1.
Situación de Aprendizaje
«Didáctica Critica»
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
Grecia Bibiana Guzmán Pérez
MATERIA:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
NOMBRE DEL ASESOR:
Mta. Ana Lilia Luna García

2.
Situación de Aprendizaje
Asignatura: Matemáticas
Grado Escolar: 1° - Primaria
Aprendizajes Esperados:
 Comparación de colecciones
 Conteo del 1 al 10

3.
APERTURA
Es una aproximación al objeto de
conocimiento, es decir, es la
identificación de los conocimientos
previos a base de la exploración en
una actividad.

4.
APERTURA:
 En el salón de clases, entre todos los alumnos y con
ayuda del docente, cuenten:
Cuantos alumnos hay
Cuantas sillas y mesas
Cuantos libros.
 Realicen un registro en una hoja de papel bond – con
números e imágenes

5.
APERTURA:
 En equipos de 5 integrantes cuestiónense y contesten las
siguientes preguntas
¿La cantidad de niños es igual a la de niñas?
¿La cantidad de sillas es igual a la de alumnos?
¿La cantidad de libros es igual a la de sillas?
¿La cantidad de mesas es igual a la de sillas?

6.
APERTURA:
 Compartan las respuestas en
plenaria, y analicen que no todos
los grupos son iguales y porque
no lo son.
 El docente formulara preguntas
para saber como llegaron a las
respuestas:
¿Cómo sabes que si corresponde?
¿Qué hiciste para saber que
corresponden o no?

7.
DESARROLLO
Es la elaboración del conocimiento,
en donde el alumno participa
activamente en el proceso
formativo; resuelve sus problemas a
través de la experiencia didáctica.

8.
DESARROLLO:
 Forma equipos de 7 integrantes,
proporcionales fichas de diferentes
colores, agrúpalas (no mayor a 10
fichas):
 A) igual numero de fichas
 B) menor o mayor numero de fichas

9.
DESARROLLO:
Posteriormente pida a cada equipo
que identifique en donde hay mas,
donde menos y donde son iguales.
Un integrante de cada equipo
explicará por que han llegado a
esas conclusiones
Reconoce sus aciertos o corrige,
contando las fichas entre todos.

10.
DESARROLLO:
Juego: «Agrupando y contando»
 Con los mismos equipos, realicen pancartas con los números
del 1 al 10, utilizando hojas blancas, pintura o diamantina.
 Brinda material a cada equipo como fichas,
palitos, taparroscas etc.

11.
DESARROLLO:
 Al azar el docente elige una pancarta, la muestra a los
equipos, para que rápidamente realicen su
agrupación acorde al numero mostrado, gana quien
termine primero.
 En cada opción se rectificaran las agrupaciones,
contando y poniendo o quitando elementos según
sea el caso. Esta corrección será guiada por el
docente pero serán los alumnos quienes poco a poco
corrijan.

12.
CIERRE
Es la reconstrucción del fenómeno
aprendido, la síntesis de los temas
abordados.

13.
CIERRE:
Actividad: Contemos con «La Gallina Papanatas»
 En grupo cantaran:
La gallina papanatas
puso un huevo en la canasta
Puso dos, puso tres, puso cuatro,
puso cinco, … hasta el diez.
¿Quieres que te cuente otra vez?
 Utilizando las pancartas anteriores o dados, varíen el juego cantando
a partir de numero que vaya saliendo al azar. Y agrupen los huevos
(pelotas de unicel) en una canasta. Pueden ir quitando y poniendo

14.
CIERRE:
 Finalmente en su
libreta trabajar
agrupaciones,
utilizando símbolos
como mayor que,
menor que o igual que

15.
REFLEXION FINAL:
El basar una situación de aprendizaje en un modelo de enseñanza
critica, es tener que posicionar al alumno en actividades practicas y
reales, para que a través de su participación activa; reflexione,
analice y busque la construcción de un conocimiento alejado de lo
memorístico y enfocado en la comprensión de la situación, para
que de esta forma se consiga una funcionalidad y aplicación en la
búsqueda de soluciones a problemas que se le presenten en su
vida.
Por lo que el docente tendrá que prepararse para poder facilitar a
los alumnos estrategias propias a sus características, acordes a su
entorno y basados en competencias curriculares del grado en el
que se encuentre el alumno, no concretándose en planes y
programas estandarizados; pero sobre todo mantener un
aprendizaje mutuo con sus alumnos.

16.
REFLEXION FINAL
Este modelo me parece interesante y enriquecedor, para las necesidades
que presenta la sociedad educativa hoy en día, ya que se deben formar
individuos autónomos, pero comprometidos con su desarrollo y con el de su
entorno. Además que se rompe con el estereotipo de que la adquisición del
aprendizaje era el objetivo principal; puesto que la aplicación de
competencias en lo personal, social y laboral es lo que permite reconocer ´lo
aprendido y romper barreras.
Por otro lado es importante reconocerlas características de cada alumno, ya
que esto permite identificar que los aprendizajes variaran de acuerdo a las
habilidades, intereses y capacidades de cada uno, por lo que no se puede
estandarizar la evaluación realizándose entre compañeros, docentes y de
forma personal.

17.
BIBLIOGRAFIA
 ETAC. (2014). Modelos de diseño y desarrollo de
estrategias instruccionales. México: Universidad
ETAC.
 2013. Desafíos Matemáticos. Primer Grado. SEP:
México