Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie Manajemen Pengelolaan Sekolah Upload.pptx
Ähnlich wie Manajemen Pengelolaan Sekolah Upload.pptx (20)
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (20)
Manajemen Pengelolaan Sekolah Upload.pptx
- 2. PENDIDIKAN
- 3. Usaha Sadar untuk mengajak peserta didik menuju Kedewasaan Susila
- 5. Sekolah yang Bermutu Proses Input Proses Output • KepSek efektif, Guru/Peg.ahli • Fasilitas lengkap • Lingkungan kondusif • Tampilan sek. menarik • Kurikulum berstandar “tinggi” • Dana pendukung “cukup” • Siswa terseleksi • KBM, metode dan Pengujian Efektif • Organisasi/Manajemen/Adm. “Baik” • Hub. Masy./Industri erat • Unit Produksi maju, lancar • Keg. Ekstra kur. Aktif, semarak. • Penerapan “Budaya” terlaksana • Pengendalian mutu efektif •Nilai Hasil bel. Memuaskan • Komp. dicapai di atas standar • Tingkat kelulusan tinggi • Keterserapan ke Dunia kerj.tinggi • Kepercayaan Masyarakat tinggi
- 6. KEBIJAKAN BIDANG PENDIDIKAN BROAD BASED EDUCATION (BBE) COMMUNITY BASED EDUCATION (CBE) SDM YANG KOMPETEN MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH (MBS) Paradigma Pendidikan Tuntutan Masyarakat Pemberdayaan Sumber Daya LIFE SKILLS KURIKULUM PROGRAM KEGIATAN SEKOLAH TAMATAN YANG BERMUTU STANDAR PENDIDIKAN Kebijakan Pemerintah Budaya Profesional
- 7. Memahami fungsi sekolah serta maksud & tujuan pendidikan Memahami kebijakan Pemerintah dalam bidang pendidikan & UU Sisdiknas; Memahami Standar pendidikan yang ditetapkan; Memahami prinsip manajemen & Administrasi; Memahami kurikulum & pengembangannya; Memahami tuntutan kebutuhan peserta didik (life skill) dan tuntutan masyarakat Memiliki VISI & Misi UNTUK MENGELOLA SEKOLAH PERLU PENGELOLAAN SEKOLAH (SCHOOL MANAGEMENT)
- 8. 5 PILAR MANAJEMEN SEKOLAH
- 9. Pemimpin handal didasar atas komitmen yang kuat Komitmen Titik fokus untuk tujuan dan pencapaian organisasi Produk Mutu produk harus dicapai dengan MUTU PROSES Proses Mutu proses dicapai dengan ORGANISASI yang tepat Organisasi Organisasi tepat ditunjang dengan pemimpin handal Pemimpin
- 10. 5 KEKUATAN PENDORONG GERAK MAJU SEKOLAH SEKOLAH BERMUTU Sistem/ orang yang efektif Design/ standar yang tepat Kepemimpinan yang efektif Motivasi Personal Lingkungan yang kondusif
- 11. 1. Standar Isi 2. Standar Proses 3. Standar Kompetensi Lulusan 4. Standar penilaian pendidikan 5. Standar Pendidik dan Tenaga kependidikan; 6. Standar Sarana dan prasarana 7. Standar Pengelolaan 8. Standar Pembiayaan 8 STANDAR PENDIDIKAN
- 12. MEMENUHI “STANDAR ISI” 1 Memahami benar terhadap fungsi lembaga sekolah sebagai wawasan wiyata mandala; Melakukan pengembangan kurikulum sekolah termasuk Silabus; dengan melibatkan seluruh personal sekolah dan beberapa pihak terkait; Menerapkan pendekatan kurikulum nasional tingkat satuan Pendidikan; Menerapkan Struktur program pembelajaran sesuai standar; Menetapkan alokasi waktu belajar & pengaturan kalender pendidikan sesuai ketentuan. Menyelenggarakan kegiatan intra kurikuler, ekstra, serta memberikan layanan Bimbingan konseling;
- 13. VISI TUJUAN PROFIL LULUSAN KURIKULUM 1. TUJUAN 2. CONTENT 3. PROSES 4. EVALUASI MISI CITA-CITA TENTANG LEMBAGA & LULUSAN APA YANG MAU DICAPAI OLEH LEMBAGA DAN LULUSAN KEMAMPUAN/KOMPETENSI LULUSAN
- 14. SISTEM KURIKULUM PENDIDIKAN • Filsafat pendidikan • Goal setting / target • Content / isi • Context / penyelenggara
- 16. GOAL SETTING /TARGET Kurikulum disusun berdasarkan target tertentu kemajuan sebuah negara. Target Negara berdasarkan GRAND DESIGN negara tersebut, yang dapat dicapai dengan memperhatikan: Potensi Sumber Daya Alam daerah tersebut. Inovasi pemenuhan kebutuhan masa depan. Potensi pemberdayaan lapangan kerja dan produktifitas kerja.
- 17. POTENSI SUMBER DAYA ALAM INOVASI KEBUTUHAN MASA DEPAN PENCIPTAAN LAPANGAN KERJA KEBUTUHAN SDM PROFESIONAL PERANCANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN
- 19. CONTENT / ISI kurikulum adalah bagaimana kurikulum tersebut di desain sesuai dengan OBJECTIVE dan jenjang pendidikan. DOORS CURRICULUM SYSTEM
- 20. Context Curriculum Penyelenggara 2 3 4 1 Kemampuan guru membuat silabus Kemampuan guru membuat lessonplan Kemampuan guru menguasai strategi pembelajaran Kemampuan guru menerapkan penilaian
- 21. CLIMBER = CERDAS Problem Solving Creativity Relegion & Character Building Life Skill Tema – Bidang Studi – Tematik Studi Profesi
- 22. Creativity 01 02 03 04 Pembiasaan menciptakan produk baru (kreavifitas) setiap hari. Kreatifitas harus selalu dijadikan landasan pada setiap bidang studi yang diajarkan. Kreativitas tidak hanya terbatas pada jenjang pendidikan TK dan Usia Dini, namun sampai jenjang pendidikan tertinggi. Kreativitas tidak terbatas pada bidang studi ketrampilan dan kesenian.
- 23. sebab bentuk akibat solusi Problem Solving Identifikasi Masalah
- 24. Religion & Character Building Pengenalan Tauhid (Ketuhanan), Fiqih (Ibadah), dan Akhlak (Karakter) Pengenalan diri sendiri, termasuk di dalamnya mengetahui kemampuan siswa, kejujuran, sifat- sifat baik dan buruk, cita-citanya dan lain-lain Interaksi dengan orang lain, termasuk di dalamnya adalah cara berkomunikasi, respect, kerjasama dan lain-lain. Dapat diberikan dalam bidang studi tersendiri atau intra ke bidang studi lain.
- 25. Life skill Generic skill Personal skill Thinking skill Self awareness God Life attitude Sosial skill Collaboration skill Communication skill Specific skill Foreign language IT Profession skill
- 26. Tema, Bidang Studi, Tematik Studi • Pemilihan tema, bidang studi dasar, seperti matematika, bahasa, sains, dan tematik studi. • Pada jenjang tertentu berkaitan dengan profession (profesi pekerjaan)
- 27. Tahapan Pelaksanaan Kurikulum KURIKULUM PENERAPAN KURIKULUM SILABUS LESSONPLAN PENILAIAN RAPOR
- 28. Tujuan Isi Evaluasi Cara Rencana 1. Kurikulum
- 29. Berbagai sistem yang diterapkan dalam pelaksanaan sebuah kurikulum 2. Penerapan Kurikulum Challenge Observation . Catalysis Content Source
- 30. Content Source Contents Here CATALYSIS Choice Discover Observation Menggali dan mengetahui apa yang diinginkan dan kebutuhan siswa Siswa memilih materi-materi belajar yang ditentukan oleh guru. Siswa menentukan sendiri materi belajar berdasarkan kebutuhan pengetahuannya. Sekolah menentukan materi belajar berdasarkan hasil observasi yang komprehensif kondisi siswa.
- 31. Content Source Challenge • Memberi tantangan anak untuk mengetahui hal-hal yang baru. • Guru menentukan tema pembelajaran
- 33. Half Day School Full Day School Boarding School Home Schooling TIMELY Penerapan Kurikulum
- 35. KLASIK Fragmented - Terpisah Berbagai disiplin ilmu yang berbeda dan saling terpisah
- 36. TERPADU Connected - Terhubung Topik – Topik dalam satu disiplin ilmu berhubungan satu sama lain
- 37. NESTED - SARANG Keterampilan – keterampilan Sosial, Berpikir, dan Kontent (Contents Skill ) dicapai di dalam satu mata pelajaran (Subject Area )
- 38. SEQUENCE – 1 RANGKAIAN Persamaan – persamaan yang ada diajarkan secara bersamaan, meskipun termasuk ke dalam mata pelajaran yang berbeda
- 39. SHARED - TERBAGI Perencanaan tim dan atau pengajaran yang melibatkan dua disiplin difokuskan pada konsep, keterampilan, dan sikap- sikap (attitudes) yang sama.
- 40. WEBB – LABA-LABA Pengajaran tematis menggunakan suatu tema sebagai dasar pembelajaran dalam berbagai disiplin mata pelajaran
- 41. THREADED - 1 ALUR Keterampilan-keterampilan Sosial, Berpikir, berbagai jenis kecerdasan dan keterampilan belajar ‘direntangkan’ melalui berbagai disiplin
- 42. INTEGRATED - TERPADU Dalam berbagai prioritas yang saling tumpang tindih dalam berbagai disiplin ilmu, dicari keterampilan, konsep, dan sikap-sikap yang sama.
- 43. IMMERSED Pelajar memadukan apa yang dipelajari dengan cara memandang seluruh pengajaran melalui perspektif bidang yang disukai (Area of Interest).
- 44. NETWORKING Pelajar melakukan proses pemaduan topik yang dipelajari melalui pemilihan jejaring pakar dan sumber daya.
- 45. MEMENUHI “STANDAR PROSES” 2 Kuota jumlah siswa/kelas 01 02 03 04 05 06 Beban mengajar guru/minggu Menerapkan prosedur penyelenggaraan KBM (penyusunan Silabus, rencana pembelajaran, pengelolaan kelas dan pembelajaran, penyelenggaraan evaluasi & penilaian) Memberikan pengalaman belajar yang variatif, eksplorasi, elaborasi, konfirmasi, dan pemanfaatan IT.; Memberikan layanan Bimbingan dan Konseling; Melaksanakan pengendalian/ supervisi KBM; 07 Memberikan penghargaan & sanksi pendidikan.
- 46. SDM Standar & MANAJEMEN PELAKS. KBM KELENGKAPAN FASILITAS KURIKULUM EVALUASI HASIL Perencanaan KENDALI MUTU -Perencanaan -Pelaksanaan -Hasil/Tamatan KUNCI SUKSES KBM
- 47. INPUT • PEMETAAN GAYA BELAJAR PROSES • THE BEST TEACHER & PROCES • STRATEGI PEMBELAJARAN OUTPUT • PENILAIAN OTENTIK • DESCIPTIF REPORT Tahapan Implementasi KBM
- 48. Gaya mengajar guru ≠ Gaya belajar siswa Pelajaran sulit dan membosankan Gaya mengajar guru = Gaya belajar siswa Tidak ada pelajaran sulit dan membosankan
- 50. The Best Process Belajar yang berkualitas dan menyenangkan untuk semua kondisi.
- 52. Aktif Siswa aktif = siswa belajar Siswa BISA APA + TAHU APA Strategi Mulitple Intelligence Active Learning
- 53. Management Control Sekolah yang mempunyai siklus control dalam proses pembelajaran, mulai dari perencanaan mengajar, konsultasi, observasi kelas dan analisis perbaikan yang dilakukan secara kontinu.
- 54. Lesson Plan 4 Konsultasi Observasi Feed Back Empat siklus pembelajaran ini akan terus berputar. Perputaran ini akan menimbulkan kreativitas guru dalam membuat lesson plan dan mengajar. Empat Siklus Pembelajaran
- 55. MEMENUHI “STANDAR KOMPETENSI LULUSAN” 3 01 02 03 05 04 Menyusun & menetapkan SKL Menetapkan kriteria kenaikan kelas dan kelulusan yang memenuhi standar Mengembangkan “kecakapan hidup” Mengembangkan kemampuan berkreasi/ berkarya; kemampuan menggali informasi; kemampuan memanfaatkan lingkungan; kemampuan mengekspresikan seni; kemampuan berwirausaha. Mengembangkan sikap santun, beretika, estetika, disiplin, sportif, percaya diri, bertanggung jawab sebagai warga bangsa
- 56. 06 01 02 03 04 05 KECAKAPAN HIDUP Berakhlak Mulia (Beriman & Bertakwa) Cerdas, Kreatif, Inovatif Cakap kerkomunikasi/ bersosialisasi Menguasai ilmu pengetahuan Terampil bekerja Bertanggung jawab sebagai warga bangsa Sasaran Mutu Hasil Pendidikan
- 57. QUALITY ASSURANCE TK 1. Kognitif • Lancar membaca iqro jilid 1-4 • Lancar membaca huruf latin • Hafal 12 surat pendek (an naas-at takatsur), surat at takwir, abasa, an naziat dan an naba • Hafal 20 hadits adab • Hafal 15 doa harian • Hafal bacaan sholat dan dzikir bada sholat
- 58. Afektif Akhlak : Aplikasi 5 S (senyum, salam, sapa, sopan dan santum)
- 59. Afektif Ibadah : • Tertib dalam thaharah (praktek wudlu) • Terbiasa latihan sholat fardhu • Terbiasa latihan sholat sunnah dhuha • Gemar berinfaq
- 60. Psikomotorik Kemandirian : • Semangat bersekolah • Terbiasa membuka sepatu dan menyimpan sendiri • Merapikan alat tulis dan alat permainan setelah digunakan
- 61. Psikomotorik Kedisiplinan: • Mentaati peraturan di rumah dan di sekolah • Terbiasa menjaga kesehatan diri, pakaian dan lingkungan
- 62. Psikomotorik Tanggung jawab : • Melaksanakan tugas dengan tuntas • Terbiasa tertib ketika makan dan ibadah
- 63. Psikomotorik Memiliki prestasi sesuai minat dan bakatnya
- 64. QUALITY ASSURANCE SD Kognitif • Membaca al quran dengan tartil • Hafalan quran 1 juz ( juz 30) dan surat-surat pilihan • Hafal 40 hadis pilihan • Tafaqquh fid diin (bersuci, sholat fardlu dan sholat sunnah) • Nilai un rata-rata 8 • Kkm rata-rata 7,5
- 65. Psikomotorik Bahasa Inggris : Lancar berkomunikasi bahasa Inggris dalam aktifitas sehari-hari Bahasa Arab : Lancar berkomunikasi bahasa Arab dalam aktifitas sehari-hari
- 66. Psikomotorik Menulis Al Quran : Menulis surat-surat pendek
- 67. Psikomotorik Memiliki keahlian satu cabang bela diri
- 68. Psikomotorik Public speaking : Terbiasa tampil di depan umum
- 69. Akhlak : • aplikasi 10 s (senyum, salam, sapa , sopan, santun, sayang, syukur, sabar, sehat dan semangat) • Aplikasi k 7 (kebersihan, keamanan, kesehatan, ketertiban, kerapihan , keindahan dan ketentraman) • Aplikasi 9 pilar karakter Afektif
- 70. Kesadaran ibadah : Sholat fardlu tepat waktu Sholat dengan kesadaran sendiri Sholat berjamaah Terbiasa puasa sunnah Terbiasa tilawah Al Quran Terbiasa berinfaq Afektif
- 71. QUALITY ASSURANCE SMP 1. Kognitif • Mampu membaca al quran dengan tartil • Hafalan quran 5 juz ( juz 1,2, 3, 29 & 30) dan surat-surat pilihan • Hafal 70 hadis pilihan • Tafaqquh fid diin (bersuci, sholat fardlu dan sholat sunnah) • Nilai un rata-rata 8,5 • Kkm rata-rata 8,0 • Memiliki wawasan luas tentang keislaman • Diterima di sekolah unggulan
- 72. Psikomotorik Bahasa Inggris : • Menguasai 1500 Vocabularies • Lancar berkomunikasi dalam bahasa Inggris pada aktifitas sehari-hari • Mampu menulis bahasa inggris • Mampu melakukan presentasi menggunakan power point dalam bahasa inggris Bahasa Arab : Lancar berkomunikasi dalam bahasa Arab pada aktifitas sehari-hari
- 73. Psikomotorik • Menulis Al Quran : Menulis surat-surat pendek • Mampu menerjemahkan Al Quran
- 74. Psikomotorik • Public speaking : terbiasa tampil di depan umum • Kemampuan leadership • Mampu membuat karya sederhana • Mampu membuat proposal kegiatan • Mampu mengelola kegiatan • Mampu menjual product • Visioner
- 75. Akhlak : • aplikasi 10 s (senyum, salam, sapa , sopan, santun, sayang, syukur, sabar, sehat dan semangat) • Aplikasi k 7 (kebersihan, keamanan, kesehatan, ketertiban, kerapihan , keindahan dan ketentraman) • Aplikasi 9 pilar karakter • Menjaga pergaulan Afektif
- 76. Afektif Kesadaran ibadah : • Terbiasa menjaga wudhu • Sholat fardlu tepat waktu • Sholat dengan kesadaran sendiri • Sholat berjamaah • Terbiasa sholat sunnah • Terbiasa puasa sunnah • Terbiasa tilawah al quran • Menjaga hafalan quran • Terbiasa berinfaq • Terbiasa menabung • Terbiasa berzikir sesudah sholat • Terbiasa menutup aurat
- 77. RANAH PENDIDIKAN • Penampilan • Fisik/sarana WAJAH • Kurikulum • Prestasi JANTUNG • Akhlak • Kesiswaan RUH
- 78. Akademik • Nilai • Prestasi Al Quran • Tahsin • Tahfidz Akhlak Mulia • Caracter Building Bahasa • Bahasa Inggris • Bahasa Arab • Bahasa Mandarin • Public speaking Produk • Produk Siswa • Produk Guru • Produk Sekolah Fokus Pengembangan
- 81. 4 MEMENUHI “STANDAR PENILAIAN” Sekolah melaksanakan penilaian hasil belajar, dengan pelaksanaan test/ulangan/ujian sesuai Prosedur Operasional Standar.; 01 02 03 05 06 07 Sekolah menginformasikan secara jelas kepada para siswa tentang kompetensi yang hendak dicapai serta segala rancangan dan kriteria penilaiannya; Alat dan teknik penilaian disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran serta mengacu pada indikator pencapaian kompetensi; Melaksanakan program remedial; Melaksanakan penilaian afeksi untuk menilai sikap/ akhlak dan kepribadian; Sekolah menetapkan kriteria kelulusan; 08 Melaporkan hasil penilaian kepada Orang Tua dan Dinas Pendidikan. Pelaksanaan Uji kompetensi 04
- 82. Alur penilaian otentik atau prosesfolio PROSESFOLIO Penilaian berbasis proses AKTIVITAS BELAJAR Proses belajar PORTOFOLIO Alat untuk merangkum/merecord penilaian pada proses pembelajaran KOGNITIF PSIKOMOTORIK AFEKTIF
- 83. PEMAHAMAN PADA 3 RANAH PENILAIAN 1. Ranah Kognitif a. Pemahaman Kompetensi ranah kognitif meliputi tingkatan menghafal, memahami, mengaplikasikan, menganalisa, mensintesis, dan mengevaluasi.
- 84. 1. Tingkat hafalan mencakup kemampuan menghafal verbal atau menghafal parafrase materi pembelajaran berupa fakta, konsep, prinsip, dan prosedur.
- 85. 2. Tingkatan pemahaman meliputi kemampuan membandingkan (menunjukkan persamaan dan perbedaan), mengidentifikasi karakteristik, mengeneralisasi, dan menyimpulkan.
- 86. 3. Tingkatan aplikasi mencakup kemampuan menerapkan rumus, dalil atau prinsip terhadap kasus-kasus nyata yang terjadi di lapangan.
- 87. 4. Tingkatan analisis meliputi kemampuan mengklasifikasi, menggolongkan, memerinci, mengurai suatu obyek.
- 88. 5. Tingkatan sintesis meliputi kemampuan memadukan berbagai unsur atau komponen, menyusun, membentuk bangunan, mengarang, melukis, menggambar dan sebagainya.
- 89. 6. Tingkatan evaluasi/penilaian mencakup kemampuan menilai (judgement) terhadap obyek studi menggunakan kriteria tertentu.
- 90. 1. Ranah Kognitif b. Alat Penilaian Alat penilaian kognitif meliputi: 1. Tes lisan, berupa pertanyaan lisan yang digunakan untuk mengetahui daya serap siswa terhadap dengan masalah yang berkaitan dengan kognitif.
- 91. b. Alat Penilaian 2. Tes Tertulis, dilakukan untuk mengungkap penguasaan siswa dalam aspek kognitif mulai dari jenjang pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, sampai evaluasi. Bentuknya dapat berupa isian singkat, menjodohkan, pilihan ganda, uraian obyektif, uraian non obyektif, hubungan sebab akibat, hubungan konteks, klasifikasi atau kombinasinya.
- 92. c. Skala penilaian Skala penilaian dari ranah kognitif yang berupa tes lisan dan tes tertulis tergantung dari subyektifitas guru. Biasanya skala penilaian tersebut di dapat dari: 1. Tes lisan, mempunyai indikator: • Salah dan benarnya jawaban siswa • Kualitas jawaban siswa, termasuk alasan apabila siswa menjawab benar atau salah. 1. Ranah Kognitif
- 93. 2. Tes tertulis, mempunyai indikator: • Perbandingan antara jumlah soal yang benar dan jumlah soal. • Kualitas jawaban siswa dalam menjawab pertanyaan esai. c. Skala penilaian
- 94. ` 2. Ranah Psikomotorik a. Pemahaman Kompetensi ranah psikomotorik meliputi kompetensi yang dapat diraih dengan aktivitas pembelajaran bukan tes, antara lain: • Aktivitas yang memerlukan gerak tubuh atau perbuatan, • Kinerja (performance), • Imajinasi, • Kreativitas dan • Karya-karya intelektual.
- 95. 2. Ranah Psikomotorik b. Alat Penilaian Alat penilaian ranah psikomotorik meliputi: 1. PAPER AND PENCIL ACTIVITY, walaupun bentuk aktivitasnya seperti tes tulis namun yang menjadi sasarannya adalah kemampuan siswa dalam menampilkan karya, misal : • Hasil gambar/lukisan • Disain alat, • Disain grafis, • Karya sastra dan sebagainya.
- 96. 2. Ranah Psikomotorik b. Alat Penilaian 2. IDENTIFIKASI ACTIVITY, lebih ditujukan untuk mengukur kemampuan siswa dalam mengidentifikasi suatu hal, misalnya : • Kemampuan Observasi, misalnya: kemampuan siswa menemukan unsur-unsur yang terkandung dalam sampah, • Kemampuan Klasifikasi, misalnya: kemampuan siswa membagi kelompok masyarakat berdasarkan pemahamannya terhadap pendidikan, dan lain-lain.
- 97. 2. Ranah Psikomotorik b. Alat Penilaian 3. SIMULASI ACTIVITY, sebuah aktivitas yang mencontoh sebuah manajemen yang real disimulasikan dalam kelas dengan batasan aturan-aturan yang berlaku sebenarnya, alat peraga yang dipakai dapat berupa alat tiruan atau imajinatif, contoh: • Drama, berupa pementasan untuk mencapai target indikator hasil belajar. Contoh pementasan tragedi Trisakti, Perang Gajah, dan lain-lain. • Kolaborasi, berupa aktivitas real yang terjadi di masyarakat yang berkaitan dengan materi belajar dan indikator hasil belajar. Contoh simulasi tentang jual beli di pasar tradisional, dan lain-lain.
- 98. 2. Ranah Psikomotorik b. Alat Penilaian 4. WORK SAMPLE AND PROYEK ACTIVITY, penilaian yang dilakukan kepada siswa untuk menunjukkan apakah siswa mampu menggunakan sebuah alat sesungguhnya dalam hubungannya dengan materi pendidikan. Contoh: • Kemampuan siswa menggunakan mikroskop, • Kemampuan siswa mengaplikasikan komputer, • Mengoperasionalkan sebuah mesin kerja, dan lain-lain.
- 99. c. Skala penilaian Skala penilaian dari ranah psikomotorik terbagi menjadi 3 hal yang penting, yaitu: 1. Penentuan indikator aktivitas 2. Penentuan rating scala 3. Pencatatan hasil aktivitas 2. Ranah Psikomotorik
- 100. a. Pemahaman Kompetensi ranah afektif mempunyai dua hal yang perlu dinilai, yaitu : 1. Sikap dan minat siswa terhadap terhadap proses pembelajaran. 2. Sikap, nilai, dan minat siswa terhadap perilaku keseharian di luar proses pembelajaran 3. Ranah Afektif
- 101. b. Alat Penilaian Cara penilaian afektif pada proses pembelajaran dapat dilakukan dan disepakati oleh sekolah masing-masing dengan indikator yang ditentukan terlebih dahulu. Indikator penilaian afektif jumlah dapat bermacam-macam, namun minimal harus memenuhi persyaratan indikator sebagai berikut: 3. Ranah Afektif
- 102. b. Alat Penilaian 1. Sikap siswa terhadap dirinya sendiri selama proses belajar. 2. Sikap siswa dalam hubungannya dengan guru selama proses belajar. 3. Sikap siswa dalam hubungannya dengan teman-temannya selama proses belajar. 4. Sikap siswa dalam hubungan dengan lingkungannya selama proses belajar. 3. Ranah Afektif
- 103. Contoh Indikator ranah afektif di sekolah A: 1. Kehadiran siswa. 2. Perhatian siswa terhadap guru pada saat proses belajar berlangsung. 3. Sikap siswa terhadap teman-temannya pada saat proses belajar berlangsung. 4. Sikap siswa terhadap kebersihan kelas. 5. Motivasi dan partisipasi siswa dalam materi pembelajaran. 3. Ranah Afektif
- 104. c. Skala penilaian Skala penilaian afektif dapat dilakukan sama dengan penilaian psikomotorik. Hanya saja pada penilaian afektif dinilai tidak pada setiap aktivitas tetapi sampai selesainya sebuah standar kompetensi yang telah ditentukan. 3. Ranah Psikomotorik
- 105. Keseimbangan Tiga Ranah Penilaian yang dilakukan diharapkan terdapat keseimbangan terhadap tiga ranah, baik ranah kognitif, psikomotorik, dan afektif. Karena itu perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut:
- 106. Hasil pelaporan dari tiga ranah tersebut akhirnya sangat tergantung bagaimana sekolah tersebut membuat desain raport, yang mana nilai secara global adalah hasil dari nilai rata-rata dari setiap ranah.
- 107. 1. Penilaian aspek kognitif dilakukan setelah siswa mempelajari satu kompetensi dasar yang harus dicapai.
- 108. 2. Penilaian aspek afektif dilakukan selama berlangsungnyanya kegiatan belajar mengajar baik di dalam maupun di luar kelas.
- 109. 3. Penilaian aspek psikomotorik dilakukan selama berlangsungnya proses kegiatan belajar mengajar.
- 110. MEMENUHI “STANDAR PENDIDIK & TENDIK” 5 Memenuhi kebutuhan jumlah guru dan tenaga kependidikan sesuai ketentuan; Memenuhi kualifikasi Akademik; Memenuhi kualifikasi “khusus”/ Kepribadian; Memenuhi Kualifikasi Kompetensi di bidang tugasnya. 01 02 03 04 Memiliki kemampuan wirausaha 05
- 111. Guru GLC Indonesia Kompetensi Personality Sabar, qona’ah, peka, responsif, inisiatif Sosial Ramah, peduli, simpatik Pedagogik Menguasai bahan ajar Profesional menguasasi strategi roadmap training, bintek, rapor guru, jenjang karir, kompensasi
- 112. Gurunya Manusia Fasilitator Katalisator ≠ Virus 4 T The Best Teachers
- 113. The Best Teacher Cara menjawab guru tentang kondisi siswanya. Jadwal pelatihan guru. Tidak ada guru ‘killer’
- 114. Bayangkan dan tulislah sebuah nama siswa anda yang paling ‘slow’ atau nakal A B C D
- 115. Kepala Sekolah Memiliki Keluangan Waktu Tahan Terhadap Stress Visioner Menjadi Perekat : Interpersonal and communication Skill Berani Pasang Badan
- 117. • Analisis Jabatan • Rekrutmen dan Seleksi • Legal dokumen • Staffing • Training • Penilaian Kinerja : 4 rapor guru • Jenjang kompetensi / Karir • Kompensasi HRD
- 118. Analisis Jabatan Dokumen yang berisi: • Jabatan • Definisi Jabatan • Tugas • Kemampuan yang dibutuhkan dalam melaksanakan tugas
- 119. Kualifikasi dan persyaratan yang dibutuhkan sesuai dengan analisis jabatan yang ada. Contoh: • Jenis kelamin • Usia • Jabatan • Latar belakang Pendidikan • Spesifik latar belakang Pendidikan • Kompetensi khusus • Informasi model seleksi: o Mengirimkan surat lamaran dan CV o Work Interview Rekruitmen
- 120. Seleksi Proses menyesuaikan KUALIFIKASI dengan KENYATAAN calon guru. Terdapat alat-alat seleksi Hasil Seleksi dapat kuantitatif dan kualitatif
- 121. TES KOMITMEN TES KOMPETENSI PSIKOTES MAGANG MASA PERCOBAAN Alat Seleksi
- 122. Alat Seleksi 1. Tes komitmen - interview 2. Tes kompetensi – akademik dan pedagogik 1) Academic test : General english test Lesson test 2) Micro teaching 1 3) Fast training 4) Micro teaching 2
- 123. Alat Seleksi 1. Psikotes • Adversity profile for teacher: Mengetahui kemampuan calon menghadapi kesulitan atau masalah • MIR for teachers: Mengetahui kecenderungan kecerdasan calon dan gaya belajar 2. Magang • Mengajar langsung • Minimal 1 KD
- 124. Komitmen Interview 01 02 03 04 05 Persetujuan hak dan kewajiban Kondisi sulit dalam proses bekerja Hasil interview tercatat dan ditanda tangani calon Pembuktian komitmen saat bekerja pada masa percobaan
- 125. SELEKSI DITERIMA KERJA LEGAL DOKUMEN LEGAL DOKUMEN 1.Kesepakatan Kerja Bersama 2.Surat Keputusan Kerja 3.Surat Keterangan Penghasilan 4.Peraturan Tata tertib Sekolah
- 126. Dasar Hukum Kesepakatan Kerja Sama UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 14 TAHUN 2005 TENTANG GURU DAN DOSEN Bagian Keempat tentang Pengangkatan, Penempatan, Pemindahan, dan Pemberhentian Pasal 25 Ayat (3) Pengangkatan dan penempatan guru pada satuan pendidikan yang diselenggarakan masyarakat dilakukan oleh penyelenggara pendidikan atau satuan pendidikan yang bersangkutan berdasarkan perjanjian kerja atau kesepakatan kerja bersama.
- 127. Staffing Menempatkan guru untuk bekerja sesuai dengan kesepakatan pada masa percobaan
- 128. Masa Kerja Magang Kontrak Percobaan Tetap Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4
- 129. Training • Database kompetensi guru • Perencanaan training berdasarkan: Form pelatihan Form problem Form ekspektasi – harapan • Audisi trainer • Sosialiasi training
- 130. NO MATERI PELATIHAN A B C ULANG (YA/TDK) 1. Multiple Intelligences History √ YA 2. Membuat lessonplan √ TIDAK 3. Membuat scene setting √ TIDAK 4. Dan lain-lain NAMA GURU: ………………….. Form Pelatihan Guru
- 131. NO PROBLEM 1. Bagaimana cara mengatasi anak yang tidak bisa diam 2. Kesulitan membuat lessonplan 3. Bagaimana hubungan guru dengan orangtua 4. Dan lain-lain NAMA GURU: …………………… Form Pelatihan Guru
- 132. NO HARAPAN 1. Ingin mengetahui aktivasi otak tengah 2. Ingin mengunjungi SEKOLAHNYA MANUSIA 3. Ingin belajar tentang bagaimana menjadi GUARDIAN ANGEL 4. Dan lain-lain NAMA GURU: .................. Form Pelatihan Guru
- 133. Penilaian Kinerja Guru Rapor Siswa Rapor LessonPlan Rapor Kreativitas Rapor Perilaku
- 134. Medium Teacher – Just Tell Good Teacher - Explained Excelent Teacher - Demonstrated Great Teacher - Inspired Jenjang Kompetensi Guru
- 137. NO TGL URAIAN TUGAS TARGET HASIL DEADLINE REALISASI PARAF CATATAN 1 14/5 /201 8 Penyelesaian Laporan Tahunan Pimpinan Tersusunnya laporan perkembangan sekolah tahun ajaran 2017- 2018 1 Juli 2018 5 Juli Sibuk Kegiatan Akhir Tahun 14 Juli Belum selesai Umroh REKAMAN KINERJA BIDANG/UNIT : ............................... NAMA PETUGAS: ..............................
- 138. MEMENUHI “STANDAR SARANA & PRASARANA” 6 Sekolah memiliki luas lahan sesuai standar Memiliki Ruang-ruang: Pembelajaran umum (RPU), Pembelajaran khusus (RPK), Ruang penunjang (RP), Memiliki sarana bermain yang memadai, Memiliki sanitasi air bersih yg cukup, saluran air hujan dan air limbah, dan tempat-tempat sampah. Tersedia berbagai kelengkapan fasilitas belajar sesuai standar sarpras, termasuk penggunaan buku-buku sumber
- 139. MEMENUHI “STANDAR PENGOLAAN” 7 Memiliki Visi dan Misi 01 02 03 05 06 07 Memiliki program kerja jangka panjang, menengah, dan program kerja tahunan Memiliki struktur organisasi serta uraian tugas dan mekanisme kerja yang jelas; pedoman pengaturan berbagai aspek kerja (tertulis) / sistem manajemen mutu. Menyelenggarakan pelayanan Bimbingan Konseling Mengadakan sistem informasi manajemen Menyelenggarakan sistem administrasi yang tertib 08 Menyelenggarakan QA dan QC Menciptakan lingkungan & iklim kerja kondusif 04
- 140. 4. Kesiswaan 5. Ketenagaan 6. Fasilitas 8. Lingkungan 7. Pembiayaan 9.Kerjasama Dgn DU-DI / Masyarakat 2. Adm/ Manajemen 1. KBM & Penilaian 3. Kurikulum SEKOLAH BERMUTU Inti Kegiatan Sekolah
- 141. Unsur Kelembagaan Adminstrasi kelembagaan Administrasi Penyelenggaraan Pendidikan Administrasi Kantor / Umum (Persuratan,Pendataan,Dokumentasi) Administrasi pada Unit-Unit Khusus Unsur Edukatif (Kepsek & Guru) Unsur Administrasi karyawan TU Unsur Petugas Khusus Unsur Pelaksaan Administrasi Sekolah
- 142. 1.Adm. Kelembagaan 2. Adm. Kep. Sekolah 3. Adm. Kurikulum 4. Adm. Guru & KBM 7. Adm. Persuratan 8. Adm. Keuangan 9. Adm. Sarana-Prasarana 10. Adm. Perpustakaan 11. Adm. Bimb.& Konseling 12. Adm. Unit Aktivitas 13. Adm. Laboratorium 14. Adm. Kehumasan 5. Adm. Peserta Didik 15. Adm. PR 6. Adm. Ketenagaan 16. Dll Komponen Administrasi Sekolah
- 143. Apa itu visi ?
- 144. Visi adalah gambaran (wawasan) atau pernyataan tentang Kondisi mutu lembaga yang ingin diwujudkan di masa jauh ke depan.
- 145. Visi Misi Strategi ??? Misi ? Strategi PENGEMBANGAN TANPA ARAH PENGEMBANGAN PERUBAHAN DAN KEBERHASILAN JELAS/TERARAH DENGAN VISI DENGAN TANPA VISI
- 146. Institusional Building STRUKTUR ORGANISASI DAN JOB DESCRIPTION RESNTRA PENGEMBANGAN SEKOLAH SISTEM KEPEGAWAIAN STRATEGI PEMBIAYAAN STRATEGIC PLAN, ACTION PLAN DAN STRATEGI MONEV
- 147. Struktur Organisasi Job Description Key Performance Indicator STRUKTUR DAN JOB DESCRIPTION
- 148. YAYASAN DIREKTUIR FUNGSIONAL HUMAS DAN MARKETING DIVISI HRD DIVISI PENJAMIN MUITU DIVISI RISBANG DIVISI KEUANGAN DIVISI AKADEMIK LEMBAGA TRAINING LTQ STRUKTURAL UNIT TK UNIT SD UNIT SMP UNIT SMA CONTOH STRUKTUR
- 149. Renstra Pengembangan Sekolah •Analisis Relevansi Visi dan Misi Analisis Lingkungan Internal dan Analisis Lingkungan Eksternal •Perumusan Strategi •Rencana Strategis Sekolah •Rencana Tahunan Sekolah •Strategi dan Program •Matriks Progja
- 150. Dimana kita sekarang ? Kemana kita akan pergi ? Bagaimana caranya mencapai kesana ? Apakah kita sampai disana? - Analisis lingkungan eksternal - Analisis lingkungan internal Profil Pendidikan: -Pemerataan & perluasan -Mutu & Relevansi -Managemen & governance Isu-isu strategis pendidikan Situasi pendidikan yang diharapkan - Visi, Misi, Tujuan, Sasaran, Kebijakan, dan Program Strategi pelaksanaan Formulasi Strategi Pelaksanaan Alokasi Sumberdaya Saran/ Rekomendasi Evaluasi Pengumpulan & Pemaparan Data Situasi pendidikan saat ini Evaluasi & Kontrol PROSES PERENCANAAN STRATEGIS
- 151. Tahapan-tahapan Penyusunan Detail program Project Plan & Action Plan Analisis kondisi Sekolah 1 Formulasi strategi 2 3 4 Formulasi Monev 5
- 152. Analisis Lingkungan Strategis REALITAS SEKOLAH HARI INI KONDISI YANG DIHARAPKAN Rencana Strategis (5 tahun) Rencana Operasional (1 tahun) Pelaksanaan Program Monitoring & Evaluasi Kesenjangan RKT RKAS LAPORAN MASTER PLAN RKJM RKJP BAGAN ALUR PENYUSUNAN RENSTRA
- 153. Situasi Sekolah (tahun ini) Situasi Sekolah (5 tahun ke depan) Strategi (5Tahun) menuju Rencana Strategis
- 154. Situasi Sekolah (tahun ini) Situasi Sekolah (tahun depan) Upaya (1Tahun) menuju Rencana Tahunan Sekolah
- 155. Staf / guru professional : pemahaman, kemampuan, dedikasi dan harapan positif Sekolah Unggul Lulusannya bermutu dan diminati stakeholders Sistem Manajemen Sinergi MODELLING SYSTEM
- 156. Visi, Misi, Tujuan Institusional Standar Kualitas Tiap Unit Standar Pencapaian tiap kelas : Umum Bidang Studi (Kurikuler) Standar Instruksional Monitoring Evaluasi Tindak Lanjut : -Level 1 -Level 2 -Level 3 -Level 4 Standard Operating Procedure : -Level 1 -Level 2 -Level 3 -Level 4 Pelaksanaan Pembelajaran / Aktual Kurikulum 1 4 3 2 1 4 3 2 FRAME OF MIND
- 158. Sistem Penjaminan Mutu Visi, Misi Yayasan Indikator Penjaminan Mutu Syarat Penjaminan Mutu : • Guru Berkualitas • Target jelas dan terukur • Tahapan benar dan baik • Pengendalian Mutu • Rasio guru dan siswa • Progress report siswa • Belajar Tuntas • Waktu yang memadai Operasionalisasi SEKOLAH Standardisasi Sistem : Peran, Prosedur, Administrasi, dan sebagainya Pelayanan Optimal dan Berkualitas
- 159. Bagaimana perbaikan mutu berkelanjutan ?
- 160. Desain, Implementasi dan Evaluasi RENSTRA Desain RENSTRA Implementasi RENSTRA Evaluasi RENSTRA - Cakupan Isi Kualitas RENSTRA - Kepatuhan Implementasi dengan Desain RENSTRA - Kesesuaian Hasil dengan Desain RENSTRA
- 161. Strategic Plan Action Plan Strategic Plan & Action Plan mendetailkan kegiatan dalam alfabeta aktivitas, mulai dari perancangan, pelaksanaan, evaluasi dan follow up-nya. Langkah Selanjutnya ? menuangkan rincian aktivitas ke dalam matrik, sehingga terlihat secara detail dan lengkap gambaran aktivitas-aktivitasnya. Lihat Lampiran
- 162. STRATEGIC PLAN
- 163. 8 MEMENUHI “STANDAR PEMBIAYAAN” Memiliki rencana kerja dan rencana anggaran sekolah; Buku catatan pengelolaan yg lengkap, serta pelaporan pertanggung jawaban. Pengelolaan dana masyarakat dilakukan transparan, efisien, akuntabel; Sekolah memiliki investasi lahan dan gedung, investasi lainnya; serta biaya untuk operasional dan pengembangan sekolah;
- 164. BIAYA OPERASIONAL (DALAM 1 TAHUN) Catatan: TIDAK TERMASUK DEPRESIASI/AMORTISASI
- 165. BIAYA SDM
- 166. BIAYA RUTIN SEKOLAH
- 168. BIAYA ADMINISTRASI DAN UMUM
- 169. • Komponen gaji guru minimal: 1,5 UMR + cadangan (pengembangan diri dan anak, hari tua) • Jumlah tersebut diluar: • tunjangan transportasi; • Makan; • Kesehatan; dan • Pajak Penghasilan (PPh) GAJI GURU
- 170. • Diupayakan Yayasan/Perguruan memiliki tabungan cadangan untuk menjamin keberlangsungan lembaga • SDM stabil TABUNGAN CADANGAN
- 171. • SPP • Pengembanangan Unit usaha • Bantuan Pemerintah dan CSR • Pinjaman Usaha • Keterlibatan orangtua murid (Komite) PEMASUKAN
- 172. SEKOLAH SEBAGAI SUATU SISTEM ORGANISASI YANG TERBUKA
- 173. Instrumental Input - Guru - Sarana/Prasarana - Kurikulum - Administrasi/organisasi - Keuangan Proses (Management) Output Outcome SISWA Input (Walls 1990) Feed Back - Masyarakat - Orang tua - Dunia Usaha - Pemerintah - DP/KS - dll Environmental Input - Dimensi Kognitif - Dimensi Keterampilan - Dimensi Sikap/Nilai - Dimensi Hubungan - Bekerja - Melanjutkan sekolah - dll
- 174. SASARAN KENDALI MUTU SEKOLAH - Mutu Guru/SDM - Mutu Siswa baru - Mutu Fasilitas,Media,buku - Mutu Lingkungan,bersih,sehat - Mutu Org. & Design program - Mutu KBM, mutu Evaluasi - Mutu Hub. Masyarakat - Mutu Pengelolaan/ administrasi - Mutu tamatan - Pengakuan Masyarakat KENDALI MUTU INPUT PROSES OUTPUT
- 175. Do Plan Check Action Mekanisme Penjaminan Mutu Pendidikan
- 176. • Penetapan Kebijakan Mutu • Penetapan Standar Mutu • Penetapan Tujuan/Sasaran Mutu Termasuk Penetapan Indikator Kinerja • Penetapan Prosedur untuk Pencapaian Tujuan Mutu Manual/ Pedoman Mutu Plan
- 177. DO Pelaksanaan seluruh kegiatan yang terkait dengan pendidikan menurut prosedur yang telah ditentukan.
- 178. Lokakarya Mutu Laporan Hasil Evaluasi Evaluasi Diri (Departemen) Internal audit Laporan External Examiner Rumusan Tindak lanjut Pedoman/ Manual Mutu Dokumentasi Pelaksanaan Kegiatan Check and Action
- 181. FAKTOR EKSTERNAL PELUANG/OPPORTUNITIES ANCAMAN /THREATS
- 182. TABEL ANALISIS SWOT INTERNAL STRENGTH/KEKUATAN WEAKNESS/KELEMAHAN Opportunities/Peluang Strategi SO Strategi WO Threats/ Ancaman - Strategi ST ST Strategi WT EKSTERNAL Str. SO = Menggunakan kekuatan untuk memanfaatkan peluang Str. WO = Meminimalkan kelemahan untuk memanfaatkan peluang Str. ST = Menggunakan kekuatan untuk mengatasi ancaman Str. WT = Meminimalkan kelemahan untuk menghindari ancaman
- 183. PERUMUSAN JADWAL/TAHAPAN RENCANA KERJA TAHUN I TAHUN II TAHUN III TAHUN IV TAHUN V TAHUN VI