Ppt unidad 1 tema 3

1. UNIDAD 1: Diseño Curricular para la
EMTP y Teoría del Conocimiento
Tema 1.3

2. Teorías del Aprendizaje
La mayoría de las teorías psicológicas del aprendizaje son modelos explicativos
que han sido obtenidos en algunas situaciones experimentales, y pueden
explicar relativamente el funcionamiento real de los procesos naturales del
aprendizaje incidental y formal.
En un intento por recopilar sintéticamente y de forma organizada las principales
teorías sobre el aprendizaje, desde las primeras propuestas hasta las más
actuales, aglutinadas en torno a sus respectivos paradigmas, podríamos
agruparlas como se recogen a continuación:
• Conductista (Skinner)
• Cognitiva (Bruner, Ausubel y Rogers)
• Aprendizaje Significativo (Ausubel, Piaget, Khun, Toulmin)
• Constructivismo (De Gregory)

3. Teoría Conductista
En el ámbito escolar, el conductismo ve al alumno como un ser pasivo al
que el docente le tiene que presentar una serie de estímulos, materiales
y experiencias, previamente programados de modo secuencial y lógico;
para que, cuando el alumno responda correctamente, su respuesta se
vea inmediatamente reforzada

4. Teorías Cognitivas
Características generales de los enfoques de aprendizaje de orientación cognitiva, de
aprendizaje significativo y constructivista
El paradigma cognitivista concibe al aprendiz como procesador activo de los estímulos
que transformará en representaciones mentales, siendo el procesamiento (procesos
cognitivos) y no los estímulos (como en el caso del conductista) lo que determinará su
comportamiento, poniendo el énfasis en el conocimiento, más que en las respuestas.

5. Los principios básicos del enfoque
cognitivista son los siguientes:
• Para aprender es necesario detectar las características esenciales de los
problemas o tareas a resolver.
• Para aprender es necesario comprender, lo que facilitará no sólo un aprendizaje
más eficaz y duradero; sino, además, con mayor poder de transferencia.
• Si el aprendiz fija sus metas de aprendizaje, le supondrá una fuerte motivación
para aprender.
• El éxito o fracaso del aprendizaje dependerá de las metas de aprendizaje y de las
estrategias que se utilicen.
• La retroalimentación (reorganización) cognitiva potenciará el aprendizaje
adecuado y permitirá corregir los errores o lagunas de aprendizaje.
pero el divergente le dará más calidad, al posibilitar soluciones ingeniosas y
creativas a los problemas o tareas planteados.
• La función principal del docente en la planificación educativa debe consistir en la
adecuada organización del conocimiento, partiendo de lo simple a lo complejo,
adaptándolo a la estructura cognitiva del alumnado.

10. Busque información en internet sobre las diferentes teorías
presentadas, realice una presentación en Power Point a manera de
resumen e identifique en su Módulo la aplicación de estas teorías
en el desarrollo de este.
Ejemplifique

11. En el Foro de Discusión reflexione y
comparta información sobre qué
teoría de aprendizaje identifica y
aplica en sus procesos de
enseñanza.

12. La formación por competencia:
• implica articular conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales
• se apoya en los rasgos de personalidad del sujeto para construir el aprendizaje
• exige la acción reflexiva, es funcional, se aleja del comportamiento estandarizado, cada
situación es nueva y diferente (Cano, 2008).
El enfoque de la Educación Técnico Profesional
por competencias encuentra fundamento en
los modelos constructivista del desarrollo
cognitivo, psicosocial y sociocultural.

13. Todo aprendizaje constructivo, entonces, supone una construcción que se efectúa por
medio de un proceso mental que implica la adquisición de un conocimiento nuevo. En
este proceso, además de que se construye nuevo conocimiento, también se desarrolla
una nueva competencia que le permitirá aplicar lo ya aprendido a una nueva situación.
El constructivismo se centra en la adquisición
del conocimiento, mientras que las
competencias construyen el mejor
desempeño para responder a las demandas
del entorno

14. El aprendizaje por descubrimiento autónomo.
Implica mayores niveles de conocimiento fomentando el trabajo en
equipo, incrementando la capacidad de interacción simbólica que busca
la formación de ciudadanos bien informados y muy motivados, provistos
de un sentido crítico con habilidades para analizar los problemas de la
sociedad, buscar soluciones y aplicarlas

15. Características de las y los estudiantes que adoptan
un aprendizaje profundo
 El aprendizaje es un acto satisfactorio para ellas y ellos.
 Consideran el transformar, cambiar las formas de ver el mundo, crean su realidad,
estimulan su metacognición y están interesados e interesadas en su desarrollo
personal.
 Tratan de conseguir que el aprender y comprender sus materias tenga para sí una
significación personal.
 Creen que las tareas son un medio de enriquecimiento personal.
 Definen objetivos y no paran hasta llegar a ellos.
 Usan estrategias para maximizar la comprensión de sus materias, al grado de
satisfacer su curiosidad.
 Integran los conocimientos en un solo conjunto.
 Examinan argumentos lógicos relacionándolos con evidencias y formulan
conclusiones.