MODELO BASADO EN COMPETENCIAS

1. INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES PARA LA
EXCELENCIA PROSEIONAL
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
UNIDAD III:
MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
PRESENTACIÓN:
MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCUIAS
PRESENTA: GRISELDA ANASTASIO REYES
ASESOR: DR. ROOSEVELT ENRIQUE SANCHEZ
15 DE OCTUBRE DE 2017

2. MODELO
EDUCATIVO POR
COMPETENCIAS

3. 
Consiste en que el diseño, desarrollo y
evaluación curricular se oriente a movilizar
un conjuntos de recursos: saber, saber
hacer, saber ser.
MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIA

4. Emplear un
acto educativo
consciente,
creativo,
transformador
Convergencia
entre campos
social, afectivo
Motiva al
alumno a
construir su
aprendizaje
Requirió
determinar
estilos de
aprendizaje

5. 
1974 surge el término competencia
Introducido para evaluar objetivamente el
aprendizaje.
Los conocimientos, al graduarse, eran
obsoletos , no respondían a las necesidades
de la sociedad.
ANTECEDENTES

6.  En México el modelo es introducido en 2004.
 Inició en el nivel superior.
 Empleado primeramente en instituciones
tecnológicas.

7. 
COMPETENCIA
Estar apto para alguna
actividad, ser
competente.
Desempeño del sujeto,
implica conocimientos,
habilidades, destrezas,
actitudes y valores.

8. Capacidad de un
buen desempeño en
contextos complejos
y auténticos.
No todo
desempeño es una
competencia, pero
una competencia
no prescinde de
un desempeño

9. 
DIMENSIONES DE UNA
COMPETENCIA

10. Saber
ser
Saber
conocer
Saber
hacer
Saber
convivi
r
Aptitudes, valores y
comportamientos
Conocimientos teórico-
prácticos
Habilidades, destrezas
y procedimientos
Participación en el entorno
social

11. 
VERBO:
Relacionado al
desempeño.
Se recomienda
usar solo uno.
FINALIDAD:
Indica para qué
se actúa.
Puede haber
mas de una.
OBJETO:
En él recae la
actuación.
CONDICIÓN DE
IDONEIDAD:
Es la calidad del
desempeño.
Momento en que
se aplica el
conocimiento.
CARACTERÍSTICAS DE UNA
COMPETENCIA

12. 
• Se dirige a una
dimensión
específica
• Hay objetivos de
aprendizaje y
enseñanza
• Evidencian un
desempeño
como producto
de actuación
• Dirige el
quehacer del
docente.
DIFERENCIAS OBJETIVO-
COMPETENCIA

13. •Propósitos
generales
pedagógicos y
didácticos.
•Indica el
aprendizaje
deseado
•Resultado concreto
•Actividad final
•Utiliza verbos
dirigidos al
desempeño del
sujeto.
•Determina tareas
docentes.
•Se dirige al
desempeño como
actuación
•Implica un proceso

14. 
TIPOS DE COMPETENCIAS
GENÉRI
CAS
ESPECÍ
FICAS
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
Te nutren como persona, hay
tres tipos: instrumentales,
interpersonales, sistemáticas.
Referente a lo científico, se
aprende en la escuela.

15. 
Motiva el aprendizaje
Genera el interés del
alumno
Utiliza conocimientos
previos, para crear
nuevos
Genera conflictos para
desarrollar el
pensamiento creativo
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN
RELACIÓN AL MODELO

16. APRENDIZAJE
Constructivista
Centrada en el
alumno
Significativo
Contextualizado

17. 
CONCLUSION
El modelo educativo tiene como
finalidad, formar a personas capaces de
desarrollar, construir sus iniciativas, en
el sector que mejor se desempeñen.

18. 
 Márquez, Kretheis. El enfoque por competencias. 15
de enero de 2014.
https://portafoliodigitalkretheismarquez.wordpress.co
m/category/el-enfoque-por-competencias/
 Enfoques educativos. Modelo centrado en el
desempeño.
http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/desempeno.htm
WEBGRAFIA