OPS2016: Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP) laaja-alaisten taitojen oppimisessa Professori Jorma Enkenberg KM Anu Liljeström FT Henriikka Vartiainen

1. 1
"
DESIGN-SUUNTAUTUNUT PEDAGOGIIKKA LAAJA-ALAISTEN TAITOJEN OPPIMISESSA
DOP!
OPS2016
professori Jorma Enkenberg
jeeberg@gmail.com
"
KM Anu Liljeström
anuliljestrom@gmail.com
"
FT Henriikka Vartiainen
henriikka.vartiainen@gmail.com
Designed by Freepik

2.
DOP-projekteissa oppilaat
harjoittelevat ja oppivat
tämän ajan sekä
tulevaisuuden
yhteiskunnassa
kansalaiselta ja
työntekijältä vaadittavia
taitoja

3.
Oppimisen lähtökohtana on
moniulotteinen
ja usein koulun ulkopuolelta
löydettävä
ilmiötai
kehittämishaaste

4.
Oppilaita
kannustetaan ja ohjataan
tutkimaan
tekemään
kysymyksiä
asettamaan
kehitystehtäviä

5.
Ongelmanratkaisua vaativissa
DOP-projekteissa oppilaat luovat
yhteisiä tavoitteita sekä
suunnittelevat ja toteuttavat
monialaisen
tavoitteiden saavuttamiseksi
oppimisprojektin

6.
Museum
OPEN
OPEN
OPEN
Oppilaat tutkivat ilmiötä
erilaisissa ympäristöissä
tekemällä havaintoja
todellisen maailman kohteista

7.
Oppilaiden luovuutta
sekä olemassa olevien
ajattelu- ja toimintamallien
kehittymistä tuetaan tekemällä
havaintoihin
perustuvia mittauksia,
tutkimuksia, kokeiluja ja
mallinnuksia
omiin

8.
Oppimisen tukena
hyödynnetään erilaisia
painettuja ja digitaalisia
informaatiolähteitä
teknologioita
välineitä

9.
YHTEISTYÖTÄ
Projektin aikana
oppilaat tekevät
toisten oppilaiden, opettajien
sekä asiantuntijoiden kanssa.
Asiantuntijana voi toimia
esimerkiksi oman perheen
jäsen, naapuri, aihealueen
harrastaja tai tutkija.

10.
Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia
Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia
Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia
Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia
Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia
Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia .
Projektin lopputuotteena on
useimmiten (digitaalinen)
"
"
joka sisältää ratkaisuehdotuksen oppilaiden
omaan tutkimuskysymykseen tai
kehitystehtävään sekä kuvaa ratkaisun
rakentamisessa muotoutunutta
oppimisprosessia.
"
tuote
tai
tutkimusraportti

11.
Projektin arvioinnissa kannustetaan oppilaita pohtimaan
"
"
projektin aikana. Arvioinnin kohteena ovat lisäksi oppimiseen
osallistuminen, tietojen ja taitojen kehittyminen sekä
yhteistyön tekeminen. Arviointiin osallistuvat yksittäiset
oppilaat, pienryhmät, opettajat sekä mahdollisuuksien
mukaan myös muut projektissa mukana olleet.
OMAA ajattelua ja toimintaA sekä niiden kehittymistä

12.
Aikuisten tehtävänä on kannustaa
oppilaita sitoutumaan
ja
vaativaan ongelmanratkaisuun.
Oppilaita tulee rohkaista tuomaan
esiin omia ideoita, ajatuksia ja
tuntemuksia.
sinnikkyyttä
sisukkuutta

13.
Loader
Ilmiön systeemisen
ymmärryksen syveneminen sekä
laaja-alaisen osaamisen
kehittyminen edellyttävät uusien
oppimista tukevien
hyödyntämistä.
ja
verkostojen
toimintamallien

14. PAIKAN
MÄÄRITYS JA
SUUNNAN
OTTO
PAIKAN
MÄÄRITYS JA
SUUNNAN
OTTO
PAIKAN
MÄÄRITYS JA
SUUNNAN
OTTO
PAIKAN
MÄÄRITYS JA
SUUNNAN
OTTO
ILMIÖN
TUNNISTAMINEN EKOSYSTEEMIN
MALLINTAMINEN
KONTEKS-
TIIN
TUTUS-
TUMINEN
!
OPPIMIS-
TEHTÄVÄN
MUOTOILU
TYÖSKENTELY-
SÄÄNTÖJEN
SOPIMINEN
TUTKIMUS-
NÄKÖKULMAN
VALINTA
TUTKIMUS-
KYSYMYKSEN
KIINNITTÄMINEN
RESURSSIEN
KARTOITTA-
MINEN
TUTKIMUSKOHTEIDEN
JA - MENETELMIEN
KIINNITTÄMINEN
!
!
SUUNNITELMAN
RAKENTAMINEN
TUTKIMUS-
AINEISTON
KOKOAMINEN
AINEISTON
JÄRJESTÄMINEN
JA KÄSITTELY
!
RATKAISUN
RAKENTAMINEN
JA ARVIOINTI
!
RATKAISUN
JAKAMINEN
!
DOP!DESIGN-SUUNTAUTUNUT PEDAGOGIIKKA
DOP! OPPIMISPOLKU
JORMA ENKENBERG, ANU LILJESTRÖM JA HENRIIKKA VARTIAINEN

15. professori Jorma Enkenbergjeeberg@gmail.com
"
KM Anu Liljeströmanuliljestrom@gmail.com
"
FT Henriikka Vartiainenhenriikka.vartiainen@gmail.com