Informe

1. INFORME DE LA
EXPERIENCIA
DOCENTE
2ª JORNADA DE PRÁCTICA (DEL
30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO
DEL 2016)
En el presente trabajo expreso las experiencias reales del desarrollo de mi
práctica docente enel Jardínde Niños “Ejercito Trigarante” ubicado Iguala
Gro. Considero que la práctica profesional se constituye como un generador
de conocimientosy esunelemento primordial para nuestra formacióncomo
Orientadores. La orientación en fundamental para el desenvolvimiento
adecuado del proceso educativo del alumno ayudándolo a lograr la mayor
concordancia posible entre la sociedad que nos rodea.
Centro Regional de Educacion Normal
Ignacio Maya # 85 Col. Centro, Iguala de la Independencia, Guerrero
Tel. 733 33 207 89
Nombrede la normalista: GabrielaOlveraMancilla.

2. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
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Contenido
Dentro de la práctica docente, es indispensable reflexionar el trabajo realizado en
esta ocasión dicha intervención se realizó en el jardín de niños “Ejercito Trigrarante”,
ubicado en la comunidad de Iguala Gro, el presente trabajo está elaborado con el
propósito de reconocer mis fortalezas y debilidades, estas me propician una
oportunidad para tomar decisiones para crecer profesionalmente.
La práctica docente, no puede operar sin tener conocimiento de las circunstancias
sociales, culturales, económicas de la comunidad, escuela y aula. La observación
que lleve a cabo durante los días 30 y 31 de mayo me permitió obtener detalles de
esas, los cuales ofrecen algunos aspectos que benefician y perjudican el
rendimiento escolar de los educandos, que más adelante se darán a conocer con
más detalles .En este segunda jornada se abordó más que nada el tema de la
convivencia escolar mediante la aplicación de un proyecto socioeducativo.
Tomamos la decisión de llevar a cabo este proyecto ya que consideramos que para
que exista un aprendizaje significativo, se requiere fortalecer los lazos afectivos y
comunicación, así mismo buscar y desarrollar las habilidades de socialización en los
alumnos porque de acuerdo al tiempo en el que estamos es necesario reforzar en
los niños los valores, dentro de ello sus derechos así como obligaciones y límites
para generar convivencia en diferentes ambientes, involucrando también a los
personajes educativos (maestras(os), director(a), demás compañeros) y la familia.
En el apartado de estrategias de enseñanza, describo todo el proceso de mi
intervención pedagógica; la aplicación de las actividades y estrategias que me
permitieron emprender nuevos aprendizajes en los alumnos. Asimismo, describo
otros aspectos que consideré mejoraren los alumnos a favor de su educación
integral, describo mis alcances y limitaciones durante mi intervención pedagógica en
relación con los alumnos y sus aprendizajes, asimismo, una breve sugerencia para
los docentes o practicantes que, en una ocasión, atiendan al grupo en el que trabajé.

3. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
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Finalmente en la conclusión describo el análisis y evaluación sobre los resultados
del impacto de las actividades, estrategias en el proceso de aprendizaje de los
educandos, y los instrumentos empleados para la evaluación.
Esta nueva jornada de prácticas ha sido realizada en el jardín de niños antes
mencionado con el grupo de 3º A, el grupo cuenta con un total de 15 alumnos entre
ellos 4 mujeres y 11 hombres, que oscilan entre los 5 y 6 años de edad afirmado que
ninguno de ellos ha reprobado el ciclo escolar.
Las actividades realizadas durante esta jornada de práctica docente se iniciaron
con la elaboración de un diagnóstico del grupo de alumnos y se convirtió en una
gama de posibilidades para conocer a los niños que inician su proceso en la
educación preescolar, necesidades, temores, dificultades y fortalezas, además de la
oportunidad de compartir con ellos diferentes estrategias de enseñanza con la
expectativa de alcanzar óptimos resultados y sobretodo construir unas bases sólidas
en contenidos para mejorar su desempeño a lo largo de su supervivencia
académica.
El aula, además de encontrarse en buenas condiciones, cuenta con mobiliario
suficiente para los alumnos , escritorio, pizarrón ,libros del rincón; que son utilizados
por los educandos después de terminar con una actividad, una computadora y todos
aquellos materiales de papelería y recursos necesario para trabajar. Los alumnos se
encuentran organizados en una mesa con 3 alumnos cada una; una ventaja es que
existe interacción para el aprendizaje, pero, la desventaja es la dificultad de
organización en equipos de tres, cuatro o cinco integrantes, debido a que los
alumnos no saben convivir con sus demás compañeros además de que el espacio
es un poco reducido.
Cada experiencia tiene varios objetivos que a lo largo de ella se van convirtiendo en
retos, cada clase es una prueba a superar, variar la metodología, hacer de la
evaluación una herramienta de corrección y auto superación, generar investigación,
y mejor aún, incentivar al alumno a plantear estrategias para avanzar en su proceso

4. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
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educativo. Dentro de mi práctica docente, jornada tras jornada he trato de ser de las
mejores, en desempeñarme adecuadamente para que las acciones que realice
dentro del aula marquen de una manera significativa a los alumnos.
Un clima afectivo implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los
niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros. Cuando las actitudes de afecto que
muestra el docente ante los niños son genuinas; éstos lo perciben y, además de
sentirse respetados, confiados y bien consigo mismos, responden con sentimientos
recíprocos. PEP (2011).
Ciertamente como no los marca el plan de estudios 2011 dentro del apartado guía
para la educadora, uno de los grandes retos que presenta todo docente es crear de
su clase un espacio en el que el niño se sienta en confianza, en el que además de
aprender pueda jugar, cantar, bailar, reír, divertirse, hablar, desenvolverse
plenamente y sobre todo ir creando sus propios conocimientos en base a sus
interpretaciones y reflexiones. Es por eso que se deben de buscar las estrategias de
enseñanza más idóneas y que favorezcan el cumplimiento de los objetivos y
aprendizajes esperados que se planearon previamente en la planificación, porque
recordemos que toda práctica docente debe de estar organizada, planeada y se
tienen que prever algunos aspectos para que esta pueda ser exitosa.
Durante la jornada pasada rescatando lo que anteriormente mencione sobre la
implicación de un clima afectivo, decidí emprender mejoras para mi práctica y como
observe buenos resultados, en esta ocasión opte por seguir llevando a cabo esta
rutina, para tener un clima favorable desde el inicio hasta el final, entre ello
considere en el momento de entrada al salón de clase, recibir a los niños con una
sonrisa, de manera individual, de tal modo que se sientan importantes, así como
también antes de comenzar la clase preguntar a cada uno cómo se sienten, con el
propósito de que se expresen y reconozcan sus emociones y sobre todo para
análisis o detectar si el alumno está teniendo problemas que interrumpan su
aprendizaje.

5. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
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Para lograr cubrir los propósitos y requerimientos se hizo la transversalidad de los
campos formativos que nos solicita nuestra malla curricular del curso Proyectos de
intervención socioeducativa y Educación artística (artes visuales y teatro) con los
contenidos que nos otorgan los maestros curriculares en base a éstos se trabajó con
variadas actividades.
Respecto a mi grupo de practica durante la primera semana se abordó el campo
formativo de lenguaje y comunicación en el aspecto de escritura, empleando como
transversalidad los distintos campos formativos pero principalmente el de expresión
y apreciación artística. En esta semana las actividades desarrolladas fueron el
reconocimiento de las letras y algunas reglas del sistema de escritura mediante el
uso de materiales como pintura y pinceles. Cuando comente mis actividades a
realizar con la maestra de grupo sugirió cambiar ajustar mis planeaciones porque
según ella a los niños de 3 º les aburre trabajar con pintura su opción era mejor
poner a escribir frases o palabra pero como ya no existía la posibilidad de mover
todo en ese instante así que decidí arriesgarme y ver mis propios resultados.
Afortunadamente todo salió muy bien inclusive la maestra termino felicitándome ya
que observo los aprendizajes inmediatos y sobre todo el grupo se mantuvo
concentrado en la actividades realizadas. Dentro de estas se abordó el trabajo
colaborativo, en equipos de diferentes números de integrantes como entre todo el
grupo, mismas que ayudaron a crear lazos afectivos y a trabajar en un ambiente de
aprendizaje sano y pacífico.
En cuanto este aspecto fue algo difícil establecer la organización del grupo ya que
no acostumbraban a trabajar así y si lo hacían únicamente trabajaban con sus
mismos amigos y no convivían con sus demás compañeros sin embargo poco a
poco lograron establecer relaciones con los demás durante la segunda semana que
fue donde se reflejaron los resultados.
Piaget (1926) y Vygotsky (1978) han sentado las bases para el Aprendizaje
Colaborativo.

6. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
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Ellos indican que el aprendizaje es más eficaz a través de las interacciones
interpersonales, en ambientes cooperativos más que en ambientes competitivos. En
este sentido, varios experimentos realizados utilizando la interacción cara a cara
evidenciaron muchos beneficios adicionales a los identificados en el aprendizaje
individual: mayor rendimiento, más motivación, mejores resultados en los exámenes,
desarrollo de habilidades de pensamiento de alto nivel, etc.
Según los autores considero que la maestra debería poner más énfasis para trabajar
con los alumnos de manera colaborativa ya que no solo se establecen lasos sociales
sino que también se obtienen nuevos aprendizajes o se fortalecen.
El docente debe saber descubrir el momento apropiado para cuestionar a sus
alumnos y el momento para observar sus interacciones con el medio, lo que le
permitirá conocer el nivel de desarrollo de sus estudiantes. Polanco,A.( 2004)
Respecto a esta cita es verdad que el alumno forma su aprendizaje de manera
individual pero también es pertinente que socialice con sus pares para construir o
fortalecer sus aprendizajes. Implementar las actividades individuales es la mejor
base para evaluar a los alumnos y desarrollar su autonomía más que nada para que
aprender a resolver problemas que se presentan en la vida diaria, sin embargo es
importante compartir con los demás y reconocer los esfuerzos de cada uno.
En cuanto al tipo de estrategias utilizadas para resolver conflictos entre los niños,
durante los días de observación me di cuenta que la maestra aún tiene un estilo
tradicional pero que en ocasiones como esta ya no funcionan, en este caso en lugar
de tener a la maestra los alumnos toman el liderazgo y no les importa lo que la
maestra diga.
Para Medina (1997) El juego: Le permite al alumno resolver conflictos, asumir
liderazgo, fortalecer el carácter, tomar decisiones y le proporciona retos que tiene
que enfrentar; la esencia del juego lúdico es que le crea al alumno las condiciones
favorables para el aprendizaje.

7. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
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Desde un inicio siempre he considerado que lo principal es tomar en cuenta los
disgustos e intereses para propiciar un mejor ambiente así como también mantener
activos a los alumnos o asignar algunas comisiones si en dado caso se porten mal.
En este caso lo que a mí me ha funcionado es el empleo de estrategias de juego en
donde los alumnos interactúen con todos sus compañeros sin importar diferencias,
presento videos reflexivos donde se viva la empatía, establezco como rutina diaria
actividades donde se propicie el respeto, dialogo y toma de acuerdos. No siempre
es necesario recurrir al castigo sino buscar la mejor manera para que los alumnos
no se sientan rechazados sino que al contrario buscar mejores soluciones que
ayuden a los alumnos a ser menos agresivos.
El diálogo representa una de las vías para la participación escolar, la que resulta
imprescindible cuando se busca un aprendizaje significativo y de calidad. Algunos
enfoques como el de aprendizaje cooperativo, las posiciones socio constructivistas,
el paradigma crítico reflexivo, entre otros materializan estos presupuestos. González
(1994)
Ante este punto siempre se ha tenido la propuesta de desarrollar actividades donde
exista interacción entre padres de familia, alumnos y educadoras para fomentar una
buena comunicación no solo con los alumnos sino que también con los demás
actores responsables de su educación, que se habrá un dialogo con los distintos
actores no solo alumno-maestro, por ello durante la aplicación de este proyecto fue
que decidimos emplear actividades donde los alumnos establezcan relaciones
interpersonales.
En cuanto a los resultados realmente fueron satisfactorios ya que no solo se creó
conciencia con los alumnos sino que también con los padres de familia sobre la
convivencia familiar sino que también escolar.
Al finalizar esta segunda jornada de observación y práctica docente y al tener la
oportunidad de conocer y experimentar de nuevo una serie de acontecimientos al
estar frente a un grupo de primer año que ya me había tocado intervenir pero esta

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vez en un nuevo contexto en esta ocasión fue muy diferente ya que los alumnos
tienen comportamientos diferentes así como también otros intereses lo cual esto no
permitió que fuera una tarea fácil pero tampoco imposible, pero gracias a esto me
pude dar cuenta de muchas dificultades que presente pero también de muchos de
los logros que pude obtener los cuales me servirán como base para mejorar cada
vez más y así poder ser un practicante y tener un mejoramiento de la enseñanza
escolar.
Esta visita me sirvió para conocer un poco más de la realidad que se enfrenta uno
como docente, de darnos cuenta de cuales estrategias funcionan, cuales despiertan
el interés de los alumnos y cuáles de ellas no llaman la atención de los alumnos,
también para poder mejorar y tratar de cumplir los retos que nos hemos propuesto
de experiencias pasadas.
Conforme pasa el tiempo y vamos adquiriendo experiencia nos podemos dar cuenta
que estrategias utilizar para poder mantener el orden y el control del grupo, para que
estos tengan una mejor comprensión de los contenidos lo cual no es tarea fácil por
lo que se requiere saber improvisar y atender imprevistos que se presenten, también
saber adaptarse a diversas circunstancias que presenten los alumnos, a los ritmos
de aprendizaje de cada uno de los alumnos, y sin olvidarnos de dar atención
diferenciada aquellos alumnos que presenten barreras de aprendizaje. Me he podido
dar cuenta que cada jornada que paso voy fortaleciendo más mis habilidades al
planificar las clases, a la comunicación que debe ser la adecuada para el nivel
cognitivo del alumno.
Hablando de mí desarrollo profesional cabe mencionar que me he comprometido
con la tarea como docente, de no trabajar nada más por trabajar sino de hacerlo
por ayudar a los alumnos a crecer como personas y que sean unos buenos
individuos en su vida cotidiana, sin perder la visión y los propósitos que tiene la
educación básica. Son demasiadas las responsabilidades que son necesarias para
que un docente se desarrolle bien, pero yo estoy segura de que es cuestión de

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proponerse mejorar día con día y esto solo ira fluyendo , pues mientras transcurre
el tiempo vamos adquiriendo más conocimientos sobre la educación y estos muchas
veces nos sirven por lo cual tenemos que utilizarlos como herramientas para cuando
se nos presente la oportunidad de pararnos frente a un grupo de nuevo y hacer un
buen papel con el cual nos haga sentir satisfechos de que hicimos las cosas bien y
al mismo tiempo ayude al educando a resolver problemas y adquirir conocimientos.
Para esto me he puesto diferentes retos que son ser más responsable, preparar
mejor material didáctico, hacer las clases más dinámicas, mejorar mis métodos de
enseñanza, utilizar estrategias para tener un control del grupo, hacer buen uso del
tiempo, dominar los contenidos y conocer más a fondo el plan y programa de
estudios.

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EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSENANZA
Alo largo de esta jornada pude darme cuenta que mi intervención docente fue buena
y que ha mejorado considerablemente. Tomé en cuenta todos los errores que había
cometido en las jornadas anteriores tratando de no volverlos a cometer; puse todo
mi empeño, le dedique más tiempo para hacerlo cada vez mejor.
Continúe fundamentando mi práctica docente en base los paradigmas psicológicos
educativos que favorecen la formación de un individuo integral y competente, que
es el principal objetivo del sistema educativo en la actualidad: el paradigma
Constructivista de Jean Piaget y el Socio-Cultural de Vigotsky. Estos paradigmas me
permiten obtener significativos resultados ya que en base los aprendizajes que
influyen dentro de la sociedad construimos mejores.
Una de las principales estrategias de enseñanza mediante la cual los alumnos se
divirtieron y tuvieron diversas oportunidades para poder indagar, explorar, descubrir,
preguntar, , experimentar, es la estrategia del juego, una de las mejore para aplicar
en preescolar ya que mientras el alumno se divierte, al mismo tiempo está
aprendiendo, está adquiriendo una habilidad, está creando vínculos de amistad y
compañerismo con el resto de sus compañeros, y su vez se está formando como un
ser competente. Además de que ayuda al desarrollo de habilidades cognitivas,
motoras e incluso lingüísticas; el juego es una estrategia de muchos resultados,
siempre se aplique adecuadamente.
Un método de enseñanza extremadamente efectivo para los niños es transformar
su material de aprendizaje en una canción, las canciones también fueron una técnica
más que utilicé para crear un buen ambiente de aprendizaje además de
conocimientos. La ventaja de las canciones es que son una buena forma de
tranquilizar a una clase inquieta sin comprometer ningún tiempo de aprendizaje.

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El cuento, además de que se comienza a familiarizar al niño con el mundo de la
lectura, el cuento ayuda a abrir la mente del niño, le da alas a su imaginación y su
creatividad; así como también se favorece el desarrollo de competencias lingüísticas
y comunicativas, ya que a esta edad él cuenta se maneja de manera oral y de esta
forma el niño puede ir perdiendo el miedo por hablar y su lenguaje comienza a
enriquecerse. En esta jornada comprobé que mediante el cuento el niño puede
aprender un sinfín de cosas sin necesidad de memorizar, por eso debemos de saber
contar un cuento para que la atención del niño la mantengamos siempre y pueda
recordar las ideas principales de este.
Al finalizar esta nueva jornada de práctica, nuevamente he realizado diversos
análisis y reflexiones sobre mi intervención docente y la manera en la que dichas
estrategias fueron aplicadas, lo que me han llevado a identificar y determinar los
siguientes aspectos:
LOGROS
Durante la realización de análisis y reflexiones al finalizar mi jornada de prácticas
puede darme cuenta de los grandes logros que obtuve porque a pesar de que
algunos son muy pequeños para mi significan mucho ya que eran pequeños
aspectos que antes resultaban ser una limitación o un problema que no me permitía
desempeñarme correctamente o que funcionaban como una barrera entre la
comunidad escolar y yo.
Algunos de los logros que pude alcanzar y reforzar más durante esta jornada son
los siguientes:
 Agilidad para realizar mi planeación educativa.
 Vencí el miedo una vez más al pararme frente a grupo, anteriormente cada
vez que me tocaba practicar me ponía nerviosa pero en esta ocasión
considero que he vencido esos nervios porque cuando mi educadora me
observaba no me dio pena ni miedo, al contrario me dio más confianza y pude
dominar esos nervios que anteriormente se apoderaban de mí.

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 Mejor control y dominio del grupo, el apropiarme de nuevas estrategias como
el canto han sido de gran ayuda para mantener el control de grupo.
 Establecí un buen ambiente de aprendizaje desde el primer día.
 He logrado implementar materiales novedosos que despiertan el interés de
los alumnos, además de elegir los idóneos de acuerdo a las características
del grupo ya que en una ocasión utilice un material más avanzado para el
grado en que estaba.
 Mi discurso pedagógico fue muy enriquecedor, claro y entendible.
 Utilice el lenguaje infantil adecuado para que los niños entendieran el tema
que estaba abordando.
 Mi nivel de motivación con el grupo aumento por ello las clases fueron muy
amenas, armónicas y divertidas.
 Brindar apoyo para que a los niños para que perdieran el miedo de exponer
sus ideas ante los demás.
 Tuve un mejor tacto pedagógico para acercarme a los niños cuando se
presentaba algún problema.
 Establecí un gran vínculo de amistad con la educadora del grupo, al igual que
en prácticas pasadas.
 Acepté, sin problema alguno, las sugerencias y los comentarios constructivos
que me señaló la educadora.
 Logre desenvolverme en cuanto al dialogo con los padres de familia.
ALCANCES
Una de las cosas en las que tuve un gran alcance fue en mi planeación innovadora
que tenía preparada, pero sobre todo con actividades bien sustentadas para atraer
la atención de los niños y así facilitar aún más el aprendizaje; en ella refleje los
siguientes aspectos: Aprendizajes esperados, contenidos, una buena secuencia
didáctica, tiempo, materiales didácticos, competencias, hacer adecuaciones
curriculares por si existía algún niño con barreras de aprendizaje, todo los actores

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anteriormente mencionados los extraje del Plan y Programas de Estudio para tener
presentes los propósitos generales de la secuencia didáctica. También tuve como
alcance, el apoyo por parte de la maestra de grupo y padres de familia para llevar a
cabo algunas actividades que requerían su participación.
LIMITACIONES
Una vez tenido el tiempo suficiente de haber reflexionado sobre mi práctica docente,
me pude dar cuenta que así como resalté cosas positivas de igual manera redacto
las cosas negativas que hicieron que tuviera problema en mi desarrollo como
docente.. Los instrumentos de evaluación que había elaborado, estaban
estructurados ante las características de los aprendizajes esperados que estaba
tratando pero el tiempo considero que no fue suficiente para hacer una valoración
profunda ya que los alumnos salían a realizar algunas otras actividades y en
ocasiones faltaban.
 El ritmo de trabajo fue diferente por tanto algunos avanzaban más rápido que
otros.
 El horario del grupo no me permitió culminar con exactitud las actividades.
Esas fueron algunas de las limitaciones que en ocasiones no me permitieron
ejecutar de manera correcta las actividades que había establecido en mi planeación,
pero con algunas modificaciones y variantes pude sacar mi trabajo adelante y lograr
que los niños aprendieran lo que había establecido, lo cual considero que era lo
importante.
Una dificultad que considero reforzar aún más es el trabajo con niños de atención
dispersa ya que en esta ocasión se presentaron dos alumnas con esta situación y
para mi me era un poco difícil porque tanto tenía que centrarme en la atención de
ellas como también de los demás alumnos y la maestra casi no me apoyaba en ese
aspecto sin embargo considero que por ser la primera vez con casos así logre
manejar la situación solo que debo mejorar un poco más.

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PROBLEMATICAS
Realmente fueron muy pocas las problemáticas que se me presentaron, pero
reconozco que algunas de ellas pude haberlas evitado planeando algunas
actividades extras por cualquier situación que se me fuera a presentar. Estas son:
 La relación interpersonal entre alumnos
 El bajo nivel económico
 Falta del personal de materias como educación física y artística.
 Inasistencia

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Conclusiones
A manera de conclusión puedo decir que el hecho, que la Escuela Normal nos
mande a las respectivas jornadas prácticas no tiene otro fin más brindarnos esas
experiencias maravillas de estar en contacto con los alumnos, con las vivencias
buenas o malas, tener buena comunicación con los padres de familia y con la
docente titular, pero sobre todo el estar conociendo nuestro campo de trabajo, el
estar observando, interactuando con todas las cosas que en algún futuro vamos a
estar en contacto. Es por ello que desde que inicié esta aventura me formé el
compromiso que cada vez que tenga periodo de prácticas tengo que dar mi máximo
potencial para que los alumnos, maestros, padres de familia se queden con buena
sabor de boca en lo que respecta a mi trabajo.
Que las estrategias didácticas requieren de una buena implementación del enfoque,
ya que reflejan la creatividad y la experiencia de cada docente conforme a las
necesidades en la práctica docente. De esta forma, las estrategias didácticas son
sólo un medio de acercar a los alumnos al conocimiento escolar.
Se debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de aprendizaje; es
decir, aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de atención
individualizada sin olvidarse del proceso educativo de los demás, evitando así, el
rezago escolar.
Con la realización de las actividades, se pudo constatar que efectivamente los
estudiantes se interesan por las actividades lúdicas y de manualidad ya que
estimulan sus habilidades creativas, no se trata de continuar con la educación
tradicional si no de cambiar la visión de la metodología de enseñanza para atraer la
atención y el interés de los niños y así mejorar la calidad educativa.
Que el emplear actividades en equipo son de gran importancia dentro del
aprendizaje de los alumnos ya que no solo se están propiciando círculos de
convivencia y comunicación sino que también se están construyendo nuevos

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aprendizajes, solo es cuestión de formar grupos o equipos diversos e incluir a todos
los alumnos y no hacer diferencias entre unos y otros.
La participación de los padres de familia es de gran importancia para el aprendizaje
de los alumnos ya que dependiendo de la actitud que ellos presente sus hijos lo van
a seguir en este caso hubo cambios de conciencia pero considero que se debe de
abordar por más tiempo para hacerlo más significativo.
Por ultimo puedo decir que me siento muy contenta por las grandes experiencias
que he estado adquiriendo durante mi formación docente, sean buenas o malas,
todas me enriquecen y contribuyen a que día con día sea mejor persona y tome
amor por mi carrera cada vez más.
Bibliografía
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interpersonal, clave del proceso educativo Boggino, N. (2005). Convivir,
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 Pérez, C.(coord.) (2012). La acción educativa social: Nuevos planteamientos.
España
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(pp. 111-151)
Echeita, G. (2006) Educación para la inclusión, para la inclusión o educación
sin exclusiones
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