necesario que la comunidad educativa tenga conocimiento de todos los proyectos del
quehacer educativo que la comunicación en todos sus estamentos sean horizontal para
tener acceso al conocimiento, a la crítica constructiva, al diálogo permanente con la
finalidad de viabilizar un lenguaje común, franco y sincero para el bienestar de la institución.

VIII. CONTROL Y EVALUACIÓN EFICAZ, OPORTUNA PARA UN MEJORAMIENTO
CONTINUO
Sí es aplicable, porque permite verificar el cumplimiento de los objetivos trazados; además,
permite la reflexión sobre las dificultades encontradas para mejorarlas; asimismo, permite
un análisis constante y oportuno sobre las actividades realizadas y los productos obtenidos.
FOTO N°-012-013.-2000.

MATRIZ DE ÓRGANOS INSTITUCIONALES
ÓRGANOS FUNCIONES
CARGOS E
INSTANCIAS
NIVEL DE
AUTORIDAD
COMUNICACIÓN Y
RELACIÓN
DIRECCIÓN
- Dirige, planifica, organiza,
controla y ejecuta las acciones
técnico - pedagógicas y
administrativas de la institución.
 Director
 Sub - Director.
 Padres y
madres de
familia.
 Docentes.
 Personal de
Apoyo.
 Alumnos (as).
 Ministerio de
Educación.
 Promotora.
 Padres y madres de
familia.
 Docentes.
 Alumnos (as).
 Comunidad.
- Organiza, planifica y supervisa
las acciones técnico pedagógico
del centro educativo.
 Profesor de
turno.
 Docentes.
 Padres y
madres de
familia.
 Personal de
Apoyo.
 Alumnos.
 Director.
 Docentes (ejecución
curricular)
EJECUCIÓN
- Planifica, ejecuta y evalúa las
actividades técnico pedagógico.  Docente de
Aula
 Docente de
Asignatura.
 Padres y
madres de
familia.
 Personal de
Apoyo.
 Alumnos (as).
 Director.
 Sub - Director
 Docentes.
 Personal de Apoyo.
familia
 Alumnos (as).

ÓRGANOS FUNCIONES
CARGOS E
INSTANCIAS
NIVEL DE
AUTORIDAD
COMUNICACIÓN Y
RELACIÓN
APOYO
- Mantener la disciplina.
- Controlar la asistencia y tardanzas de
los alumnos.
- Coordinar con los tutores sobre
disciplina.
- Orden y organización de las
ceremonias protocolares.
 Profesor de
turno.
 Alumnos
(as).
 Director.
 Sub - Director.
familia.
 Tutores.
 Alumnos (as).
- Atender a los Padres de Familia y
público en general.
- Mantener al día el bagaje
documentario del centro educativo.
 Secretaria.
 Alumnos
(as).
 Director.
 Docentes.
 Alumnos.
- Atender las necesidades de
orientación y otras de los alumnos y
alumnas.
- Coordinar con los padres de familia
sobre el estado emocional de los
alumnos.
- Mantener al día las fichas
psicopedagógicas.
- Organizar y/o dirigir charlas
psicopedagógicas a los docentes.
- Organizar y/o dirigir la escuela de
padres.
 Tutor.
 Padres y
madres
de
familia.
 Alumnos
(as).
 Director
 Sub - Director.
 Tutores.
 Docentes.
 Jefe de Normas.
 Alumnos (as).

ÓRGANOS FUNCIONES
CARGOS E
INSTANCIAS
NIVEL DE
AUTORIDAD
COMUNICACIÓN Y
RELACIÓN
APOYO
- Coordinar permanentemente con la
Dirección sobre actividades socios
culturales y deportivos donde participe
el colegio.
- Promover actividades de integración
entre profesores y padres de familia.
 Imagen
Institucional
 Padres y
madres de
familia.
 Alumnos.
 Director
 Sub - Director
 Docentes
 Promotora
familia.
- Administrar los servicios de biblioteca:
consultas, préstamos e informaciones
varias.
- Controlar el inventario del centro de
recursos.
 Bibliotecaria
 Alumnos  Director.
 Sub - Director.
 Decentes
 Alumnos.
- Vela por el orden y limpieza del centro
educativo.
- Vigila el ingreso y salida de las
personas del centro educativo.
- Vigila y controla la infraestructura del
centro educativo.
 Personal de
Servicio
 Alumnos  Director
 Sub - Director
 Docentes
 Alumnos
familia.

CLUB DE
DEPORTE
CLUB DE
TEATRO
CLUB DE
DANZAS
CLUB DE
CIENCIAS
CLUB DE
MATEMATICAS
CLUB DE
LETRAS
CLUB
ECOLOGICOCLUB DE
DEPORTE
D
I
R
E
C
C
I
O
N
LAS
INSTITUCIONES
SECRETARIA
BIBLIOTECARIA
PERSONAL DE
SERVICIO
SUBDIRECCION
NIÑOS
Y
NIÑAS

M.O.F. DEL DIRECTOR
I. IDENTIFICACIÓN DEL CARGO
DIRECTOR
II. DESCRIPCIÓN DEL CARGO
Es la primera autoridad del centro educativo que garantiza el desarrollo de sus
actividades, lo representa legalmente, conforma un equipo de gestión con el
personal directivo y jerárquico de todos los niveles, lidera la participación de la
comunidad educativa.
III. OBJETIVO DEL CARGO
 Planificar, organizar, controlar, dirigir, ejecutar y evaluar las acciones
administrativas y técnicas pedagógicas del centro educativo con el fin de
optimizar la calidad, equidad y eficiencia de los servicios educativos.
IV. FUNCIONES DEL CARGO
EN LO PEDAGÓGICO
 Optimizar la calidad de los aprendizajes y del desempeño docente;;
promover y estimular la acción pedagógica y la diversificación curricular,
la investigación y propuestas experimentales, orientados a verificar los
logros de aprendizaje y la práctica docente en el aula.
 Monitorear, supervisar y evaluar permanentemente el trabajo educativo
en todos sus niveles, acompañando y asesorando el esfuerzo de los
docentes por mejorar la calidad educativa.
 Crear espacios de interaprendizaje, de reflexión y sistematización de la
práctica docente.
 Organizar en forma regular eventos de capacitación y actualización
docente, así como evaluar su ejecución.
 Autorizar y promover visitas de estudio, excursiones y demás actividades
de aprendizaje fuera del centro educativo, supervisando la existencia de
medidas que garanticen el aprovechamiento de estas experiencias.
 Incentivar la participación de los alumnos, ofreciéndoles canales y
oportunidades constantes; permitiendo diferentes formas de organización
autónoma como: Municipios Escolares y Concejos Educativos con el fin
de contribuir con el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

 Autorizar y promover la participación del centro educativo en concursos,
campeonatos, juegos deportivos y otros eventos.
 Garantizar el cumplimiento efectivo del tiempo de aprendizaje evitando la
perdida de horas en actividades no relevantes.
 Planificar y aplicar la medición de logros de aprendizaje de los diferentes
grados, para mejorar la calidad del servicio.
 Aprobar los documentos normativos que orientan la vida del centro
educativo.
EN LO ADMINISTRATIVO
 Ejecutar acciones de dirección, supervisión, coordinación de los servicios
que ofrece el centro educativo.
 Delegar funciones al Sub - Director y a otros miembros de la comunidad
escolar y designar a los docentes para ejecutar actividades internas y de
representación en actividades externas.
 Supervisar y evaluar las actividades pedagógicas y administrativas en
coordinación con el Sub - Director.
 Evaluar, incentivar y reconocer los esfuerzos, méritos individuales y
colectivos del personal.
 Adoptar medidas correctivas en caso de una evaluación negativa.
 Organizar el proceso de matrícula, autorizar traslados y expedir
certificados de estudios.
 Aprobar las nóminas de matrícula y actas, rectificar nombres y apellidos
de los alumnos en documentos oficiales, exonerar las áreas y autorizar
convalidaciones, pruebas de revalidación y de ubicación hasta el mes de
octubre del año lectivo.
 En las relaciones con la comunidad educativa asegurar la conformación y
funcionamiento del Concejo Educativo.
 Conformar el Comité Especial de Evaluación del personal contratado para
cada nivel.
 Prevenir y mediar en situaciones de conflicto, creando condiciones que
favorezcan las relaciones humanas positivas al interior de la comunidad
escolar.

V. SUPERVISIÓN Y RELACIÓN CON OTROS CARGOS
SUPERVISIÓN RECIBIDA
 GOBIERNO REGIONAL
 Dirección Regional de Educación de Piura.
 UGEL CHULUCANAS
 Área de Desarrollo Educativo RED FRIAS
SUPERVISIÓN EJERCIDA
 Director.
 Docentes.
RELACION CON OTROS CARGOS
 REL- FRIAS
 Dirección Regional de Educación de Piura.
 Unidad Ejecutora 303 CHULUCANAS
 Instituciones publicas y privadas
REQUERIMIENTOS DEL CARGO
PROFESIONALES
 Título Pedagógico.
 Maestría en Gestión Educativa.
 Cursos de Actualización Pedagógica, Gestión Pedagógica otros.
 Experiencia laboral de diez años. Estar en la CPM.
ACTITUDES Y VALORES
 Asertivo, democrático, comprensivo, tolerante, trabajador y flexible.

PROFESOR DE TURNO.
Es la segunda autoridad del centro educativo que se encarga de velar por el
cumplimiento del trabajo técnico pedagógico.
 Asesorar, coordinar, orientar, guiar y evaluar el desarrollo de la programación
curricular; fortaleciendo un clima de respeto y trabajo para el logro de las
competencias y la buena marcha del centro educativo.
 Garantizar la calidad educativa que estimule la innovación pedagógica y la
investigación experimental.
 Monitorear y evaluar constantemente el servicio educativo con el fin de
asesorar los esfuerzos de los docentes.
 Promover los grupos de interaprendizaje con la finalidad de optimizar el
proceso enseñanza – aprendizaje.
 Organizar y evaluar los eventos de capacitación y actualización docente.
 Autorizar y evaluar las actividades de aprendizaje fuera del centro educativo
como: visitas de estudio, excursiones, jornadas deportivas, culturales y de
promoción comunal.
 Sensibilizar y motivar a los estudiantes para formar su organización
estudiantil que contribuya al desarrollo del proyecto educativo y la
satisfacción de sus intereses.
 Promover, monitorear y evaluar las acciones de integración con otros centros
educativos convocados por el Ministerio de Educación y otras instituciones.
 Garantizar el cumplimiento efectivo de las horas de clase establecidas por el
Ministerio de Educación.
 Monitorear el logro de los aprendizajes en los diferentes niveles para mejorar
el servicio educativo y los estándares de calidad.
 Aprobar documentos normativos que orientan la vida del centro educativo y
que estén en concordancia con lo dispuesto por las normas oficiales, sin
saturar el tiempo de los docentes con obligaciones formales que limiten
posibilidades a la innovación pedagógica.

 Director.
 Órganos Intermedios
 CONEI= autoridades locales..
 Personal Docente.
RELACIÓN CON OTROS CARGOS
 Director.
 Personal Docente.
 Personal de Apoyo
PROFESIONALES
 Profesional con titulo profesional pedagógico.
 Capacitado con las nuevas tendencias pedagógicas.
 Capacitado en gestión pedagógica.
 Experiencia laboral de 5 años.
ACTITUDES Y VALORES
 Promuevan y practiquen valores.
 Creativo, asertivo y democrático.

M.O.F.DE LOS DOCENTES.NIVEL
INICIAL Y PRIMARIA.
DOCENTE
Profesional en educación, con sólida formación científica – humanística, que vivencia
los valores y los derechos humanos en su práctica pedagógica, propiciando una
convivencia democrática. ACORDE CON EL BUEN DESEMPEÑO DEL DOCENTE.
 Participar activamente en la formación integral del educando, generando un
clima propicio para el logro del aprendizaje significativo, incentivando la
participación permanente de los padres y madres de familia.
 Cumplir puntualmente el desarrollo de las clases.
 Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Anual de Trabajo
 Programar, desarrollar y evaluar actividades curriculares realizando su trabajo
educacional con eficiencia y lealtad a la institución.
 Coordinar con los alumnos, alumnas, padres y madres de familia la
organización y ambientación del aula, velando por la buena conservación y
mejoramiento del material educativo.
 Evaluar permanentemente el proceso integral del alumno, utilizando técnicas y
estrategias establecidas.
 Actualizar constantemente la carpeta pedagógica y administrativa de su
responsabilidad.
 Informar a los padres y madres de familia sobre el avance integral del alumno o
alumna.
 Registrar diariamente su asistencia.

 Participar a través de charlas durante el desarrollo del calendario cívico
escolar.
 Participar en eventos de actualización docente programados por el Centro
Educativo u otras instituciones.
 Exigir el orden y la higiene, tanto personal como de lugares de acceso de los
alumnos.
 Integrar las comisiones de trabajo y cumplir responsablemente con las
actividades encomendadas para el cumplimiento de los objetivos programados
en los diferentes niveles.
 Ejercer la tutoría, previa coordinación con las autoridades y personal de apoyo
 Director
 Sub - Director
 Órganos Intermedios.
 Monitorear el trabajo educativo de los alumnos y alumnas.
 Director
 Profesor de turno.=comité de aula. CONEI.
PROFESIONALES
 Profesionales con título pedagógico.=ley de reforma magisterial .
 Capacitados en las innovaciones pedagógicas actuales.
VALORES Y ACTITUDES
 Que practiquen y promuevan valores en derechos humano y
democracia.

M.O.F. DE IMAGEN
INSTITUCIONAL
COMISION DE IMAGEN INSTITUCIONAL
Profesional que se encarga de velar por la imagen interna y externa del centro
educativo.
III. OBJETIVOS DEL CARGO
 Mantener y promover la buena imagen del centro educativo en relación con el
público (interno y externo)
 Programar espacios para fortalecer las relaciones intra e interpersonales
entre los miembros de la comunidad educativa.
 Coordinar las presentaciones del centro educativo en las diversas actividades
sociales, culturales y deportivas que se realizan en la comunidad.
 Promocionar las actividades del centro educativo.
 Velar por la óptima imagen del centro educativo.
 Coordinar las actividades de integración de personal del centro educativo.
 Coordinar las felicitaciones y saludos en los aniversarios de las instituciones
representativas de la localidad.
 Realizar encuestas para medir el grado de aceptación del centro educativo
en la comunidad.
 Aplicar estrategias de promoción y publicidad del centro educativo.
 Mantener al día el directorio de las instituciones vinculadas al centro
educativo y a la comunidad en general.
 Coordina la emisión de un programa de radio y/o televisión.
 Realizar investigación de mercado a los miembros de la comunidad educativa
(personal de apoyo, alumnos, alumnos, docentes, padres y madres de

familia) con el objetivo de conocer el grado de satisfacción del centro
educativo.
 Director.
 CONEI AUTORIDADES LOCALES.
 Docentes.
 Alumnos.
 Director.
 CONEI=CONSEJO DIRECTIVO APAFA=AUTORIDADES LOCALES.
 Docentes.
REQUISITOS DEL CARGO
PROFESIONALES
 Licenciado en Ciencias de la educación o Pedagógico.
ACTITUDES Y VALORES
 Responsable
 Honesto.
 Practique el respeto de los derechos humanos y la democracia.
 Fluidez en la comunicación.

M.O.F. DE LA SECRETARIA
-PERSONAL DE APOYO DE LA MUNICIPALIDAD DE FRIAS.
Responsable de la atención al público con fines administrativos y de la
organización y actualización del acervo documentario institucional.
III. OBJETIVOS DEL CARGO
 Brindar un trato y servicio adecuado a los beneficiarios con la finalidad de
mantener y reflejar la buena imagen de la institución.
 Organizar y actualizar el acervo documentario institucional para brindar un
servicio de calidad.
 Recibir, clasificar y distribuir los documentos que ingresan al centro
educativo.
 Llevar el control de envío de documentos de la institución.
 Controlar el abastecimiento de materiales de la oficina.
 Elaborar y entregar los certificados de estudios.
 Actualizar y complementar la información referente a las nóminas de
matrícula en relación con las partidas de nacimiento.
 Atender y orientar al público en el horario establecido.
 Mantener en reserva los documentos institucionales.
 Asumir con discreción profesional su función en el centro educativo.
 Elaborar los documentos administrativos de la institución.
 Director.
 CONEI.
 INSTITUCION DUCATIVA

 Director.
 CONEI.
 INSTITUCION EDUCATIVA
PROFESIONALES
 Profesional en Secretariado Ejecutivo.
 Conocimiento en Computación.
ACTITUDES Y VALORES
 Responsable
 Ordenada
 Buen trato.
 Honesta
 Discreta y confidente

M.O.F. DEL ENCARGADO DEL
AULA DE INOVACION. Y
COMISION DE GESTION DE
RIEZGO Y DESASTRES.
CON PERSONAL DE APOYO DE LA MUNICIPALIDAD.
Responsable de administrar el material bibliográfico y no bibliográfico del centro
de recursos para el aprendizaje; atender a los diversos usuarios, asesorándolos
con el uso de los recursos con la finalidad de optimizar el aprendizaje de los
alumnos y alumnas del colegio.
 Organizar y codificar el material bibliográfico y no bibliográfico del centro de
recursos para el aprendizaje y brindar así una atención adecuada al usuario.
 Propiciar un ambiente físico y ecológico agradable que permita crear un clima
de confianza.
 Codificar el material bibliográfico y no bibliográfico.
 Elaborar y actualizar los catálogos de material bibliográfico y no bibliográfico.
 Orientar a los educandos y educadores en el uso de catálogos y otras fichas
de biblioteca.
 Elaborar el carné del lector.
 Prestar material bibliográfico y no bibliográfico, verificando su cuidado y
conservación.
 Elaborar los informes de inventario de material bibliográfico y no bibliográfico,
mobiliario, indicando sus altas y bajas

 Atender y orientar a los educandos en el manejo del material bibliográfico y
su respectivo cuidado.
 Atender con esmero y dedicación el requerimiento de bibliografía solicitada
por los educandos y educadores.
 Elaborar requerimientos de material bibliográfico en relación con la
actualización y especialización de los contenidos.
 Director.
 PROFESOR DE TURNO..
 Alumnos.
 Personal de limpieza.
 Director
 CONEI.
PROFESIONALES
 Licenciado en una de las siguientes especialidades Bibliotecología,
Ciencias de la Comunicación, Lengua y Literatura, etc.
 Capacitado en la Gestión de RIEZGOS Y DESASTRES ,
Bibliotecas o Centros de Recursos.
ACTITUDES Y VALORES
 Ordenada.
 Responsable.
 Creativa y comunicativa.
 Respetuosa.
 Democrática, practique y promueva los Derechos Humanos.

M.O.F. RESPONZABLE DE LA
POLICIA ESCOLAR.
COORDINADOR DE LA POLICIA ESCOLAR.
Encargado de velar por el cumplimiento de las normas de convivencia,
manteniendo un clima de confianza y efectividad, escuchando y comprendiendo
los múltiples problemas de los alumnos (as).
 Mantener la autodisciplina de los alumnos y alumnas del colegio, mediante el
cumplimiento de las normas de convivencia establecidas en el colegio.
 Detectar oportunamente los problemas de conducta e informar a los tutores,
profesores de aula y/o departamento de psicopedagogía para darle el
tratamiento respectivo.
 Mantener al día el registro de asistencia de los alumnos.
 Verificar el ingreso y salida de los alumnos del centro educativo.
 Orientar a los alumnos en la práctica del buen comportamiento dentro y fuera
 Reemplazar al personal docente en caso de ausencia.
 Elaborar informes sobre las inasistencias y tardanzas de los alumnos (as).
 Verificar y orientar en el buen uso del tiempo libre de los alumnos.
 Orientar a los alumnos hacia la autodisciplina.
 Sensibilizar y concienciar a los alumnos sobre el cumplimiento de las normas
de convivencia establecidas por la institución.
 Director.
 CONEI.

 Alumnos.
 Director.
 CONEI.
 Docentes.
 Psicólogo.
PROFESIONALES
 Licenciado o Auxiliar de Educación.
 Conocimientos básicos de Sicología.
ACTITUDES Y VALORES
 Asertivo, comunicativo, respetuoso.
 Coherente, justo, ordenado, responsable.
 Democrático, practique y promueva los Derechos Humanos.

M.O.F. DE GUARDIANÍA
GUARDIANÍA PERSONAL DE LA MUNICIPALIDAD DE FRIAS.
Encargado de la seguridad de la infraestructura y de todos los bienes del centro
educativo.
 Brindar vigilancia permanente al centro educativo, cumpliendo a cabalidad
sus funciones para un óptimo cuidado de los bienes y materiales.
 No permitir el ingreso a personas extrañas o no autorizadas fuera de las
horas de clase y días de labor.
 Responder por le mobiliario y material didáctico.
 Responsabilizarse por la infraestructura del centro educativo.
 Adoptar medidas para salvaguardar los bienes y materiales del centro
educativo.
SUPERVISION RECIBIDA
 Director.
 INSTITUCION EDUCATIVA
 Director.
 CONEI.
PROFESIONALES
 Conocimientos en Seguridad de Instalaciones.
ACTITUDES Y VALORES
 Seguro, paciente, honesto.

PROYECTOS
1.- DOCENTES MEJORANDO APRENDIZAJESCON LAS TICS.
2.-MEJORANDO LA LIMPIEZA DE NUESTRA ESCUELA
CONSERVAMOS NUESTYRO AMBIENTE. Plan de contingencia y
desastres naturales. PREVAED -0068
3.-HAGAMOS UNA BIBLIOTECA EN NUESTRO SALON.
4.-PARTICIPAR PARA APRENDER. Con las rutas de aprendizajes.
5.-POTENCIAR LAS HABILIDADES SOCIALESY AUTOESTIMA DE
LA COMUNIDAD E INSTITUCION EDUCATIVA DE SAN JORGE.
Jornadas de reflexión día del logro. Plan anual de trabajo.
ESTRATEGIAS
• Firmar convenios con las diferentes Instituciones que a través de
intercambio cultural se obtenga bibliografía especializada.
• Diseñar y ejecutar un nuevo currículo integrando las rutas de
aprendizajes. Por niveles.
• Poner en marcha un proyecto de pasantías con el apoyo de las
principales empresa y gobierno regional

CONCLUSIONES
 El proyecto educativo institucional es un instrumento que ayuda a
conducir a la IE No 14327 de San Jorge de la manera más apropiada
para responder a los retos planteados como consecuencia de un
cambio vertiginoso del mundo globalizado.
 El PEI elaborado en forma conjunta por todos los agentes educativos de
la institución a permitido hacer una revisión histórica y desarrollar un
sentido de identidad con nuestros símbolos y lemas institucionales y lo
que es más un direccionamiento técnico en la propuesta de visión,
misión, valores.
 El diagnostico de nuestro centro educativo se ha realizado con el auxilio
de instrumentos de investigación así como la técnica FODA,
haciéndonos ver nuestras grandes fortalezas y debilidades así como
nuestras oportunidades y amenazas. Tomando como marco los
resultados de este diagnostico es que hacemos una propuesta
pedagógica y una propuesta de gestión con la seguridad que es propia
y por lo tanto las alternativas a plantear tendrán que salir del consenso
de los agentes educativos.
 A la comisión nos ha causado un gran impacto lo aprendido en el
recojo de información en lo que se refiere al perfil del análisis interno y
externo así como el cruce del FO, FA, DO, DA.
 En la propuesta pedagógica hemos realizado el ejercicio de la
diversificación tomando como preceptos las teorías científicas
educativas.
 Finalmente nuestra propuesta de gestión se ha enriquecido con la
identificación de los proyectos y gracias a este estudio es que estamos
planteando las estrategias que han de viabilizar el PEI DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA N0 14327

BIBLIOGRAFÍA
 Universidad César Vallejo, Planeamiento Estratégico – Trujillo 2004.
 Calero Pérez Mavilo, PEI- Lima 1998
 EDUCA, PEI fascículo 1, 2 y 3 – 1996
 PRODICE, Hinostroza, Cómo hacer un PDI en el C.E.
 Alvarado Ofrece Otoniel. Qué es un PEI, cómo se hace. Lima 1998.
 Miranda Arturo y Ernesto Olano, El Proyecto Educativo Instrumento
estratégico. IPP Lima 1999.
 Steiner George. Planeamiento Estratégico. Lo que todo director debe
saber. México 1998.
 MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DEL DOCENTE Y DIRECTOR.
FASCICULOS DE LAS RUTAS DEL A PARENDIZAJE.
 Normas para la gestión y desarrollo de las actividades en los centros y
programas educativos. R.M. 0622– 2013. – ED.

Proyecto educativo insttucional 14327

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