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Grupo de
practica
Isabel María Marmolejos.
Ana Dorca Vásquez Figuereo.
Yilian Yuderkis Sena Segura
procesode reflexióny evaluacióndelacompañamiento pedagógico
Reflexión
 proceso que
permite pensar
detenidamente
en algo con la
finalidad de
sacar
conclusiones.
reflexiones
 El profesorado debe reflexionar sobre su
propia práctica pedagógica.
 En las investigaciones investigadores...
El acompañante reflexiona sobre punto de partida
de la práctica pedagógica de los docentes.
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 Los acompañados los ayudan a reflexiona para
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 No hay acompañamiento eficaz sin docentes que
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 El acompañamiento implica el reconocimiento, junto
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 Es la acción sistemática del mérito, el
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 La evaluación a menudo se usa para caracterizar y
evaluar temas de interés en una amplia gama de las
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 Se evalúa la planificación para saber si los contenidos
van acorde con las estrategias usadas, además se
toma en cuenta ...
 Otro aspecto dela planificación que se evalúa es si
el plan de unidad va acorde con la planificación
diaria, ya que, una...
Se evalúa la herramienta que permite mejorar la calidad
de la práctica pedagógica, pues trae un
cuestionamiento constante ...
 También se evalúan propuesta pedagógica:
Orientada a brindar una atención educativa de
calidad a los niños y las niñas d...
Al igual que el desarrollo de procedimientos y
herramientas de planificación y diversificación
curricular; la adecuación y...
 Como también se evalúa la adecuación de
herramientas y procedimientos de evaluación de
aprendizajes; y la incorporación ...
Se evalúa acompañamiento Pedagógico a los
docentes: Que permite asegurar un desarrollo personal y
actualización profesiona...
A partir de la observación y evaluación del trabajo
en el aula; implica poseer la capacidad para
compartir y la disposició...
proceso de reflexión y evaluación del acompañamiento  pedagógico. por Gary Deinny Montero
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proceso de reflexión y evaluación del acompañamiento pedagógico. por Gary Deinny Montero

  1. 1. Grupo de practica
  2. 2. Isabel María Marmolejos. Ana Dorca Vásquez Figuereo. Yilian Yuderkis Sena Segura
  3. 3. procesode reflexióny evaluacióndelacompañamiento pedagógico
  4. 4. Reflexión  proceso que permite pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar conclusiones.
  5. 5. reflexiones  El profesorado debe reflexionar sobre su propia práctica pedagógica.  En las investigaciones investigadores e innovadores de su propia práctica profesional.
  6. 6. El acompañante reflexiona sobre punto de partida de la práctica pedagógica de los docentes. Sobre revisión crítica y de reconocimiento de lo que programa y hace el docente para que sus estudiantes aprendan.
  7. 7.  Los acompañados los ayudan a reflexiona para identificar las fortalezas, potencialidades, dificultades y debilidades en su práctica pedagógica.  Reflexionar sobre las mismas, proponer acciones para mejorarlas, llevarlas a la práctica y volver a reflexionar acerca de sus resultados.
  8. 8.  Reflexionan sobre el asesoramiento y las sugerencias que se ofrecen durante el acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica que se sustentan en la experiencia y los conocimientos adquiridos y generados por el acompañante durante su propia práctica pedagógica.
  9. 9. Reflexionan en el sentido de observación y análisis colectivo de los docentes, para que entre todos sientan que son un grupo de aprendizaje, una comunidad que ofrece y genera oportunidades y medios de aprendizaje y enseñanza.
  10. 10.  No hay acompañamiento eficaz sin docentes que reflexionen en como reformulan y mejoran sus prácticas pedagógicas, cada vez de manera más autónoma.
  11. 11.  En ese proceso permanente de reflexión el docente innovador asume su práctica educativa como un espacio de indagación, como un laboratorio vivo de mejoramiento permanente, se cuestiona su ser y hacer como docente.
  12. 12.  Se interroga acerca de sus funciones y de su misión, se pregunta por los objetivos de la educación, revisa contenidos, métodos y estrategias.  Regula el trabajo didáctico, reflexiona con el proceso y los resultados, pone a prueba sus creencias, problematiza lo que hace con la finalidad de mejorar su práctica profesional.
  13. 13.  Recoge datos, los analiza, plantea hipótesis de acción, está en búsqueda permanente de nuevos medios para mejorar los aprendizajes de sus estudiantes y desarrollar su pensamiento crítico y creativo.
  14. 14.  Los acompañantes asesorar a los docentes para que reflexionen en la revisión de su práctica pedagógica y el diseño de procesos pedagógicos y de gestión que hagan posible lograr el cambio deseado. Esto implica innovar estrategias y métodos pedagógicos, introducir contenidos nuevos.
  15. 15. Reflexionar sobre la resiliencia: Resiliencia es la capacidad de una persona o grupo para salir adelante a pesar de las dificultades. Innovar de manera resiliente significa: revertir enfoques y modos tradicionales de enseñanza.
  16. 16.  El acompañamiento implica el reconocimiento, junto con los acompañados, de las dificultades y amenazas que tienen que enfrentar, así como de las fortalezas y oportunidades con que cuenta.   Se reflexiona en la observación de clases, dado que permite realizar diagnóstico sobre las Prácticas Docentes, analizando y evaluando las clases, detectando fortalezas y debilidades para diseñar posteriormente los planes de mejoramiento.
  17. 17. Se realiza reflexión del desarrollo de procedimientos y herramientas de planificación y diversificación curricular; la adecuación y el manejo de estrategias metodológicas que incorporen los saberes previos, los conocimientos locales y el uso de los materiales y recursos educativos del aula y del contexto; la adecuación de herramientas y procedimientos de evaluación de aprendizajes; y la incorporación y uso pertinente de los materiales educativos.
  18. 18. Tomar decisiones y construir propósitos compartidos sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas a través del trabajo planificado y colaborativo profesores y asistentes de la educación.
  19. 19. Evaluación  Es la acción sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas.
  20. 20.  La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
  21. 21.  Se evalúa la planificación para saber si los contenidos van acorde con las estrategias usadas, además se toma en cuenta los propósitos planificados y verificar si ha sido logrados.  Se evalúa si se cumple con lo plasmado en la planificación, observando si el docente se guía de lo ya propuesto.
  22. 22.  Otro aspecto dela planificación que se evalúa es si el plan de unidad va acorde con la planificación diaria, ya que, una de la otra van de la mano.
  23. 23. Se evalúa la herramienta que permite mejorar la calidad de la práctica pedagógica, pues trae un cuestionamiento constante a la racionalidad de lo que se hace, propicia la eliminación de prácticas sin mayor utilidad, aportando así a la focalización tanto del docente como del establecimiento en el logro de su misión institucional, y por ello mismo en la mejora constante de la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes.
  24. 24.  También se evalúan propuesta pedagógica: Orientada a brindar una atención educativa de calidad a los niños y las niñas de instituciones educativas.
  25. 25. Al igual que el desarrollo de procedimientos y herramientas de planificación y diversificación curricular; la adecuación y el manejo de estrategias metodológicas que incorporen los saberes previos, los conocimientos locales y el uso de los materiales y recursos educativos del aula y del contexto.
  26. 26.  Como también se evalúa la adecuación de herramientas y procedimientos de evaluación de aprendizajes; y la incorporación y uso pertinente de los materiales educativos.
  27. 27. Se evalúa acompañamiento Pedagógico a los docentes: Que permite asegurar un desarrollo personal y actualización profesional continua del docente del área rural, incidiendo en la mejora de su práctica pedagógica y en la adquisición de habilidades específicas para desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje en escuelas multigrado.
  28. 28. A partir de la observación y evaluación del trabajo en el aula; implica poseer la capacidad para compartir y la disposición para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos. Incluye algunas consultas a los estudiantes. Desarrollo.

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