Este documento describe diferentes tipos de alumnos con necesidades educativas especiales y las adaptaciones curriculares que se les pueden aplicar. Explica que los alumnos con necesidades educativas específicas, dificultades de aprendizaje o altas capacidades requieren atención diferenciada. Describe adaptaciones curriculares significativas y no significativas, y medidas en la evaluación para ciertos alumnos. También proporciona ejemplos de estrategias metodológicas que pueden ayudar a todos los estudiantes.

1. ALUMNOS ANEAE (CON NECESIDAD
EDUCATIVA DE APOYO ESPECÍFICO)
Dpto. Orientación IES Antares

2. ANEAE
●Requieren una atención educativa
diferente a la ordinaria, por presentar:
○ Necesidades educativas especiales (ACNEES)
○ Dificultades específicas de aprendizaje (TDAH, Dislexia,
etc.)
○ Altas capacidades intelectuales
○ Incorporación tardía al sistema educativo
○ Compensatoria (dificultades por condiciones personales o de historia escolar).

3. Adaptaciones curriculares significativas y no
significativas sólo alumnos acnees y
compensatoria. (Son prescriptivas para todos los profesores del
alumno. Se deben incluir en su expediente).
Medidas en la evaluación (exámenes) alumnos
con Dislexia, TDAH o Dificultades de aprendizaje (todos los
profesores de alumno tras el acuerdo de la junta de profesores)
Medidas para alumnos con altas capacidades
flexibilización, ampliación y enriquecimiento curricular
(Son prescriptivas para todos los profesores del alumno. Se deben
incluir en su expediente).

4. ADAPTACIONES CURRICULARES
INDIVIDUALIZADAS
SIGNIFICATIVAS

5. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
SIGNIFICATIVAS
● MODIFICACIÓN CONTENIDOS BÁSICOS DE LA ETAPA: Priorización, modificación o
eliminación de estándares de aprendizaje, contenidos del currículo modificando los objetivos
generales y contenidos básicos de la etapa.
● MÁXIMA NORMALIZACIÓN: Importante que siempre se encuentrarán lo más cerca posible
de los estándares de aprendizaje u objetivos de su curso.
● EVALUACIÓN: Estos alumnos se evaluarán en función de los criterios de la adaptación
curricular significativa .
● DESTINATARIOS: Sólo para alumnos ACNEEs / Alumnos de Compensatoria.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
SIGNIFICATIVAS
● MODELO y asesoramiento en el blog del departamento de Orientación
(caminosalandar.wordpress.com).
● EXPEDIENTE: Se deberá entregar al Departamento de Orientación para que lo guarde en el
expediente del alumn@.

7. ADAPTACIONES CURRICULARES
INDIVIDUALIZADAS NO
SIGNIFICATIVAS

8. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS NO
SIGNIFICATIVAS
● NO MODIFICAN los objetivos mínimos o los estándares de aprendizaje del curso en el que está
el alumno.
● DIVERSAS: Pueden ser adaptaciones de acceso, de metodología o de evaluación.
● MODELOS Y RECURSOS en el blog del departamento de Orientación
(caminosalandar.wordpress.com).
● DESTINATARIOS: Sólo para alumnos ACNEEs / Alumnos de Compensatoria.

9. TIPOS
●ADAPTACIONES METODOLÓGICAS: presentación de actividades, estructuración de las
actividades, tiempo extra, ayudas visuales, verbales, manipulativas, tipo de agrupamiento.
● ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES: priorización de contenidos,
estándares de aprendizaje y competencias clave.
●ADAPTACIONES DE ACCESO: eliminación de barreras arquitectónicas, de materiales y ayudas
para acceder a la información (tecnologías), colocación y disposición en el aula.
● ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN : Utilización de otros instrumentos o procedimientos
de evaluación

10. MEDIDAS EN LA EVALUACIÓN
PARA ALUMNOS CON Dislexia,
TDAH, D. Aprendizaje

11. MEDIDAS EN LA EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON
Dislexia, TDAH, D. Aprendizaje
● REGULADAS por las instrucciones de 12 de Diciembre de 2014
● MODELOS Y RECURSOS en el blog del departamento de Orientación
(caminosalandar.wordpress.com).
● DESTINATARIOS: ESO y Bachillerato
● REQUISITOS: informe privado o del D. de Orientación

12. MEDIDAS EN LA EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON
Dislexia, TDAH, D. Aprendizaje
TIPOS DE MEDIDAS DESCRICIPCIÓN DE LAS MEDIDAS
Adaptación de tiempos ● Dejarle más tiempo
● Quitarle alguna pregunta
Adaptación del modelo de
examen
● Tipo y tamaño de la letra
● Uso de más hojas en blanco
Adaptación de la evaluación ● Simplificar los enunciados
● Preguntas respuestas múltiple
● Pruebas orales
● Preguntas más espaciadas
Facilidades:
Técnicas/materiales
Adaptaciones de espacios
● Leer enunciados en voz alta o
grabados
● Examen en un aula separada

13. OTRAS MEDIDAS PARA ALUMNOS CON Dislexia, TDAH, D.
Aprendizaje
• Comprobar que el alumno ha comprendido lo que
se le pide.
• Ubicar al alumno cerca del profesor en un contexto
estructurado.
• Utilizar apoyos visuales , verbales o manipulativos
y resúmenes en las explicaciones.
• Fomentar la realización de glosarios
• Informar al alumno cómo será el examen
• Utilizar las Tecnologías de la Información.

14. MEDIDAS PARA ALUMNOS CON
ALTAS CAPACIDADES

15. ALTAS CAPACIDADES
●FLEXIBILIZACIÓN Y AMPLIACIÓN CURRICULAR: Modificación de los objetivos,
contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en relación con el curso,
●AMPLIACIÓN CURRICULAR: adaptación curricular en el que se amplía con
contenidos y estándares de aprendizaje de cursos superiores
●ENRIQUECIMIENTO Y PROFUNDIZACIÓN: Realización de ajustes del currículo ordinario en
algunos contenidos específicos de las áreas. Consiste en un aprendizaje interdisciplinar de mayor
profundidad y extensión que el habitual.
●MODELOS Y RECURSOS: blog del D. de Orientación: caminosalandar.wordpress.com

16. ADAPTACIONES DE PROFUNDIZACIÓN PARA ALUMNOS
CON ALTAS CAPACIDADES
● Adaptaciones que buscan ofrecer aprendizajes adicionales acerca de
diferentes contenidos o competencias, y que permiten ajustarse a las
capacidades del alumno.

17. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE AYUDAN A
ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y AL
RESTO DEL ALUMNADO
● Grupos interactivos del Included.
● Incluirles en tareas relacionadas con la gestión del aula.
● Utilización de material visual o manipulativo
● Uso de mapas conceptuales y visuales
● Aprenseñar
● Actividades de repaso para todo el grupo
● Aprendizaje cooperativo
● Aprendizaje servicio