Trabalho valeriamarainternet

JOGOS LÓGICOS

Valéria Maria de Castro Mello e
Mara Lúcia S. F. de Souza Santos
e-mails: vmcmello@hotmail.com
mara.lucia2808@itelefonica.com.br
Escola Estadual Professor Luiz de Castro Pinto
Lorena – SP
Outubro de 2.006

Público Alvo: 5ª série do E.F. e 1ª série do E. M.
Pré-requisitos: operações com números naturais, raciocínio e lógica.
Duração: de 1 a 2 aulas mensais
Palavras Chaves: operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação e
divisão), desafio e lógica.

Projeto TEIA DO SABER 2006 – Programa de Formação Continuada de Professores
Secretaria de Estado da Educação – SP
Diretoria de Ensino da Região de Guaratinguetá
Metodologias de Ensino de Disciplinas da Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas
Tecnologias do Ensino Médio: Matemática I (Curso Inicial)
Coordenador Prof. Dr. José Ricardo de Resende Zeni
Departamento de Matemática (DMA)
UNESP – Faculdade de Engenharia Campus (FEG) – Guaratinguetá
Homepage do curso: http://www.feg.unesp.br/extensao/teia/index.php

Valéria Maria C. Mello e Mara Lúcia S. F. S. Santos

2

Introdução
A aprendizagem dos alunos tem que partir de estratégias que incluam, além do
desenvolvimento de conceitos e o uso de métodos e procedimentos, situações de
aprendizagem que propiciem o desenvolvimento de modos de pensar e agir.
Segundo Borin (1996), ao se trabalhar com jogos nas aulas de matemática
devem ser feitas algumas considerações: questionar sempre: quando, por que e para
que estamos propondo jogos; não querer transformar tudo em jogos, pois o objetivo
não é ensinar os alunos a jogarem, mas mantê-los mentalmente ativos; ver o jogo
como uma das muitas estratégias de ensino.
O JOGO na sala de aula tem como objetivo ser mais um recurso de apoio à
aprendizagem do qual o professor pode lançar mão adequadamente. A defasagem de
algumas competências e habilidades pode ser trabalhada com o uso de estratégias
diversificadas, sendo importantes na complementação e motivação dos que os
utilizam.

Objetivos
Oferecer aos alunos:
•

momentos de concentração e criatividade;

•

atividades lúdicas e desafiadoras;

•

oportunidades para desenvolvimento do pensamento;

•

estimular o raciocínio.

Projeto Teia do Saber 2006 – Metodologias de Ensino da Matemática


3

Atividades
Números Lógicos
O que deve ser feito:
•

preencha os espaços em branco com números inteiros (incluindo o zero)
indicando também o sinal;

•

as células sombreadas indicam os resultados para cada linha e coluna;

•

as operações (soma e subtração) devem ser feitas na ordem em que aparecem
(de cima para baixo e da esquerda para a direita).

44

18

20
13

100
32
26

+2

61

47
+14

39

20

51

36

66

38

6
10

37

18

71

82

+15

21
16

34
19

+3
33

12
50

42

42

7

+5

5
7

-41
11

18
68

Sudoku
•

preencha os espaços em branco com algarismos de 1 a 9, de modo que cada
número apareça uma única vez em cada linha;

•

em cada linha nenhum número pode ser repetido e todos os números de 1 a 9
se encontram presentes;

•

o mesmo deve acontecer em cada coluna;

•

nos quadrados menores (3 x 3), a regra é a mesma.



2
7
6

5
1

7
2

7

8

1

3

5

6

5

2
8

6

9

8

2

5

7

8
5

8
7

6

2

4
9

1

1

4

6

9

9
5

3

7

4

6

5

2

2
3

8

6

3

7
4

1

4

3

8

6

Kakuro
Puzzle japonês de raciocínio lógico. É um jogo de soma cruzadas.
•

Utilize apenas os números de 1 a 9;

•

O número 0 não pode ser utilizado;

•

Só deverá ser colocado um número por célula;

•

Cada número só deve aparecer uma única vez por série.
13
3

3

10

10

3

11

6

3

15
3

14

19

10

4

7

6
4

6
3

3

11

11

11
11
3



5

Brincando com Palitos
1 – Esta casinha está de frente para a estrada de terra. Mova dois palitos e faça com
que ela fique de frente para a estrada asfaltada.

2 – Remova dois palitos e deixe a figura com dois quadrados.



3 – Mova um palito e torne a igualdade verdadeira.

4 – Mova três palitos nesta figura para obter cinco triângulos.

5 – Mova um palito e obtenha um quadrado perfeito.


6


6 – Mova três palitos e obtenha cinco quadrados.

7 – Retire três palitos e obtenha três quadrados.


7


8

8 – Mude a posição de quatro palitos sem sobrepor nenhum deles e obtenha cinco
triângulos.

9 – Reposicione dois palitos e obtenha uma figura com cinco quadrados iguais.



9

10 – Reposicione três palitos e obtenha uma figura com quatro quadrados iguais, em
contato um com o outro.

11 – Com 24 palitos, pode-se construir 6 quadrados iguais. Com estes mesmos
palitos, tente formar 7 quadrados iguais.



10

12 – Com 41 palitos, foi construída a igualdade falsa seguinte: deslocar dois e
somente dois palitos a fim de torná-la verdadeira.



11

Respostas

44

18

100

47

20

+5

+7

32

61

- 38

+14

37

13

+2

+ 11

26

39

+4

- 23

20

51

36

66

38

6

18

71

82

10

+15

-4

21

12

- 12

+5

5

34

-8

- 10

16

50

-7

- 36

7

19

+ 20

+3

42

42

-41

+ 17

18

33

7

11

68

9

2

5

4

1

8

7

3

6

8

7

1

6

3

5

4

2

9

6

3

4

2

7

9

8

1

5

7

9

3

1

5

4

6

8

2

4

5

6

8

2

3

9

7

1

2

1

8

7

9

6

5

4

3

1

6

9

3

8

7

2

5

4

3

4

7

5

6

2

1

9

8

5

8

2

9

4

1

3

6

7



13
3

10

3

7

11

1
2

1

5

3

1

3
19
6

14

2

9

1

3
2

3

10

2

2
15
7

4
8

3

3
10

6

11

4
4

9

1

2

2

3

1

11

2

6

1

3

11

2

11

2

9

1

3

1

2

1-


12


2–

3–

4-


13


5-

6–

7-


14


8–

9–


15


10 –

11 –


16


12 –


17


18

Metodologia
Os jogos são aplicados mensalmente da seguinte forma:
•

A classe é dividida em grupos e o material é distribuído aos grupos;

•

É feita a apresentação do desafio aos grupos;

•

O grupo que primeiro solucionar o desafio, irá apresentá-lo no quadro negro
para toda a sala;

•

A solução é anotada por todos, esclarecendo eventuais dúvidas;

•

São propostos outros desafios para os grupos;

•

Eu, como Professora, fico como observadora da interação dos Alunos nos
grupos.
Avaliação
No início das atividades propostas, constatei algumas dificuldades:

•

Apresentação de atividades novas e não convencionais;

•

Deficiência na interpretação de textos;

•

Falta de conhecimentos prévios e fundamentais.
No decorrer das aulas, com a introdução de novos desafios, as dificuldades

foram sendo sanadas. Hoje, quando proponho novos desafios, a participação é total
por parte dos alunos. Constatei o crescimento de alguns alunos que tinham um baixo
rendimento. Atualmente, eles são os que mais participam, os primeiros que terminam
e vão ao quadro para explicar para a turma. A interação entre os grupos também é
notável, havendo uma disputa saudável entre eles para vencer o desafio. A avaliação
é feita pela participação, envolvimento e resolução dos desafios, havendo uma
evolução considerável no rendimento deles.
A Matemática passou a ser “legal” e interessante para eles e o aprendizado
melhorou muito.
Referências
•

Números Lógicos. Editora Iglu Ltda, nº. 07, 2006.

•

Sudoku. Ediouro Publicações de Lazer e Cultura Ltda, nº. 04, 2006.

•

Kakuro. On Line Editora Ltda., nº. 02, 2006.

•

Lannes, Rodrigo & Lannes, Wagner.

Matemática, volume 1. São Paulo:

Editora do Brasil, 2001.
•

Sérates, Jonofon. Internet.



Anexos

Brincando com Palitos


19



20

Trabalho valeriamarainternet

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a Trabalho valeriamarainternet

Semelhante a Trabalho valeriamarainternet (20)

Mais de Fran Correa

Mais de Fran Correa (12)

Trabalho valeriamarainternet