5°_GRADO_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°0.doc

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°0 – 5to GRADO 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Grado : 5° 6° grado. 1.2. Profesor : César Humberto Chávez Paredes 1.3. Duración : Del 04 al 22 de abril. 2. TITULO: “FORTALECEMOS NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR” 3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La convivencia escolar se construye día a día en el aula con la relación entre el docente y los estudiantes, ya que se expresa en todos los espacios y tiempos escolares buscando el desarrollo de diversas habilidades sociales como un aspecto esencial del desarrollo humano. Por ello, siendo el aula y la escuela un ente de socialización, éste nos permite un proceso de integración a la vida social, participación en la vida ciudadana y en diversas actividades que permitan a los estudiantes el desarrollo de competencias personales acorde con sus cambios y crecimiento; para aprender a ser mejor cada día y a convivir en armonía: a través de la reflexión, la asertividad y el establecimiento de acuerdos. Para ello nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo expresamos nuestras experiencias? ¿Cómo estamos cambiando física y emocionalmente? ¿Qué es la comunicación asertiva? ¿Cómo nos reconciliamos con Dios y nuestro prójimo? ¿Qué acciones pueden fortalecer la convivencia escolar?, ¿Qué habilidades sociales debemos practicar dentro y fuera del aula? En esta unidad los estudiantes expresarán lo que piensan y sienten así como sus vivencias personales para conocerse y desarrollar actividades que les permitan establecer acuerdos para lograr una sana convivencia.

2. 4. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUE DE DERECHOS VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: Conciencia dederechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individualesy colectivosque tenemoslaspersonas en el ámbito privado y público Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Libertad yresponsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: Respetopor las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cadauno,evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Equidad yjusticia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

3. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas. Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. 5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. Comunicación Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para Se comunicaoralmente en su lenguamaterna. - Obtieneinformacióndel texto oral. - Infiere e interpreta informacióndeltexto oral. - Adecúa, organizay desarrollalasideasde formacoherentey cohesionada. - Utiliza recursosno verbales y paraverbales de formaestratégica. - Interactúa estratégicamentecon distintosinterlocutores. - Reflexionay evalúala forma,el contenidoy - Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos es- pecíficos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrollapara ampliar la información o mantener - Nos comunicamosen América - Elaboramos acuerdosde convivencia participandode unaasamblea -Expresa oralmenteideas y emocionesde formacoherente y cohesionada. -Participanen diversos intercambios orales,comoel diálogoy la asamblea, alternandolos rolesde hablantey oyente; considerando normasy modos de cortesía. -Recupera información explícitade - Diálogooral - Situaciones de comunica- ción - Asamblea - Acuerdosde convivencia Lista de cotejos Escalade valoración

4. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchadosapartir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas ypuntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado. contextodeltexto oral. el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia ycontraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante yoyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información paraargumentar,explicary complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. textos orales queescucha seleccionando datos es- pecíficos. Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtieneinformacióneintegra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferenciaslocalesa partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando Leediversostiposde textos escritosen su lenguamaterna. - Obtieneinformacióndel texto escrito. - Infiere e interpreta informacióndeltexto. - Reflexionay evalúala forma,el contenidoy contextodeltexto. - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos especí- ficos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementoscomplejosensu estructura, así como con - PLAN LECTOR. Leemosnoticias de actualidad. - Leemosy narramos anécdotas - PLAN LECTOR. Identificamosel -Deduceeltema centraly las ideas principalesdel texto informativo. -Encuentrael significadode palabrasa partir delcontextoe - Lecturade noticiasde actualidad - Tiposde sustantivos en esquemas - Lecturaoral - Periódico mural - Fichasde Lista de cotejos Escalade valoración

5. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso dellenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. - Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relacioneslógicasentrelas ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa- efecto, semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita e implícita. - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas ypersonajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información, para interpretarel sentidoglobal del texto. temay subtema identificalas clasesde sustantivos. -Reflexiona sobrela importanciade la prevenciónen casode inundaciones por causadelas lluvias. -Selecciona datos especí- ficose identifica información explícitacuando se encuentraen distintaspartes deltexto. -Explicaeltema, el propósito,los puntosde vista y las motivacionesde personasy personajes. comprensión - PlanLector - Portafolio Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribediversostiposde textos en su lengua - Adecúa el texto a la situación comunicativa - El Diario personal -Planificay organiza sus - Diario personal Lista de cotejos

6. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.27 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos28 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherenciaycohesión de las ideasen el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en ellectorsegúnla situación comunicativa. materna. - Adecúael texto a la situacióncomunicativa. - Organizay desarrollalas ideasde forma coherentey cohesionada. - Utiliza convencionesdel lenguajeescritode formapertinente. - Reflexionay evalúala forma,el contenidoy contextodeltexto escrito. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantieneel registro formal e informal; para ello, se adaptaa los destinatariosy seleccionaalgunasfuentes de información complementaria. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemasde acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establecerelaciones entre las ideas, como causa- efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. - Utiliza recursos gramaticalesyortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen - Elaboramos nuestra autobiografía - Leemosy narramos anécdotas. - Escribimos acuerdosusando signosde puntuación ideaspara escribirsus textos: diario personal, anécdotas, noticiasy autobiografía. -Ordenalas ideasen torno a un tema,las jerarquizaen subtemasde acuerdoa párrafos, y las desarrollapara ampliarla información, -Desarrollay escribesus ideasen primerapersona y de forma secuencial. -Reconocela estructuray funcióndelos textos narrativos. -Utiliza recursos ortográficos(por ejemplo, mayúsculas,el puntoaparte paraseparar - Relatode experiencias - Autobiogra- fía - Anécdotas - Acuerdosde convivencia - Fichas ortográficas Escalade valoración

7. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. a dar sentido a su texto, e incorporaalgunosrecursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes yescenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experienciasyemociones. párrafos)que contribuyena dar sentidoa su texto. -Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, sustantivos y adjetivos) que contribuyena dar sentidoa su texto. -Revisa, corrige y edita sus textos escritos. Matemática Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción ymultiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo).Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con númerosnaturaleshasta seis cifras, de divisores y Resuelveproblemasde cantidad. - Traducecantidadesa expresionesnuméricas. - Comunicasu comprensiónsobrelos númerosy las operaciones. - Usa estrategiasy procedimientosde estimaciónycálculo. - Argumentaafirmaciones sobrelas relaciones numéricasylas operaciones. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: • El valor posicional de un dígito en númerosdehasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de decimaleshastaeldécimo, su comparación yorden. - Ubicamosmiles en recta numérica. DM y equivalencias - Comparamosy aproximamosa miles - Leemosy escribimoshasta el millón -Ubicanúmeros naturalesde hasta 5 cifrasen la recta numérica. -Identificael valor posicional de losNN hasta la DM. -Halla equivalencias entre NNde 5 cifrasusandoel tablerode valor posicional. Tarjetas matemáticas Cuaderno de trabajo Tablerode valor posicional Fichas matemáticas Recta numérica Rotafolio numérico Lista de cotejos Escalade valoración

8. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numéricoyrepresentaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensiónde la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales,fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculomental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de maneraexactaoaproximada; así como para hacer conversionesdeunidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximadausandolaunidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así comosusafirmacionessobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos. -Expresacon diversas representacione s y lenguaje numérico (números, signosy expresiones verbales) su comprensióndel valor posicional de undígito en númerosde hasta seis cifras. -Resuelve problemas referidosa comparar cantidadesde5 o 6 dígitos. -Leey escribe NN hasta los millones

9. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relacionesdecambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del términogeneraldeun patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y<, así como de la relaciónproporcional como un cambioconstante;usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplearecursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus Resuelveproblemasde regularidad,equivalencia y cambio. - Traducedatosy condicionesa expresionesalgebraicas. - Comunicasu comprensiónsobrelas relacionesalgebraicas. - Usa estrategiasy procedimientospara encontrarequivalencias y reglasgenerales. - Argumentaafirmaciones sobrerelacionesde cambioyequivalencia. - Establecerelaciones entre los datos de una regularidad y los transformaen unpatrón de repetición(quecombineun criterio geométrico de simetría o traslación y un criterioperceptual)o en un patrón aditivo de segundo orden(por ejemplo:13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …). - Elaboraafirmacionessobre los elementos no inmediatos que continúan un patróny lasjustificacon ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de resoluciónmedianteel uso de propiedades de la igualdad ycálculos. - Utilizamos patronesen nuestravida -Interpreta los datos en problemasde regularidad gráficay numérica,y los expresaen un patrónaditivo de números naturales. -Aplica estrategias diversas para resolver problemascon patrones aditivos. -Resuelve problemascon patrones aditivos y gráficos. - Patrones aditivos - Patrones gráficos - Fichas matemáticas - Cuadernos de trabajo. Lista de cotejos Escalade valoración

10. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. experiencias concretas, sobre patrones y sus elementosnoinmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad. Resuelve problemas en los que modela las característicasyla ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguajegeométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formasbidimensionales,enel plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para Resuelveproblemasde forma,movimiento y localización. - Modelaobjetoscon formasgeométricasy sus transformaciones. - Comunicasu comprensiónsobrelas formasy relaciones geométricas. - Usa estrategiasy procedimientospara orientarseen elespacio. - Argumentaafirmaciones sobrerelaciones geométricas. - Establecerelaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, ylas expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. - Expresaconun croquislos desplazamientos y posiciones de objetos o personasconrelaciónaun sistema de referencia como,porejemplo,calleso avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño de los objetos mediantelasampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano. - Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición para - Mantenemos el distanciamiento en el aula e I.E. - Desplazamientos y ubicaciónde materiales - Nocionesde geometría -Establece relacionesentre objetosy los representacon formas bidimensionales -Elaboraplanos y croquisdel aulaconla ubicacióndel mobiliario,los materialesylos sectoresde trabajo. -Representaen un croquislos desplazamiento s y posiciones de objetoso personascon relaciónaun sistemade referencia. - Planosde organización delaula - Croquisde desplazamie ntos y posiciones. - Fichas gráficasde rectas. - Fichas gráficasde ángulos. Lista de cotejos Escalade valoración

11. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. estimar o medir la longitud, superficieycapacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades. construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así como para hacer trazos en el planocartesiano.Paraello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en decimales) de los objetos; además, realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos numéricos y usa la pro- piedad transitiva para ordenar objetos según su longitud.Emplea la unidad no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. -Grafiquélos planoso croquis utilizando escuadras. -Trazarectasy ángulosusando diversos recursose instrumentosde dibujo. -Clasificalas rectasy ángulos y los representa gráficamente. Personal social Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectosquelo hacenúnico, cuando se reconoce a sí Construyesu identidad. - Se valora a sí mismo. - Autorregula sus - Explicasus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le - Vivimos una etapade cambios:La Pubertad -Explicalos cambios emocionales, quele permiten - Mapa semántico - Fichasde Lista de cotejos Escalade

12. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características.Aprecia su pertenenciaculturalaun país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflictomoral,enfunciónde cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad. emociones. - Reflexionay argumenta éticamente. - Vive su sexualidadde maneraintegraly responsabledeacuerdo a su etapa dedesarrollo y madurez. permitendefiniry fortalecer su identidadconrelación a su familia. - Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización). - Los cambios socioemocionale s en la Pubertad definiry fortalecersu identidaden relaciónasu familia,amigos, institucióny comunidad. -Identifica cambiosfísicos, psicológicosy socialesdela pubertad. -Compara característicasy cambios comunesentre niñosy niñas. -Explicalos cambios emocionales, quese dan entre elvarón y la mujerpara fortalecersu identidad. -Identifica cambiossocio emocionales durantelas tres etapasiniciales de su vida. -Plantea accionesquele permitan aplicación - Organizador grafico - Cuadro comparativo - Fichas graficasde reconocimie nto - Debate - Situaciones de comparación entre varones y mujeres - Compromiso de superación valoración

13. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. superarlos cambiosque viene viviendo. Convive y participa democráticamentecuandose relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarseconpersonasde culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuentasus derechos.Maneja conflictosutilizandoeldiálogo y la mediación con base en criterios de igualdadoequidad.Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la proteccióndelaspersonas vulnerables y la defensa de sus derechos.Deliberasobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás. Conviveyparticipa democráticamente. - Interactúacontodaslas personas. - Construye normasy asumeacuerdosyleyes. - Manejaconflictosde maneraconstructiva. - Deliberasobreasuntos públicos. - Participaenacciones quepromuevenel bienestarcomún. - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes. - Participa en la construcciónconsensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechosdelniño,y evalúa su cumplimiento. - Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros comosujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones. - Nos comunicamosde maneraasertiva. - Fortalecemosla convivenciaen nuestraescuela - Luchamoscontra la discriminación en elcolegioyel aula. -Reconocela importanciade saber expresarsecon respetoy comunicarcon claridadloque desea. -Identifica situacionesde conflictoy propone conductas asertivas para solucionarlas -Explicapara quésirve actuar asertivamente en elaula, en la familiay comunidad. -Plantea accionespara tomar decisionesde formaasertiva -Identifica dificultadesque perjudicanla convivencia escolar - Cuadrode situaciones de conflicto con propuestas de solución. - Esquemas con acciones asertivas en la escuela, familiay comunidad. - Compromiso s para actuar asertivament e. Cuadrocon accionesde solidaridad, responsabilida d y compañerismo . Carteleso afichesen contrade la discriminación. Lista de cotejos Escalade valoración

14. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. explicandosus causasy consecuencias -Registraen un cuadrocómo practicala responsabilidad, solidaridady compañerismo. -Explicacómoel respetoa las diferencias, favorece una convivencia armoniosa. -Se relaciona consus compañeroscon igualdad, respetoy cuidadodelotro; rechazacual- quier manifestación de violenciade género -Elaboraun esquemapara explicarcuáles son lascausasy consecuencias de la discriminación Organizadores gráficos . Ciencia y Indagalas causaso describe Indagamediante - Formulapreguntas acerca - Conocemoslas -Propone - Planteamien Lista de

15. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. tecnología un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relacionesentrelosdatos, los interpreta y los contrasta con informaciónconfiable.Evalúa y comunicasusconclusiones y procedimientos. métodoscientíficospara construirsus conocimientos. - Problematiza situacionesparahacer indagación. - Diseñaestrategiaspara hacerindagación. - Generay registradatos o información. - Analiza datos e información. - Evalúa y comunicael procesoy resultadosde su indagación. de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las variables involucradas. - Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos yfuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencianlarelaciónentre las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes organizadores. - Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. funcionesdelos seres vivos - Sistema nervioso, visión y audición - Sistema nervioso, olfato, gusto y tacto posibles explicacionesy estableceuna relaciónentreel hecho observado. -Indagay describelas funcionesque cumplenlos seres vivos. -Formulael problema,la hipótesis, variables, plan de investigación, recojodedatos y conclusiones. -Construye y comunicasus conclusiones usandolos conocimientos científicossobre el sistema nervioso y los órganos receptores. -Selecciona materiales, instrumentosy fuentes quele brinden to de situaciones problemática s - Plande indagación - Elaboración de conclusione s frente a una investigació n - Fichasde experimenta ción - Organizador es gráficos - Cuadrosde comparación . cotejos Escalade valoración

16. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagaciónayudaron a comprobarsushipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagaciónenforma oral o escrita. información científica. -Registradatos informativos sobresu indagaciónylos representaen diferentes organizadores. -Establece comparaciones entre datos cualitativoso cuantitativos paraprobar sus hipótesisy las contrastacon información científica. Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funcionesmacroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico;lareproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Explicael mundo físico basándoseen conocimientossobrelos seresvivos,materiay energía,biodiversidad, Tierrayuniverso. - Comprendeyusa conocimientossobrelos seres vivos, materiay energía, biodiversidad, Tierrayuniverso. - Evalúa las implicancias delsaber y del quehacer científicoytecnológico. - Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambascumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por quéel cuerpodeun animal es suave en comparación con una planta, en función del tipo de células que poseen. - Representa las diferentes formasde reproducciónde los seres vivos. - Los niveles de organizaciónde los seres vivos - Sistemanervioso de losseres vivos - Sistemanervioso periférico -Identificalos niveles de organizaciónde los seres vivos. -Elaboraun organizador graficopara sistematizar información sobrelos niveles de organizaciónde los seres vivos. -Elaborasus conclusiones Esquema de los niveles de organización de los seres vivos. Organizadores gráficos Representació n gráfico- plástica del Sistema nervioso. Cuadros Lista de cotejos Escalade valoración

17. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología yel saber científico. sobrelo que aprendió usando conocimientos científicos -Reconocelos órganosy funcióndel Sistema nervioso central. -Reconocelos órganosy funcióndel Sistema nervioso periférico. comparativos Educación religiosa Comprende el amor de Dios desdela creaciónrespetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la accióndeDiospresenteenel Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimoparticipando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios. Construyesu identidad como personahumana, amadaporDios,digna, libreytrascendente, comprendiendo la doctrinadesu propia religión,abierto al diálogo con lasquele son cercanas. - ConoceaDiosy asume su identidadreligiosay espiritualcomopersona digna,librey trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosasdesu entorno argumentandosufede - Reconoceel amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo ya los demás - Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana. - Los apóstoles reconoceny siguena Jesús -Explicaporqué los apóstoles siguierona Jesús. -Leee interpreta el mensajede citasbíblicas para comprenderlas enseñanzasque Jesús dioa sus apóstoles. -Organizay registraideas sobrelos apóstolesen esquemas. - Juegode los apóstoles - Lectura bíblica - Fichasde aplicación - Organizador es gráficos Lista de cotejos Escalade valoración

18. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. maneracomprensibley respetuosa. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromisopersonal a la luz de textos bíblicos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita asumir cambios de comportamiento en diversos contextos a la luz del Evangelio. Interioriza la presenciade Dios viviendo el encuentro personal y comunitario, para colaborar en la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudesconcretasaimagen de Jesucristoy colaboraenel cambio que necesita la sociedad. Asume la experienciadel encuentropersonaly comunitarioconDiosensu proyecto devida en coherenciaconsu creenciareligiosa. - Transformasuentorno desdeel encuentro personaly comunitario conDiosy desdelafe queprofesa. - Actúa coherentemente en razón de su fe según los principiosdesu concienciamoral en situacionesconcretasde la vida. - Relacionael amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia. - Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad. - SemanaSanta, tiempode reflexión - La iglesiacelebra la pascua -Leetextos bíblicos referidosa la pasión,muertey resurrección de Jesús. -Reflexionay explicalos hechos sucedidosen semanasanta. -Participadelas actividadesde semanasanta. -Celebrala Pascuacomo unafiesta de resurreccióny fundamentode nuestrafe. -Relacionael amordeDios consus experienciasde vida, para actuarcon coherencia. -Participa proactivamente en accionesde cambioa imagende - Muralsobre la vida, pasióny muertede Jesucristo - Interpretació n de textos bíblicos. - Organizador es gráficos - Mapas semánticos - Cuadrosde interpretació n de los símbolosde semana santa - Organizador es gráficos - Mapas semánticos - Compromiso s Lista de cotejos Escalade valoración

19. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. Jesucristo,para alcanzaruna convivencia justa y fraterna conlosdemás. Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigandouna variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los Creaproyectos desdelos lenguajesartísticos. - Exploray experimenta los lenguajesdelarte. - Aplicaprocesos creativos. - Evalúa y socializasus procesosy proyectos. - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplicaconfines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos. - Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y planificasutrabajoartístico tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materialesparadesarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica. - Dibujamos nuestro Autorretrato - Técnicade dibujoen cuadrícula -Eligelos lenguajes, herramientasy materiales,que usa paradibujar su autorretrato -Representaa través del dibujo suAutorretrato utilizando técnicasy materiales artísticos. -Comparteel trabajo preliminarcon sus compañeros, escuchasus opiniones, desarrollay refinalos aspectos formales. - El Autorretrato - Fichas gráficas - Dibujosen cuadrículas Lista de cotejos Escalade valoración

20. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. espacios de presentación considerandosusintenciones y presenta sus descubrimientosycreaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos20 o rítmicos en relación a una intención. Se desenvuelve de maneraautónomaatravés de su motricidad. - Comprendesucuerpo. - Se expresa corporalmente. - Explora y regulasu cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, poneen práctica las habilidades motricesrelacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos. - Crea movimientos y desplazamientosrítmicose incorpora las particularidades de su lenguajecorporal teniendo comobaselamúsicadesu región,al asumirdiferentes roles en la práctica de actividad física. - Habilidades motrices:Trotary saltar - Carreras: velocidad Testde velocidad) - Carrerascon obstáculosy postas - Ejerciciosde calentamiento -Aplicala alternativa de sus lados corporalesde acuerdoasu preferencia, utilidady/o necesidady anticipalas acciones motrices(trotar, saltar) a realizar en unespacioy tiempo,para mejorarlas posibilidadesde respuestaen unaactividad física. -Exploray regula su cuerpopara dar respuestaa las situaciones motricesen contextolúdico y predeportivos. - Participaen juegosde habilidades motrices para competircon sus compañeros . - Participaen carrerasde velocidaden trabajos organizados - Participaen carrerasde obstáculosy postas en olimpiadas escolares Lista de cotejos

21. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. -Poneen prácticalas habilidades motrices relacionadas conlacarreray la velocidad. -Exploray regula su cuerpopara dar respuestaa las situaciones motricesen contextos lúdicosy predeportivos -Poneen prácticalas habilidades motrices relacionadasa las carrerascon obstáculosy postas Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estadonutricionaleinterpreta la información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos Asume unavida saludable. - Comprendelas relacionesentrela actividadfísica, alimentación,posturae higienepersonalydel ambiente,y lasalud. - Incorporaprácticasque mejoransucalidadde vida. - Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la edad; describe las prácticas alimenticiasbeneficiosas y perjudiciales para el organismo yel ambiente, y analizala importanciadela alimentaciónconrelacióna su IMC. - Habilidades motrices:Trotary saltar - Carreras: velocidad Testde velocidad) - Carrerascon obstáculosy postas -Aplicala alternativa de sus lados corporalesde acuerdoasu preferencia, utilidady/o necesidady anticipalas acciones motrices(trotar, - Participaen juegosde habilidades motrices para competircon sus compañeros . - Participaen Listade cotejos

22. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las características personales y evitando el consumodedrogas.Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo. Ejerciciosde calentamiento saltar) a realizar en unespacioy tiempo,para mejorarlas posibilidadesde respuestaen unaactividad física. -Exploray regula su cuerpopara dar respuestaa las situaciones motricesen contextolúdico y predeportivos. -Poneen prácticalas habilidades motrices relacionadas conlacarreray la velocidad. carrerasde velocidaden trabajos organizados Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje.Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Competencias transversales Gestionasu aprendizaje demaneraautónoma - Definemetasde aprendizaje. - Determinametasde aprendizajeviables, asociadasasus necesidades,prioridades de aprendizajey recursos disponibles,quele permitanlograrlatarea. - Felices retornamosalas aulas - Valoremos nuestravida y cuidemos nuestrasalud - Trabajamos comounequipo organizado -Planificalas metasde la experienciade aprendizaje teniendoen cuentasus necesidadese intereses -Organizasu tiempoy toma decisionesal realizar sus - Cuadernos de trabajo - Fichasde aplicación - Participación - Trabajos manuales - Portafolio físico Lista de cotejos Escalade valoración

23. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos (aula, casa) Criterios Evidenciasde aprendizaje Tipo de instr. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposiciónalposiblecambio. actividades escolaresyde casa. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambiosquerealizapara elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales. Se desenvuelveen los entornos virtuales generadosporlasTIC - Interactúaen entornos virtuales - Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos reales como virtuales simulando comportamientos y sus características. - Felices retornamosalas aulas - Valoremos nuestravida y cuidemos nuestrasalud - Trabajamos comounequipo organizado -Observa videos motivadoreso informativosen las sesionesde aprendizaje. -Miray/o elabora PPT delos temastratados. -Utiliza su correo electrónicopara accederal Googlemeety formularios google. -Se comunicaa través del whats App consu maestray compañeros. - Audios y videos de presentacio nes. - PPT y Formularios Google - Mensajesde Whats App y reuniones meet Lista de cotejos Escalade valoración

24. 6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES: CRECEMOS, CAMBIAMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS VIVENCIAS 04 de abril 05 de abril 06 de abril 07 de abril 08 de abril Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5: “El Diario personal COMUNICACIÓN Utilizamos patrones en nuestra vida MATEMÁTICA “Elaboramos nuestra autobiografía COMUNICACIÓN “Mantenemos el distanciamiento en el aula e I.E” ´MATEMÁTICA “PLAN LECTOR Leemos noticias de actualidad (sustantivos) COMUNICACIÓN “Vivimos una etapa de cambios: La Pubertad PERSONAL SOCIAL “Conocemos las funciones de los seres vivos CIENCIA Y TECNOLOGIA “Los cambios socioemocionales en la Pubertad” PERSONAL SOCIAL “Los niveles de organización de los seres vivos” CIENCIA Y TECNOLOGIA “Ubicamos miles en recta numérica. DM y equivalencias MATEMÁTICA “Estoy cambiando y me siento bien” TUTORIA “Dibujamos nuestro Autorretrato” ARTE Y CULTURA “Los apóstoles reconocen y siguen a Jesús” EDUCACIÓN RELIGIOSA “Habilidades motrices: Trotar y saltar.” EDUCACIÓN FÍSICA

25. NOS RECONCILIAMOS CON DIOS Y CON NUESTRO PRÓJIMO 12 de abril 12 de abril 13 de abril 15 de abril 16 de abril Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10: “Leemos y narramos anécdotas COMUNICACIÓN “Comparamos y aproximamos a miles MATEMÁTICA “Nos comunicamos en América” COMUNICACIÓN FERIADO FERIADO “Nos comunicamos de manera asertiva PERSONAL SOCIAL “Sistema nervioso de los seres vivos” CIENCIA Y TECNOLOGIA “Sistema nervioso, visión y audición” CIENCIA Y TECNOLOGIA “Semana Santa, tiempo de reflexión” EDUCACIÓN RELIGIOSA “Aprendo a calmar mi cólera.” TUTORIA

26. ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA UNA SANA CONVIVENCIA 18 de abril 19 de abril 20 de abril 21 de abril 22 de abril Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15 “Elaboramos acuerdos de convivencia participando de una asamblea” COMUNICACIÓN “Leemos y escribimos hasta el millón” MATEMÁTICA “Escribimos acuerdos usando signos de puntuación COMUNICACIÓN “Desplazamientos y ubicación de materiales MATEMÁTICA “PLAN LECTOR • Identificamos el tema y subtema” COMUNICACIÓN “Fortalecemos la convivencia en nuestra escuela” PERSONAL SOCIAL “Sistema nervioso, olfato, gusto y tacto” CIENCIA Y TECNOLOGIA “Luchamos contra la discriminación en el colegio y el aula” PERSONAL SOCIAL “Sistema nervioso periférico” CIENCIA Y TECNOLOGIA “Nociones de geometría” MATEMÁTICA “La iglesia celebra la pascua” EDUCACIÓN RELIGIOSA “Pienso en positivo” TUTORIA “Técnica de dibujo en cuadrícula” ARTE Y CULTURA “Carreras con obstáculos y postas Ejercicios de calentamiento” EDUCACIÓN FÍSICA

27. 7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:  Cuadernos de trabajo (Minedu)  Textos de la bibliotecadel aula (Minedu)  Libros de consulta de Ciencia y Tecnología  Libros de consulta de Personal Social (Minedu)  Libros de consulta de Matemática (Minedu)  Libros de consulta de Comunicación(Minedu) 8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?  ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?  Otras observaciones: Santa Rosa, Abril de 2022. ____________________________ César Humberto Chávez Paredes Profesor ____________________________ Milagros Semírames Mori Muñoz Directora

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