Este documento presenta un proyecto sobre el impacto de la lectura en diferentes niveles de educación básica realizado por tres alumnas y su docente. Describe estrategias para fomentar la lectura en preescolar como lectura en voz alta, círculos de lectores, lectura en casa y visitas de lectores invitados. También identifica dificultades comunes como falta de comprensión y vocabulario, así como mejoras como implementar lecturas atractivas e involucrar a los padres.

1. Maestría en Pedagogía
1er Cuatrimestre Grupo: M
Proyecto: El impacto de la
lectura en los diferentes de
niveles de Educación Básica.
Alumnas:
Lorena del Carmen Triujeque Muñoz.
Valentina Ovalle Aguilar.
Blanca Jocabet Castillo Aguilar.
UNIVERSIDAD DEL
SUR
Docente:
Dr. Francisco Arroyo Rodríguez
Cancún Quintana Roo a 22 de febrero del 2014.

2. El impacto de la
lectura en los
diferentes de niveles
de educación básica
¿Adonde nos llevara las
nuevas implementaciones
del fomento a la lectura en
preescolar, primaria y
secundaria.

3. Preescolar
Niños de 3 años 11 meses
a niños de 5 años 11 meses

4. ¿Porque leer?
El propósito de que los alumnos conozcan los libros, los lean,
dialoguen y reflexionen sobre las lecturas que realizan.

5. Preescolar
Dichas actividades serán valoradas en un marco de
comportamientos colectivos a nivel del grupo y de la
escuela.
Lo que se pretende es comunicar a los alumnos que la
lectura y la escritura son importantes dentro y fuera de la
escuela, de ahí la relevancia de que estas actividades
formen parte del plan de clase diario.

6. Dificultades en preescolar

7. MEJORAS
Se llevara acabo 5 actividades permanentes en el aula
que son:
 Lectura en voz alta.
 Círculo de lectores en el aula.
 Lectura de diez libros en casa
 Lectores invitados al salón de clases.
 Índice lector del grupo.

8. Lectura en voz alta

9. Círculo lector en el aula

10. Leer 10 libros en casa

11. Lectores invitados al salón de clases

12. Índice lector del grupo

13. ¿Por que y para que leer?

Amplia el vocabulario.

Ayuda a la comprensión.

Abre muchas puertas.

Entender las cosas.

Aprender a escribir.

Aprender nuevas cosas.

Tener una buena pronunciación.

Ayuda a la superación personal y profesional.

14. Malos hábitos

Entonaciones inadecuadas.

Método silábico.

No tienen el gusto por la lectura.

Planas.

Repetición de oraciones y palabras.

Leen pero no hay comprensión.

15. Dificultades
 No
leen las instrucciones.
 Las lecturas o libros que ofrece el estado no son
del agrado de los alumnos.
 No hay comprensión.
 No se pueden trabajar con los libros de texto.
 Muchos niños no leen y por lo tanto no retienen
la información.
 Falta de ortografía.
 Poco vocabulario.
 Al no saber leer no pueden escribir.

16. Mejoras.
 Implementación
de nuevas estrategias
lectura llamativas para los alumnos.
 Involucrar
de
a los padres de familia, sobre todo a
aquellos que no leen para que aprendan junto
con su hijo y los ayuden.

17. ?Porqué y para qué leer?
 Ayuda
a mejorar la pronunciación.
 Amplia
el vocabulario.
 Aprende
 Escribir
 Tener
nuevos conocimientos.
adecuadamente.
facilidad de palabra.
 Perder
el miedo de leer en público.

18. Malos Hábitos

Modismos.
 Muletillas.
 Mala
 Leer
pronunciación.
sin respetar signos ortográficos.
 Método
 No
silábico.
les gusta la lectura.

19. Dificultades
 No
les gusta la lectura.
 No
leen instrucciones.
 Faltas
 No
ortográficas.
hay comprensión.
 Existen
distractores a su edad.
 Problemas
 Actitud.
personales

20. Mejoras en la lectura
 Lecturas
 Crear
de interés.
círculos de lecturas.
 Inculcar
en los chicos el hábito por la lectura.
 Manejar
las estrategias de lectura:



Antes
Durante
Después

21. Prelectura
Es el primer paso, observar
que se le da a un tema
para saber de qué trata y
sacar así una idea central
del mismo.
Idea que frecuentemente
viene expresada en el
título.

22. Creación
Asimilación e
Perfeccionamiento
Incorporación
Apreciación y
crítica de lo leído
Organización y
utilización del material leído
Interpretación adecuada
Aprendizaje
de lo leído
Comprensión literal de lo leído
Reconocimiento de las palabras y
dominio de los significados básicos de la
lectura
Preparación
Iniciación del aprendizaje prelectura y
preescritura

23. En los tres niveles se pretenden que los alumnos
alcancen según su maduración.
Procesos
de lectura
Etapas o
fases

24. La lectura se practica para mejorar su
pronunciación, dicción y fluidez.

25. La lectura en voz alta.

26. Después de la lectura
Al finalizar el proceso de
aprendizaje de lectura el
alumno: asimila, incorpora a su
lenguaje
nuevas
palabras,
aprecia y critica de lo leído,
dando opinión personal.
Participando
comentada.
en
la
lectura

27.  Lecturas
de interés
según el nivel.
 Implementar
estrategias
novedosas.
 Realizar
el proyecto
del km. del libro
para acrecentar el
acervo de la
biblioteca escolar.
Sugerencias

28. Sugerencias bibliográficas
Para sensibilización del tema se recomienda ver y leer la siguientes
fuentes.
Película la ladrona de libros.
Película Matilda.
Libro del diario de Ana Frank.
Película detrás de la pizarra.
Libro la Odisea.
Libro el Principito.
Libro Don Quijote de la Mancha.
Libro de 100 años de soledad.
El Conde de Montecristo.
El retrato de Dorian Gray.

29. Fin