Este documento presenta los principales modelos del desarrollo cognitivo de acuerdo a Piaget y Vygotsky. Describe las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, incluyendo la etapa sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y formales. También explica conceptos como esquemas, asimilación, acomodación, equilibración, permanencia de objetos, centración y conservación. Finalmente, introduce conceptos de Vygotsky como la zona de desarrollo próximo, andamiaje y su

1. MODELOS DEL
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
G A B R I E L A D E L E Ó N
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2. PROCESOS DEL DESARROLLO
• Esquemas: el niño trata de construir y comprender el mundo, el cerebro en desarrollo
crea esquemas, los cuales son acciones mentales que organizan sus conocimientos
como actividades físicas, actividades cognoscitivas.
• Asimilación y Acomodación: la asimilación ocurre cuando el niño incorpora una nueva
información en sus esquemas existentes. La acomodación sucede cuando los niños
ajustan los esquemas para poder incorporar nueva información.

3. PROCESOS DEL DESARROLLO
• Organización: es la agrupación de comportamientos y pensamientos en un sistema de
orden superior, es una parte del desarrollo.
• Equilibración: es el mecanismo que explica la forma en que los niños pasan de una
etapa a otra, el cambio ocurre cuando los niños experimentan o tratan de entender al
mundo y con el tiempo logran alcanzar un equilibrio en su pensamiento.

4. ETAPA SENSORIOMOTORA
• La etapa sensoriomotora va desde el nacimiento hasta alrededor de los 2 años de edad. Los
bebes construyen su comprensión del mundo al poder coordinar experiencias y patrones
de reflejo a la hora de trabajar.
• Piaget divide la etapa sensoriomotora en subetapas que son 6 las cuales son:
• Reflejos simples
• Primeros hábitos y reacciones circulares primarias
• Reacciones circulares secundarias
• Coordinación de reacciones secundarias
• Reacciones circulares terciarias, novedad y curiosidad
• Internalización de esquemas

5. PERMANENCIA DE OBJETO
• Es la comprensión de que los objetos continúan existiendo aun cuando uno no pueda
verlos, escucharlos o tocarlos. Los logros mas importantes que los niños han hecho es
la adquisición de la permanecía de cada objeto.
• Según Piaget los niños son pequeños científicos que vinieron a explorar le mundo para
ver como funciona.

6. ERROR A NO B
• Es el termino utilizado para poder describir a los bebes y niños que cometen un error
al elegir el escondite que les es familiar. Los científicos descubrieron que el error se
manifiesta de manera consistente.
• Los niños mas grandes so menos propensos a cometer errores.
• Los errores tienen un papel constructivo en el aprendizaje. ‘Piaget.

7. ETAPA PREOPERACIONAL
• Esta etapa va desde los 2 a los 7 años de edad. En la cual los niños empiezan a representar
el mundo con palabras, imágenes y dibujos.
• Esta etapa de divide en 2 subetapas: función simbólica y el pensamiento intuitivo.
• Etapa de la función simbólica: se presenta entre los 2 y los 4 años de edad, en esta
subetapa el niño puede adquirir la capacidad de representar mentalmente de un objeto
que no esta presente. Sin embargo, su pensamiento aun tiene varias limitaciones
importantes como el egocentrismo y el animismo.
• El egocentrismo es la incapacidad de distinguir entre la propia perspectiva y la perspectiva
de otra persona.
• El animismo es la creencia de los objetos inanimados que tienen cualidades de los seres
vivos y que son capaces de actuar.

8. CENTRACIÓN Y CONSERVACIÓN
• La subetapa del pensamiento intuitivo: aparece aproximadamente entre los 4 y los 7
años de edad, los niños empiezan a utilizar un razonamiento primitivo y desea conocer
la respuesta de todo tipo de preguntas.
• Centración: es el enfoque de la atención en una característica, excluyendo a los demás.
• Conservación: es la conciencia de que el hecho de alterar la apariencia de un objeto o
una sustancia no modifica sus propiedades básicas.

9. ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS
• Aparece aproximadamente entre los 7 a los 11 años de edad, en esta etapa el
pensamiento lógico reemplaza al pensamiento intuitivo, siempre y cuando el
razonamiento pueda aplicar a los ejemplos específicos y concretos.
• Clasificación: Se refiere a la forma en que los niños razonan acerca de las propiedades
de los objetos. Como tener la capacidad de clasificar cosas y de tomar en cuenta sus
relaciones.
• Seriación: implica la ordenación de estímulos a lo largo de una dimensión cuantitativa.
• Transitividad: es la capacidad de razonar sobre las relaciones y de poder combinarlas
de manera lógica. Saber si existe una relación entre objetos.

10. ETAPA OPERACIONES FORMALES
• Surge a partir de los 11 y 15 años de edad, en esta ultima etapa trascienden las
experiencias concretas y piensan de una forma mas abstracta y lógica.
• El pensamiento abstracto, idealista y lógico: es el aspecto del pensamiento de los
adolescentes a nivel de las operaciones formales, es evidente la capacidad que tienen
para resolver los problemas.
• Egocentrismo del adolescente: es la conciencia elevada de los adolescentes, y que se
manifiesta en su creencia de que los demás se interesan por ellos tanto como ellos
mismos.

11. ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL
• La zona proximal es el termino utilizado por Vygotsky para describir el rango de tareas
que son demasiado difíciles para que el niño pueda dominarlo por el mismo, puede
aprender con ayuda o la guía de los adultos mas hábiles.

12. ANDAMIAJE
• Es la modificación del nivel de apoyo, esto ocurre mediante el transcurso de una
sesión de enseñanza, una persona mas hábil ajusta la cantidad de guía para adecuarse
al desempeño del niño en ese momento.

13. LENGUAJE Y PENSAMIENTO
• El lenguaje y el pensamiento se desarrollan de manera independiente, y luego se unen.
Vygotsky destaco que las funciones mentales tienen un origen externo o social. Los
niños pueden utilizar el lenguaje para comunicarse con los demás.