“La falta de
lectura en
estudiantes de
la UPSLP”
Por:
Enrique Hernández
Carolina Nájera
Roberto Rueda

Introducción y Delimitación
La investigación estudia la falta de lectura
en los estudiantes de la UPSLP y permite
conocer cuáles son las causas por las que
esto sucede y los problemas que provoca
en el aprendizaje de los jóvenes.
•Espacio: población estudiantil de la UPSLP
• Temporalidad: semestre 2012-A (ene-may)
•Objeto: La lectura
•Sujeto: Jóvenes estudiantes

Justificación
• Conocer factores influyentes
• Motivar a los jóvenes
•Fomentar la lectura

Objetivos
•General:
Analizar los factores que determinan
los malos hábitos de lectura en los
estudiantes
• Específicos:
-Recopilar información del tema
-Comparar con otras culturas
-Identificar problemas que ocasiona

¿Qué problemas
¿Cuáles son los provoca la ausencia
factores que influyen de este habito tan
en la falta de lectura importante?
de los alumnos?
¿Existe
preocupación
Preguntas de por este
Investigación problema de
parte de
¿Qué programas
profesores y
de lectura han
padres?
propuesto los
responsables de
la educación ¿Qué influencia tiene
nacional y local? el entorno en el que
se desarrollan los
estudiantes?

Marco Teórico
• México es un país que no lee, ocupa el penúltimo lugar
mundial con un 2% de la población con hábitos permanentes
de lectura (Gutiérrez & Montes, 2004)
•La sociedad opta por dirigir su interés a otro tipo de
productos para leer donde interpretar el contenido no
necesite poseer grandes conocimientos ni habilidades
(Chávez, 2005)
•En esta época es fundamental tener un hábito lector que nos
garantice tener conocimientos frescos y así ser más eficientes
y competentes (Isarra, 2007)

Marco Teórico
• La lectura en San Luis Potosí, es un hábito poco
practicado por la población y se debe a que desde
pequeños no son acercados a la práctica de la lectura y
no se crea un gusto por la misma
(Ley de fomento para la lectura y el libro del estado y
municipios de San Luis Potosí, 2008)
•El problema principal no es la falta de programas, sino el
escaso impacto que estos han tenido en el incremento
de la población lectora en México (Cordero, 1999)

Hipótesis
“Los estudiantes de la UPSLP tienden a
tener un bajo nivel de lectura por tres
factores:
-la carencia de hábitos de lectura
-la falta de motivación por parte de
padres y profesores
-el uso de la tecnología”
V.I: nivel de lectura
V.D: hábitos, motivación y tecnología

•Enfoque:
Metodología
Cualitativo
•Diseño:
No experimental, Transversal y Correlacional-causal
•Técnicas y procedimientos:
Recopilación/análisis documental, encuestas y entrevistas.
Observación.
•Muestra y estratificación:
Universo: 644 alumnos de 2º semestre en ingenierías de la
UPSLP
Muestra: 247 encuestas para nuestro trabajo de
investigación
Estratificación:
ISTI (238 alumnos)= 92 encuestas
ITEM (90 alumnos) = 34 encuestas
ITI (135 alumnos)= 51 encuestas
ITMA(181 alumnos) =70 encuestas

R Género de la muestra
e
s
u
l femenino
t 37%
a masculino
63%
d
o
s

R Pasatiempos
e
s salir
18%
u musica
l 32%
t computa
dora
a 19%
d leer
14%
o videojuegos
s 8% television
9%

R Gusto por la lectura
e
s
no
u 25%
l
t
a
d si
75%
o
s

¿Por qué no gusta la lectura?
R me falta
e comprensió
n
no me
s 5%
sirve
10%
u
l
t
a
d es
aburrido
o 85%
s

R
5
a
10
10 a
15
Libros leídos al año
mas de 15
e
4% 0%
2%
s ninguno
u 18%
l 3o4
29%
t
a
d 1o2
o 47%
s

mas de 150
Libros en casa
R 6%
e 101 a 150
8%
s
u menos de 10
23%
l 51 a 100
15%
t
a
d 10 a 50
o 48%
s

R Padres lectores
e
s
u no
lectores
l 33%
t
a lectores
d 67%
o
s

R La lectura en la UPSLP
e
s
u no se
l fomenta
t 37%
si se
a fomenta
63%
d
o
s

R Uso voluntario del material de
e la biblioteca escolar
s
u
l no
t 44%
si
a 56%
d
o
s

R Los que realmente leen
e
s si
u 28%
l
t
a
no
d 72%
o
s

Carrera con más Lectura por
lectores género
ITEM
masc
12% ulino
31%
ISTI
31%
ITMA
26%
feme
ITI nino
69%
31%

Conclusiones
• Factores que influyen en la falta de lectura: la tecnología
y malos métodos de promoverla
(Al 85% de los estudiantes les parece aburrido)
• La lectura es sumamente importante en la formación de
una persona; te vuelve más preparada y por lo tanto
competente, sin estos hábitos las personas están en gran
desventaja.
• Si existe preocupación de padres y maestros, sin embargo
no hacen mucho para cambiar la situación o no lo hacen
de la manera adecuada.
• El entorno en el que se desarrollan los estudiantes no
afecta demasiado a su postura sobre la lectura
(el 60% piensa que en casa y en la escuela si se les motiva
a leer, el problema es que no lo hacen)

Conclusiones
• Si se desarrollan constantemente programas para
fomentar la lectura, sin embargo falta más difusión.
Al terminar la investigación pudimos corroborar que nuestra
hipótesis es cierta, ya que la mayoría de los alumnos no
tienen buenos hábitos de lectura:
• El 50% lee menos de 2 libros en el año y no tienen libros en
casa.
• En cierta forma si se fomenta la lectura pero no tiene un
gran impacto en los adolescentes.
• La tecnología, que debería ser un facilitador para el
aprendizaje, es un distractor ya que los jóvenes no la
utilizan adecuadamente.

Bibliografía
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tres conversaciones sobre un solo ideal. Biblioteca Universitaria, Vol. 11, Núm. 2, julio-
diciembre, 2008, pp. 127-135. Obtenido el día 01 Marzo de 2012 desde Redalyc
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práctica social. Estudios sobre las culturas contemporáneas, junio, año/vol. XI, numero 021 pp.
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Gutiérrez, & Montes (2004). La importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo
universitario. Revista Iberoamericana de Educación. Obtenido el día 01 Marzo de 2012 desde
Redalyc
Ley de fomento para la lectura y el libro del estado y municipios de San Luis Potosí (2008, Diciembre 18)
Obtenido el día 17 de Marzo de 2012 desde www.congresoslp.gob.mx
Nava, & García. (2009). Análisis de la cultura lectora en alumnos universitarios. Revista
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Peredo, & González. (2007). Los jóvenes y sus lecturas. Una temática común entre las revistas y libros que
eligen. Revista Mexicana de Investigación Educativa, abril-junio, vol. 12, núm. 33, pp. 635-655.
Obtenido el día 01 Marzo de 2012 desde Redalyc
Peredo, M. (2007). Una nueva cultura lectora en México. Fondo de Cultura Económico, abril-junio
2007, vol. 12, núm. 33, pp. 797-804. Obtenido el día 01 Marzo de 2012 desde Redalyc
Rivera, M. (2003). Estrategias de lectura para la comprensión de textos: el pensamiento reflexivo y no
lineal en alumnos de educación superior. Revista Digital UMBRAL 2000, Mayo, No. 12. Obtenido
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Carranza, Celaya, Herrera y Carezzano (2006). Una forma de procesar la información en los textos
científicos y su influencia en la comprensión. Extraído el 12 de marzo de 2012 desde Redalyc.