2. CONTEXTO
El contexto es parte fundamental en el desempeño de la práctica
educativa, éste puede influir tanto en forma positiva como negativa y por
ello hay que considerarlo para lograr el mejor resultado en las
actividades Es importante tener en cuenta que el contexto puede facilitar
el desarrollo de actividades, y al mismo tiempo puede alterarlas, detalle
a considerar en la labor diaria al momento de hacer las planeaciones de
clase, las tareas y las evaluaciones continuas.
Parafraseando a Suarez (1987) el contexto es el primer paso que debe dar para identificar y analizar
problemas, el análisis de este proveerá motivación, justificación y enfoque a la práctica educativa.
4. La escuela donde laboro se llama “Ignacio Zaragoza” Primaria ubicada
en la Colonia San Isidro en el Centro de Zapopan. El nivel
socioeconómico del lugar es de clase media cerca se ubica el centro
de Zapopan. Respecto a la infraestructura el edificio escolar es de 3
módulos de 2 pisos. Laboro en el salón de 6 “A” tiene un pizarrón, 1
pintarrón, 4 lámparas de ahorro de energía que ayudan a mantener el
salón con luz por las mañan y un equipo apoyo tecnológico,
Enciclomedia (computadora, impresora y proyector), no se usa en otro
turno por lo que es más cómodo y seguro utilizar todas las aéreas del
aula. El grupo está conformado por 33 alumnos 16 son niñas y 17
niños entre 11 y 12 años.
MICROCONTEXTO
5. PROBLEMATIZACIÓN
La práctica docente contiene múltiples relaciones, para
analizar el problema se agruparon estos en las 6 dimensiones
que sugiere Fierro (2008) como la institucional, personal,
interpersonal, social, didáctica y valoral este análisis se hizo
con el fin de atender la realidad escolar dentro de la dimensión
así mismo con esta información se caracteriza tanto al
maestro como a los alumnos para rescatar y categorizar el
problema.
6. Acciones que
requieren de
mejora
Causa Efecto en
los
alumnos.
Efecto final Teoría Problema final.
Dimensión
manipuladora en
relación maestro-
alumno dentro del
aula.
No se organiza al
grupo
adecuadamente.
Autoritarismo.
Organización de
clase impositiva
Reproducen Alumnos repetidores
del conocimiento.
En el paradigma del
tradicionalismo la actitud del
alumno es pasiva, receptiva;
ya que la prueba de su saber
reside en repetir lo que dice el
maestro y esta consignado en
el libro de texto. El rol del
docente es poseedor del
conocimiento, organiza,
planifica y dirige el
aprendizaje. Su principal
auxiliar es el libro de texto. El
eje del aprendizaje es el
profesor. Weinstein (1988)
El aprendizaje
didáctico
instructivo,
basado en el libro
de texto, provoca
que los alumnos
sean repetidores
del conocimiento.
Libro de texto como
eje articulador del
conocimiento.
No hay diversidad
de estrategias.
Alumnos
dependientes,
memorizan y
reproducen.
Se indica en las
actividades que y
como se haran.
Impositividad.
Aprendizaje
individual.
(Manejo de
contenidos
basado en el
libro de texto).
PASIVO Freinet citado en Trilla (2005,
p.255) “Toda orden dictada de
manera autoritaria es un error”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DETECTADO
7. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
La práctica llevada a cabo en el aula esta basada en el
método didáctico-instructivo el cual se centra en los
contenidos que los alumnos deben repetir y aplicar para
realizar actividades tiene connotación central en la dimensión
manipuladora en la relación maestro-alumno en la que los
segundos son el objeto pasivo de la acción. Las actitudes en
el aula guardan frente al educando ha convertido a estos en
seres dependientes inseguros, en donde el profesor es quien
piensa por ellos e indica lo que deben hacer en cada una de
las actividades cotidianas. Monoreo y Boekarts, (2009)
8. ¿POR QUÉ LAS TIC?
Por lo anterior, entre las prioridades a atender para promover usos innovadores de las TIC en
las escuelas, se encuentra el tema del desarrollo y perfeccionamiento continuo de las
competencias tecnológicas y didácticas del profesorado. Hay que considerar no sólo espacios
para la reflexión y eventual transformación de sus creencias y prácticas pedagógicas, sino ante
todo, la creación de equipos o grupos de trabajo (a la manera de comunidades de práctica y
discurso crítico) que brinden el debido soporte y acompañamiento en esta labor.
En los últimos tiempos las tecnologías de la información han tenido impacto en distintos
ámbitos, sin embargo en educación apenas se va adquiriendo debido a la brecha digital, por
esta situación se debe propiciar el desarrollo de habilidades digitales y la oportunidad de
acceder a ellas. Los estándares de habilidades que sugiere el nuevo plan y programas 2011 son
6 y de acuerdo al problema detectado se utilizara la creatividad e innovación ya que implica el
pensamiento creativo, el desarrollo de productos y procesos innovadores utilizando las Tics.
Comunicación y colaboración, investigación y manejo de la información por ultimo el
pensamiento critico, solución de problemas y la toma de decisiones ya que estos estándares
buscan que el alumno sea competente, buscadores, analizadores, evaluadores de la
información, tomadores de decisiones, colaboradores y ciudadanos capaces de contribuir a la
sociedad.
9. RECURSOS TECNOLÓGICOS
El recurso tecnológico que se utilizara será el Webquest,
correo electrónico y Facebook así como buscadores en
internet.
10. OBJETIVO GENERAL
Diseñar una comunidad virtual como estrategia para favorecer el
aprendizaje colaborativo en los alumnos con el fin de construir su propio
conocimiento.
11. PROYECTO DE INTERVENCION
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
De acuerdo al plan y programas de 2011 la Subsecretaria de Educación Básica
define estrategias para la formación y certificación docente el uso efectivo de la
tecnología de la información y comunicación en el aula con el fin de avanzar en la
consolidación de la estrategia habilidades para todos. En este marco se
constituye el comité de Gestión por competencias de Habilidades Digitales en
Procesos de Aprendizaje el cual impulsa “Elaboración de proyectos de
aprendizaje integrando el uso de las TIC”, el cual esta lineado a los estándares
para docentes de la UNESCO. A través de esta estrategia y siguiendo los
estándares de las habilidades se busca promover:
El uso de las tic por parte del maestro con el fin de incorporarlas a la práctica
educativa y promover en los alumnos su utilización con el objetivo de mejorar
su aprendizaje.
La interacción, comunicación y colaboración de la comunidad escolar a través
de la creación y uso de redes de aprendizaje.
12. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos específicos son los medios necesarios para
intervenir el objetivo general del proyecto. La teoría ayuda a
formularlos para lograr fines en los alumnos y cambiar el
problema central. Se muestra a continuación el contraste de
los problemas y objetivos específicos del proyecto.
13. TABLA OBJETIVOS
Objetivo final Autorregula
Efecto Activo produce
Objetivo general Diseñar una comunidad
virtual como estrategia para
favorecer el aprendizaje
colaborativo en los alumnos
con el fin de construir su
propio conocimiento.
Objetivos específicos Favorecer el aprendizaje
colaborativo.
Organización propositiva
Impacto Los alumnos parenden unos
de otros trabajando
colaborativamente en una
WebQuest
14. Actividades
BIMESTRE PROYECTO PROPÓSITO
1 Reúso y
reciclado de
los materiales
Al desarrollar este proyecto relacionarás
las características de los materiales con
su reúso y su reciclado a fin de elegir
los que tiene menor efecto en el
ambiente.
También valorarás la aplicación de la
tecnología el la búsqueda de soluciones
para el deterioro ambiental.
15. Actividades
INTRODUCIÓN
¡Recicla, cumple con tu papel ¡
La contaminación ambiental es un problema que nos aqueja, los
residuos se siguen acumulando y esto provoca un desequilibrio en el
ambiente. En el lugar donde vives; para contribuir a evitar la
contaminación cuando tiras la basura debes separarla, sobre todo el
papel, el vidrio y el aluminio.
Podrás contribuir a que se promuevan campañas de información a
través de las TIC, para que todos ustedes se sensibilicen y hagan
parte de una generación de conciencia ambiental que ayude a
preservar nuestro entorno
Te invito a formar parte de esta gran experiencia de ideas ,creatividad y
cambios.
16. Actividades
TAREA
Consulta las páginas para realizar investigaciones relacionadas con el
reúso y el reciclado de los materiales y con temas vinculados a estas
acciones, así como la aplicación de la tenología para solucionar
problemas de deterioro ambiental.
Una vez recopilada la información elaboren un informe en Word. Elabora
preguntas para guiar su redacción. Ejemplo: ¿cuál es el costo-beneficio
del reúso y el reciclado de algunos materiales?
Al planear el proyecto manden su documento a través del correo
electrónico del profesor para que juntos reflexionen sobre las
posibilidades de llevarlo a cabo.
Realicen un informe de su investigación en una presentación de Power
Point donde resalten la importancia de mejorar nuestra calidad de vida, y
las opciones para el cuidado del ambiente y la salud.
17. Actividades
PROCESO
Se conforman equipos de 4 elementos, a través de Facebook se
organizarán y decidirán quienes serán los integrantes y sus
responsabilidades, nombrarán a un lider del grupo.
Elaboren un folleto o dos cuadros con las caraterísticas de los
materiales y la posibilidad de reusarse y reciclar los materiales.
Completen con información respecto a la tecnología que pueden aplicar
para solucionar o ayudar al reúso y reciclaje.
18. RECURSOS
http://www.youtube.com/watch?v=LMcukW1hBXI
http://www.youtube.com/watch?v=nuOFSu9xK6w (lámparas con
botellas pet)
http://www.eumed.net/rev/delos/19/reciclaje-baterias.html.
http://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje (conceptos de reciclaje)
http://www.youtube.com/watch?v=EYMUaFvvQ-g
Actividad pedagógica transversal con la participación de las áreas
de ciencias naturales y educación artística.
19. EVALUACIÓN
Podrás conocer tu desempeño en el trabajo en equipo. Es
importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez
más.
ASPECTOS A EVALUAR SI NO A
VECES
Relacioné las características
de los materiales y la
posibilidad de reciclarlos, con
la selección de los materiales
que uso diariamente.
Valoré la aplicación dela
tecnología en la búsqueda de
soluciones al deterioro
ambiental.
Compartí mis ídeas con los
miembros del equipo y
escuche sus propuestas.
20. CONCLUSIÓN
Es importante que después de realizado este proyecto hayan
cambiado positivamente la idea que tienen de reciclar y lo
apliquen en su vida cotidiana y cuando observen en su
institución basura con residuos sólidos acumulados analicen
y piense que ese elemento considerado como basura tiene la
oportunidad de ser transformado.Por otro lado,es importante el
uso de las herramientas de las Tic favoreciendo el aprendizaje
significativo
21. MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Los medios de verificación ayudaran a determinar si los objetivos
específicos fueron alcanzados, darán a demás cuenta de los
indicadores manejados para la evaluación. La evaluación basada
en rubrica representa en un amplio rango criterios para evaluar
el desempeño. De acuerdo con Airasian (2001) las rúbricas son
estrategias que apoyan al maestro tanto en la evaluación de la
enseñanza de actividades, en la elaboración de proyectos así
como en el trabajo práctico a continuación se menciona las
razones por las cuales las rúbricas son herramientas poderosas
para la enseñanza y la evaluación de acuerdo al autor Los
productos de los alumnos determinaran si la estrategia fue la
adecuada para el proyecto.
