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Hans-Christoph Hobohm Bibliothekswissenschaft Fachhochschule Potsdam " Der Ort der Bibliothek in der Hochschule"
 
 
 
 
Hochschule im Wandel <ul><li>Globalhaushalte, neue Rechtsformen:  Eigenverantwortung </li></ul><ul><li>Elite & Excellenz, ...
<ul><li>Vom Muff unter den Talaren </li></ul><ul><li>zum  Hochschulmanagement </li></ul><ul><li>Vom Nürnberger Trichter  <...
Neue Anforderungen an das Lernen <ul><li>Neue Formen des Lernens  </li></ul><ul><ul><li>studenten-zentriert </li></ul></ul...
 
Lernen & Wissen <ul><li>Änderung der Wissensvermittlung: </li></ul><ul><ul><li>Formal – frontal – passiv    Vorlesung </l...
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Der Ort der Bibliothek in der Hochschule

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Vortrag auf der Tagung "15 Jahre Hochschulbibliothek" an der FH Brandenburg am 13.11.2007

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  • Der Ort der Bibliothek in der Hochschule

    1. 1. FACHTAGUNG : 15 Jahre Hochschulbibliothek am 13. November 2007 um 15.00 Uhr  im Lesesaal der Hochschulbibliothek &quot;Wir sitzen alle im selben Boot&quot; oder wie eine Bibliothek die Arbeit von Ausbildungseinrichtungen unterstützen kann
    2. 2. Hans-Christoph Hobohm Bibliothekswissenschaft Fachhochschule Potsdam &quot; Der Ort der Bibliothek in der Hochschule&quot;
    3. 7. Hochschule im Wandel <ul><li>Globalhaushalte, neue Rechtsformen: Eigenverantwortung </li></ul><ul><li>Elite & Excellenz, Studiengebühren: Wettbewerb </li></ul><ul><li>Bologna, Bachelor & Master: Akkreditierung </li></ul><ul><li>Neue Lernformen: Didaktik! </li></ul><ul><li>Zunehmend schneller Wandel der Inhalte: Weiterbildung </li></ul><ul><li>Neue Formen des wissenschaftlichen Publizierens: Open Access </li></ul><ul><li>Neue Formen des wissenschaftlichen Arbeitens: Google Scholar, E-Science, GRID. </li></ul>
    4. 8. <ul><li>Vom Muff unter den Talaren </li></ul><ul><li>zum Hochschulmanagement </li></ul><ul><li>Vom Nürnberger Trichter </li></ul><ul><li>zum eigenverantwortlichen und praxisbezogenen Lehren und Lernen </li></ul><ul><li>Von der Vorlesung </li></ul><ul><li>zum studentischen Projektteam </li></ul><ul><li>Vom Lehrbuchwissen </li></ul><ul><li>Zum konzeptionellen und kreativen Denken. </li></ul>Hochschule im Wandel
    5. 9. Neue Anforderungen an das Lernen <ul><li>Neue Formen des Lernens </li></ul><ul><ul><li>studenten-zentriert </li></ul></ul><ul><ul><li>gruppen- und projektorientiert </li></ul></ul><ul><ul><li>Akzeptanz unterschiedlicher „Lernstile“, </li></ul></ul><ul><ul><li>technologie-orientiert (Notebook Universität – WLAN – educational gaming) </li></ul></ul><ul><li>„ Aktives“ Lernen: </li></ul><ul><ul><li>Entsprechend der Lernzieltaxonomie von Bloom, Kolb und Piaget </li></ul></ul><ul><li> hybrides, &quot;blended&quot; Lernen </li></ul><ul><ul><li>&quot;Unterricht&quot; + selbstständiges „e-learning“ + coaching durch Hochschullehrer). </li></ul></ul>
    6. 11. Lernen & Wissen <ul><li>Änderung der Wissensvermittlung: </li></ul><ul><ul><li>Formal – frontal – passiv  Vorlesung </li></ul></ul><ul><ul><li>Individuell – Gruppen – aktiv  Labor </li></ul></ul><ul><ul><li>Informell – Personen – kommunikativ  Projekt </li></ul></ul><ul><li>Entdeckung des impliziten Wissens </li></ul>Bibliothek unterstützt alle Lernformen
    7. 12. Medienwandel <ul><li>Text (Buch): viereckig, statisch, stilles Rezipieren , individuelles Lesen /  0 : 1 Kommunikation </li></ul><ul><li>AV Medien (Film, Sprachlabor, E-learning etc.): bewegt und laut, durch Dozent geleitete Rezeption , Rezipienten statisch  1 : n Kommunikation </li></ul><ul><li>Web2.0 (Vernetzung, aktives Lernen): laut, gemeinsam, Rezipienten bewegt: gemeinsames Erarbeiten von Wissen: Rezipienten werden zu Produzenten  n : n Kommunikation. </li></ul>Explizit, rechte Gehirnhälfte: „digital“ Implizites Wissen, linke Gehirnhälfte, „analog“
    8. 13. Computer, Information, Bibliothek <ul><li>MIT: Weizenbaum, Dreyfus, Clark u.v.a. </li></ul><ul><li>UK: „Follet Report“ 1993 </li></ul><ul><li>STEFI Studie 2001 </li></ul><ul><li>OCLC 2003 ff </li></ul><ul><li>Taiga Forum 2006/2007 </li></ul><ul><li>INFAS: &quot;Bibliothek 2007&quot; </li></ul><ul><li>Horizon Report 2007 </li></ul><ul><li>Bundespräsident, Weimar, 24. Oktober 2007 </li></ul>
    9. 14. z.B. Taiga Forum 2006f <ul><li>“ Within the next five years…” </li></ul><ul><li>traditional library organizational structures will no longer be functional. Reference and catalog librarians as we know them today will no longer exist. </li></ul><ul><li>.... </li></ul><ul><li>3. the majority of reference questions will be answered through Google Answer or something like it. </li></ul><ul><li>4. all information discovery will begin at Google, including discovery of library resources. </li></ul><ul><li>.... </li></ul><ul><li>7. academic computing and libraries will have merged. The library will be a partner is the Learning and Research Support Services Infrastructure. </li></ul><ul><li>8. there will be no more librarians as we know them. </li></ul><ul><li>.... </li></ul>
    10. 15. z.B. Horizon Report <ul><li>Time-to-Adoption: one year or less: </li></ul><ul><ul><li>User Created Content </li></ul></ul><ul><ul><li>Social Networking </li></ul></ul><ul><li>Time-to-Adoption: two to three years: </li></ul><ul><ul><li>Mobile Phones </li></ul></ul><ul><ul><li>Virtual Worlds </li></ul></ul><ul><li>Time-to-Adoption: four to five years: </li></ul><ul><ul><li>The New Scholarship and Emerging Forms of Publication </li></ul></ul><ul><ul><li>Massively Multiplayer Educational Gaming . </li></ul></ul>New Media Consortium , TX, + Educause Learning Initiative 2007
    11. 16. Warnung vor den IT-Imperialisten! <ul><li>Web2.0  Web3.0 = Semantic Web ? </li></ul><ul><ul><li>Clay Shirky 2003: Syllogistic silliness : &quot;This is the promise of the Semantic Web - it will improve all the areas of your life where you currently use syllogisms. Which is to say nowhere.&quot; </li></ul></ul><ul><ul><li>David Weinberger: &quot;Sir Tim&quot; im Morast der künstlichen Intelligenz </li></ul></ul><ul><li>Bibliothek2.0 : nicht &quot;mehr Technik&quot;, sondern mehr Mensch ! </li></ul><ul><li>Informationswissenschaft : HCI  HII </li></ul><ul><li>Uwe Jochum: Hybride Bibliothek : die Übertreibung des Digitalen zeigt uns wie wichtig das Analoge ist </li></ul><ul><li>Jaron Lanier Debatte : digitaler Maoismus </li></ul><ul><li>Information satisficing : prinzipielle Unterschätzung des Wertes des Nicht-Wissens </li></ul><ul><li>persönliche Quellen sammlung (Google, del.icio.us) als erste und oft einzige Anlaufstelle </li></ul><ul><li>Hauptinformationsstrategie: vertrauen swürdigen Kollegen/Kommilitonen fragen. </li></ul>
    12. 17. Mooers Gesetz <ul><li>&quot;An information retrieval system will tend not to be used whenever it is more painful and troblesome for a customer to have information than for him to not to have it&quot; Calvin Mooers (Erfinder des Information Retrieval ) auf einer Sitzung des American Dokumentation Institute 24.10.1959 </li></ul><ul><li>&quot;We cannot assume people will want our information, even if we know they need our information. Behind most faile d web sites, intranets, and interactive products lie misguided models of users and their information-seeking behavior . Users are complex. Users are social. And so is information.&quot; Peter Morville: Ambient Findabilty , 2005, 45 </li></ul>
    13. 18. der perfekte Lernort
    14. 19. Bibliothekswandel <ul><li>Barocke Saalbibliothek </li></ul><ul><ul><li>Bücher sichtbar, Leser face-to-face  Bibliothekare im Raum </li></ul></ul><ul><li>Schalterbibliothek </li></ul><ul><ul><li>Bücher versteckt, Bevormundung:  Bibliothekare versteckt </li></ul></ul><ul><li>Freihandbibliothek </li></ul><ul><ul><li>Bücher wieder da! Neuer Raum:  weniger Bibliothekare!? </li></ul></ul><ul><li>Virtuelle und digitale Bibliothek </li></ul><ul><ul><li>globale Vernetzung der modernen Wissenschaft, E-Science, Metadaten; Bücher weg!  Bibliothek weg!? </li></ul></ul><ul><li>Hybride Bibliothek </li></ul><ul><ul><li>wieder Raumbedarf, mehr „face-to-face“ nötig, die &quot;Hybris&quot; des Digitalen bringt uns das Analoge wieder zurück  Bibliothek wieder da! </li></ul></ul>
    15. 23. ‚ Mission ‘ von Bibliotheken <ul><li>Der symbolische Wert des Bibliotheksgebäudes  „ attract new students “, psychische Aspekte des Wohlbefinden und der Identifikation mit der Hochschule </li></ul><ul><li>identitätsstiftend für Trägerorganisation (Stadt, Uni, Unternehmen) </li></ul><ul><li>Inszenierung des Ort es / Gebäudes </li></ul><ul><li>als Korrektiv zur gesellschaftlichen 'Modernisierung': einer der wenigen physischen Ankerpunkte in der Hochschule </li></ul><ul><li>Der einzige Ort, an dem gemeinsam (d.h. auch interdisziplinär) Wissen rezipiert und produziert werden kann. </li></ul>
    16. 27. Hochschulbibliothek <ul><li> ein Ort zum Suchen und Finden : </li></ul><ul><ul><li>Information sressourcen, Lernmedien, Medienberatung </li></ul></ul><ul><ul><li>Begegnung und Dialog: der gesellschaftliche-akademische Raum für Wissensmanagement </li></ul></ul><ul><li> in Lehre, Forschung, Verwaltung: informationswissenschaftliche Beratung und Schulung </li></ul><ul><ul><li>Wie recherchiere ich? Wie mache ich Wissensacquise und –organisation? (z.B. Literaturverwaltungssoftware) </li></ul></ul><ul><ul><li>Wie publiziere ich? </li></ul></ul><ul><li> virtuell: persönlicher Kontakt und Organisation </li></ul><ul><ul><li>E-Learning , Intranet, MySpace, Facebook, Second Life </li></ul></ul><ul><ul><li>Publikation , Repository, Open Access </li></ul></ul><ul><ul><li>Datenmanagement (E-Science, Metadaten) </li></ul></ul><ul><li> symbolisch: Identifikation und Unternehmenskultur </li></ul><ul><ul><li>Der interdisziplinäre Wandelgang der Akademie </li></ul></ul><ul><ul><li>Die zentrale Heterotopie einer modernen Institution (Foucault) </li></ul></ul><ul><ul><li>Das &quot;Herz der Informationsgesellschaft&quot;. </li></ul></ul>

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