1. PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA

2. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
J. H. McMillan
S. Schumacher

3. Preguntas preliminares de la
Investigación Educativa

4. ¿Por qué se considera que la
investigación es más útil que la
experiencia o el consejo de otros para
la toma de decisiones?

5. ¿Cómo influye la
investigación en las prácticas
educativas?

6. ¿Qué tipo de estudios se hacen en
educación?

7. ¿Hay una manera sistemática de
entender un artículo de
investigación?

8. ¿Cómo se formula un problema para
que sea útil en la planificación
de un estudio?

9. ¿Qué debería transmitir el enunciado
de un problema a un
lector?

10. ¿Cómo se evalúan las formulaciones
de los problemas?

11. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

13. La Investigación Educativa es un estudio
científico y sistemático que utiliza
aproximaciones cualitativas y cuantitativas.

14. IMPORTANCIA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
¿Por qué la Investigación Educativa ha llegado a ser una fuente valiosa
de información para una gran diversidad de grupos?

15. Los educadores están constantemente
intentando entender los procesos
educativos y deben tomar decisiones
profesionales.

16. Los estamentos políticos no educativos,
como el estado y las autoridades e
instituciones regionales, han ido
introduciendo cada vez más cambios en la
educación.

17. Las personas interesadas, los
profesionales, los grupos privados y
fundaciones han incrementado sus
actividades de investigación

18. Las revisiones sobre investigaciones
previas han interpretado la evidencia
empírica acumulada.

19. El fácil acceso a los reportes de
Investigación Educativa.

20. Muchos educadores, investigadores a
tiempo parcial, consultan investigaciones
y llevan a cabo estudios

21. La investigación proporciona información
válida y conocimientos precisos sobre la
educación con el propósito de tomar
decisiones informadas.

22. Fases del proceso de desarrollo del
conocimiento educativo para mejorar
la práctica.
Problemas Estudios Replicación Síntesis
Toma de
decisiones
Investigaciónanterior

23. La investigación como búsqueda
científica
En educación se necesitan
diferentes clases de conocimiento
y son muchos tipos de
investigación, que en el campo
educativo, están orientados al
desarrollo de este conocimiento.

24. La investigación como búsqueda
sistemática
La Investigación Educativa se ha
llamado búsqueda sistemática por
seguir postulados de la ciencia
social.

25. El método científico

26. El fin último de la ciencia es la
generación y verificación de una
teoría.

27. Una teoría predice y explica
fenómenos naturales.

28. TEORÍA
Conjunto de constructos y
proposiciones relacionadas que
especifican relaciones entre variables
para explicar y predecir fenómenos.
Kerlinger

29. Tres cosas importantes
para entender sobre el
concepto de teoría

30. Una teoría es un
conjunto de
proposiciones
consistentes sobre
constructos concretos.

31. Una teoría pone de
manifiesto las
interrelaciones entre
un conjunto de
variables.

32. Una teoría
explica
fenómenos.

33. En el campo de las ciencias
sociales, muchas
investigaciones valiosas no
están orientadas
específicamente a la teoría.

34. En el campo de las ciencias
sociales la investigación se
concentra en objetivos de menor
alcance para encontrar relaciones
específicas.

35. Una teoría, para ser útil para el desarrollo del
conocimiento científico, debe satisfacer
ciertos criterios:
1. Proporcionar una explicación simple de las
relaciones relevantes observadas en un problema
concreto.

36. Una teoría, para ser útil para el desarrollo del
conocimiento científico, debe satisfacer
ciertos criterios:
1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un
problema concreto.
2. Debe ser consistente con las relaciones
observadas y con el corpus de conocimientos ya
existente.

37. Una teoría, para ser útil para el desarrollo del
conocimiento científico, debe satisfacer
ciertos criterios:
1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un
problema concreto.
2. Debe ser consistente con las relaciones observadas y con el corpus de conocimientos
ya existente.
3. Es una explicación provisional y debe
proporcionar medios para su verificación y
revisión.

38. Una teoría, para ser útil para el desarrollo del
conocimiento científico, debe satisfacer
ciertos criterios:
1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un
problema concreto.
2. Debe ser consistente con las relaciones observadas y con el corpus de conocimientos
ya existente.
3. Es una explicación provisional y debe proporcionar medios para su verificación y
revisión.
4. Debe estimular la investigación posterior en las
áreas que lo necesiten.

39. 1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones
relevantes observadas en un problema concreto.
2. Debe ser consistente con las relaciones observadas y con
el corpus de conocimientos ya existente.
3. Es una explicación provisional y debe proporcionar
medios para su verificación y revisión.
4. Debe estimular la investigación posterior en las áreas
que lo necesiten.
Una teoría, para ser útil para el desarrollo del
conocimiento científico, debe satisfacer
ciertos criterios:

40. La indagación científica es la
búsqueda de conocimiento
mediante el empleo de
procedimientos válidos para
la recogida, análisis e
interpretación de datos.

41. El término
científico se
refiere a una
metodología y no
es sinónimo de
ciencia.

42. El método científico
es simplemente una
metodología apta
para el desarrollo
de un conocimiento
válido y fiable.

43. 1. Planteamiento de un problema.
2. Formulación de las hipótesis que
deben ser comprobadas.
3. Recogida y análisis de los datos.
4. Interpretación de los resultados y
extracción de las conclusiones en
relación con el problema.

44. 1. Planteamiento de un problema.
2. Formulación de las hipótesis que
deben ser comprobadas.
3. Recogida y análisis de los datos.
4. Interpretación de los resultados y
extracción de las conclusiones en
relación con el problema.

45. 1. Planteamiento de un problema.
2. Formulación de las hipótesis que
deben ser comprobadas.
3. Recogida y análisis de los datos.
4. Interpretación de los resultados y
extracción de las conclusiones en
relación con el problema.

46. 1. Planteamiento de un problema.
2. Formulación de las hipótesis que
deben ser comprobadas.
3. Recogida y análisis de los datos.
4. Interpretación de los resultados y
extracción de las conclusiones en
relación con el problema.

47. Investigación es un proceso
sistemático de recogida y de
análisis lógico de información
(datos) con un fin concreto.
Definición de investigación

48. Metodología.
Son las formas en que se recogen
y analizan los datos.
Estos métodos han sido
desarrollados para adquirir
conocimiento mediante
procedimientos válidos y fiables.
Métodos de investigación

49. Las características de la Investigación
Educativa
• Objetividad
• Precisión
• Verificación
• Explicación detallada
• Empirismo
• Razonamiento lógico
• Conclusiones provisionales

50. Las características de la Investigación
Educativa
• Objetividad
• Precisión
• Verificación
• Explicación detallada
• Empirismo
• Razonamiento lógico
• Conclusiones provisionales

51. Las características de la Investigación
Educativa
• Objetividad
• Precisión
• Verificación
• Explicación detallada
• Empirismo
• Razonamiento lógico
• Conclusiones provisionales

52. Las características de la Investigación
Educativa
• Objetividad
• Precisión
• Verificación
• Explicación detallada
• Empirismo
• Razonamiento lógico
• Conclusiones provisionales

53. Las características de la Investigación
Educativa
• Objetividad
• Precisión
• Verificación
• Explicación detallada
• Empirismo
• Razonamiento lógico
• Conclusiones provisionales

54. Las características de la Investigación
Educativa
• Objetividad
• Precisión
• Verificación
• Explicación detallada
• Empirismo
• Razonamiento lógico
• Conclusiones provisionales

55. Las características de la Investigación
Educativa
• Objetividad
• Precisión
• Verificación
• Explicación detallada
• Empirismo
• Razonamiento lógico
• Conclusiones provisionales

56. DIFERENCIAS ENTRE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA Y LA CUANTITATIVA

57. El proceso de investigación
• El proceso de investigación incluye,
normalmente, varias fases.

58. El proceso de investigación
• Las fases de la investigación no son
secuenciales ni constituyen un proceso
ordenado paso a paso.

59. El proceso de investigación
• La investigación es más un proceso
interactivo entre el investigador y la lógica
del problema, el diseño y las
interpretaciones.

60. El proceso de la investigación
FASES

61. Selección de un problema general.
• El problema define el área educativa en la
que se centrará la investigación, por ejemplo,
instrucción, administración, aprendizaje,
educación de adultos o educación especial.

62. Revisión de la bibliografía sobre el
problema.
La bibliografía más
importante está
formada por la
investigación anterior
y la teoría, pero
también puede
resultar útil otra
bibliografía.

63. Formulación del problema, objetivos o
hipótesis específicos de la investigación.
• Requiere que el investigador decida si es más
apropiada para la investigación la modalidad
cuantitativa o cualitativa.

64. Determinación del diseño y la
metodología.
• El investigador decide de qué sujetos se van a
obtener los datos, cómo se van a seleccionar
dichos sujetos y cómo se van a recoger los
datos.

65. Recogida de los datos.
• Deben resolverse, además, aspectos éticos y
legales con respecto a la recogida de los
datos y su análisis.

66. Análisis de los datos y presentación
de los resultados.
• Normalmente se emplean las
representaciones visuales gráficas como tablas
estadísticas o diagramas integradores.

67. Interpretación de los resultados y conclusiones
o presentación de las generalizaciones respecto
al problema.
• Hay que tomar decisiones sobre el formato
apropiado del informe, en función de la
finalidad de la investigación y de los
destinatarios o lectores.
• El proceso de investigación puede ser
relativamente corto o puede llevar varios
años.

68. ORIENTACIONES DE LA INVESTIGACIÓN