Proyecto escolar uevl

Proyecto escolar. “Escribir el título del
proyecto……………………”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
ZONA N° 3
DISTRITO 05D01
UNIDAD EDUCATIVA “VICENTE LEÓN”
NOMBRE DEL PROYECTO
“PEQUEÑOS CIENTÍFICOS EN EL AULA”
NIVEL O SECCIÓN/GRADO Y PARALELO
Básica Media - Sexto “A”
CAMPO DE ACCIÓN
Científico.
PRODUCTO INTERDISCIPLINARIO (SOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA)
Realizar experimentos simples
NOMBRE DEL DOCENTE FACILITADOR
………………………………..
AÑO LECTIVO 2018-2019

TABLA DE CONTENIDOS
PORTADA
TABLA DE CONTENIDO………………………………………………………… ii
1 TÍTULO……………………………………………………………………………. 1
2 RESUMEN………………………………………………………………………… 1
3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………. 2
4 OBJETIVOS………………………………………………………………………. 2
4.1 General…………………………………………………………………..…. 2
4.2 Específicos………………………………………………………………..… 2
5 JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………….. 2
6 MARCO TEÓRICO O TEMÁTICO………………………………………………. 2
7 METODOLOGÍA…………………………………………………………………. 2
7.1 ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD DEL
PRODUCTO GENERADO EN EL PROYECTO ESCOLAR ………..….……… 2
7.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES…………………………………….. 2
8 ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN PLANTEADA A TRAVÉS DEL PRODUCTO
INTERDISCIPLINARIO…………………………………………………………..
2
9 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………… 2
10 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………… 2
11 ANEXOS…………………………………………………………………………… 2
ii

1. TÍTULO
PEQUEÑOS CIENTÍFICOS EN EL AULA.
2. RESUMEN
Mediante la aplicación de este proyecto se busca promover el aprendizaje,
desarrollando contenidos de una forma práctica y atractiva para los estudiantes, los
experimentos para niños en el aula resultan eficaces para comprender procesos complejos
generando curiosidad por lo desconocido. La escuela es un lugar privilegiado de
enseñanzas, aprendizajes, crecimiento e interrelaciones, ya que es el escenario propicio
para desarrollar el conocimiento científico. Enseñar ciencias desde las primeras etapas
educativas es vital: es una manera de mirar el mundo y de pensar en él. Como docentes
perseguimos ofrecer una formación científica básica válida para interpretar los hechos
cotidianos que nos rodean, desde un espíritu crítico y participativo. El aprendizaje activo
fomenta las actividades en el aula como parte principal en la adquisición de conocimientos,
a través de experimentos científicos entretenidos y sencillos de realizar en clase, los
alumnos se involucran en el aprendizaje como agentes activos, la experimentación en el
aula está vinculada a una fijación de contenidos a largo plazo.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El presente proyecto tiene base y surge ante la necesidad y la problemática de que en
nuestra institución educativa no se realizan experimentos en el aula, estos pueden ser
fácilmente aplicados para el desarrollo de un aprendizaje significativo y activo en los
niños.
Este proyecto está orientado a tomar conciencia sobre la necesidad de realizar
experimentos y despertar en los niños la curiosidad por lo desconocido, para lo cual
debemos proponer ideas constructivas a los estudiantes para que reflexionen y de esta
manera afianzar sus conocimientos y hacer divertido su aprendizaje.
Es responsabilidad nuestra trabajar con los estudiantes en base a experimentos para que
de esta manera este inconveniente se convierta en beneficio para los estudiantes.
1

4. OBJETIVOS
4.1. General
Involucrar a los alumnos en un aprendizaje activo, significativo a través de la aplicación de
experimentos científicos simples.
4.2. Específicos
Generar curiosidad por lo desconocido y entusiasmo para enfrentarse a un problema a
través la experimentación.
Promover la reflexión tras la realización de experimentos simples.
Impulsar el trabajo en equipo y la organización grupal mediante un aprendizaje activo a
través de la realización de experimentos científicos simples.
5. JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se justifica porque es necesario orientar al docente sobre la
importancia de aplicar nuevos recursos que estimulen el desarrollo intelectual, cognitivo y
la creatividad del niño al momento de integrar sus ideas y producirlas.
El presente trabajo es de gran interés para la comunidad educativa, ya que permite que
el desarrollo cognitivo sea activo y muy significativo promoviendo el progreso de los
estudiantes, lo que permite tener una amplia cobertura para explorar y ejecutar su proyecto.
El impacto que esta investigación puede tener en los niños/as y docentes puede ser muy
significativo ya que al aplicar este recurso (experimentos), se reflejara el desarrollo de la
imaginación y creatividad al momento de expresar sus ideas.
2

El presente proyecto tiene base y surge ante la necesidad y la problemática de que en
nuestra institución educativa falta realizar experimentos en el aula, estos pueden ser
fácilmente aplicados para el desarrollo de un aprendizaje significativo en los niños.
Este proyecto está orientado a tomar conciencia sobre la necesidad de realizar
experimentos para lo cual debemos proponer ideas constructivas a los estudiantes para
afianzar sus conocimientos y hacer divertido su aprendizaje.
Es responsabilidad nuestra trabajar con los estudiantes en base a experimentos para que
de esta manera este inconveniente se convierta en beneficio para los estudiantes.
6. MARCO TEÓRICO O TEMÁTICO
Los niños en la etapa de la educación presentan algunos cambios significativos por lo
que el docente debe ser innovador a la hora de captar su atención, en la investigación, el
experimento es utilizado con la intención de producir conocimiento sobre lo que trata el
mismo experimento; mientras que, en la educación, la intención es pedagógica, o sea,
promover experiencias organizadas que faciliten la enseñanza-aprendizaje, y el
experimento se utiliza aislado del proceso de una
Al iniciarse investigación, como mecanismo educativo para acercar a los participantes
a la materia de la que trata la actividad, así como propiciar el desarrollo de una lógica que
requiere el hacer el experimento e incentivar el gusto por la ciencia.
De esta manera, el experimento, como recurso didáctico en el contexto de la
coparticipación y construcción conjunta del conocimiento, concede a la persona que
facilita la posibilidad de enfocarse en un proceso que permita llegar a una síntesis grupal
mediante una experiencia vivencial y participativa sobre los contenidos científicos.
Al realizar experimentos con los niños se promueve el desarrollo de habilidades
comunicativas, cognitivas y competencias para el trabajo en equipo relacionado con el
conocimiento vivencial del fenómeno por estudiar, en torno a la comprensión de
contenidos y teorías mediante la experimentación que permita desarrollar habilidades
3

prácticas tales como técnicas y destrezas de observación, clasificación, manipulación de
materiales diversos y aparatos tecnológicos, manejo adecuado de datos, entre otros, de tal
manera que se disfrute el quehacer científico, se desarrolla la perseverancia, la
colaboración, la indagación y la curiosidad.
El trabajar con experimentos está dedicado fundamentalmente a favorecer en las
niñas/os el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento
reflexivo, mediante experiencias que le permitan aprender sobre el mundo natural y social.
Así mismo la curiosidad espontánea y sin límites, y la capacidad de asombro que
caracterizan a los niños, pues los conduce a preguntar constantemente cómo y por qué
ocurren los fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención, así
mismo a observar y explorar cuánto pueden usando los medios que tienen a su alcance,
desde edades tempranas los niños se forman ideas propias acerca de su mundo inmediato,
tanto a lo que se refiere a la naturaleza como a la vida social.
Ayudando a que los niños pongan en juego sus capacidades de observación, se planteen
preguntas, resuelvan problemas, y elaboren explicaciones, inferencias y argumentos
sustentados en las experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos
aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que
incorporan.
Según el Grupo Oceano (2004)
La química ofrece un campo de posibilidades experimentales amplísimo, de manera que casi siempre
puede hallarse un experimento sencillo que facilite la comprensión de un determinado tema. La física
y la química son las dos ciencias fundamentales de la naturaleza. Sus campos de estudio están en
principio diferenciados. En todo caso, el tipo de fenómeno natural observado determina que su estudio
corresponda a la física o la química. (pág. 530)
Fue otro autor Hill,M.(1994) quien explico a medida que los niños crecen la mayoría
de sus habilidades pueden caracterizarse como desarrollo intelectual. Una gran variedad de
habilidades mentales, como el aprendizaje, el lenguaje, memoria, el raciocinio y el
pensamiento, en resumen nuestras aptitudes o capacidades, cambian con el paso del tiempo
y están íntima íntimamente relacionadas con aspectos tanto motores como emocionales del
ser.
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Cabe destacar que cada vez con mayor frecuencia, los centros educativos promueven el
aprendizaje por proyectos y la aplicación de la metodología ABP (Aprendizaje basado en
problemas) para desarrollar contenidos de una forma práctica y atractiva para los
estudiantes. Por ello los experimentos para niños en el aula resultan tan eficaces para
comprender procesos complejos. A través de experimentos científicos entretenidos y
sencillos de realizar en clase, los alumnos se involucran en el aprendizaje como agentes
activos e incluso proactivos si les damos la oportunidad de que sean ellos los que
propongan el temario, la experimentación en el aula está vinculada a una fijación de
contenidos a largo plazo sin emplear demasiado esfuerzo memorístico. Bajo la premisa
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”, las clases con
actividades resultan mucho más atractivas y eficaces para los alumnos. Mucho más si
tenemos en cuenta que entre los 6 y los 12 años la captación de atención en el aula es uno
de los principales retos de los profesores, algo que se consigue al involucrarlos y
sorprenderlos en las explicaciones prácticas.
Hoy los experimentos son la parte más importante de esta enseñanza. En este enfoque
se reflexiona, se indaga, se crea y se comenta sobre lo que ocurre. A diferencia del
tradicional, en este método los niños crean su propio conocimiento, los pequeños son los
protagonistas. Su participación es clave para el aprendizaje de cada lección, incluyendo en
la dinámica escolar el procedimiento científico para observar y experimentar el mundo. El
método de la indagación por experimentación promueve muchas habilidades en los niños
como la creatividad, la apertura y flexibilidad mental, la curiosidad o las habilidades
matemáticas al hacer mediciones y registros. Así los niños aprenden a descubrir las
maravillas que lo rodean, saciar y a la vez estimular su curiosidad y no tener problemas en
cambiar su forma de pensar ante la evidencia.
7. METODOLOGÍA
En el presente proyecto se utilizara la investigación experimental en la que se obtendrá
información por medio de la observación de los hechos, modificando la realidad con el
propósito de estudiarlos, con el fin de describir y analizar lo que ocurriría en determinadas
condiciones y de esta manera adquirir conocimientos.
5

Se registraran detalles, a través de una lista de cotejo, en donde se describirán
parámetros que ofrecen una gran información, sobre el proceso de un aprendizaje
significativo. El hexágono como organizador gráfico que permite establecer la
interdisciplinariedad del producto generado en el proyecto escolar.
6

7.1 Organizador gráfico de la interdisciplinariedad del producto generado en el Proyecto Escolar.
ÁREAS DE ESTUDIO QUE SE RELACIONA
7

7.2 Cronograma de actividades.
PROYECTO ESCOLAR: “PEQUEÑOS CIENTÍFICOS EN EL AULA”
Tiempo
Actividades
2018-2019
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socialización al personal docente
de la importancia de la aplicación
del proyecto escolar en la
institución educativa.
Socialización y promoción de los
campos de acción de los proyectos
escolares estudiantil.
Conformación de los proyectos
escolares. Inscripción de los
estudiantes.
Elaboración y validación del
proyecto escolar de Ciencia y
Tecnología.
8

Socialización a los representantes
legales de los estudiantes.
Ejecución del Proyecto escolar.
Desarrollo de los productos
Seguimiento y evaluación de los
microproyectos. (Avances, logros y
dificultades).
Presentación de Proyectos
Feria de Proyectos Escolares
Elaboración del anecdotario del
proyecto escolar - Informe.
(Vivencias relevantes: memorias,
fotos y videos).
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8. ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN PLANTEADA A TRAVÉS DEL PRODUCTO
INTERDISCIPLINARIO
Para trabajar con los estudiantes se da charlas para motivar, despertar la curiosidad y
animar a tener una actitud científica en los estudiantes a través de la experimentación, se
les da a conocer la importancia y los beneficios de realizar este tipo de actividad.
Realizando los experimentos planteados evitaremos la falta de conocimiento y lo que es
más importante crear conciencia en los estudiantes esta gran necesidad.
9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Se estableció que generar actividades donde los niños y las niñas planteen sus propios
experimentos en base a una propuesta teórica determinada; favorece el desarrollo
cognitivo a través de la experimentación.
Las actividades propuestas con experimentos y temas que capten el interés de los niños y
las niñas son muy importantes ya que fortalecen el aprendizaje y la reflexión sobre el tema
tratado.
Este método permite desarrollar habilidades para construir preguntas en el momento del
encuentro con los otros, creando interrogantes que capten el interés de los demás,
impulsando la criticidad y el trabajo en equipo como resultado de interacción social.
RECOMENDACIONES
Fomentar el desarrollo intelectual de los niños a partir de metodologías precisas que
faciliten el aprendizaje.
Aprovechar el potencial de los niños al trabajar con experimentos, favoreciendo el
desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo.
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Sensibilizar a los docentes sobre la utilización de nuevos recursos didácticos, para la
estimulación y construcción de nuevos aprendizajes aumentando las posibilidades
intelectuales y la curiosidad en los niños mediante la realización de experimentos.
10. BIBLIOGRAFÍA
Recuperado el 21 de octubre de 2018 de
//www.juguetronica.com/blog/importante-experimentos-cientificos-clase/
Recuperado el 21 de octubre de 2018
https://mikinder.blogspot.com/2013/01/importancia-de-los-experimentos-para.html
Recuperado el 21 de octubre de 2018
http://julypreesc.blogspot.com/2012/02/importancia-de-aplicar-experimentos-en.html
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ANEXO 1
EL GLOBO QUE NO EXPLOTA
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Materiales
1 globo
1 Aguja o pincho de madera
Aceite
Consejo: Atraviesa el globo con mucho cuidado para evitar que estalle.
Procedimiento
1. Coge un globo, hínchalo y hazle un nudo en la boquilla.
2. Unta un poco de aceite en un pincho de madera para brochetas y en la parte del
nudo del globo.
3. Atraviesa con cuidado el globo. Introduce el pincho por la parte del nudo y
sácalo por el extremo opuesto.
Cuando hinchas un globo con aire, la tensión interna aumenta pero no es
uniforme. La parte del nudo del globo y su contraria son las zonas con menos
tensión, por lo que podemos atravesar el globo por ahí sin que estalle. (Lema &
Salazar, 2017, p.12).
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