Dimensión sociocultural de las Redes Sociales en el entorno escolar

1. Dimensión
sociocultural de las
Redes Sociales en
el entorno escolar
Bel Llodrà Riera
Coordinadora de Cibersociedad

2. Temática
•
Contexto: sociedad red
•
Entorno: actores y transferencia de
conocimiento
•
Herramientas: TIC
•
“Personal Learning Networks”
•
Evolución / transformación: profesores,
madres y padres, alumnos, sociedad,
escuelas, aulas, soportes, contenidos
•
Retos

3. Contexto
•
Sociedad red (Castells, 2001)
La sociedad red es una estructura social hecha de redes de información propulsada por las tecnologías de la
información características del paradigma informacionalista. Por estructura social se entienden las
disposiciones organizativas de los seres humanos en las relaciones de producción, consumo,
experiencia y poder, tal como se expresan en la interacción significativa enmarcada por la cultura. Una red es
un conjunto de nodos interconectados.
Un nodo es el punto en el cual la curva se corta a sí misma. Las redes sociales son tan antiguas como la propia
humanidad, pero han cobrado nueva vida bajo el informacionalismo porque las nuevas tecnologías realzan la
flexibilidad inherente a las redes, al tiempo que solucionan los problemas de coordinación y gobierno
que, a lo largo de la historia, lastraban a las redes en su competencia con las organizaciones jerárquicas.
Las redes distribuyen el rendimiento y comparten la toma de decisiones en los nodos de la red según un
modelo interactivo.
Una red carece de centro y sólo tiene nodos. Si bien éstos pueden diferir en tamaño y, por tanto, tienen una
relevancia variada, todos son necesarios a la red. Cuando los nodos pasan a ser redundantes, las redes tienden
a reconfigurarse: eliminan algunos y añaden otros nuevos y productivos. Los nodos aumentan su importancia
para la red absorbiendo más información y procesándola de forma más eficiente. La relativa importancia
de un nodo no deriva de sus rasgos específicos sino de su capacidad para aportar información valiosa a la red.
En este sentido, los principales no son centros sino claves y protocolos de comunicación, que en su
funcionamiento siguen una lógica de red y no una lógica de mando.
Las redes operan según una lógica binaria: inclusión/exclusión. En cuanto a formas sociales, carecen de valores.
Tanto pueden besar como matar, nada hay de personal en lo que hacen. Todo depende de las metas que se
hayan asignado a la red y de la forma más elegante, económica y autorreproductiva de llevar a cabo sus
objetivos. En este sentido, la red es un autómata. En una estructura social, los actores e instituciones
sociales programan las redes. Pero una vez han sido programadas, las redes de información propulsadas por
la tecnología de la información imponen su lógica estructural a sus componentes humanos, a menos que, por
supuesto, las vuelvan a programar, operación que por lo general supone un elevado coste social y económico.

4. Contexto: valores del trabajo en la
sociedad de la información
•
Valores: la ética del
Hacker (Himanen,
2001):
•
Libre acceso a la
información
(conocimiento libre)
•
Valor social
(reconocimiento entre
semejantes)
•
Pasión
•
Libertad
•
Conciencia social
•
Accesibilidad
•
Verdad
•
Actividad
•
Anti-corrupción
•
•
Lucha contra la
alienación del hombre
Preocupación
responsable
•
Curiosidad
Igualdad social
•
Creatividad
•
Interés
•

5. Entorno: Transferencia de conocimiento
Sociedad
Escuela
Profesionales
Alumnado
Profesorado
Madres y Padres
Internet / información / contenidos / juegos

6. “Los niños aprenden todo lo que creen
que es importante para ellos en la
Red”.
Curtis W. Johnson

7. Entorno: nodos y redes
•
¿En cuantas redes sociales interactúan los
alumnos, profesores y la escuela?
•
¿Qué información absorben y aportan a cada
Red?
•
¿Qué tipo de redes se pueden programar para
enseñar a aprender?
•
¿Qué tipo de redes se pueden programar para
posicionar a la escuela y a los profesores en la
sociedad como institución de creación y
transferencia de conocimiento?

8. “La nueva manera de aprender no es
recibiendo sino interactuando”
Carlos Barrabés
“Los profesores son diseñadores del
aprendizaje, arquitectos de la
educación”
Gareth Mills

9. Herramientas: TICS

10. PLE: Entorno Personal de Aprendizaje

11. Evolución: más allá de las aulas
•
Comunidades de prácticas
•
Escuelas abiertas
•
“Peer learning”
•
Educación expandida
•
¿Cómo se diseña el aprendizaje en una
sociedad red y móvil?

12. Retos
•
De la sociedad industrial (obediencia) a la
sociedad del conocimiento (innovación,
disrupción)
•
Del aula cerrada a la escuela abierta
•
Competencias informacionales y digitales de
profesores, alumnos y padres
•
Formar parte de las redes sociales del entorno y
de los iguales. Como convertirse en nodos
relevantes.
•
Trabajar la identidad digital a través del eportafolio

13. Gracias
Bel Llodrà
(bllodra@ibit.org)