1. MÓDELOS DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Leonardo Palomino Santos Yuly Katherine Bautista Cordero Diana Patricia Guerrero Carvajal Ana Lizeth Sequeda Cáceres

2. MODELOS DE LAS CIENCIAS NATURALES responden Concepciones Epistemológicas Derivan de Evolución de la Enseñanza

3. Desarrollo de las Disciplinas Ciencias Ambientales Ciencias de la Tierra Proviene Biología Ciencias de la Vida Química Física

4. EL PAPEL DEL DOCENTE Crear un paquete pedagógico que refleje no solo la filosofía de la Ciencia, si no también de la educación. Realizar elecciones que apoyen la experiencia de los estudiantes en la clase de Ciencia. Seleccionar ideales, científicos y pedagógicos que quiere lograr con los alumnos.

5. Cultura Compuesta Mezcla Ideales de la Práctica

6. Investigación Dirigida Logra Cambios Actitudinales Conceptuales Metodológicos Situando a los estudiantes en un Contexto Científico. (INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

7. Principios de la Investigación Dirigida La investigación en los alumnos, debe emular un laborioso proceso de construcción social de teorías y modelos (Recursos Metodológicos) La investigación dirigida debe ser promover en los alumnos cambios no sólo en sus sistemas de conceptos sino también en sus procedimientos y actitudes. La investigación científica se basa en la generación y resolución de problemas teóricos y prácticos, la propia enseñanza de la ciencia deberá organizarse también en torno a la resolución de problemas.

8. Currículo en el Modelo Investigación Dirigida Articula Resolución de Problemas Generados Análisis del Conocimiento Disciplinar

9. El currículo Se organiza no tanto en entorno, a los contextos específicos de la ciencia, si no a ciertas estructuras conceptuales, que subyacen, o dan sentido a estos conceptos. (Ejemplo: La búsqueda de regularidades, y la atención al cambio como un hilo conductor del análisis de las relaciones en diversos dominios de la Ciencia.

11. El proceso de investigación dirigida requiere un cambio radical en forma de currículo de ciencias y sus metas.

12. Exige del profesor un cambio conceptual, procedimental y Actitudinales.

13. Los estudiantes se ven obligados a distribuir su pericia y esfuerzo en todas las asignaturas que estudia