Описание и приложение на методи и методики за диагностика

2. “РАЗЛИЧНИТЕ” ДЕЦА
Кои са децата със специфични образователни и
възпитателни потребности, кое е специфичното
при тях и как би могло да им се помогне?
Разграничаваме две групи деца с проблеми:
деца със специфични обучителни
потребности
деца със специфични възпитателни
потребности

3. ДЕЦА СЪС СПЕЦИФИЧНИ ОБУЧИТЕЛНИ
ПОТРЕБНОСТИ
 При първата група деца става дума за някои
нарушения и проблеми при обучението им, т.е.
при възприемането и разбирането на нови
знания, при обучението и интелектуалното им
развитие.

4. ДЕЦА СЪС СПЕЦИФИЧНИ ВЪЗПИТАТЕЛНИ
ПОТРЕБНОСТИ
 При втората група става дума за деца, които
изпитват затруднения от емоционален и
социален характер. Това са така
наречените дезадаптирани деца и децата,
които имат отклонения в емоционалното,
интелектуалното, нравственото и социалното
развитие и се затрудняват при интегрирането им
в групата или класа и в училищната общност.

5. ОСНОВНА ЦЕЛ НА ДИАГНОСТИКАТА:
 Да се разкрият
причините,
характерът и
степента на
нарушенията, за да
се осъществи оценка
на потенциалните
възможности за
понататъшно
формиране на
личността.

6. Обект на диагностиката са различните категории
на аномални деца.
Предмет на диагностиката е цялостно
разкриване, характеристика и оценка на
нарушенията в психофизическото развитие.

7. КОИ ДЕЦА СА СЪС СОП
 Ученици с хронични соматични, неврологични и
психични заболявания.
 Вродени аномалии на хромозомните аберации –
ДЦП, Синдром на Даун и др.
 Двигателни заболявания.
 Сензорни нарушения.
 Степен на интелектуална недостатъчност –
лека, умерена, тежка, дълбока.
 Генерализирани разстройства.
 Множества увреждания.
 Обучителни трудности.
 Езиково-говорни нарушения.

8.  Наблюдение
 Психологическо тестиране
 Интервю
 Диагностика по ДОИ
 Анализ на документи
 Рисунки
 Игра

9. ВИДОВЕ ДИАГНОСТИКИ:
 Клиническа диагностика
Целта е да се установят основните клинико-
генетически фактори, обуславящи определени
особености на психофизическото развитие.
Етиологическа диагностика
Тук задачата е преди всичко да се
разкрие етиологията и патогенезата на
заболяването и увреждането.Необходимо е да
се обоснове характерът на причините:
ендогенни, екзогенни, психогенни и т.н.

10.  Соматическа диагностика.Проучва се
соматичният статус на индивида. Установяват се
нарушенията във физическото му развитие.
Определя се характерът на отклоненията в
морфологичната структура на отделните органи
и системи.
 Психологическа диагностика.Основната й цел
е да се установят индивидуалните различия в
структурата на психическото развитие,
детерминиращи неповторимата индивидуалност
на всяка личност.

11.  Педагогическа диагностика.Главната задача е
да се проучат резултатите от обучението и
възпитанието на ученика на определен етап от
онтогенезиса.Във връзка с това се установява
равнището на неговите знания, умения и
навици, за да се направи прогноза за бъдещото
му развитие под въздействието на определени
социално-педагогически фактори.
 Психиатрическа диагностика.Основната цел е
да се проучи и установи характерът на
психическото заболяване и се определи
психиатрична диагноза.

12. ЕТАПИ НА ДИАГНОСТИЧНИЯ ПРОЦЕС:
 Вертикалната структура включва диагноза на
соматично, неврологично, гнозисно, праксисно,
лингвистично, психологично равнище , като е
необходимо строго спазване на така
предложената последователност.
 Хоризонталната структура включва:анамнеза,
клинично изследване, инструментална
диагностика.Всеки от посочените етапи има свои
характерни особености.

13.  Анамнеза - началото на диагностичния
процес.снемането й е сложен, труден и
деликатен процес.източникът на информация са
родителите. Много от тях са чувствителни,
обидчиви, не винаги казват истината.Въпросите
могат да бъдат задавани директно,насочващо,
без да се прави опит за сугестия. Друго важно
правило е, че трябва да се пита за всичко, тука
няма неудобни въпроси.

14.  Клинично изследване – най - напред детето се
изследва соматично - степента на физическото
развитие и дееспособност, обиколката на
главата, ендокринните жлези.много е важно
състоянието на дихателната система,
възпаления на ушите, носни полипи.

15.  Неврологичното изследване е вторият етап от
клиничното изследване.
 Преди да започне изследването на
неврологичния статус, трябва да се анализарат
някои данни от позата и походката на
пациента(спастично-паретична, миопатна,
атаксична, хистерична.
 Снемането на неврологичният статус става по
следната последователност:

16.  менингиални признаци-появяват се при дразнене на
мозъчните обвивки и минаващите през тях нервни коренчета;
 черепно-мозъчни нерви изследване на зрителния нерв,
очедвигателния, макаровидния, отвеждащия, троичния,
лицевия, слухово-равновесния, езико-гълтачния
нерв,блуждаещия нерв, двигателен и подезичен.
 Двигателни функции-прави се оглед на
мускулатурата,изследват се активните движения
 Координация- изследва се чрез няколко проби( за статична
атаксия-проба на Ромберг; динамична атаксия(със затворени
очи детето трябва да докосне носа си)
 Рефлекси-включва два раздела-физиологични(Изследват се
рефлексите на главата, на горните крайници, на долните
крайници) и патологични(рефлекс на Бабински, рефлексна
Россолимо, рефлекси на лицето)
 Сетивност-налага се при дефиренциране на някои
двигателни нарушения
 Вегетативни функции- установява се повишена потна
секреция, повишена слюнчена секреция и др.
 Тазово-резервоарни функции

17.  Инструментална диагностика.Най-често
използваните методи са:
 електоенцефалография-ЕЕГ- сумарната
електрическа активност на мозъчните неврони и
потенциалната разлика в различните мозъчни
зони
 електромиография-ЕМГ-служи за уточняване на
дегенерация на нервни клетки
 тотална аудиометрия-изследва се слуха
 рентгенова диагностика-краниографията е
индиректен метод за изследванена човешкия
мозък при съмнение за тумор

18. ПСИХОЛОГИЧЕСКО ТЕСТИРАНЕ
 Чрез психологическите тестове се изследват
личността, личностни качества, ниво на
развитие на когнитивни процеси, коефициент на
интелигентност.
 Видове психологични тестове:
Вербални – въпросници
Невербални – проективни
Рисувателни

19. АНАЛИЗ НА ДОКУМЕНТИ
 Медицински документи – анамнеза на
развитието, етапни епикризи, епикризи от
хоспитализации и лечения, ТЕЛК, КЕО –
съпътсващо здравословно състояние
 Документи от социални служби – доклад,
заповед, придружаващи документи –
съпътстващи психо-социални фактори
 Психолого-педагогическа характеристика

20. ИНТЕРВЮ С РОДИТЕЛИТЕ
 Анамнеза на актуалното състояние
 Развитие на преморбидна личност
 Фамилна анамнеза
 Социална анамнеза
 Изискват се актуални документи

21. ИНТЕЛЕКТУАЛЕН СТАТУС
ДОИ
Външност и поведение
Развитие на когнитика
Интелектуално функциониране
Сензорика

22. КАК ДА СЕ СЪОБЩИ НА РОДИТЕЛИТЕ
 Подход
 Загриженост
 Конфиденциалност
 Особености на възрастовите периоди
 Сензорика

23. ЕТАПИ НА ПРИЕМАНЕ ПРИ РОДИТЕЛИТЕ
 Шок – отказ да се приеме
 Гняв
 Пазарлък
 Депресия
 Разбиране, приемане

24. РОДИТЕЛСКИ РЕАКЦИИ - ТИПОВЕ
 Първи тип – Свръхзагрижени родители. Търсят
много специалисти, обикалят клиники и
центрове.
 Втори тип - оценяващ реално нуждите на детето.
Доверяват се на специалиста, следват
указанията и се радват на малките успехи.
 Трети тип – отричащия родител. Търси
успокоение в самозаблуди.

25.  Изготвил: Магдалена Георгиева
 Специалност: ПНУП
 Фак. № 1080
 Форма на обучение: задочно
 IV курс