UNIDAD CONOZCO MI CUERPO.docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE
“CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
“CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 4 AÑOS
FECHA: Del 3 al de julio del 2023
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas sobre su historia personal y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Por qué me llamo así? ¿Quién
me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad, descubriendo
aquellas características que los hacen únicos y especiales. Por otra parte, podrán desarrollar su esquema corporal y la capacidad de representar su cuerpo y el de los
otros a través de la exploración de su cuerpo y sus movimientos. Además, podrán comunicarse oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades
e intereses, para lo cual realizarán inferencias sencillas, emitirán opiniones y responderán de manera pertinente a lo que les dicen. Del mismo modo, se espera que los
niños identifiquen las acciones para el cuidado de su cuerpo y su salud, indagando cómo las pueden realizar. Para ello, plantearemos las siguientes preguntas: ¿Qué
cuidados practicamos para estar saludables? ¿Cómo los realizamos? Para responder a estas preguntas, los niños observarán cómo desarrollar las prácticas de cuidado,
y, a partir de ello, propondrán acciones que pueden mejorar estas prácticas, como lavarse las manos, cepillarse los dientes, bañarse, cuidarse de los objetos peligrosos,
cuidarse de los extraños, entre otros.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
● Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las de los otros a través
de palabras, acciones, gestos o movimientos.
● Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación saludable e higiene.
● Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás cuando el
adulto las nombra.
● Da a conocer sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias a través de palabras o
acciones, gestos o movimientos.
● Realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de alimentación
e higiene.
● Utiliza gestos, movimientos
corporales y palabras para
expresar sus emisiones.

Convive y
participa
democrática-
mente
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las personas
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
Capacidades:
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.
● Se relaciona con adultos y niños de su entorno en
diferentes actividades del aula y juega en pequeños
grupos.
● Participa en actividades grupales poniendo en práctica
las normas de convivencia y los límites que conoce.
● Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales
y espacios compartidos.
● Se integra en las actividades del
aula y juega en pequeños grupos,
poniendo en práctica las normas
de convivencia.
● Colabora con el orden y la limpieza
del aula para el bienestar de todos.
Construye su
identidad como
una persona
amada …
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que
recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como
muestra del amor que recibe de Dios.
Capacidades:
-Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso.
● Reconoce de manera espontánea, a través de sus
acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su
familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a
acciones como colaborar, saludar, despedirse y
agradecer por propia iniciativa.
● Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus
padres y lo comenta a sus compañeros de aula.
● Comenta como Jesús nos ama y
nos cuida y realiza acciones como
compartir, ayudar y colaborar.
●
PSICOMOTR
ICIDAD
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos
con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación
a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
● Reconoce sus sensaciones corporales, e Identifica
algunas de las necesidades y cambios en el estado de
su cuerpo, como la respiración después de una
actividad física.
● Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
● Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y
utilizando diferentes materiales.
● Reconoce sensaciones corporales y
cambios en el estado de su cuerpo
después de una actividad física.
● Nombra espontáneamente las
partes de su cuerpo al realizar
juegos y acciones cotidianas.
● Representa su cara y cuerpo a su
manera utilizando diversos
materiales.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores
● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
● Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer
●Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y
experiencias cuando interactúa
con otras personas.
● Utiliza palabras para comunicarse,
apoyándose en gestos,

COMUNICA
CIÓN
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
movimientos y distintos
volúmenes de voz según su
propósito.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Capacidades:
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
● Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
● Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
● Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
● Explora diversos materiales para
representar sus ideas y vivencias
mediante lenguajes artísticos
comenta espontáneamente sus
producciones.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO
Inclusivo o atención a la
diversidad Respeto por las diferencias
El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y cariñosa,
reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir vínculos positivos.
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí mismos.
De Igualdad de género
Respeto por las diferencias
El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción de
género, respetándose mutuamente.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Así soy yo Mi nombre es … -------- ---------
Como he crecido Mi cara Las partes de mi cuerpo Hombre o Mujer Mi juguete favorito
Cuando sea grande Mis sentidos Mi cuerpo se mueve ¿Como me siento? Me gusta estar limpio
Así me lavo las manos
Las vacunas nos protegen de
las enfermedades
Nos cuidamos de los objetos
peligrosos
Yo se cuidar mi cuerpo Como nos cuidamos en caso
de sismo

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS
TIEMPO
APROX
CRITERIOS DE EVALUACION
RUTINAS DE
ENTRADA
● Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan o desinfectan las manos.
● Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y
compañeros.
● Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su
lugar.
● Los niños y niñas registran su asistencia.
● Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario,
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las
normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los
niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
Carteles:
-Asistencia
-Calendario
-Responsables
-Clima
-Normas del aula
-Agenda del día
15 min
● Da a conocer sus
necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias a
través de palabras o
acciones, gestos o
movimientos.
● Realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de
alimentación e higiene
●Se integra en las actividades
del aula y juega en
pequeños grupos, poniendo
en práctica las normas de
convivencia.
●Colabora con el orden y la
limpieza del aula para el
bienestar de todos.
●Expresa sus necesidades,
experiencias cuando
interactúa con otras
personas.
● Utiliza palabras para
comunicarse, apoyándose
en gestos, movimientos y
distintos volúmenes de voz
según su propósito.
JUEGO LIBRE
EN SECTORES
● PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
● ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
● EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
● ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
● SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
Sectores de aula
o cajas temáticas
45 a 60 min
RUTINAS DE
RECREO, ASEO
Y REFRIGERIO
● Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
● A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
● Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
● Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
● Cantan la canción de cierre del refrigerio.
Patios y jardines
Jabón, papel
toalla
Loncheras
Paños de limpieza
45 min

RUTINAS DE
SALIDA
● Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos?
¿Cómo nos sentimos?
● Se explican las actividades para la casa.
● Cantamos, recitamos un poema o rima.
● Nos despedimos
● Nos desinfectamos o lavamos las manos.
● Los niños recogen sus pertenencias y salen.
Agenda del día
Hoja de
actividades o
cuadernos 10 min
LUNES 03: ASI SOY YO
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Desempeños Criterio de evaluación
Construye su Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y Da a conocer sus necesidades,
identidad preferencias; las diferencia de las de los otros a través de sensaciones, intereses y
palabras, acciones, gestos o movimientos. preferencias a través de palabras o
-Espejo
-Fotos de los niños
-papel y plumones
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: Previamente se solicita a los padres de familia una fotografía del niño y se arma un mural con las
fotos que se mantiene cubierto con un papel, para comenzar se invita los niños a sentarse en circulo cerca
al mural y se les dice que hay una sorpresa, los niños tratan de adivinar, luego la docente descubre el
mural y pregunta: ¿Qué hay aquí? ¿Quiénes son estas personas? ¿Las conocen? Los niños observan
detenidamente y encuentran su fotografía diciendo su nombre y el de sus compañeros, demostrando
alegría. La docente les indica que hoy vamos a descubrir cómo somos.
Desarrollo: Luego se invita a los niños a observarse en un espejo y descubrir cuáles son sus características
mirándose en el espejo, a través de preguntas como: ¿Cómo eres?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué
color? ¿Cómo es tu cuerpo? etc. Cada niño dice su nombre y alguna característica física que tiene, luego se
dibujan como ellos pueden, recordando como se vieron en el espejo.
Cierre: Algunos niños muestran y explican sus trabajos, mencionando como es su cuerpo, escribimos lo
que dicen los niños. La docente pregunta: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos?

TALLER GRAFICO PLASTICO: Armamos un rompecabezas
Inicio: Recordamos como somos y como nos vimos en el espejo.
Desarrollo: Los niños observan al niño de la imagen y dicen como es, recortan la imagen por las líneas
punteadas, luego arman la imagen en otra hoja de papel.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y algunos espontáneamente explican lo que hicieron.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Pega una foto de cuerpo entero o se dibuja, con ayuda de sus papis escriben como es.
MARTES 04: MI NOMBRE ES…
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Jugamos al “dime tu nombre” se repite el estribillo: Dime tu nombre, dime tu nombre que lo quiero
yo saber, dímelo ahora, dímelo ahora antes de que cuente tres, cada niño dice mi nombre es…, avanzamos
de a tres o cinco niños, al terminar preguntamos: ¿Por qué es importante nuestro nombre? ¿Qué pasaría si
no tuviéramos nombre?
Desarrollo: La docente explica la importancia de tener un nombre que nos identifique, luego, enseña a los
niños sus nombres en cartelitos, de ser posible con su foto, repartimos a cada quien el cartel con su
nombre, para que lo observen luego se les pide colocar y mezclar los nombre sobre la mesa y tendrán que
buscar su nombre y pegarlo en la pizarra, luego les entregamos una cartulina con su nombre escrito para
que lo identifiquen y pongan plastilina sobre las letras y lo adornan a su gusto.
Etiquetas para los nombres

Cierre: Se exhiben los nombres en la pizarra o cartelera y la docente dialoga con los niños sobre la
importancia de que se nos llame por nuestro nombre y no por sobrenombres o apodos. Nuestro nombre
nos hace sentir bien porque por él es que nos identifican, nos conocen y los demás saben de nosotros.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Nos ubicamos en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el espacio y los niños se
desplazan y corren libremente por el espacio. Se da una señal y los niños se ubican en circulo.
Desarrollo: la docente indica que moverán su cuerpo como ellos gusten mientras suena la pandereta,
cuando la pandereta no suena, deben quedar inmóviles, los niños mueven todo su cuerpo a su manera y
quedan inmóviles cuando la pandereta deja de sonar. Luego se realiza la actividad moviendo parte por
parte del cuerpo: la cabeza, brazos, piernas, tronco, cuando la pandereta suene lento, nos movemos lento
y si va rápido nos movemos rápido, así con cada parte del cuerpo.
Cierre: Comentamos que partes del cuerpo hemos movido y como nos hemos sentido al mover nuestro
cuerpo.
Los niños llevan su cartel con su nombre a casa para pegarlo en su cama o puerta, los padres escriben el
nombre del niño(a) y los niños pegan papelitos sobre las letras de su nombre y adornan a su gusto.
Plumones, plastilina, temperas, goma.
LUNES 10: COMO HE CRECIDO

Construye su
identidad
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o movimientos.
Da a conocer sus necesidades,
Inicio: Mostramos a los niños una caja o bolsa de sorpresa, dentro de ella tenemos ropa, juguetes y/o un
muñeco de un bebé ¿qué creen que habrá aquí? La docente saca cosa por cosa, al final, al muñeco de bebé
y pregunta ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Ustedes han visto a un bebé? ¿qué le gusta comer?, ¿qué hacen si llora
mucho?, ¿ustedes se acuerdan cuando eran bebés?, ¿quién los cuidaba?
Desarrollo: Los niños observan imágenes de bebés y de niños, ¿cómo son? ¿en qué se parecen? ¿en qué se
diferencian? ¿qué comían cuando eran bebés, y ahora?, ¿con qué jugaban cuando eran bebés, y ahora?,
¿qué tipo de vestimenta usaban, y ahora?, ¿cómo era el tamaño de su cuerpo, y ahora? Observan el video
del cuento: “Estoy Creciendo”. Recordamos a los niños que ahora ellos ya no son bebes sino niños y niñas
y desde que nacieron hasta el día de hoy, hay muchas cosas que han cambiado como su ropa, sus
juguetes; antes no podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo hacen. Les
mencionamos que van a seguir cambiando y crecerán mucho. Luego, entregamos a los niños figuras de
cosas de bebes y cosas de niños, para que las peguen en el cuadro que hemos preparado en un
papelógrafo.
Cierre: Revisamos con los niños como han pegado las figuras en el cuadro y los niños mencionan
espontáneamente como han crecido y como se sintieron al hacer esta actividad.
Observar fotos, ropita, juguetes de cuando eran bebés, conversar sobre cómo eran, pegar una foto de
cuando eran bebés en su cuaderno de actividades y adornarla.
-Muñeco de bebé.
-Ropa y juguetes de bebé.
-Fotos o imágenes de bebés
Cuento: Estoy creciendo:
https://youtu.be/E6zQX3tfwBo
COSAS DE BEBE COSAS DE NIÑO

MARTES 11: MI CARA

Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
Representa su cara y su cuerpo a su
manera, utilizando diferentes
materiales.
Inicio: La docente presenta a los niños un muñeco sin cara y pregunta ¿Qué le falta al muñeco? ¿Nos
puede hablar? ¿ver? ¿escuchar? ¿Por qué? ¿Qué tendríamos que hacer?
Desarrollo: la docente les dice a los niños que el muñeco quiere hablar y no puede porque no tiene boca,
los niños ayudan a ponerle la boca, entonces comienza a hablar y les dice a los niños que no puede
mirarlos y los niños colocan sus ojos, el muñeco se presenta y les pregunta a los niños como se llaman,
pero no puede escucharlos porque no tiene orejas, los niños le ponen las orejas, luego el muñeco les
pregunta si le pueden ayudar a ponerle todo lo que le falta en su cara. Se repasan las partes de la cara del
muñeco y la comparamos con nuestras caras para ver si todos tenemos las mismas partes. Jugamos a
Simón dice que te toques los ojos, la boca, las orejas, etc. Los niños realizan la hoja de trabajo pegando las
partes de la cara.
Cierre: Los niños presentan sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué les gusto de la actividad? ¿Cómo se sintieron?
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales: plastilina, tapas
plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, etc.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara considerando todas las partes y
sus propias características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicieron.
ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades y adornarla.
-Goma, cartulina o papel
-Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de
papel, palitos, lana o cuerdas, etc.
MIERCOLES 12: LAS PARTES DE MI CUERPO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se desenvuelve de Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando Representa su cara y su cuerpo a su
manera autónoma a diferentes materiales. manera, utilizando diferentes
través de su materiales.
motricidad
Papel
Plumones
Crayolas
Inicio: Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio, luego formamos
una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo se pueden mover? Los niños
muestran como mueven las partes de su cuerpo.
Desarrollo: Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar hacia atrás, correr a un lado,
correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los niños: ¿qué parte de nuestro
cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y los niños dicen como se llama, jugamos a
Simón dice que muevas tus brazos, tu cabeza, los pies, etc.. Luego los niños organizados en grupo,
contornean el cuerpo de uno de sus amigos sobre un papelógrafo. En el aula, revisamos los dibujos y la
docente remarca las partes del cuerpo con ayuda de los niños: cabeza, brazos, piernas, tronco, los niños
colorean de diferente color cada parte del cuerpo.
Cierre: Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho,
señalando y reconociendo las partes del cuerpo, luego dicen como se sintieron al realizar la actividad.
Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un poco, ahora
escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños escuchan la canción: Yo tengo un
cuerpo. Comentan sobre lo que dice y si les gustaría moverse.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las partes del cuerpo que
indica la canción libremente.
Cierre: Comentamos como nos hemos sentido al movernos y que partes del cuerpo hemos movido.
Papelógrafo, goma
Baile: Yo tengo un cuerpo https://youtu.be/z6DoPp-LkTA
ACTIVIDAD PARA CASA: Colorear, pegar sobre cartulina, recortar y armar el muñeco articulado y
reconocer las partes del cuerpo, luego jugar a mover el cuerpo imitando los movimientos del muñeco.
Llevar el muñeco al jardín.

JUEVES 13: HOMBRE O MUJER
Construye su
identidad
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o movimientos.
Inicio: Los niños observan el video o imágenes sobre identidad sexual y comentan su contenido.
Desarrollo: Conversamos sobre las características que tiene su cuerpo, se identifican como hombres o
mujeres de acuerdo al órgano sexual y mencionan algunas características propias de su sexo: hombre o
mujer, la docente escribe en un papelógrafo lo que dicen los niños. Luego revisan y comentan las
características que tienen los hombres y las mujeres, mencionan si conocen personas que sean hombres o
mujeres, y las actividades que realizan, se puede mostrar algunas imágenes, la docente explica que
hombres y mujeres podemos hacer las mismas actividades. Luego, colorean en la ficha el niño o niña que
es como ellos o ellas y realizan el rompecabezas de los niños, recortan las piezas y las pegan armando el
niño y la niña en una hoja.
Cierre: Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y como se han sentido realizando
esta actividad.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: Los niños observan algún muñeco o muñeca e identifican sus partes, su sexo y otras características,
luego preguntamos si pueden hacer un muñeco y con qué material lo harían. Se decide hacer los muñecos
de plastilina, masa de harina o arcilla.
Desarrollo: Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego comienzan a modelar
libremente con el material que han elegido o cuentan. Elaboran un muñeco teniendo en cuenta las partes
del cuerpo y características de acuerdo al sexo.
Video sobre identidad sexual:
https://youtu.be/d7MKknI3hoI
Crayolas, tijera, papel, goma.

Cierre: Los niños muestran sus producciones y se organiza una exhibición de los muñecos, para que otros
niños o los padres puedan verlos.
Conversar sobre las actividades que realizan los hombres y mujeres en casa. Recortan figuras de revistas
de hombres y mujeres y las pegan en su cuaderno.
Muñecos, plastilina, harina, agua, arcilla.
VIERNES 14: MI JUGUETE FAVORITO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Caja de cartón
Inicio: En una caja colocamos algunos juguetes, en ambiente de expectativa, abrimos la caja e invitamos a
un niño para que saque el primer objeto. Pedimos a los que les guste este juguete que lo demuestren
mediante aplausos, así se van sacando los juguetes e identificando los gustos de los niños a través de sus
aplausos, luego, la docente pregunta ¿Todos tenemos los mismos gustos?
Desarrollo: Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando responden a
las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?, ¿qué comida te gusta más?, ¿qué cuento te gusta
más?,¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te gusta? Vamos comentando las respuestas
de los niños, alentamos su participación procurando que sus respuestas no sean monosílabas, sino que
organicen sus ideas y las puedan expresar. Luego en una hoja de trabajo dibujan y pintan su juguete
favorito.
Juguetes varios
Crayolas, plumones

Cierre: Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños comentan sus trabajos,
identificando sus gustos.
TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO:
Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un pali globo, los niños
identifican los materiales que se han utilizado.
Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su preferencia: círculos de papel
de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan un pali globo con cinta pegante para poder jugar con su
mariposa.
Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo hicieron las mariposas?
¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al final?
ACTIVIDAD PARA CASA: Recortar y pegar dibujos de lo que les gusta en su cuaderno de actividades.

Papel de colores, goma, témperas, plumones, tijeras.
LUNES 17: CUANDO SEA GRANDE…
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
● Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
con la intención de lograr su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y experiencias
cuando interactúa con otras
personas.
Utiliza palabras para comunicarse,
apoyándose en gestos,
movimientos y distintos volúmenes
de voz según su propósito.
Inicio: Observamos el mural que la docente ha organizado con algunas figuras de profesiones y oficios. Los
niños los observan, la docente les pregunta: ¿Qué son estas imágenes? ¿Quiénes serán estas personas?
¿alguna vez las has visto? ¿Qué les gustaría ser de grandes?
Desarrollo: La docente muestra una por una algunas imágenes de trabajadores de la comunidad y
pregunta a los niños ¿Quién es? ¿Cómo trabaja? ¿A quien le gustaría ser como este trabajador? La docente
explica brevemente el trabajo que hacen, los niños observan las imágenes y voluntariamente expresan lo
que quieren ser de grandes y porqué, señalando la imagen respectiva, comunicando sus ideas de forma
organizada. En una hoja pegan la imagen del trabajador que les gustaría ser de grandes
Cierre: Los niños presentan sus trabajos y explican lo que les gustaría ser de grandes. La docente comenta
que cada uno tiene sus gustos y preferencias y debemos estudiar y aprender mucho para ser buenos
trabajadores.
Inicio: Salimos del aula nos dirigimos al salón de psicomotricidad o espacio abierto, nos reunimos en
asamblea para delimitar el espacio y recordar las normas para realizar las actividades. Presentamos los
materiales con los que jugaremos: colchoneta, bloques de espuma y casita para trepar.
Imágenes de los trabajadores de la comunidad
Papel, colores o plumones

Desarrollo: Los niños exploran y juegan utilizando los materiales disponibles de forma libre, valiéndose de
su cuerpo y sus posibilidades de movimiento, luego pueden dibujar lo que han vivido en el juego y algunos
niños cuentan lo que han dibujado.
Cierre: Nos reunimos en asamblea para hablar de las vivencias en el taller, la forma como jugaron y
movieron su cuerpo, lo que les gustó y lo que no les gusto, lo que les gustaría hacer otro día.
ACTIVIDAD PARA CASA: Colorear, recortar y pegar las piezas del rompecabezas del cuerpo en el cuaderno
de actividades.
MARTES 18: MIS SENTIDOS
Construye si Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y Da a conocer sus necesidades,
Inicio: Mostramos una caja cerrada y decimos a los niños que dentro hay una cosa ¿cómo podemos
saber lo que hay dentro? Los niños responden y la docente menciona que hay partes en nuestro cuerpo
que nos ayudan a conocer el mundo que nos rodea y son nuestros sentidos ¿Cuáles son nuestros
sentidos? ¿Cómo funcionan?
Desarrollo: Decimos a los niños que haremos un experimento con nuestros sentidos, colocamos una
venda en los ojos de algunos niños para que experimenten con sus sentidos, tratando de adivinar de
que objeto o producto se trata, hacerles probar un pedazo de fruta, escuchar un sonido, oler algún
alimento, y tocar con sus manos algún objeto, la docente menciona que sentido es que van a usar cada
uno, luego de quitar la venda, comentar cada experiencia con los niños, reconociendo el sentido que
se utilizó. Observan el video sobre los sentidos y sus cuidados o la docente explica de forma sencilla con
ayuda de imágenes, comentan la importancia de los sentidos y realizan la ficha de trabajo.
Los sentidos: https://youtu.be/a_EfwFzm1ys 3-4
Sentidos desarrollados
https://youtu.be/IhO5Je1Puyw
Cuidados de los sentidos:
https://youtu.be/mgsF4W2_fYI

Cierre: ¿Qué sentidos tenemos? ¿Por qué es importante cuidar nuestros órganos de los sentidos? ¿Qué
pasaría si no podríamos oír o ver?
TALLER DE EXPRESION LITERARIA: Aprendemos una poesía
Inicio: La docente muestra a los niños la poesía que ha escrito en un papelógrafo con pictogramas, y
pregunta a los niños: ¿Qué es esto? ¿de qué creen que tratara este texto? ¿Qué dibujos podemos ver?
Los niños tratan de leer el texto a partir de las imágenes.
Desarrollo: La docente explica a los niños que vamos a aprender una poesía, primero deben escuchar
como la recita la docente y luego la prenderán poco a poco repitiendo el texto con ayuda del
pictograma, luego pueden hacer gestos con sus manos e inflexiones de voz para darle mas expresividad
a la poesía.
Cierre: Recitamos todos juntos la poesía y comentamos como nos hemos sentido al recitar y lo que mas
nos ha gustado del texto.
Recortar y pegar los órganos de los sentidos. Explicar a su familia como debe cuidar los órganos de sus
sentidos.
MIERCOLES 19: MI CUERPO SE MUEVE
Se desenvuelve de ● Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus -Nombra espontáneamente las
manera autónoma a acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes partes de su cuerpo al realizar
través de su situaciones cotidianas.juegos y acciones cotidianas.
motricidad ● Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y -Representa su cara y cuerpo a su
utilizando diferentes materiales. manera utilizando diversos
materiales.
Inicio: La docente muestra un muñeco articulado, muñeca grande o marioneta a los niños y les dice que a
este muñeco le gusta moverse ¿Cómo podría moverse? Los niños sugieren como mover al muñeco
indicando el nombre de la parte del cuerpo que se moverá. La docente pregunta a los niños: ¿Nuestro
cuerpo también puede moverse? ¿Cómo?
Muñeco o marioneta
Plastilina

Desarrollo: La docente pide a los niños formar un circulo y luego pide a los niños que muestren como
pueden mover su cuerpo, cada niño mostrará un movimiento y los demás imitan el movimiento, la
docente ira preguntando ¿qué parte del cuerpo movimos? Luego, cantan la canción: Mi cuerpo se esta
moviendo y realizan los movimientos, la docente entrega a los niños plastilina para que moldeen un
cuerpo en movimiento: con brazos arriba, piernas abiertas, doblado, etc.
Cierre: Organizamos una exhibición con los trabajos, los niños muestran sus trabajos y explican que partes
del cuerpo están moviendo sus muñecos. La docente explica que es muy importante mover nuestro
cuerpo para estar sanos.
Inicio: Salimos al patio o aula psicomotricidad, delimitamos el espacio de trabajo y recordamos las normas.
Desarrollo: Pedimos a los niños que se desplacen con su cuerpo de distintas formas, los niños proponen
diversos desplazamientos: caminar, correr, reptar, saltar, cuadrupedia, etc. realizan las actividades de
desplazamiento propuestas utilizando su imaginación y creatividad, utilizando expresiones hacia adelante,
hacia atrás, a un lado y al otro, arriba y abajo, mientras realizan sus actividades de movimiento pueden
utilizar diversos materiales como: bloques de espuma, ulas, telas.
Cierre: Al terminar dibujan la forma en que más les gustó mover su cuerpo y exhiben sus trabajos.
Recortar imágenes de niños moviéndose y pegar en su cuaderno.
Desplazamientos:
https://youtu.be/j_Y0er_kDvw
JUEVES 20: ¿COMO ME SIENTO?
Construye si Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos Utiliza gestos, movimientos corporales
identidad corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa y palabras para expresar sus emisiones.
en los demás cuando el adulto las nombra.
Papel
Goma
Paletas con emociones: alegría, tristeza, miedo,
colera.
Paletas de madera

Inicio: Leemos o vemos el video del cuento del monstruo de colores. Luego pregunta a los niños: ¿Cuándo
nos sentimos alegres? ¿Cuándo nos sentimos tristes? ¿Cuándo enojados? ¿cuándo sentimos miedo?
Desarrollo: Los niños elaboran sus propias paletas con emociones, seleccionan las cuatro emociones en las
caritas recortadas luego las pegan en una paleta, cuando ya las tienen la docente propone situaciones y los
niños tienen que levantar la paleta y decir la emoción que sentirían, por ejemplo:
● Cuando juego con amigos en el recreo
● Cuando recibo un regalo
● Cuando se rompe mi juguete favorito
● Cuando mi mama me riñe o grita
● Cuando se apaga la luz y siento un ruido muy fuerte
● Cuando un compañero me quita un juguete
Cierre: la docente explica lo importante que es decir lo que sentimos para que los demás nos
comprendan, los niños recuerdan situaciones en las que se han sentido legres, tristes, enojados y
asustados.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Collage
Inicio: La docente muestra un trabajo de collage terminado y les dice a los niños que harán un collage del
monstruo de colores, mostramos tiras de papel con los colores que podemos ponerle al monstruo y
mostramos la forma de cortar el papel y pegarlo.
Desarrollo: Los niños eligen el color de papel que utilizaran, lo recortan y pegan sobre el monstruo,
mencionan la emoción que están representando en el monstruo.
Cierre: Muestran sus creaciones, algunos niños pueden explicar como hicieron su trabajo, mencionando la
emoción que esta sintiendo el monstruo de colores.
Llevar las paletas de emociones a casa y jugar a hacer las caras con sus papis, hacer caritas con emociones
y pegarlas en el cuaderno.
Cartulina en círculos, plumones
VIERNES 21: ME GUSTA ESTAR LIMPIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Los gérmenes: https://youtu.be/ZtySL0w3D8c
Hábitos de higiene: https://youtu.be/rZr8geozI_s

Construye su
identidad
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación
saludable e higiene.
Realiza acciones de cuidado
alimentación e higiene.
Inicio: ¿Han estado enfermos alguna vez? ¿Cómo se sentían? ¿Por qué nos enfermamos? ¿Cómo
podemos cuidarnos de las enfermedades? Anotamos en la pizarra las respuestas de los niños.
Desarrollo: Observamos un video sobre el porqué nos enfermamos y como debemos cuidarnos o la
docente explica a los niños usando dibujos o dramatizando las acciones: Los gérmenes son organismos
muy pequeños que causan enfermedades, no podemos verlos con nuestros ojos, se necesita un
microscopio para poder verlos, se encuentran en la suciedad o alimentos malogrados. Luego los niños
comentan lo observado identificando la causa de las enfermedades y cómo podemos evitarlas, luego
dramatizan como bañarse, lavarse el pelo, lavarse los dientes, peinarse, lavarse las manos, Identifican
los útiles de aseo que necesitamos para estar limpios y evitar las enfermedades y realizan la ficha de
trabajo.
Cierre: Comentamos sobre la importancia de asear nuestro cuerpo y estar limpios para prevenir las
enfermedades.
LUNES 24: ASI ME LAVO LAS MANOS

Construye su
identidad
Lavarse las manos: https://youtu.be/flSL2LvfUm0
Inicio: Recordamos como nos cuidamos de las enfermedades, ¿De todas estas acciones cual debemos
practicar con más frecuencia durante el día? ¿Por qué? ¿Cómo debemos lavarnos las manos?
Desarrollo: Conversamos sobre lo importante que es lavarnos las manos para cuidarnos de las
enfermedades, preguntamos a los niños: ¿saben lavarse las manos? ¿Cómo se lavan las manos? Los
niños explican como lo hacen, luego, demuestran cómo se lavan las manos y la docente escribe en la
pizarra lo que van observando, luego, observan un video o la infografía de como lavarnos las manos
correctamente, vamos realizando paso a paso los movimientos para lavarnos las manos, practican los
movimientos, podemos cantar una canción para ayudarnos a recordarlos, luego realizamos el correcto
lavado de manos con agua y jabón, los niños se secan bien las manos y luego dibujan en una hoja sus
manos limpias y las pintan.
Cierre: Los niños comentan como se han sentido realizando la actividad, y para qué sirve lavarse las
manos.
TALLER EXPRESION LITERARIA:
Inicio: Escuchamos con atención la historia de Lili y sus manos sucias: “Lili y Pepe juegan en el recreo
haciendo bolitas de tierra, cuando llega la hora de comer su refrigerio, Pepe se lava las manos con
jabón y le dice a Lili que se lave sus manos, pero ella no le hace caso y come su refrigerio con las manos
sucias, al poco rato se empieza a sentir muy mal, cuando llega a casa su mamá le toma la temperatura,
Lili está muy enferma, ya no podrá ir al colegio hasta que se cure.”.
Desarrollo: Los niños responden a las preguntas: ¿Por qué se enfermó Lili? ¿Por qué Pepe no enfermó?
¿Qué harías tú? ¿Qué hizo la mamá para que Lili se cure? Luego, recortan y ordenan la secuencia de
imágenes del texto y las pegan en una tira de papel,
Cierre: Los niños presentan sus trabajos, algunos niños cuentan la historia con sus propias palabras y
comentamos lo importante que es lavarnos las manos para estar sanos.
ACTIVIDAD PARA CASA: Practicar el correcto lavado de manos y enseñar a los miembros de su familia
como lavarse, contornear y pintar sus manos limpias en el cuaderno de actividades y pintarlas.
MARTES 25: LAS VACUNAS NOS PROTEGEN DE LAS ENFERMEDADES
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Las vacunas: https://youtu.be/CQKeVGY_Eqs

Papel de colores, cartulina, cartón, plumones.
Construye su
identidad
Inicio: Mostramos a los niños un carnet de vacunas de los niños y preguntamos si lo conocen, les
explicamos lo que es y para qué sirve ese carnet, preguntamos a los niños si se han vacunado contra el
Coronavirus, algunos niños cuentan su experiencia. ¿Para qué nos ponemos las vacunas?
Desarrollo: Observamos el video o las imágenes, explicamos que son las vacunas y como nos protegen
de las enfermedades, luego preguntar a los niños: ¿Qué son las vacunas? ¿Cómo nos protegen de las
enfermedades? ¿Te da miedo vacunarte? ¿Por qué? Recordamos todo lo que vimos en el video, que
pasó primero, después, y al final. Comentamos sobre lo que nos enseña esta historia. Luego, algunos
niños con ayuda de las imágenes cuentan la historia con sus palabras.
Cierre: Comentamos sobre la importancia de ponernos las vacunas para protegernos de las
enfermedades y recordamos otras formas de cuidarnos.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Somos superhéroes con las vacunas
Inicio: Recordamos que las vacunas son un escudo que nos protege de las enfermedades, ahora
haremos nuestro propio escudo de superhéroe, que nos protege de todos los virus y gérmenes.
Desarrollo: Observamos los escudos, los coloreamos y decoramos de forma creativa nuestro escudo,
también podemos pintar y decorar antifaces. Los niños proponen algunas frases alusivas a las vacunas:
“Las vacunas me protegen”, “soy un superhéroe con las vacunas”, etc.
Cierre: Los niños se ponen sus antifaces y escudos y dicen sus frases, comentamos como protegernos
de las enfermedades. Llevan sus escudos y antifaces a casa.
Los niños comentan la importancia de las vacunas, pegan su escudo en un pedazo de cartón y le ponen
un sujetador para jugar en casa.
MIERCOLES 26: YO SE CUIDAR MI CUERPO

Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y experiencias cuando
interactúa con otras personas.
Inicio: Observamos el video de la canción yo se cuidar mi cuerpo, luego comentamos: ¿Qué estaba
pasando en el video? ¿Por qué tenemos que cuidar nuestro cuerpo? ¿Cómo debemos cuidar nuestro
cuerpo?
Desarrollo: Observamos imágenes sobre el cuidado de nuestro cuerpo ante personas que nos quieren
hacer daño, comentamos cada imagen ¿Qué situaciones nos presentan? ¿Cómo crees que se están
sintiendo esos niños? ¿Cómo debemos evitar que nos hagan daño? ¿Quién es o quienes son las
personas a las que les podemos contar lo que nos pasa? Explicamos a los niños, que a veces hay
personas que nos quieren hacer daño y nos tocan nuestro cuerpo y nosotros nos sentimos mal,
incomodos, porque no nos gusta que nos toquen o nos besen, entonces debemos decir no, muy fuerte
y claro y contarle lo que nos pasó a nuestra mamá o a la profesora. Dramatizamos situaciones de riesgo
con los niños.
Cierre: Los niños comentan las situaciones de riesgo y seguridad que encontraron y recuerdan cómo
deben actuar ante situaciones de riesgo para cuidar su cuerpo.
TALLER DE EXPRESION LITERARIA:
Inicio: Escuchamos el relato del cuento Caperucita Roja, luego los niños realizan preguntas sobre el
cuento, después la docente pregunta: ¿De qué trata el cuento? ¿Cómo comienza? ¿Después que pasó?
¿y al final? ¿Qué le recomendó su mamá a Caperucita? ¿Qué otro fin le podemos dar a este cuento?
¿qué debería hacer caperucita? ¿Qué nos enseña este cuento?
Desarrollo: Repartimos una hoja con los personajes en cada mesa, cada niño escoge un personaje para
recortarlo y pegarle una paleta, luego dramatizan el cuento, expresando los diálogos con sus propias
palabras, haciendo diferentes voces e inflexiones.
Cierre: Comentamos como hemos representado el cuento, lo que nos enseña y como debemos
cuidarnos de los extraños.
Comentan en casa lo que aprendieron sobre su seguridad personal y buscan figuras donde se vea a
niños que están con personas y lugares seguros.
JUEVES 27: NOS CUIDAMOS DE LOS OBJETOS PELIGROSOS
Yo se cuidar mi cuerpo:
https://youtu.be/YVZ8GIM2FG0

Construye su Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación Realiza acciones de cuidado
identidad saludable e higiene. personal, hábitos de
Inicio: ¿Alguna vez ustedes se han lastimado o accidentado en casa? ¿Quién quiere contarnos lo que le
paso? ¿Qué objetos peligrosos podemos encontrar en casa? Hoy aprenderemos a identificar y
cuidarnos de los objetos peligrosos.
Desarrollo: La docente presenta una caja, pregunta si saben que hay en la caja, (tijera grande, cuchillo,
etc.) luego muestra uno por uno los objetos para que los niños los identifiquen, les pregunta si ellos
saben utilizar estos objetos en su casa, ¿Por qué son objetos peligrosos? Luego los niños mencionan
objetos que tienen en casa y que son peligrosos, la docente hace una lista que puede acompañar con
imágenes. Observamos láminas o un video donde se muestran situaciones peligrosas con objetos
peligrosos.
Comentamos las imágenes nos comprometemos a cuidarnos. Repartimos a cada niño la imagen de un
objeto y las pegamos en un papelógrafo separándolas en peligrosos y no peligrosos, luego, los niños
realizan la hoja de trabajo.
Cierre: ¿Que hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿para qué nos sirve?
TALLER DE MÚSICA:
Escuchamos la canción “Debajo de un botón” u otra del agrado del niño y la tocamos con ayuda de
nuestras palmas marcando el ritmo que tiene la música. Luego de practicarla unas veces, decimos a los
niños que deben buscar algunos instrumentos sonoros u objetos del aula que puedan hacer sonidos
para tocar la canción como si fuéramos una orquesta. Los niños buscan diversos materiales que
produzcan sonidos, como latas, cajas, botellas, ollas, tapas, cucharas, etc. probamos como suenan,
escogemos algunos para hacer música, creamos nuestros propios ritmos musicales tocando los objetos
libremente, luego acompañamos la canción llevando el ritmo con los instrumentos.
Cajas, botellas, palitos, sonajas, etc. cualquier objeto que
pueda hacer sonidos.
Canción debajo de un botón:
https://youtu.be/z5fO8HVyNoM
Identificamos algunos objetos peligrosos que tenemos en casa y los dibujamos en el cuaderno de
actividades.

VIERNES: NOS CUIDAMOS EN CASO DE SISMO
Construye su Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación Realiza acciones de cuidado
identidad saludable e higiene. personal, hábitos de
Inicio: Preguntamos a los niños si alguna vez han sentido un sismo o temblor, los niños comentan sus
experiencias. ¿cómo es un sismo? ¿Por qué ocurren los sismos? ¿Qué debemos hacer para cuidarnos?
Desarrollo: Observamos un video o imágenes sobre los sismos y explicamos que son, como se
producen de forma sencilla, y recordamos lo que se debe hacer para cuidarnos. Hacemos una lista de
acciones que debemos hacer en el aula para cuidarnos:
● Identificar zonas seguras, de riesgo, de salida y los puntos de encuentro.
● Preparar la mochila de emergencia
● Realizar simulacros de sismo
Realizamos las acciones para cuidarnos en caso de sismo, colocamos los carteles de seguridad,
preparamos la mochila de emergencia con lo que hemos pedido a los niños,
y realizamos el simulacro de sismo.
Cierre: Comentamos como realizamos el simulacro: ¿Por qué es importante hacer simulacros? ¿Qué
tenemos que hacer en caso de sismo?
TALLER DE PSIOCOMOTRICIDAD:
Jugamos a quitarnos la colita, cada uno se pone un pañuelo o cinta detrás como una colita sujetada a la
pretina del pantalón, luego a la cuenta de tres intentaran quitarle la colita al otro, cada quien deberá
moverse en distintas posiciones para evitar que le quiten la colita, ganan los niños que quitaron colita a
otros. Utilizamos un ula ula o círculos dibujados en el piso para realizar actividades de movimiento,
damos saltos a un lado (derecha) y otro (izquierda), luego adelante y atrás, adentro y afuera. Luego en
una hoja dibujan, jugamos a los conejitos cada circulo es una casita y los conejos se van a pasear
cuando suena la pandereta deben regresar a su casita, vamos eliminando casitas y el juego continúa
hasta que queda solo una casita.
Comentan lo que aprendieron para cuidarse de los sismos y preparan su mochila de emergencia en
casa, pegan imágenes de las señales de seguridad en su cuaderno de actividades.
Como cuidarnos en caso de sismo:
https://youtu.be/n4q6D0YYzjs
Mochila o morral, botellas de agua, galletas, caramelos, una
radio a pilas, silbato, papel higiénico, papel toalla, jabón,
alcohol, mascarillas, un peluche, crayolas, hojas de papel, un
cuento, etc.

6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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MAPA DE CALOR
Competencias Construye su identidad Convive y participa…
Construye su identidad como
una persona amada por Dios…
Criterios de
evaluación
Niños-Niñas
preferencias a través de
palabras o acciones, gestos o
movimientos.
Realiza acciones de
cuidado personal,
hábitos de
alimentación e
higiene.
Utiliza gestos,
movimientos
corporales y palabras
para expresar sus
emisiones.
Se integra en las actividades
del aula y juega en pequeños
grupos, poniendo en práctica
las normas de convivencia.
Colabora con
el orden,
limpieza para
el bienestar
de todos.
Comenta como Jesús
nos ama y nos cuida y
realiza acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
Participa en las
actividades con sus
padres y locomenta con
sus compañeros.
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25

MAPA DE CALOR
Competencias Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Se comunica oralmente en su lengua materna Crea proyectos…
Criterios de
evaluación
Niños-Niñas
Reconoce sensaciones
corporales y cambios en el
estado de su cuerpo
después de una actividad
física.
Nombra
espontáneamente las
partes de su cuerpo al
realizar juegos y
acciones cotidianas.
Representa su cara
y cuerpo a su
manera utilizando
diversos materiales
Expresa sus necesidades,
experiencias cuando interactúa
con otras personas.
Utiliza palabras para
comunicarse, apoyándose en
gestos, movimientos y
distintos volúmenes de voz
según su propósito.
Explora diversos materiales para
representar sus ideas y vivencias
mediante lenguajes artísticos
comenta espontáneamente sus
producciones.
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