TANGRAM

1. COLEGIO ERANDI
SECCION PREESCOLAR
Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I
Situación de aprendizaje: ¿Qué son las sombras? Duración: Del 2 al 14 de Octubre del 2016
CAMPO FORMATIVO
- Desarrollo Personal y
Social
Identidad Personal y
Autonomía
COMPETENCIA
-Reconoce sus cualidades
y capacidades, y
desarrolla su sensibilidad
hacia
las cualidades y
necesidades de otros
APRENDIZAJE ESPERADO
- Muestra interés, emoción
y motivación ante
situaciones retadoras y
accesibles a sus
posibilidades.
•
ESTANDAR
CURRICULAR
Participa con atención en
diálogos y
conversaciones; escucha
lo que otros dicen y
respeta turnos para
hablar
PRIORIDAD
Trabajo en equipo
respetando turnos al
momento de la realización
de la actividad
INICIO
- En grupo comentar que son las sombras?, ¿las conoces?
¿En las has visto? Comentaremos que se necesita para ver
las sombras? Escuchare con atención sus ideas para poder
partir de ahí a la continuidad de la actividad.
DESARROLLO
- Saldremos al patio y colocarse en una posición en la que el
sol permite proyectar sus sombras individualmente; permitiré
que cada uno describa como es su sombra; adoptaremos
posturas diferentes para proyectar su sombra. Formaran
parejas ; un alumno proyecta su sombra en la posición que
el o ella elija y su compañero la dibujara en el piso con un
gis, luego se intercambiaran los integrantes; añadirán los
ojos, la boca etc en la sombra. Me apoyare en el libro de
sombras Chinescas y Mascaras de su biblioteca Escolar
para que los alumnos observan las sombra.
CIERRE:
- Propondré algunos retos que cada pareja adopten la
postura que otra pareja le señale, que cada uno se señale
como autor de su propia sombra.
INTERVENCION DOCENTE (CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS)
-Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y
su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?, ¿por qué
tienen esos colores?, ¿siguen pensando igual que antes sobre las
sombras?, ¿por qué?, ¿qué aprendieron?
ATENCION DIFERENCIADA
Apoyo individual a Gregorio y Maximiliano quienes vayan requiriéndolo.
RECURSOS DIDACTICOS
- Libro de Chinescas y
MODALIDAD DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO.
- Grupal y en parejas
VINCULACION DE APOYO CON
DOCENTES ESPECIALISTAS
Respetar turnos y trabajo en parejas en

2. COLEGIO ERANDI
SECCION PREESCOLAR
Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I
Mascaras.
- Gises
educación física
- Apoyo individual, para fomentar si
independencia de Max y Gregorio
OBSERVACIONES: Apoyarlos en el trabajo en lo individual.
EVALUACION
-Hacerles preguntas al grupo: Que es una sombra? ¿Qué se necesita para proyectar una sombra? ¿Qué opinas de la actividad y que aprendiste
en ella? Y por último te consto trabajo proyectar tu sombra?
Situación de aprendizaje: ¿Cuántos Hay? Duración: Del 2 al 14 de Octubre del 2016
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento
Matemático
-Numero
COMPETENCIA
- Utiliza los números en
situaciones variadas que
implican poner en práctica
los principios del conteo.
APRENDIZAJE ESPERADO
- Identifica por percepción, la
cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en
colecciones mayores
mediante el conteo.
ESTANDAR
CURRICULAR
PRIORIDAD
Identificar cantidad por
percepción. De pequeño
contenido
INICIO.
Reunidos en asamblea llevando una hoja y un lápiz para notas
realizar la siguiente actividad. Pedir que 2 niños se pongan de pie
en fila frente al pizarrón preguntar a los niños divididos en dos filas
¿Cómo podemos hacer para saber cuántos amigos hay aquí?
DESARROLLO
Posteriormente les diré que vamos a la lotería de objetos que van a
ayudar a su a contar equipo cuantos objetos hay en cada uno de
sus tableros para poder ganar el juego. Se explica cómo se juega la
lotería numérica: los niños que tienen la baraja de puntos, van
tomando las cartas una a una, las muestran y dicen con voz fuerte la
cantidad de puntos que tenga. Si los niños cuentan mal, la
educadora les ayuda mostrando al grupo cómo se cuenta. Cuando
sus compañeros escuchen el número, buscan en su tablero si tienen
INTERVENCION DOCENTE (CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS)
Los niños empiezan a jugar y la educadora va revisando en los
equipos si entendieron las consignas, por ejemplo, si algún niño no
coloca en su tablero una ficha para indicar la cantidad de puntos o de
dibujos, puede preguntarle por ejemplo: ¿ya marcaste todos los
casilleros en donde hay "dos"?, ¿no hay otro casillero en tu tablero
que tenga tres? La educadora observa la posibilidad de conteo de sus
alumnos. Si es necesario cambia el juego con la lotería por uno de
conteo directo. Al centro de la mesa en un mazo ponen las tarjetas
con puntos, por turnos un niño toma la tarjeta de abajo y cuenta los
puntos a la vista de sus compañeros. Si lo hace bien, se queda con la
tarjeta, si no la regresa al mazo.
.

3. COLEGIO ERANDI
SECCION PREESCOLAR
Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I
la cantidad que se dijo de puntos o dibujos, colocan una ficha arriba
de todas las colecciones que tienen ese número de elementos. El
juego termina cuando un niño complete su tablero y grite ¡lotería!
Revisan que las cantidades de los casilleros del tablero del niño
ganador, hayan sido mencionadas
CIERRE
Esta actividad debe repetirse en otras ocasiones. La realiza cada
equipo. Gana quien se quede con más tarjetas
ATENCION DIFERENCIADA
. Apoyo individual a Gregorio y Maximiliano quienes vayan requiriéndolo
RECURSOS DIDACTICOS
-Tableros de cantidades
.Fichas de colores
-Tarjetas de cantidades
MODALIDAD DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO.
- Grupal y en parejas
VINCULACION DE APOYO CON
DOCENTES ESPECIALISTAS
.
OBSERVACIONES:
Estar al pendiente de aquellos que les cuesta trabajo el ubicar cantidades diversas en el tablero. Apoyarnos en los padres de familia para que
sigan jugando con ellos en casa con tarjeta y objetos de la cocina o juguetes.
EVALUACION
- Identifica cantidades diversas en tablero
- Estrategias de conteo.
- Sobre conteo.

4. COLEGIO ERANDI
SECCION PREESCOLAR
Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I
Situación de aprendizaje: Formando dibujos con las hojitas traviesas Duración: 1 al 18 Marzo del 2016
CAMPO FORMATIVO
-Exploración y
conocimiento del mundo
El mundo Natural
- Expresión y
apreciación artísticas
Aspecto: Expresión y
apreciación visual
COMPETENCIA
-Observa seres vivos y
elementos de la naturaleza
y lo que ocurres en
fenómenos naturales
-Expresa ideas,
sentimientos y fantasías
mediante la creación de
representaciones visuales,
usando técnicas y
materiales variados.
APRENDIZAJE ESPERADO
- Recolecta muestras de
hojas, semillas, insectos
o tierra para observar e
identificar algunas
características del objeto
o proceso que analiza.
- Experimenta con
materiales, herramientas
y técnicas de la expresión
plástica, como acuarela,
pintura dactilar, acrílico,
collage, crayones de cera
ESTANDAR
CURRICULAR
PRIORIDAD
Describe las
características de los
elementos y de los seres
vivos (color, tamaño,
textura, consistencia,
partes que forman a una
planta o a un animal)
INICIO
- Les preguntare a los pequeños que si ellos sabes que existían las
estaciones del año y que en una de ellas los arbolitos tiran sus hojas
y les salen otras hojitas nuevas, después les mostrare una hoja seca
y una hoja todavía verde, en los árboles llenos de hojas y los árboles
secos.
¿Se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son?
DESARROLLO
Saldremos al patio a recolectar muchas hojas verdes y pocas hojas
secas, cuando lleguemos al salón con nuestras respectivas hojas les
daré la instrucción de que en un dibujo con las hojas verdes o secas,
pegándolas en una hoja blanca y los apoyare a realizar el dibujo que
ellos gusten.
INTERVENCION DOCENTE (CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS)
-Explicar que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas, de
diferentes colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas
y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón
poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas
todas en una hoja blanca

5. COLEGIO ERANDI
SECCION PREESCOLAR
Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I
CIERRE:
En plenaria se mostrara las creaciones del grupo se dieron cuenta
que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad?
ATENCION DIFERENCIADA.
Apoyo individual a Gregorio y Maximiliano quienes vayan requiriéndolo
RECURSOS DIDACTICOS
Hojas de árboles seas y verdes
Hojas blancas
Plumones
Crayolas
MODALIDAD DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO.
Grupal y posteriormente individual
VINCULACION DE APOYO CON
DOCENTES ESPECIALISTAS
OBSERVACIONES: Que logre identificar las diferencias entre cada una. Que explore observando
EVALUACION. Descripción de su hoja seca o verde y dar a conocer su dibujo
-
Situación de aprendizaje: Vamos a la Librería Duración: Del 2 al 14 de Octubre del 2016
CAMPO FORMATIVO
-Lenguaje y Comunicación
Lenguaje Escrito
-Desarrollo Personal y
Social.
Relaciones
Interpersonales.
COMPETENCIA
-Utiliza textos literarios en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e
identifica para que sirven.
. Acepta gradualmente las
normas de relación y
comportamiento basadas
en la equidad y el respeto,
y las pone en práctica
APRENDIZAJE ESPERADO
- Explora diversidad de
textos informativos,
literarios y descriptivos, y
conversa sobre el tipo de
información
que contienen partiendo de
lo que ve y supone
ESTANDAR
CURRICULAR
PRIORIDAD
INICIO
- Se platicara con los niños que es una Librería ¿Qué hay en ella?
¿Para qué sirven los libros y porque es importante cuidarlos.
INTERVENCION DOCENTE (CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS)
- La intervención debe estar enfocada a que identifiquen los libros como

6. COLEGIO ERANDI
SECCION PREESCOLAR
Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I
.
DESARROLLO
Se invitar de primera estancia a la biblioteca para que observen
como están los libros, la clasificación de los textos y el uso de cada
uno de ellos
Observar todo lo que compone la biblioteca escolar y cuestionarlos
por si tienen preguntas acerca de lo que ven.
CIERRE
-Realizaremos una visita a una librería para observar que elementos
cuentan y la importancia de estos espacios culturales para los niños
de igual se contara con un cuenta cuentos para la lectura de un
cuento dentro de la misma.
Se apoyara con la ayuda de los padres de familia para la adquisición
de libros para la biblioteca de aula.
.
parte de una biblioteca escolar y por consiguiente que los pueden
encontrar en una librería para adquirirlos.
- Reconocer las reglas de y para utilizar adecuadamente el espacio y los
acervos de la biblioteca escolar.
-¿Que les gusto del cuento escuchado? ¿Personajes hay en la historia?
¿En dónde se ubica la historia?
ATENCION DIFERENCIADA
-Centrar la atención de Maximiliano para que poco a poco explore lo que quiera decir.
RECURSOS DIDACTICOS
-Biblioteca de aula y escolar
-Librería Juana de Asbaje
MODALIDAD DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO.
-Se trabajara de forma grupal y posteriormente en
pequeños equipos
VINCULACION DE APOYO CON
DOCENTES ESPECIALISTAS
- Apoyo con videos de cuentos del rincón
OBSERVACIONES:
-Fomentar en casa la lectura de cuentos durante el día o de preferencia a la hora de dormir
EVALUACION
- Los niños realizaran un dibujo sobre la experiencia de la visita de la librería con el apoyo de los padres de familia

7. COLEGIO ERANDI
SECCION PREESCOLAR
Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I
.
DESARROLLO
Se invitar de primera estancia a la biblioteca para que observen
como están los libros, la clasificación de los textos y el uso de cada
uno de ellos
Observar todo lo que compone la biblioteca escolar y cuestionarlos
por si tienen preguntas acerca de lo que ven.
CIERRE
-Realizaremos una visita a una librería para observar que elementos
cuentan y la importancia de estos espacios culturales para los niños
de igual se contara con un cuenta cuentos para la lectura de un
cuento dentro de la misma.
Se apoyara con la ayuda de los padres de familia para la adquisición
de libros para la biblioteca de aula.
.
parte de una biblioteca escolar y por consiguiente que los pueden
encontrar en una librería para adquirirlos.
- Reconocer las reglas de y para utilizar adecuadamente el espacio y los
acervos de la biblioteca escolar.
-¿Que les gusto del cuento escuchado? ¿Personajes hay en la historia?
¿En dónde se ubica la historia?
ATENCION DIFERENCIADA
-Centrar la atención de Maximiliano para que poco a poco explore lo que quiera decir.
RECURSOS DIDACTICOS
-Biblioteca de aula y escolar
-Librería Juana de Asbaje
MODALIDAD DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO.
-Se trabajara de forma grupal y posteriormente en
pequeños equipos
VINCULACION DE APOYO CON
DOCENTES ESPECIALISTAS
- Apoyo con videos de cuentos del rincón
OBSERVACIONES:
-Fomentar en casa la lectura de cuentos durante el día o de preferencia a la hora de dormir
EVALUACION
- Los niños realizaran un dibujo sobre la experiencia de la visita de la librería con el apoyo de los padres de familia