SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 8
Downloaden Sie, um offline zu lesen
‫دمنهور‬ ‫جامعة‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫عليا‬ ‫دراسات‬
–
‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬
2021
/
2022
‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫والحديثة‬ ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬
‫الباحث‬ ‫من‬ ‫مقدم‬
‫ايمن‬ ‫عبدالرحمن‬
‫إبراهيم‬
‫عبدااله‬
‫ي‬
‫مهن‬ ‫دبلوم‬
–
‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫مناهج‬
‫تحت‬
‫إ‬
‫اف‬ ‫ر‬
‫ش‬
.‫د‬
‫بدر‬ ‫سرور‬ ‫رجب‬
‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫بقسم‬ ‫مدرس‬
‫بية‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫بكلية‬ ‫التدريس‬
‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬
1
‫مقدمة‬
1
‫دو‬
‫ا‬
‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫ي‬
‫ع‬
2
‫التقليدية‬ ‫األساليب‬
1
.
‫والتعديل‬ ‫االستبدال‬
2
.
‫ال‬
‫ضافة‬
‫والحذ‬
‫ف‬
3
.
‫والتأخت‬ ‫التقديم‬
4
.
‫و‬ ‫التنقيح‬
‫الصوغ‬ ‫إعادة‬
3
-
5
‫الحديث‬ ‫األساليب‬
‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫ة‬
(
‫مقدمة‬
)
1
.
‫لتقبل‬
ً
‫ونفسيا‬
ً
‫ذهنيا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عن‬ ‫المسئولي‬ ‫تهيئة‬
‫التطوير‬ ‫عملية‬
.
2
.
‫وفلسفته‬ ‫ي‬
‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫لسياسة‬ ‫المستقبلية‬ ‫التوجهات‬ ‫تحديد‬
3
.
‫ت‬
‫التوجهات‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫الحال‬ ‫ي‬
‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫قويم‬
.
4
.
‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
.
5
.
‫حة‬ ‫ر‬
‫المقت‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬
.
6
.
‫ح‬ ‫ر‬
‫المقت‬ ‫المنهج‬ ‫تجريب‬
.
7
.
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫لتعميم‬ ‫االستعداد‬
.
1
‫مقدم‬
‫ــــ‬
‫ة‬
‫أوضحوا‬ ‫الذين‬ ‫والباحثون‬ ‫بويون‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫أوضحه‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫المجتمعات‬ ‫تطلعات‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تعكس‬
.‫بالتعليم‬ ‫والنهوض‬ ،‫أجيال‬ ‫تنشئة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الت‬ ‫الدور‬ ‫أهمية‬ ‫مدى‬
‫مفهوم‬ ‫تطور‬ ‫فإن‬ ‫وللعلم‬
‫جميع‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫وتحدياتها‬ ‫الحياة‬ ‫شاكل‬ ‫وتعقد‬ ‫تطور‬ ‫يعكس‬ ‫ي‬
‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫المنهاج‬
‫تباينت‬ ‫فقد‬ ‫ولذلك‬ ، ‫ي‬
‫النواح‬
‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫تناولت‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الت‬ ‫النظريات‬
.
‫المجتمعات‬ ‫تستخدمها‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الت‬ ‫الفعالة‬ ‫األداة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تعد‬
‫المعروف‬ ‫فمن‬ .‫ومعتقداتها‬ ‫وثقافاتها‬ ‫لفلسفاتها‬ ‫وفقا‬ ،‫لها‬ ‫المنتمون‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫شخصية‬ ‫وتشكيل‬ ‫بناء‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫ا‬ ‫هذه‬ ‫وطموحات‬ ‫تطلعات‬ ‫تعكس‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫أن‬
‫كما‬،‫القادمة‬ ‫أجيالها‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫وأمالها‬ ‫لمجتمعات‬
.‫أزمات‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫وما‬ ‫أحداث‬ ‫من‬ ‫تعانيه‬ ‫وما‬ ‫تعيشه‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الت‬ ‫الواقع‬ ‫تعكس‬
‫التطويـــر‬ ‫دواعي‬
‫درجة‬ ‫إىل‬ ‫بها‬ ‫للوصول‬ ‫القائمة‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرتها‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الت‬ ‫القصور‬ ‫ي‬
‫نواح‬ ‫ي‬
‫تالف‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الرغبة‬ •
‫والفاعلية‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫عالية‬
.‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬
‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ‫األساسية‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫أت‬‫ر‬‫ط‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الت‬ ‫والمستجدات‬ ‫ات‬ ‫ر‬
‫التغت‬ ‫مواكبة‬ •
.‫بوية‬ ‫ر‬
‫والت‬
‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫التنمية‬ ‫لمتطلبات‬ ‫االستجابة‬ •
،
‫القادر‬ ‫ي‬ ‫ر‬
‫البش‬ ‫العنرص‬ ‫تنمية‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬
‫التنمية‬ ‫هذه‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫بفاعلية‬ ‫اإلسهام‬ ‫عىل‬
،
.‫وقيادتها‬
‫الر‬ •
‫بوية؛‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫العملية‬ ‫بواقع‬ ‫االرتقاء‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫غبة‬
‫اإلنسانية‬ ‫الحضارة‬ ‫كب‬
‫بر‬ ‫للحاق‬
،
‫فيها‬ ‫واإلسهام‬
،
‫أسوة‬
.‫المتقدمة‬ ‫بالدول‬
‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الت‬ ‫الرصينة‬ ‫العلمية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫والد‬ ‫البحوث‬ ‫لنتائج‬ ‫•االستجابة‬
.‫االهتمام‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الباحثون‬ ‫أو‬ ‫بوي‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫البحث‬
‫لر‬ ‫•االستجابة‬
‫حول‬ ‫والمرئية‬ ‫والمسموعة‬ ‫المقروءة‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫تعكسه‬ ‫الذي‬ ‫العام‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫غبة‬
‫المناهج‬
،
.‫تجاهله‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫من‬ ‫قطاع‬ ‫أي‬‫ر‬ ‫عن‬ ‫ر‬
‫تعت‬ ‫ي‬
‫فه‬
‫سياسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫تطو‬ ‫•حدوث‬
،
‫واإلقليمية‬ ‫المحلية‬ ‫المستويات‬ ‫عىل‬ ‫واجتماعية‬ ‫اقتصادية‬ ‫تحوالت‬ ‫أو‬
‫القائمة‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫تستوجب‬ ‫والدولية‬
.‫التحوالت‬ ‫وتلك‬ ‫ينسجم‬ ‫بما‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫ات‬‫ر‬‫تطو‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫لما‬ ‫اسات‬‫ر‬‫والد‬ ‫األبحاث‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫لتوقعات‬ ‫االستجابة‬ ‫ا‬ً ‫ر‬
‫•وأخت‬
‫القريب‬ ‫المستقبل‬
،
‫للمنهج‬ ‫ي‬
‫الوقائ‬ ‫أو‬ ‫ازي‬ ‫ر‬
‫االحت‬ ‫التطوير‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬
،
‫استيعاب‬ ‫عىل‬ ‫ا‬ ً
‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬
‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫لتلك‬ ‫األوىل‬ ‫الصدمة‬
–
‫حدثت‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬
–
‫تطو‬ ‫يتم‬ ‫ريثما‬
‫حدوثها‬ ‫بعد‬ ‫يره‬
2
‫ا‬
‫أوًل‬
–
‫التقليدية‬ ‫التطوير‬ ‫أساليب‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫كونه‬‫حيث‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫نبعت‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫مقرر‬ ‫صورة‬
.
‫بوي‬ ‫ر‬
‫الت‬ ‫التطوير‬ ‫قبل‬ ‫المتبعة‬ ‫ي‬
‫وه‬
.‫فقط‬ ‫المعلومات‬ ‫عىل‬‫يقترص‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬ ‫كان‬ ‫ر‬
‫حي‬ ‫المعارص‬
:‫والتعديل‬ ‫االستبدال‬
‫ين‬ ‫ر‬
‫كبي‬‫وجهدا‬ ‫وقتا‬ ‫يستغرق‬ ‫ال‬ ‫تنفيذها‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫معروفة‬ ‫كلها‬‫األساليب‬ ‫هذه‬
:
‫موضوع‬ ‫فحذف‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫يعالج‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫جديد‬ ‫موضوع‬ ‫إضافة‬‫أو‬ ، ‫كتاب‬ ‫ي‬
‫ف‬
ً
‫فصال‬ ‫يشغل‬
‫أو‬ ، ‫اق‬‫ر‬‫األو‬ ‫من‬ ‫مطبوعة‬ ‫ملزمة‬
‫كتاب‬‫أو‬ ‫بأخرى‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫ر‬
‫معي‬ ‫موضوع‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الواردة‬ ‫المعلومات‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ،‫آخر‬ ‫بموضوع‬ ‫موضوع‬ ‫استبدال‬
‫بآخر‬
.
‫األمر‬ ، ‫التنفيذ‬ ‫وسهلة‬ ‫التكلفة‬ ‫قليلة‬ ‫أنها‬ ‫كما‬، ‫بالمناهج‬ ‫ر‬
‫المعنيي‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫ر‬
‫كبي‬‫صعوبة‬ ‫يشكل‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬
‫كث‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اليوم‬ ‫إىل‬ ‫بقائها‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ساهم‬ ‫الذي‬
‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫ر‬
‫ي‬
.
‫لذاتها‬ ‫مرفوضة‬ ‫ليست‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫والواقع‬
،
‫علمية‬ ‫أساليب‬ ‫إىل‬ ‫تستند‬ ‫ال‬ ‫ألنها‬ ‫مرفوضة‬ ‫ولكنها‬
.
‫بالطرق‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫أسباب‬ ‫عىل‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ي‬
‫ينبغ‬ ‫؛‬ ‫االستبدال‬‫أو‬ ‫التعديل‬ ‫أو‬ ‫اإلضافة‬‫أو‬ ‫فالحذف‬
‫الصحيحة‬ ‫العلمية‬
،
‫السلي‬ ‫األسس‬ ‫فيها‬ ‫اىع‬‫ر‬‫ي‬ ‫وأن‬
.‫مة‬
:‫والحذف‬ ‫اإلضافة‬
‫منه‬ ‫جزء‬‫أو‬ ‫موضوع‬ ‫حذف‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ي‬
‫يعن‬
،
‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬
،
‫بأكملها‬ ‫مادة‬ ‫أو‬
،
‫األسباب‬ ‫من‬ ‫لسبب‬
‫بويون‬ ‫ر‬
‫الي‬ ‫فون‬ ‫ر‬
‫والمش‬ ‫المسؤولون‬ ‫اها‬‫ر‬‫ي‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬
،
‫أو‬ ‫بكامله‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬ ‫إىل‬ ‫معينة‬ ‫معلومات‬ ‫وإضافة‬
‫كاملة‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫مادة‬ ‫إىل‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫وحدة‬
.
‫والت‬ ‫التقديم‬
:‫أخير‬
‫مادة‬ ‫تنظيم‬ ‫يعدل‬ ‫حيث‬
،
‫الموضوعات‬ ‫بعض‬ ‫فتقدم‬
،
‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫ي‬
‫لدواىع‬ ‫اآلخر؛‬ ‫بعضها‬ ‫ويؤخر‬
‫منطقية‬ ‫أو‬ ‫سيكولوجية‬
.
:‫الصوغ‬ ‫وإعادة‬ ‫التنقيح‬
‫به‬ ‫علقت‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫العلمية‬ ‫أو‬ ‫الطباعية‬ ‫األغالط‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫يخلص‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ي‬
‫وف‬
،
‫أو‬
‫ي‬
‫ف‬‫النظر‬ ‫يعاد‬
‫عرضه‬ ‫أسلوب‬
‫ولغته‬
.
3
‫ا‬
‫أوًل‬
–
‫التطوير‬ ‫أساليب‬
‫الحديثة‬
‫ا‬ ً‫عموم‬ ‫المنهج‬ ‫تتناول‬ ‫شاملة‬ ‫عملية‬ ‫التطوير‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫وترى‬
،
‫وأهدافه‬ ‫فلسفته‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫بدء‬
،
،‫تقويمه‬ ‫بعملية‬ ‫وانتهاء‬
‫األهداف؛‬‫بتطوير‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫للمنهج‬ ‫الشامل‬ ‫التطوير‬ ‫خطة‬ ‫فإن‬ ‫وعليه‬
‫ا‬ ً‫وتنويع‬ ‫وصياغة‬ ‫ا‬
ً
‫تحديد‬
،
‫ي‬
‫وف‬
‫المحتوى‬‫اختيار‬ ‫ي‬
‫ف‬‫النظر‬ ‫يعاد‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬
،
‫تنظيمه‬ ‫وأساليب‬
،
‫المادة‬ ‫مجال‬ ‫إليه‬ ‫وصل‬ ‫ما‬ ‫أحدث‬ ‫عىل‬ ‫بناء‬
،
‫بية‬ ‫ر‬
‫الي‬ ‫وأساليب‬
،
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ونظريات‬
،
‫ر‬
‫تتغي‬ ‫قد‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫التعلم‬ ‫وأساليب‬ ‫التدريس‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬
‫القديمة؛‬ ‫األساليب‬ ‫عن‬ ‫ء‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الش‬ ‫بعض‬
‫التع‬ ‫ات‬ ‫ر‬
‫والخي‬ ‫المحتوى‬ ‫لحداثة‬ ‫ا‬ً
‫نظر‬
‫ليمية‬
،
‫سبيل‬ ‫عىل‬ ‫يتم‬ ‫فقد‬
‫المنهج‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫سائدة‬ ‫كانت‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫الجزئية‬ ‫الطريقة‬ ‫من‬
ً
‫بدًل‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الكلية‬ ‫الطريقة‬ ‫عىل‬ ‫ر‬
‫كي‬ ‫ر‬
‫الي‬ ‫المثال‬
‫السابق‬
،
‫المدارس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫التالميذ‬ ‫أعداد‬ ‫لزيادة‬ ‫ا‬ً
‫نظر‬ ‫الفردي؛‬ ‫من‬
ً
‫بدًل‬ ‫ي‬
‫الجمغ‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫تستخدم‬ ‫أو‬
،
‫حديثة؛‬ ‫تقنيات‬ ‫إدخال‬ ‫يتم‬ ‫وقد‬
‫لزياد‬
‫ر‬
‫المتعلمي‬ ‫ر‬
‫بي‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ضبط‬ ‫عىل‬ ‫المعلم‬ ‫قدرة‬ ‫ة‬
،
‫عن‬ ‫وينتج‬
‫ات‬‫ر‬‫واالختبا‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫أساليب‬ ‫ي‬
‫ف‬‫تطوير‬ ‫كله‬‫ذلك‬
،
‫النمو‬‫مقدار‬ ‫تقويم‬ ‫عىل‬ ‫قادرة‬ ‫تصبح‬ ‫بحيث‬
‫التوجيه‬ ‫ي‬
‫ف‬‫تطوير‬ ‫يصاحبه‬ ،‫والوجدانية‬ ‫والمهارية‬ ‫العقلية‬ ‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬‫حققه‬ ‫الذي‬
‫ي‬
‫الفن‬ ‫اف‬ ‫ر‬
‫واإلش‬
،
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تطبيق‬ ‫عىل‬ ‫ر‬
‫المعلمي‬ ‫تدريب‬ ‫التطوير‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫ي‬
‫ينبغ‬ ‫كما‬
،
‫إىل‬ ‫ويمتد‬
‫بوية‬ ‫ر‬
‫الي‬ ‫والجامعات‬ ‫الكليات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والمعلومات‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫ر‬
‫الخريجي‬ ‫إلكساب‬
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫تؤهلهم‬
.
‫بالشمول‬ ‫اتسمت‬ ‫قد‬
‫للتنفيذ‬ ‫السابق‬ ‫واإلعداد‬
‫والتخ‬
‫ي‬
‫العلم‬ ‫طيط‬
‫للتطوير‬
‫والتجريب‬
‫عن‬
ً
‫جوهريا‬
ً
‫اختالفا‬ ‫تختلف‬ ‫للتعليم‬ ‫جديدة‬ ‫تعليمية‬ ‫نظم‬ ‫ظهور‬ : ‫ذلك‬ ‫مظاهر‬ ‫ومن‬
‫التقليدية‬ ‫السابقة‬ ‫النظم‬
‫المعتمدة‬ ‫الساعات‬ ‫نظام‬ : ً
‫مثال‬ ‫فظهر‬
‫الشاملة‬ ‫المدرسة‬ ‫ونظام‬
‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ر‬
‫وغي‬
‫والتعليم‬ ‫بية‬ ‫ر‬
‫الي‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الحديثة‬ ‫باالتجاهات‬ ‫تأخذ‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫النظم‬
‫ك‬
‫ر‬
‫الدارسي‬ ‫ميول‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
‫عملية‬ ‫التقويم‬ ‫وجعل‬
‫مستمرة‬
‫اته‬‫ر‬‫وقد‬ ‫استعداداته‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الدارس‬ ‫ر‬
‫وسي‬
‫وإعطائه‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫الدارس‬ ‫وتعويد‬
‫بنفسه‬ ‫الثقة‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫نحو‬ ‫ر‬
‫الدارسي‬ ‫حوافز‬ ‫وتقوية‬
‫آخر‬ ‫إىل‬ ‫قسم‬ ‫من‬ ‫الدارس‬ ‫تحويل‬ ‫ر‬
‫وتيسي‬
‫كلية‬‫من‬ ‫أو‬
‫أخرى‬ ‫إىل‬
‫وربط‬
‫بالحياة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
.
‫ال‬
‫خطوات‬
‫الحديثة‬
‫المنهج‬ ‫تطوير‬
:
‫ي‬
‫يىل‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫المنهج‬‫تطوير‬ ‫عملية‬‫تمر‬
:
(1)
‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫لتقبل‬
ً
‫ونفسيا‬
ً
‫ذهنيا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عن‬ ‫ر‬
‫المسئولي‬ ‫تهيئة‬
.
(2)
‫وفلسفته‬ ‫ي‬
‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫لسياسة‬ ‫المستقبلية‬ ‫التوجهات‬ ‫تحديد‬
.
(3)
‫التوجهات‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫الحاىل‬ ‫ي‬
‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫تقويم‬
.
(4)
‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
.
(5)
‫حة‬ ‫ر‬
‫المقت‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬
.
(6)
‫ح‬ ‫ر‬
‫المقت‬ ‫المنهج‬ ‫تجريب‬
.
(7)
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫لتعميم‬ ‫االستعداد‬
.
4
(8)
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تعميم‬
‫ومتابعته‬
.
(1)
‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫لتقبل‬ ً‫ا‬‫ونفسي‬ ً‫ا‬‫ذهني‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫تهيئة‬
:
‫ومن‬ ، ‫اميه‬‫ر‬‫م‬ ‫كوا‬
‫يدر‬ ‫أو‬ ‫فيه‬ ‫كوا‬
‫يشار‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عن‬ ‫ر‬
‫المسئولي‬ ‫عىل‬‫التطوير‬ ‫يفرض‬ ‫ال‬ ‫ر‬
‫حن‬
‫ذهني‬ ‫تهيئتهم‬ ‫ي‬
‫ينبغ‬ ‫لذا‬ ، ‫المطورة‬ ‫المناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫سبيل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫عقبة‬ ‫يصبحوا‬ ‫ثم‬
‫بعملية‬ ‫القيام‬ ‫قبل‬
ً
‫ونفسيا‬
ً
‫ا‬
‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫وما‬ ، )‫تطويرها‬ ‫ر‬
‫يرج‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫(الن‬ ‫المناهج‬ ‫تعيشها‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫الواقع‬ ‫صورة‬ ‫كوا‬
‫يدر‬ ‫ر‬
‫حن‬ ‫وذلك‬ ، ‫التطوير‬
‫والتدريب‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫تؤدي‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ، ‫تطويرها‬ ‫بأهمية‬ ‫يشعرون‬ ‫وبذلك‬ ، ‫والنقص‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬
‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫ي‬
‫ف‬
ً
‫أساسيا‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫والتوجيه‬
‫بوية‬ ‫ر‬
‫الي‬ ‫اء‬‫ر‬‫واآل‬ ‫ي‬
‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫لمشكالت‬ ‫عرضها‬
‫المستقبلية‬ ‫للتوجهات‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫طرح‬‫هو‬ ‫كله‬‫هذا‬ ‫من‬ ‫والهم‬ ، ‫ر‬
‫المسئولي‬ ‫يحات‬‫رص‬‫وت‬ ‫ر‬
‫للمتخصصي‬
‫ومتطلباته‬ ‫المجتمع‬ ‫عىل‬ ‫وعائداتها‬ ‫للتعليم‬
.
(2)
‫وفلسفته‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫لسياسة‬ ‫المستقبلية‬ ‫التوجهات‬ ‫تحديد‬
:
، ‫ر‬
‫مربي‬ ( ‫التعليم‬ ‫رجال‬ ‫من‬ ‫كوادر‬‫يضم‬ ‫للتعليم‬ ‫ي‬
‫قوم‬ ‫مجلس‬ ‫تشكيل‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬
‫ر‬
‫والمسئولي‬ ، ‫التعليم‬ ‫شئون‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ر‬
‫والمتخصصي‬ ‫اء‬ ‫ر‬
‫والخي‬ ، ‫الجامعات‬ ‫وأساتذة‬ ، ) ‫ر‬
‫موجهي‬ ، ‫اء‬‫ر‬‫مد‬
‫ع‬ ‫ر‬
‫والمسئولي‬ ، ‫ر‬
‫السياسيي‬
‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ، ‫اإلنتاج‬ ‫اكز‬‫ر‬‫لم‬ ‫ر‬
‫وممثلي‬ ، ‫الدين‬ ‫وعلماء‬ ، ‫ي‬
‫القوم‬ ‫التخطيط‬ ‫ن‬
.
(3)
‫التوجهات‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫تقويم‬
:
‫تحديدها‬ ‫السابق‬ ‫التوجهات‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫عىل‬
ً
‫بنيا‬
ً
‫تقويما‬ ‫ي‬
‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫تقويم‬ ‫ي‬
‫ينبغ‬ ‫وهنا‬
‫عىل‬ ‫للوقوف‬ ،‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫وأولويات‬
ً
‫بعدا‬ ‫أو‬
ً
‫قربا‬ ‫المرغوبة‬ ‫الصورة‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫الحاىل‬ ‫ي‬
‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫مثل‬ ، ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جوانب‬ ‫لجميع‬
ً
‫شامال‬ ‫التقويم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وري‬‫الرص‬ ‫فمن‬ ، ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫ر‬
‫وحن‬
، ‫بوية‬ ‫ر‬
‫الي‬ ‫واألنشطة‬ ، ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫والمقر‬ ، ‫بوية‬ ‫ر‬
‫الي‬ ‫واإلدارة‬ ، ‫وفلسفته‬ ، ‫ي‬
‫الحاىل‬ ‫ي‬
‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫سياسة‬
‫والم‬
‫إلخ‬ … ‫ي‬ ‫ر‬
‫رب‬
.
‫بالعملية‬ ‫ر‬
‫والمهتمي‬ ‫ر‬
‫المتخصصي‬ ‫جميع‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫الواقع‬ ‫هذا‬ ‫تقويم‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫ي‬
‫ينبغ‬ ‫كما‬
‫إىل‬ ‫االطمئنان‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫موضوعية‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫ورة‬‫ض‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ .. ‫هذا‬ ، ‫التعليمية‬
‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫نتوصل‬ ‫ما‬ ‫صحة‬
.
(4)
‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
:
‫لتطوير‬ ‫شاملة‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫يلزم‬ ، ‫المجتمع‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المتاحة‬ ‫واإلمكانات‬ ‫للتعليم‬ ‫المستقبلية‬ ‫التوجهات‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫ي‬
‫يىل‬ ‫ما‬ ‫تتضمن‬ ‫الخطة‬ ‫وهذه‬ ، ‫المنهج‬
:
–
‫التطوير‬ ‫عليها‬ ‫سينصب‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫ومجاالته‬ ‫المنهج‬ ‫جوانب‬ ‫بلورة‬
.
–
‫األ‬ ‫تتحقق‬ ‫ر‬
‫حن‬ ، ‫جانب‬ ‫كل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ستتبع‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫واألساليب‬ ‫والوسائل‬ ‫الطرق‬ ‫تحديد‬
‫عىل‬ ، ‫المنشودة‬ ‫هداف‬
‫حات‬ ‫ر‬
‫مقي‬ ‫صورة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.
–
‫التنفيذ‬ ‫موضع‬ ‫لوضعها‬ ‫الالزمة‬ ‫االستعدادات‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ‫حات‬ ‫ر‬
‫المقي‬ ‫هذه‬ ‫لتجريب‬ ‫عامة‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
.
5
(5)
‫المقترحة‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬
:
، ‫للتطوير‬ ‫خطة‬ ‫ووضع‬ ‫شاملة‬ ‫تقويم‬ ‫بعملية‬ ‫والقيام‬ ‫المستقبلية‬ ‫التعليم‬ ‫توجهات‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
‫ت‬
‫مع‬ ، ‫دقة‬ ‫بكل‬ ‫وتنفيذها‬ ‫حة‬ ‫ر‬
‫المقي‬ ‫الخطة‬ ‫ببنود‬ ‫ام‬ ‫ر‬
‫االلي‬ ‫ي‬
‫ينبغ‬ ‫وهنا‬ ، ‫حة‬ ‫ر‬
‫المقي‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫أب‬
‫القائمون‬ ‫اقتنع‬ ‫إذا‬ ‫التنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫التعديل‬ ‫يحتمل‬ ‫مرن‬ ‫وع‬ ‫ر‬
‫مش‬ ‫ي‬
‫ه‬ ‫حة‬ ‫ر‬
‫المقي‬ ‫الخطة‬ ‫أن‬ ‫الحسبان‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫األخذ‬
‫لها‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫وتطوي‬
ً
‫تحسينا‬ ‫الخطة‬ ‫تعديل‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫بأن‬ ‫التطوير‬ ‫بعملية‬
.
(6)
‫المقترح‬ ‫المنهج‬ ‫تجريب‬
:
‫والتنسيق‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫اح‬ ‫ر‬
‫اقي‬ ‫وبعد‬ ، ‫حة‬ ‫ر‬
‫المقي‬ ‫للخطة‬
ً
‫وفقا‬ ‫تحديدها‬ ‫السابق‬ ‫المنهج‬ ‫جوانب‬ ‫تطوير‬ ‫بعد‬
‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ر‬
‫وغي‬ .. ‫وتنفيذها‬ ‫تدريسها‬ ‫اتيجيات‬ ‫ر‬
‫اسي‬‫واختيار‬ ، ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الكتب‬ ‫وتأليف‬ ، ‫بينها‬
‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫تطويرية‬
.
‫الم‬ ‫تجريب‬ ‫مرحلة‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫تأب‬
‫ة‬ ‫ر‬
‫خي‬ ‫ذوي‬ ‫ر‬
‫محكمي‬ ‫عىل‬ ‫وعرضه‬ ، ‫المطور‬ ‫نهج‬
‫المنهج‬ ‫لتنفيذ‬ ‫ي‬
‫الفعىل‬ ‫الواقع‬ ‫تمثل‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫المدارس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫تجريبه‬ ‫ثم‬ ‫وتطبيقه‬ ‫تعميمه‬ ‫قبل‬
.
‫مشكالت‬ ‫وتحديد‬ ‫المطورة‬ ‫المناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫ي‬
‫نواج‬ ‫تحديد‬ ‫عىل‬ ‫التجريب‬ ‫ويساعد‬
‫متخ‬ ‫علمية‬ ‫هيئة‬ ‫التجريب‬ ‫عىل‬ ‫ف‬ ‫ر‬
‫تش‬ ‫أن‬ ‫ي‬
‫ينبغ‬ ‫لذا‬ ، ‫التطبيق‬
‫القدرة‬ ‫من‬ ‫رفيع‬ ‫مستوى‬ ‫عىل‬ ‫صصة‬
‫تطوير‬‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ، ‫والتعليم‬ ‫بية‬ ‫ر‬
‫الي‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ‫أو‬ ‫الجامعات‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫بوية‬ ‫ر‬
‫الي‬ ‫البحوث‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫مثل‬ ، ‫واإلمكانات‬ ‫والمهارة‬
‫المناهج‬
.
‫أساليب‬ ‫بجميع‬ ‫االستعانة‬ ‫مع‬ ، ‫المطور‬ ‫للمنهج‬ ‫ي‬
‫العلم‬ ‫التقويم‬ ‫التجريب‬ ‫يستهدف‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬
‫واستبانات‬ ‫ومناقشات‬ ‫ات‬‫ر‬‫زيا‬ ‫من‬ ‫التقويم‬
‫الفصول‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫وتجريب‬ ‫ومقاييس‬ ‫ات‬‫ر‬‫واختبا‬ ‫واجتماعات‬
‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫وتجميع‬ ، ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
Feed – Back
‫المنهج‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫أوجه‬ ‫عىل‬ ‫للوقوف‬ ،
‫تطبيقه‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫والمشكالت‬ ‫المطور‬
.
(7)
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫لتعميم‬ ‫االستعداد‬
:
‫لتعمي‬ ‫المناسبة‬ ‫الظروف‬ ‫تهيئة‬ ‫ي‬
‫ينبغ‬ ، ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫ي‬
‫وف‬
‫ر‬
‫وتوفي‬ ‫رصد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ، ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫م‬
‫ووسائل‬ ‫وأجهزة‬ ‫وأدوات‬ ‫معامل‬ ‫من‬ ‫يلزمها‬ ‫بما‬ ‫المدارس‬ ‫ر‬
‫وتجهي‬ ، ‫الكتب‬ ‫وإعداد‬ ، ‫الالزمة‬ ‫انيات‬ ‫ر‬
‫المي‬
‫إعداد‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ ‫هذا‬ ، ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫لمتطلبات‬
ً
‫وفقا‬ ‫ر‬
‫والموجهي‬ ‫ر‬
‫المربي‬ ‫وتدريب‬ ، ‫إلخ‬ … ‫تعليمية‬
‫الال‬ ‫التقويم‬ ‫ووسائل‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫ر‬
‫وتجهي‬
‫لذلك‬ ‫زمة‬
.
(8)
‫ومتابعته‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تعميم‬
:
، ‫واالستعداد‬ ‫اإلعداد‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
‫المطور‬ ‫المناهج‬ ‫تعميم‬ ‫مرحلة‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫تأب‬
‫وضع‬ ‫لذلك‬ ‫ويلزم‬
‫والتوجيه‬ ‫اف‬ ‫ر‬
‫اإلش‬ ‫مع‬ ، ‫التعميم‬ ‫عملية‬ ‫خاللها‬ ‫تتم‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫خطة‬
‫تنفيذ‬ ‫عىل‬ ‫الدائم‬ ‫والحرص‬
‫واتجاهاته‬ ‫أهميته‬ ‫وحددت‬ ‫التطوير‬ ‫إىل‬ ‫دفعت‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫بالروح‬ ‫ح‬ ‫ر‬
‫المقي‬ ‫المنهج‬
.
‫تعميم‬ ‫أن‬ ، ‫بالذكر‬ ‫وجدير‬
‫الخط‬ ‫يمثل‬ ‫ال‬‫المطور‬ ‫المنهج‬
‫بناءه‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ة‬ ‫ر‬
‫األخي‬ ‫وة‬
‫وتقويم‬ ‫مستمرة‬ ‫لمتابعة‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫يخضع‬ ‫أن‬ ‫فالبد‬
‫بهدف‬ ، ‫المناسبة‬ ‫األساليب‬ ‫وباستخدام‬ ، ‫محددة‬ ‫خطة‬ ‫وفق‬ ‫مستمر‬ ‫ي‬
‫علم‬
:–
‫المستمر‬ ‫التعديل‬
‫وسد‬
‫المطور‬ ‫للمنهج‬ ‫المختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫بأول‬
ً
‫أوال‬ ‫تظهر‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الن‬ ‫ات‬‫ر‬‫الثغ‬
.

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

4007تطوير المنهج
4007تطوير المنهج4007تطوير المنهج
4007تطوير المنهجIwel Nagan
 
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهجاتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهجHeba Hoba
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمجzeinab khalifa
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجmnahjj
 
67882 المنهج1
67882 المنهج167882 المنهج1
67882 المنهج1Iwel Nagan
 
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرستخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرسalaseel56
 
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويمالتعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويمRandaMousa1
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريسIntesar Almugren
 
صياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفيةصياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفيةfado ali
 
تصميم التعليم
تصميم التعليمتصميم التعليم
تصميم التعليمtodary
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„teacher
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.PptxMunirah Alrowibah
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4سهى عسيلان
 
مقدمة عن التصيميم التعليمي
مقدمة عن التصيميم التعليميمقدمة عن التصيميم التعليمي
مقدمة عن التصيميم التعليميSara Abdullah
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةMarwaBadr11
 
محاضرة+تصميم+ماجستير
محاضرة+تصميم+ماجستيرمحاضرة+تصميم+ماجستير
محاضرة+تصميم+ماجستيرDr-marwa Zaki
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينramyasmaamostafa
 

Was ist angesagt? (20)

4007تطوير المنهج
4007تطوير المنهج4007تطوير المنهج
4007تطوير المنهج
 
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهجاتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
 
67882 المنهج1
67882 المنهج167882 المنهج1
67882 المنهج1
 
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرستخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرس
 
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويمالتعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
التعليم المتمايز- التقويم البنائي وأساليب التقويم
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
 
صياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفيةصياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفية
 
محاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتويمحاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتوي
 
تصميم التعليم
تصميم التعليمتصميم التعليم
تصميم التعليم
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
 
مقدمة عن التصيميم التعليمي
مقدمة عن التصيميم التعليميمقدمة عن التصيميم التعليمي
مقدمة عن التصيميم التعليمي
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
 
محاضرة+تصميم+ماجستير
محاضرة+تصميم+ماجستيرمحاضرة+تصميم+ماجستير
محاضرة+تصميم+ماجستير
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرين
 
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايزحقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
 

Ähnlich wie الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج

مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشرمقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشرAhmed Hussein
 
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريسمفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريسaymn1424
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجasmart1987
 
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023heldaAnton
 
تطوير المنهج
تطوير المنهجتطوير المنهج
تطوير المنهجHanaa Ahmed
 
د حسين عبد الرحمن
د حسين عبد الرحمند حسين عبد الرحمن
د حسين عبد الرحمنhala_mtam
 
تنظيمات المناهج
تنظيمات المناهجتنظيمات المناهج
تنظيمات المناهجMagdy Aly
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةpinkrose28
 
المنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومىالمنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومىMahmoud Rashad aboalia
 
مصوغة التخطيط
مصوغة  التخطيطمصوغة  التخطيط
مصوغة التخطيطOthmane Ait
 
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)Intesar Almugren
 
دليل المعلم جغرافيا 2ث
دليل المعلم جغرافيا 2ثدليل المعلم جغرافيا 2ث
دليل المعلم جغرافيا 2ثأمنية وجدى
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
التعلم الذاتى
التعلم الذاتىالتعلم الذاتى
التعلم الذاتىhagersaid
 
استراتيجيات التدريس
استراتيجيات التدريساستراتيجيات التدريس
استراتيجيات التدريسد. عاصم عمر
 
ملخص علوم التربية
ملخص علوم التربيةملخص علوم التربية
ملخص علوم التربيةyoussefhalloumi75
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمىSandra Ama
 
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي   نوف وحصة1التقويم التربوي   نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1Nouf swilami
 
التربية المقارنةpptx
 التربية المقارنةpptx التربية المقارنةpptx
التربية المقارنةpptxSaraMorshedi1
 

Ähnlich wie الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج (20)

مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشرمقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
 
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريسمفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 
تنفيذ المنهج
تنفيذ المنهجتنفيذ المنهج
تنفيذ المنهج
 
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
 
تطوير المنهج
تطوير المنهجتطوير المنهج
تطوير المنهج
 
د حسين عبد الرحمن
د حسين عبد الرحمند حسين عبد الرحمن
د حسين عبد الرحمن
 
تنظيمات المناهج
تنظيمات المناهجتنظيمات المناهج
تنظيمات المناهج
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
 
المنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومىالمنهج والتقويم المنظومى
المنهج والتقويم المنظومى
 
مصوغة التخطيط
مصوغة  التخطيطمصوغة  التخطيط
مصوغة التخطيط
 
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
 
دليل المعلم جغرافيا 2ث
دليل المعلم جغرافيا 2ثدليل المعلم جغرافيا 2ث
دليل المعلم جغرافيا 2ث
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
 
التعلم الذاتى
التعلم الذاتىالتعلم الذاتى
التعلم الذاتى
 
استراتيجيات التدريس
استراتيجيات التدريساستراتيجيات التدريس
استراتيجيات التدريس
 
ملخص علوم التربية
ملخص علوم التربيةملخص علوم التربية
ملخص علوم التربية
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
 
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي   نوف وحصة1التقويم التربوي   نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
 
التربية المقارنةpptx
 التربية المقارنةpptx التربية المقارنةpptx
التربية المقارنةpptx
 

Kürzlich hochgeladen

الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...MaymonSalim
 
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptxssusere01cf5
 
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdfالخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdfabdomjido9
 
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...belalabdelmoniem1
 
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...MaymonSalim
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptNaeema18
 
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعرأمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعرneamam383
 
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتنننعرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتنننSanaaElamrani
 
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxنشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxNaceraLAHOUEL1
 
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...MaymonSalim
 
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليneamam383
 
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxدرس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxNaceraLAHOUEL1
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءneamam383
 
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.pptوزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.pptAdamIdiris
 
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجهأهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجهneamam383
 
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptxDIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptxMartin M Flynn
 

Kürzlich hochgeladen (16)

الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
 
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
 
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdfالخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
 
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
 
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
 
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعرأمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
 
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتنننعرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
 
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxنشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
 
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
 
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
 
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxدرس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
 
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.pptوزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
 
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجهأهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
 
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptxDIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
 

الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج

  • 1. ‫دمنهور‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫عليا‬ ‫دراسات‬ – ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬ 2021 / 2022 ‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫والحديثة‬ ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫مقدم‬ ‫ايمن‬ ‫عبدالرحمن‬ ‫إبراهيم‬ ‫عبدااله‬ ‫ي‬ ‫مهن‬ ‫دبلوم‬ – ‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫مناهج‬ ‫تحت‬ ‫إ‬ ‫اف‬ ‫ر‬ ‫ش‬ .‫د‬ ‫بدر‬ ‫سرور‬ ‫رجب‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫بقسم‬ ‫مدرس‬ ‫بية‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫بكلية‬ ‫التدريس‬
  • 2.
  • 3. ‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬ 1 ‫مقدمة‬ 1 ‫دو‬ ‫ا‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫ي‬ ‫ع‬ 2 ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ 1 . ‫والتعديل‬ ‫االستبدال‬ 2 . ‫ال‬ ‫ضافة‬ ‫والحذ‬ ‫ف‬ 3 . ‫والتأخت‬ ‫التقديم‬ 4 . ‫و‬ ‫التنقيح‬ ‫الصوغ‬ ‫إعادة‬ 3 - 5 ‫الحديث‬ ‫األساليب‬ ‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫ة‬ ( ‫مقدمة‬ ) 1 . ‫لتقبل‬ ً ‫ونفسيا‬ ً ‫ذهنيا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عن‬ ‫المسئولي‬ ‫تهيئة‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬ . 2 . ‫وفلسفته‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫لسياسة‬ ‫المستقبلية‬ ‫التوجهات‬ ‫تحديد‬ 3 . ‫ت‬ ‫التوجهات‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫الحال‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫قويم‬ . 4 . ‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ . 5 . ‫حة‬ ‫ر‬ ‫المقت‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ . 6 . ‫ح‬ ‫ر‬ ‫المقت‬ ‫المنهج‬ ‫تجريب‬ . 7 . ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫لتعميم‬ ‫االستعداد‬ .
  • 4. 1 ‫مقدم‬ ‫ــــ‬ ‫ة‬ ‫أوضحوا‬ ‫الذين‬ ‫والباحثون‬ ‫بويون‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫أوضحه‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫المجتمعات‬ ‫تطلعات‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تعكس‬ .‫بالتعليم‬ ‫والنهوض‬ ،‫أجيال‬ ‫تنشئة‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫الدور‬ ‫أهمية‬ ‫مدى‬ ‫مفهوم‬ ‫تطور‬ ‫فإن‬ ‫وللعلم‬ ‫جميع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫وتحدياتها‬ ‫الحياة‬ ‫شاكل‬ ‫وتعقد‬ ‫تطور‬ ‫يعكس‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫المنهاج‬ ‫تباينت‬ ‫فقد‬ ‫ولذلك‬ ، ‫ي‬ ‫النواح‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫تناولت‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫النظريات‬ . ‫المجتمعات‬ ‫تستخدمها‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫الفعالة‬ ‫األداة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تعد‬ ‫المعروف‬ ‫فمن‬ .‫ومعتقداتها‬ ‫وثقافاتها‬ ‫لفلسفاتها‬ ‫وفقا‬ ،‫لها‬ ‫المنتمون‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫شخصية‬ ‫وتشكيل‬ ‫بناء‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫وطموحات‬ ‫تطلعات‬ ‫تعكس‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫أن‬ ‫كما‬،‫القادمة‬ ‫أجيالها‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫وأمالها‬ ‫لمجتمعات‬ .‫أزمات‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫وما‬ ‫أحداث‬ ‫من‬ ‫تعانيه‬ ‫وما‬ ‫تعيشه‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫الواقع‬ ‫تعكس‬ ‫التطويـــر‬ ‫دواعي‬ ‫درجة‬ ‫إىل‬ ‫بها‬ ‫للوصول‬ ‫القائمة‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرتها‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫القصور‬ ‫ي‬ ‫نواح‬ ‫ي‬ ‫تالف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الرغبة‬ • ‫والفاعلية‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ .‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ‫األساسية‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫أت‬‫ر‬‫ط‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫والمستجدات‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫التغت‬ ‫مواكبة‬ • .‫بوية‬ ‫ر‬ ‫والت‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫التنمية‬ ‫لمتطلبات‬ ‫االستجابة‬ • ، ‫القادر‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫البش‬ ‫العنرص‬ ‫تنمية‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫التنمية‬ ‫هذه‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫بفاعلية‬ ‫اإلسهام‬ ‫عىل‬ ، .‫وقيادتها‬ ‫الر‬ • ‫بوية؛‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫العملية‬ ‫بواقع‬ ‫االرتقاء‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫غبة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الحضارة‬ ‫كب‬ ‫بر‬ ‫للحاق‬ ، ‫فيها‬ ‫واإلسهام‬ ، ‫أسوة‬ .‫المتقدمة‬ ‫بالدول‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫الرصينة‬ ‫العلمية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫والد‬ ‫البحوث‬ ‫لنتائج‬ ‫•االستجابة‬ .‫االهتمام‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الباحثون‬ ‫أو‬ ‫بوي‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫البحث‬ ‫لر‬ ‫•االستجابة‬ ‫حول‬ ‫والمرئية‬ ‫والمسموعة‬ ‫المقروءة‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫تعكسه‬ ‫الذي‬ ‫العام‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫غبة‬ ‫المناهج‬ ، .‫تجاهله‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المجتمع‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫من‬ ‫قطاع‬ ‫أي‬‫ر‬ ‫عن‬ ‫ر‬ ‫تعت‬ ‫ي‬ ‫فه‬ ‫سياسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫تطو‬ ‫•حدوث‬ ، ‫واإلقليمية‬ ‫المحلية‬ ‫المستويات‬ ‫عىل‬ ‫واجتماعية‬ ‫اقتصادية‬ ‫تحوالت‬ ‫أو‬ ‫القائمة‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫تستوجب‬ ‫والدولية‬ .‫التحوالت‬ ‫وتلك‬ ‫ينسجم‬ ‫بما‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ات‬‫ر‬‫تطو‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫لما‬ ‫اسات‬‫ر‬‫والد‬ ‫األبحاث‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫لتوقعات‬ ‫االستجابة‬ ‫ا‬ً ‫ر‬ ‫•وأخت‬ ‫القريب‬ ‫المستقبل‬ ، ‫للمنهج‬ ‫ي‬ ‫الوقائ‬ ‫أو‬ ‫ازي‬ ‫ر‬ ‫االحت‬ ‫التطوير‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ، ‫استيعاب‬ ‫عىل‬ ‫ا‬ ً ‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫لتلك‬ ‫األوىل‬ ‫الصدمة‬ – ‫حدثت‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ – ‫تطو‬ ‫يتم‬ ‫ريثما‬ ‫حدوثها‬ ‫بعد‬ ‫يره‬
  • 5. 2 ‫ا‬ ‫أوًل‬ – ‫التقليدية‬ ‫التطوير‬ ‫أساليب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫كونه‬‫حيث‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫نبعت‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫مقرر‬ ‫صورة‬ . ‫بوي‬ ‫ر‬ ‫الت‬ ‫التطوير‬ ‫قبل‬ ‫المتبعة‬ ‫ي‬ ‫وه‬ .‫فقط‬ ‫المعلومات‬ ‫عىل‬‫يقترص‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬ ‫كان‬ ‫ر‬ ‫حي‬ ‫المعارص‬ :‫والتعديل‬ ‫االستبدال‬ ‫ين‬ ‫ر‬ ‫كبي‬‫وجهدا‬ ‫وقتا‬ ‫يستغرق‬ ‫ال‬ ‫تنفيذها‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫معروفة‬ ‫كلها‬‫األساليب‬ ‫هذه‬ : ‫موضوع‬ ‫فحذف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫يعالج‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫جديد‬ ‫موضوع‬ ‫إضافة‬‫أو‬ ، ‫كتاب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ً ‫فصال‬ ‫يشغل‬ ‫أو‬ ، ‫اق‬‫ر‬‫األو‬ ‫من‬ ‫مطبوعة‬ ‫ملزمة‬ ‫كتاب‬‫أو‬ ‫بأخرى‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫ر‬ ‫معي‬ ‫موضوع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الواردة‬ ‫المعلومات‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ،‫آخر‬ ‫بموضوع‬ ‫موضوع‬ ‫استبدال‬ ‫بآخر‬ . ‫األمر‬ ، ‫التنفيذ‬ ‫وسهلة‬ ‫التكلفة‬ ‫قليلة‬ ‫أنها‬ ‫كما‬، ‫بالمناهج‬ ‫ر‬ ‫المعنيي‬ ‫لدى‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫كبي‬‫صعوبة‬ ‫يشكل‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫كث‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اليوم‬ ‫إىل‬ ‫بقائها‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ساهم‬ ‫الذي‬ ‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫ر‬ ‫ي‬ . ‫لذاتها‬ ‫مرفوضة‬ ‫ليست‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫والواقع‬ ، ‫علمية‬ ‫أساليب‬ ‫إىل‬ ‫تستند‬ ‫ال‬ ‫ألنها‬ ‫مرفوضة‬ ‫ولكنها‬ . ‫بالطرق‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫أسباب‬ ‫عىل‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫؛‬ ‫االستبدال‬‫أو‬ ‫التعديل‬ ‫أو‬ ‫اإلضافة‬‫أو‬ ‫فالحذف‬ ‫الصحيحة‬ ‫العلمية‬ ، ‫السلي‬ ‫األسس‬ ‫فيها‬ ‫اىع‬‫ر‬‫ي‬ ‫وأن‬ .‫مة‬ :‫والحذف‬ ‫اإلضافة‬ ‫منه‬ ‫جزء‬‫أو‬ ‫موضوع‬ ‫حذف‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ي‬ ‫يعن‬ ، ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ، ‫بأكملها‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ، ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫لسبب‬ ‫بويون‬ ‫ر‬ ‫الي‬ ‫فون‬ ‫ر‬ ‫والمش‬ ‫المسؤولون‬ ‫اها‬‫ر‬‫ي‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ، ‫أو‬ ‫بكامله‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬ ‫إىل‬ ‫معينة‬ ‫معلومات‬ ‫وإضافة‬ ‫كاملة‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫مادة‬ ‫إىل‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫وحدة‬ . ‫والت‬ ‫التقديم‬ :‫أخير‬ ‫مادة‬ ‫تنظيم‬ ‫يعدل‬ ‫حيث‬ ، ‫الموضوعات‬ ‫بعض‬ ‫فتقدم‬ ، ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫ي‬ ‫لدواىع‬ ‫اآلخر؛‬ ‫بعضها‬ ‫ويؤخر‬ ‫منطقية‬ ‫أو‬ ‫سيكولوجية‬ . :‫الصوغ‬ ‫وإعادة‬ ‫التنقيح‬ ‫به‬ ‫علقت‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫العلمية‬ ‫أو‬ ‫الطباعية‬ ‫األغالط‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫يخلص‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ي‬ ‫وف‬ ، ‫أو‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫النظر‬ ‫يعاد‬ ‫عرضه‬ ‫أسلوب‬ ‫ولغته‬ .
  • 6. 3 ‫ا‬ ‫أوًل‬ – ‫التطوير‬ ‫أساليب‬ ‫الحديثة‬ ‫ا‬ ً‫عموم‬ ‫المنهج‬ ‫تتناول‬ ‫شاملة‬ ‫عملية‬ ‫التطوير‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫وترى‬ ، ‫وأهدافه‬ ‫فلسفته‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫بدء‬ ، ،‫تقويمه‬ ‫بعملية‬ ‫وانتهاء‬ ‫األهداف؛‬‫بتطوير‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫للمنهج‬ ‫الشامل‬ ‫التطوير‬ ‫خطة‬ ‫فإن‬ ‫وعليه‬ ‫ا‬ ً‫وتنويع‬ ‫وصياغة‬ ‫ا‬ ً ‫تحديد‬ ، ‫ي‬ ‫وف‬ ‫المحتوى‬‫اختيار‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫النظر‬ ‫يعاد‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬ ، ‫تنظيمه‬ ‫وأساليب‬ ، ‫المادة‬ ‫مجال‬ ‫إليه‬ ‫وصل‬ ‫ما‬ ‫أحدث‬ ‫عىل‬ ‫بناء‬ ، ‫بية‬ ‫ر‬ ‫الي‬ ‫وأساليب‬ ، ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ونظريات‬ ، ‫ر‬ ‫تتغي‬ ‫قد‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫التعلم‬ ‫وأساليب‬ ‫التدريس‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫القديمة؛‬ ‫األساليب‬ ‫عن‬ ‫ء‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الش‬ ‫بعض‬ ‫التع‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫والخي‬ ‫المحتوى‬ ‫لحداثة‬ ‫ا‬ً ‫نظر‬ ‫ليمية‬ ، ‫سبيل‬ ‫عىل‬ ‫يتم‬ ‫فقد‬ ‫المنهج‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫سائدة‬ ‫كانت‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫الجزئية‬ ‫الطريقة‬ ‫من‬ ً ‫بدًل‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫تدريس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الكلية‬ ‫الطريقة‬ ‫عىل‬ ‫ر‬ ‫كي‬ ‫ر‬ ‫الي‬ ‫المثال‬ ‫السابق‬ ، ‫المدارس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫التالميذ‬ ‫أعداد‬ ‫لزيادة‬ ‫ا‬ً ‫نظر‬ ‫الفردي؛‬ ‫من‬ ً ‫بدًل‬ ‫ي‬ ‫الجمغ‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫تستخدم‬ ‫أو‬ ، ‫حديثة؛‬ ‫تقنيات‬ ‫إدخال‬ ‫يتم‬ ‫وقد‬ ‫لزياد‬ ‫ر‬ ‫المتعلمي‬ ‫ر‬ ‫بي‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ضبط‬ ‫عىل‬ ‫المعلم‬ ‫قدرة‬ ‫ة‬ ، ‫عن‬ ‫وينتج‬ ‫ات‬‫ر‬‫واالختبا‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫أساليب‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫تطوير‬ ‫كله‬‫ذلك‬ ، ‫النمو‬‫مقدار‬ ‫تقويم‬ ‫عىل‬ ‫قادرة‬ ‫تصبح‬ ‫بحيث‬ ‫التوجيه‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫تطوير‬ ‫يصاحبه‬ ،‫والوجدانية‬ ‫والمهارية‬ ‫العقلية‬ ‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬‫حققه‬ ‫الذي‬ ‫ي‬ ‫الفن‬ ‫اف‬ ‫ر‬ ‫واإلش‬ ، ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تطبيق‬ ‫عىل‬ ‫ر‬ ‫المعلمي‬ ‫تدريب‬ ‫التطوير‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫كما‬ ، ‫إىل‬ ‫ويمتد‬ ‫بوية‬ ‫ر‬ ‫الي‬ ‫والجامعات‬ ‫الكليات‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والمعلومات‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫ر‬ ‫الخريجي‬ ‫إلكساب‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫تؤهلهم‬ . ‫بالشمول‬ ‫اتسمت‬ ‫قد‬ ‫للتنفيذ‬ ‫السابق‬ ‫واإلعداد‬ ‫والتخ‬ ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫طيط‬ ‫للتطوير‬ ‫والتجريب‬ ‫عن‬ ً ‫جوهريا‬ ً ‫اختالفا‬ ‫تختلف‬ ‫للتعليم‬ ‫جديدة‬ ‫تعليمية‬ ‫نظم‬ ‫ظهور‬ : ‫ذلك‬ ‫مظاهر‬ ‫ومن‬ ‫التقليدية‬ ‫السابقة‬ ‫النظم‬ ‫المعتمدة‬ ‫الساعات‬ ‫نظام‬ : ً ‫مثال‬ ‫فظهر‬ ‫الشاملة‬ ‫المدرسة‬ ‫ونظام‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ر‬ ‫وغي‬ ‫والتعليم‬ ‫بية‬ ‫ر‬ ‫الي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الحديثة‬ ‫باالتجاهات‬ ‫تأخذ‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫النظم‬ ‫ك‬ ‫ر‬ ‫الدارسي‬ ‫ميول‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬ ‫وجعل‬ ‫مستمرة‬ ‫اته‬‫ر‬‫وقد‬ ‫استعداداته‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الدارس‬ ‫ر‬ ‫وسي‬ ‫وإعطائه‬ ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫الدارس‬ ‫وتعويد‬ ‫بنفسه‬ ‫الثقة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫نحو‬ ‫ر‬ ‫الدارسي‬ ‫حوافز‬ ‫وتقوية‬ ‫آخر‬ ‫إىل‬ ‫قسم‬ ‫من‬ ‫الدارس‬ ‫تحويل‬ ‫ر‬ ‫وتيسي‬ ‫كلية‬‫من‬ ‫أو‬ ‫أخرى‬ ‫إىل‬ ‫وربط‬ ‫بالحياة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ . ‫ال‬ ‫خطوات‬ ‫الحديثة‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ : ‫ي‬ ‫يىل‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫المنهج‬‫تطوير‬ ‫عملية‬‫تمر‬ : (1) ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫لتقبل‬ ً ‫ونفسيا‬ ً ‫ذهنيا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عن‬ ‫ر‬ ‫المسئولي‬ ‫تهيئة‬ . (2) ‫وفلسفته‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫لسياسة‬ ‫المستقبلية‬ ‫التوجهات‬ ‫تحديد‬ . (3) ‫التوجهات‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫الحاىل‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫تقويم‬ . (4) ‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ . (5) ‫حة‬ ‫ر‬ ‫المقت‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ . (6) ‫ح‬ ‫ر‬ ‫المقت‬ ‫المنهج‬ ‫تجريب‬ . (7) ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫لتعميم‬ ‫االستعداد‬ .
  • 7. 4 (8) ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تعميم‬ ‫ومتابعته‬ . (1) ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫لتقبل‬ ً‫ا‬‫ونفسي‬ ً‫ا‬‫ذهني‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عن‬ ‫المسئولين‬ ‫تهيئة‬ : ‫ومن‬ ، ‫اميه‬‫ر‬‫م‬ ‫كوا‬ ‫يدر‬ ‫أو‬ ‫فيه‬ ‫كوا‬ ‫يشار‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عن‬ ‫ر‬ ‫المسئولي‬ ‫عىل‬‫التطوير‬ ‫يفرض‬ ‫ال‬ ‫ر‬ ‫حن‬ ‫ذهني‬ ‫تهيئتهم‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫لذا‬ ، ‫المطورة‬ ‫المناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫سبيل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫عقبة‬ ‫يصبحوا‬ ‫ثم‬ ‫بعملية‬ ‫القيام‬ ‫قبل‬ ً ‫ونفسيا‬ ً ‫ا‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫وما‬ ، )‫تطويرها‬ ‫ر‬ ‫يرج‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫(الن‬ ‫المناهج‬ ‫تعيشها‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫الواقع‬ ‫صورة‬ ‫كوا‬ ‫يدر‬ ‫ر‬ ‫حن‬ ‫وذلك‬ ، ‫التطوير‬ ‫والتدريب‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫تؤدي‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ، ‫تطويرها‬ ‫بأهمية‬ ‫يشعرون‬ ‫وبذلك‬ ، ‫والنقص‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ً ‫أساسيا‬ ً ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫والتوجيه‬ ‫بوية‬ ‫ر‬ ‫الي‬ ‫اء‬‫ر‬‫واآل‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫لمشكالت‬ ‫عرضها‬ ‫المستقبلية‬ ‫للتوجهات‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫طرح‬‫هو‬ ‫كله‬‫هذا‬ ‫من‬ ‫والهم‬ ، ‫ر‬ ‫المسئولي‬ ‫يحات‬‫رص‬‫وت‬ ‫ر‬ ‫للمتخصصي‬ ‫ومتطلباته‬ ‫المجتمع‬ ‫عىل‬ ‫وعائداتها‬ ‫للتعليم‬ . (2) ‫وفلسفته‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫لسياسة‬ ‫المستقبلية‬ ‫التوجهات‬ ‫تحديد‬ : ، ‫ر‬ ‫مربي‬ ( ‫التعليم‬ ‫رجال‬ ‫من‬ ‫كوادر‬‫يضم‬ ‫للتعليم‬ ‫ي‬ ‫قوم‬ ‫مجلس‬ ‫تشكيل‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫ر‬ ‫والمسئولي‬ ، ‫التعليم‬ ‫شئون‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫والمتخصصي‬ ‫اء‬ ‫ر‬ ‫والخي‬ ، ‫الجامعات‬ ‫وأساتذة‬ ، ) ‫ر‬ ‫موجهي‬ ، ‫اء‬‫ر‬‫مد‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫والمسئولي‬ ، ‫ر‬ ‫السياسيي‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ، ‫اإلنتاج‬ ‫اكز‬‫ر‬‫لم‬ ‫ر‬ ‫وممثلي‬ ، ‫الدين‬ ‫وعلماء‬ ، ‫ي‬ ‫القوم‬ ‫التخطيط‬ ‫ن‬ . (3) ‫التوجهات‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫تقويم‬ : ‫تحديدها‬ ‫السابق‬ ‫التوجهات‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫عىل‬ ً ‫بنيا‬ ً ‫تقويما‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫تقويم‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫وهنا‬ ‫عىل‬ ‫للوقوف‬ ،‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫وأولويات‬ ً ‫بعدا‬ ‫أو‬ ً ‫قربا‬ ‫المرغوبة‬ ‫الصورة‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫الحاىل‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬ ‫مثل‬ ، ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جوانب‬ ‫لجميع‬ ً ‫شامال‬ ‫التقويم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وري‬‫الرص‬ ‫فمن‬ ، ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫ر‬ ‫وحن‬ ، ‫بوية‬ ‫ر‬ ‫الي‬ ‫واألنشطة‬ ، ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫والمقر‬ ، ‫بوية‬ ‫ر‬ ‫الي‬ ‫واإلدارة‬ ، ‫وفلسفته‬ ، ‫ي‬ ‫الحاىل‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫النظام‬ ‫سياسة‬ ‫والم‬ ‫إلخ‬ … ‫ي‬ ‫ر‬ ‫رب‬ . ‫بالعملية‬ ‫ر‬ ‫والمهتمي‬ ‫ر‬ ‫المتخصصي‬ ‫جميع‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫الواقع‬ ‫هذا‬ ‫تقويم‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫كما‬ ‫إىل‬ ‫االطمئنان‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫موضوعية‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫ورة‬‫ض‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ .. ‫هذا‬ ، ‫التعليمية‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫نتوصل‬ ‫ما‬ ‫صحة‬ . (4) ‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ : ‫لتطوير‬ ‫شاملة‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫يلزم‬ ، ‫المجتمع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫المتاحة‬ ‫واإلمكانات‬ ‫للتعليم‬ ‫المستقبلية‬ ‫التوجهات‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫يىل‬ ‫ما‬ ‫تتضمن‬ ‫الخطة‬ ‫وهذه‬ ، ‫المنهج‬ : – ‫التطوير‬ ‫عليها‬ ‫سينصب‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫ومجاالته‬ ‫المنهج‬ ‫جوانب‬ ‫بلورة‬ . – ‫األ‬ ‫تتحقق‬ ‫ر‬ ‫حن‬ ، ‫جانب‬ ‫كل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ستتبع‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫واألساليب‬ ‫والوسائل‬ ‫الطرق‬ ‫تحديد‬ ‫عىل‬ ، ‫المنشودة‬ ‫هداف‬ ‫حات‬ ‫ر‬ ‫مقي‬ ‫صورة‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ . – ‫التنفيذ‬ ‫موضع‬ ‫لوضعها‬ ‫الالزمة‬ ‫االستعدادات‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ‫حات‬ ‫ر‬ ‫المقي‬ ‫هذه‬ ‫لتجريب‬ ‫عامة‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ .
  • 8. 5 (5) ‫المقترحة‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ : ، ‫للتطوير‬ ‫خطة‬ ‫ووضع‬ ‫شاملة‬ ‫تقويم‬ ‫بعملية‬ ‫والقيام‬ ‫المستقبلية‬ ‫التعليم‬ ‫توجهات‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫ت‬ ‫مع‬ ، ‫دقة‬ ‫بكل‬ ‫وتنفيذها‬ ‫حة‬ ‫ر‬ ‫المقي‬ ‫الخطة‬ ‫ببنود‬ ‫ام‬ ‫ر‬ ‫االلي‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫وهنا‬ ، ‫حة‬ ‫ر‬ ‫المقي‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫أب‬ ‫القائمون‬ ‫اقتنع‬ ‫إذا‬ ‫التنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫التعديل‬ ‫يحتمل‬ ‫مرن‬ ‫وع‬ ‫ر‬ ‫مش‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫حة‬ ‫ر‬ ‫المقي‬ ‫الخطة‬ ‫أن‬ ‫الحسبان‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫األخذ‬ ‫لها‬ ً ‫ا‬‫ر‬‫وتطوي‬ ً ‫تحسينا‬ ‫الخطة‬ ‫تعديل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫بأن‬ ‫التطوير‬ ‫بعملية‬ . (6) ‫المقترح‬ ‫المنهج‬ ‫تجريب‬ : ‫والتنسيق‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫اح‬ ‫ر‬ ‫اقي‬ ‫وبعد‬ ، ‫حة‬ ‫ر‬ ‫المقي‬ ‫للخطة‬ ً ‫وفقا‬ ‫تحديدها‬ ‫السابق‬ ‫المنهج‬ ‫جوانب‬ ‫تطوير‬ ‫بعد‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ر‬ ‫وغي‬ .. ‫وتنفيذها‬ ‫تدريسها‬ ‫اتيجيات‬ ‫ر‬ ‫اسي‬‫واختيار‬ ، ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الكتب‬ ‫وتأليف‬ ، ‫بينها‬ ‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫تطويرية‬ . ‫الم‬ ‫تجريب‬ ‫مرحلة‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫تأب‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫خي‬ ‫ذوي‬ ‫ر‬ ‫محكمي‬ ‫عىل‬ ‫وعرضه‬ ، ‫المطور‬ ‫نهج‬ ‫المنهج‬ ‫لتنفيذ‬ ‫ي‬ ‫الفعىل‬ ‫الواقع‬ ‫تمثل‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫المدارس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تجريبه‬ ‫ثم‬ ‫وتطبيقه‬ ‫تعميمه‬ ‫قبل‬ . ‫مشكالت‬ ‫وتحديد‬ ‫المطورة‬ ‫المناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫ي‬ ‫نواج‬ ‫تحديد‬ ‫عىل‬ ‫التجريب‬ ‫ويساعد‬ ‫متخ‬ ‫علمية‬ ‫هيئة‬ ‫التجريب‬ ‫عىل‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫تش‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫لذا‬ ، ‫التطبيق‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫رفيع‬ ‫مستوى‬ ‫عىل‬ ‫صصة‬ ‫تطوير‬‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ، ‫والتعليم‬ ‫بية‬ ‫ر‬ ‫الي‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ‫أو‬ ‫الجامعات‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫بوية‬ ‫ر‬ ‫الي‬ ‫البحوث‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫مثل‬ ، ‫واإلمكانات‬ ‫والمهارة‬ ‫المناهج‬ . ‫أساليب‬ ‫بجميع‬ ‫االستعانة‬ ‫مع‬ ، ‫المطور‬ ‫للمنهج‬ ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫التقويم‬ ‫التجريب‬ ‫يستهدف‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫واستبانات‬ ‫ومناقشات‬ ‫ات‬‫ر‬‫زيا‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫الفصول‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫وتجريب‬ ‫ومقاييس‬ ‫ات‬‫ر‬‫واختبا‬ ‫واجتماعات‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫وتجميع‬ ، ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ Feed – Back ‫المنهج‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫أوجه‬ ‫عىل‬ ‫للوقوف‬ ، ‫تطبيقه‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫والمشكالت‬ ‫المطور‬ . (7) ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫لتعميم‬ ‫االستعداد‬ : ‫لتعمي‬ ‫المناسبة‬ ‫الظروف‬ ‫تهيئة‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ، ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫ي‬ ‫وف‬ ‫ر‬ ‫وتوفي‬ ‫رصد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ، ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫م‬ ‫ووسائل‬ ‫وأجهزة‬ ‫وأدوات‬ ‫معامل‬ ‫من‬ ‫يلزمها‬ ‫بما‬ ‫المدارس‬ ‫ر‬ ‫وتجهي‬ ، ‫الكتب‬ ‫وإعداد‬ ، ‫الالزمة‬ ‫انيات‬ ‫ر‬ ‫المي‬ ‫إعداد‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ ‫هذا‬ ، ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫لمتطلبات‬ ً ‫وفقا‬ ‫ر‬ ‫والموجهي‬ ‫ر‬ ‫المربي‬ ‫وتدريب‬ ، ‫إلخ‬ … ‫تعليمية‬ ‫الال‬ ‫التقويم‬ ‫ووسائل‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫ر‬ ‫وتجهي‬ ‫لذلك‬ ‫زمة‬ . (8) ‫ومتابعته‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تعميم‬ : ، ‫واالستعداد‬ ‫اإلعداد‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫المطور‬ ‫المناهج‬ ‫تعميم‬ ‫مرحلة‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫تأب‬ ‫وضع‬ ‫لذلك‬ ‫ويلزم‬ ‫والتوجيه‬ ‫اف‬ ‫ر‬ ‫اإلش‬ ‫مع‬ ، ‫التعميم‬ ‫عملية‬ ‫خاللها‬ ‫تتم‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫خطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫عىل‬ ‫الدائم‬ ‫والحرص‬ ‫واتجاهاته‬ ‫أهميته‬ ‫وحددت‬ ‫التطوير‬ ‫إىل‬ ‫دفعت‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫بالروح‬ ‫ح‬ ‫ر‬ ‫المقي‬ ‫المنهج‬ . ‫تعميم‬ ‫أن‬ ، ‫بالذكر‬ ‫وجدير‬ ‫الخط‬ ‫يمثل‬ ‫ال‬‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫بناءه‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫األخي‬ ‫وة‬ ‫وتقويم‬ ‫مستمرة‬ ‫لمتابعة‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫يخضع‬ ‫أن‬ ‫فالبد‬ ‫بهدف‬ ، ‫المناسبة‬ ‫األساليب‬ ‫وباستخدام‬ ، ‫محددة‬ ‫خطة‬ ‫وفق‬ ‫مستمر‬ ‫ي‬ ‫علم‬ :– ‫المستمر‬ ‫التعديل‬ ‫وسد‬ ‫المطور‬ ‫للمنهج‬ ‫المختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫بأول‬ ً ‫أوال‬ ‫تظهر‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫الن‬ ‫ات‬‫ر‬‫الثغ‬ .