Este documento apresenta o guia de aprendizagem de Biologia para o 1o ano do Ensino Médio, contendo os objetivos, conteúdos e atividades para os 3o e 4o bimestres de 2015. Os temas incluem problemas ambientais, saúde pública, doenças e sexualidade. As atividades envolvem leituras, debates, pesquisas e experimentos para desenvolver habilidades científicas e discutir questões sociais.

1. Professora: Juliana Viana Zigart Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professora: Juliana Viana Zigart
Disciplina: Biologia
2º Semestre - 2015
1º ano A e B do Ensino Médio
Justificativa da unidade:
Este projeto de ensino integral será necessário para desenvolver novas habilidades
pertinentes ao ensino de ciências, proporcionando o ensino e aprendizagem do aluno tendo como
objetivo a formação plena do mesmo, tornando-o autônomo, solidário e competente.
Atividades Prévias:
Retomar os conteúdos a partir do diagnóstico obtido, reforçando os temas de forma
diferenciada, proporcionando estratégias dialogadas e orientadas de estudo para desenvolver a
construção do ensino aprendizagem, ajustando as práticas pedagógicas para superar as
dificuldades apresentada do aluno, fazendo com o mesmo alcance os objetivos esperados.
3º Bimestre
Conteúdos gerais
 Problemas ambientais contemporâneos;
 O que é saúde
 A distribuição desigual da saúde pelas populações.
Conteúdos Específicos
 As contradições entre conservação ambiental, uso econômico da biodiversidade, expansão
das fronteiras agrícolas e extrativismo.
 Tecnologias ambientais para a sustentabilidade ambiental
 As conferências internacionais e os compromissos e propostos para recuperação dos
ambientes brasileiros
 Concepções de saúde ao longo da História.
 A saúde como bem estar físico, mental e social, suas determinantes e condicionantes
(alimentação, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educação,
transporte, lazer etc).
 Condições socioeconômicas e qualidade de vida das populações humanas de diferentes
regiões (brasileiras ou do planeta).
 Principais indicadores de desenvolvimento humano e da saúde publica: mortalidade
infantil, expectativa de vida, mortalidade, doenças infecto-contagiosas, condições de
saneamento, moradia, acesso aos serviços de saúde e educacionais.

2. Professora: Juliana Viana Zigart Página 2
Objetivos Gerais
 Relacionar informações sobre indicadores de saúde apresentadas em gráficos e tabelas
 Identificar o significado de “esperança de vida ao nascer”, relacionando esse indicador a
outros, como a mortalidade infantil.
 Identificar as relações entre os diversos acontecimentos que levaram ao conceito de vacina
e imunidade.
 Reconhecer a importância da vacinação no combate às doenças, a partir da análise de
estatísticas.
 Identificar tendências em séries de dados temporais sobre a evolução da esperança de
vida;
 Identificar as fragilidades que acompanham o processo de envelhecimento, propondo
estratégias para melhorar a qualidade de vida dos idosos;
 Reconhecer os fatores que influenciam a saúde no Brasil;
 Construir gráficos representativos da situação de saúde de diferentes regiões.
 Inferir sobre o nível de desenvolvimento humano e de saúde de diferentes regiões do país
e do mundo, com base na análise de indicadores como mortalidade infantil esperança de
vida ao nascer e mortalidade.
 Apresentar conclusões baseadas em argumentos sobre o na impacto positivo das
tecnologias na melhoria da qualidade da saúde das populações (vacinas, medicamentos,
exames diagnósticos, alimentos enriquecidos etc).
Objetivos Específicos.
 Construção e analise de gráficos sobre crescimento populacional; análise de fatos
relacionados ao desmatamento da Mata Atlântica e sua relação com o crescimento
populacional; realização de experimento sobre efeito da matéria orgânica na construção
de oxigênio.
 Leitura, interpretação e produção de textos; análise de esquemas.
 Familiarizar-se com a classificação de doenças; buscar e interpretar informações em
tabelas em gráficos; relacionar informações sobre indicadores de saúde apresentadas em
gráficos e tabelas; reconhecer os riscos diferenciados que uma mesma causa de morte
apresenta para diferentes faixas etárias , a partir de estatísticas de saúde; identificar as
causas mais frequentes de mortalidade entre jovens, discutindo estratégias para reduzir o
risco de óbito; visualizar proporção e calcular porcentagens em relação ao todo; identificar
tendências em séries de dados; reconhecer a principal causa de morte entre pessoas de
sua idade.
 Reconhecer a gravidez na adolescência como risco à saúde, à partir de estatísticas de
saúde; reconhecer o impacto de uma gravidez na adolescência nos projetos pessoais e
profissionais dos envolvidos; reconhecer práticas sexuais que envolvem riscos de gravidez;
identificar diferentes métodos contraceptivos e avaliar sua eficácia e acessibilidade;
reconhecer a gravidez na adolescência como um risco na saúde publica; reconhecer a
escola como espaço aberto de discussão; elaborar, apresentar e discutir hipóteses sobre a
alta prevalência de gravidez entre adolescentes;selecionar fatos de acordo com a fonte de
informação.

3. Professora: Juliana Viana Zigart Página 3
 Reconhecer situações de risco de contrair Aids, propondo estratégia para redução desse
risco; identificar as diferentes formas de preconceito contra portadores do vírus da
imunodeficiência adquirida (AIV), Propondo estratégias para minimizar-se essa situação;
reconhecer ambiguidades e imprecisões em textos explicativos sobre prevenção de DSTs
e Aids.
4º Bimestre
Conteúdos gerais
 As agressões à saúde das populações;
 Saúde ambiental
Conteúdos Específicos
 Principais doenças que afetam a população.
 Tipos de doenças: infecto-contagiosas e parasitas, degenerativas, ocupacionais, carências,
sexualmente transmissíveis (DST) e provocadas por toxinas ambientais.
 Gravidez na adolescência como uma forma de risco à saúde.
 Medidas de promoção da saúde de prevenção das principais doenças.
 O impacto das tecnologias na melhoria da qualidade da saúde das populações (Vacina,
medicamentos, exames diagnósticos, alimentos enriquecidos, o uso de adoçantes etc).
 Saneamento básico e impacto na mortalidade infantil, doenças infecto-contagiosas e
parasitárias.
 Tecnologias para minimizar os problemas de saneamento básico.
Objetivos Gerais
 Reconhecer os riscos; diferenciados que uma causa de morte apresenta para diferentes
faixas etárias, a partir de estatística de saúde.
 Identificar as causas mais frequentes de mortalidade entre jovens, discutindo estratégias
para reduzir o risco de óbito.
 Agrupar diferentes causas de morte segundo semelhança
 Reconhecer o impacto de uma gravidez na adolescência como um risco à saúde, a partir de
estatística de saúde.
 Reconhecer práticas sexuais que envolvem riscos de gravidez
 Identificar diferentes métodos contraceptivos e avaliar sua eficácia e acessibilidade.
 Reconhecer a gravidez na adolescência como um risco á saúde individual e como um
problema de saúde pública.
 Elaborar, apresentar e discutir hipótese sobre a alta prevalência de gravidez entre
adolescentes.
 Reconhecer situações de risco de contrair AIDS, propondo estratégias para redução desse
risco.
 Identificar as diferentes formas de preconceito contra portadores do vírus da
imunodeficiência adquirida (HIV), propondo estratégias para minimizar essa situação.
 Reconhecer ambiguidades e imprecisões em textos explicativos sobre prevenção de DSTs e
AIDs.

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Objetivos Específicos
 Reconhecer ambiguidades e imprecisões em textos explicativos sobre prevenção na
linguagem escrita; aprender a usar um preservativo reconhecer a escola como espaço aberto
de discussão.
 Distinguir variáveis relacionadas a indivíduos daquelas relacionadas a populações; relacionar
informações sobre indicadores de saúde apresentadas em gráficos e tabelas; identificar o
significado de esperança de vida ao nascer, relacionando esse indicador a outros, como a
mortalidade infantil; identificar tendência em séries de dados temporais sobre a evolução da
esperança de vida.
 Discernir, em texto, fatos e hipóteses; propor experimentos para testar hipóteses; prever o
resultado de experimentos com base em fatos e hipóteses; identificar as relações entre os
diversos acontecimentos que levaram ao conhecimento da vacina e imunidade; reconhecer a
importância da vacinação no controle de doenças, a partir da análise de estatísticas.
 Ler e interpretar textos sobre o envelhecimento identificar tendências em séries de dados
temporais sobre a evolução da esperança de vida; organizar resultados de entrevistas para a
apresentação aos colegas; interagir informações obtidas em entrevista na produção de texto
sobre qualidade de vida; identificar as fragilidades que acompanham o processo de
envelhecimento, propondo estratégias para melhorar a qualidade de vida dos idosos.
 Inferir relações de causa e efeito com base nas relações entre variáveis; reconhecer fatores
que influenciam a saúde no Brasil; construir gráficos representativos da situação de saúde de
diferentes regiões.
Atividades Autodidáticas
 Leitura de textos;
 Discussão;
 Socialização das conclusões dos grupos;
 Resolução de exercícios;
 Pesquisas;
 Participação oral;
 Experimentos;
 Elaboração de relatórios;
 Ilustrações;
 Vídeos.
Atividades Didático – Cooperativas
O uso do caderno do professor e do aluno, livros didáticos, livros paradidáticos, lousa,
tabela, revistas, jornais, internet, filme, dicionários, data show, laboratório, imagens, pesquisa
direcionada e Centro de estudo do genoma Humano.
Temas Transversais
 Valores moral, desenvolvimento e socialização; a vivência da ética, respeito mutuo,
solidariedade e diálogo.
 Reconhecimento e valorização da existência de diversas formas de atuação solidária no
âmbito escolar e comunitário.

5. Professora: Juliana Viana Zigart Página 5
Atividades Complementares
Consolidação
 Realização de atividades experimentais.
 Nivelamento – Retomado de conteúdo necessário para uma melhor compreensão dos
conteúdos seqüenciais.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas sobre os conteúdos.
Valores
 Qualidade de vida, respeito à vida e diversidade.
 Respeito ao semelhante.
 Preservação dos recursos naturais.
Critérios de Avaliação
 Participação: caderno, atividades, realização de atividades práticas, discussões,
autoavaliação e relatório.
 Avaliação: objetiva, dissertativa, seminário (optativo), avaliação escrita (pesquisa).
Fontes de referencia:
Para o professor:
PCN Ensino fundamental: orientações educacionais complementares e os parâmetros curriculares
nacionais. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Secretaria da educação, Brasília:
MEC, Simitis, 2002.
MATRIZES DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO SARESP - Ensino Fundamental - ciências físicas e
biológicas, São Paulo FDE 2009.
PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO- Secretaria da educação. Caderno do
professor.
ROCHA, R, G; GIOPPO, C; Barra, V, M, M. Pratica educativa das ciências naturais. Curitiba, Iesd,
2008.
FIGUEIREDO, M, T; CONDEIXA, M, C, G. Ciências Atitude e Conhecimento. 1ª edição- São Paulo-
2009.
TRIVELLATTO, J; TRIVELLATO, Silvia; MOTOKANE, M; LISBOA, J, F; KANTOR, C. Ciências, Natureza e
Cotidiano. 1ª edição. São Paulo-FTD, 2006.
PARA O ESTUDANTE: Proposta curricular do estado de São Paulo- Secretaria da educação- caderno
do aluno.
SANTANA, O, FONSECA, A. Ciências Naturais, Editora saraiva. 2ª edição, São Paulo, 2006.
CANTO, E, L. Ciências Naturais, Moderna. 3ª edição, São Paulo, 2009.
JENNER; PEDERSOLI; MOACIR; WELLINGTON. Ciências integradas, Editora Positivo