SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 32
Downloaden Sie, um offline zu lesen
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Alam Jatinangor
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : III/1
Materi Pokok : Letak Bilangan Pada Garis Bilangan
Tema : Fun with Numbers
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit (3 pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
B.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.
B.2 Mengindentifikasi letak bilangan pada garis bilangan.
B.3 Mengurai sebuah bilangan bulat sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan
dari bilangan bulat lainnya.
Indikator:
 Menyelesaikan soal latihan hingga tuntas
 Mengidentifikasi letak bilangan, dan mampu menaksir bilangan yang ditentukan
letaknya pada garis bilangan
 Mampu memodifikasi sebuah bilangan bulat menjadi penjumlahan atau
pengurangan bilangan bulat lainnya.
2
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
 Menyelesaikan soal latihan hingga tuntas
 Mengidentifikasi letak bilangan, dan mampu menaksir bilangan yang ditentukan
letaknya pada garis bilangan
 Mampu memodifikasi sebuah bilangan bulat menjadi penjumlahan atau
pengurangan bilangan bulat lainnya.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membilang secara Urut dan Membandingkannya
a. Mengurutkan dan Membandingkan dua bilangan
b. Menentukan bilangan yang terletak di antara dua bilangan dan menentukan
letaknya di garis bilangan
c. Soal cerita
 Menentukan pola pada garis bilangan
a. Mengenal barisan bilangan
b. Menentukan pola bentuk barisan bilangan
E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (Problem-Question-Analyze-Conclude-Verify)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam, memperkenalkan diri
dan mengecek absensi siswa
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Guru menyampaikan sekilas tentang apa yang
akan disampaikan selama 1x tatap muka
15 menit
Inti  Guru bertanya 50 menit
 Guru memberikan waktu selama 5 menit dan
3
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
siswa diminta membaca dalam hati.
 Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
 Selesai membaca, siswa menuliskan pada tabel
contoh kosakata baku dan kosakata tidak baku
yang terdapat pada bacaan.
 Setelah membaca dan memahami kosakata-
kosakata baku dan tidak baku, siswa menuliskan
informasi-informasi yang terdapat pada bacaan di
atas berkaitan dengan perubahan wujud benda
 Siswa membentuk kelompok diskusi untuk
mengamati dan mengidentifikasi perubahan-
perubahan alam yang terjadi di lingkungan
sekitar tempat tinggalnya.
 Guru menjelaskan konsep pecahan melalui
ilustrasi pembagian roti dan buah jeruk .
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan
memberikan tanggapan.
 Siswa mengerjakan soal latihan untuk mengubah
bentuk pecahan biasa menjadi bentuk pecahan
campuran dan mengubah bentuk pecahan
campuran menjadi bentuk pecahan biasa.
 Gunakan rubrik menyelesaikan soal latihan
pecahan untuk mengetahui tingkat pencapaian
siswa.
 Guru menjelaskan konsep persen.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan
memberikan tanggapan.
 Siswa mengerjakan soal latihan untuk mengubah
bentuk pecahan biasa menjadi bentuk pecahan
persen dan mengubah bentuk pecahan persen
menjadi bentuk pecahan biasa.
 Gunakan rubrik menyelesaikan soal latihan
pecahan untuk mengetahui tingkat pencapaian
siswa.
 Guru menjelaskan konsep bentuk pecahan
desimal.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan
memberikan tanggapan.
4
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
 Siswa mengerjakan soal latihan untuk mengubah
bentuk pecahan desimal menjadi bentuk pecahan
biasa dan mengubah bentuk pecahan biasa
menjadi bentuk pecahan desimal.
 Gunakan rubrik menyelesaikan soal latihan
pecahan untuk mengetahui tingkat pencapaian
siswa.
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang
sudah dipelajari, berkaitan dengan perubahan
alam dan perubahan wujud benda
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran
5 menit
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2014).
 Buku, teks bacaan perubahan wujud benda, dan gambar tentang perilaku yang
tidak selaras dengan lingkungan
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
a. Penilaian uji unjuk kerja
Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
 Keterampilan siswa dalam mengamati
5
 Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati
Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Aspek
Mandiri Berkembang
Belum
Tampak
Perlu
Bimbingan
9 7 6 1
Isi dan
Pengeta-
huan:
Hasil yang
ditulis sesuai
dengan
kejadian atau
peristiwa yang
tampak pada
gambar yang
diamati
Keseluruhan
jawaban yang
ditulis siswa
sesuai dengan
gambar yang
diamati dan
benar
mengelompokk
an jawaban
Keseluruhan
jawaban yang
ditulis siswa
sesuai dengan
gambar yang
diamati dan
sebagian besar
benar dalam
mengelompok-
kan jawaban
Sebagian besar
jawaban yang
ditulis siswa
sesuai dengan
gambar yang
diamati dan
sebagian besar
benar dalam
mengelompok-
kan jawaban
Hanya
sebagian kecil
jawaban yang
ditulis siswa
sesuai dengan
gambar yang
diamati dan
hanya sebagian
kecil benar
dalam
mengelompokk
an jawaban
Penggunaan
Bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar :
Bahasa In-
donesia yang
baik dan
benar
digunakan
dalam
penulisan
ringkasan
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dengan efisien
dan menarik
dalam
keseluruhan
penulisan
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dengan efisien
dalam keselu-
ruhan
penulisan
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dengan sangat
efisien dalam
sebagian besar
penulisan
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dengan sangat
efisien dalam
sebagian kecil
penulisan
SIkap:
Tulisan hasil
pengamatan
dibuat dengan
cermat dan
teliti, sesuai
dengan
tenggat waktu
dan batasan
materi yang
ditugaskan
Kecermatan,ket
elitian bekerja,
dan ketepatan
waktu dalam
pemenuhan
tugas yang
diberikan,
disertai juga
dengan
kreatifitas
dalam bekerja
Kecermatan,ket
elitian bekerja,
dan ketepatan
waktu dalam
pemenuhan
tugas yang
diberikan
menunjukkan
kualitas sikap
yang sangat
baik
Kecermatan,ket
elitian bekerja,
dan ketepatan
waktu dalam
pemenuhan
tugas yang di-
berikan
menunjukkan
kualitas sikap
yang masih
dapat terus
Kecermatan,ket
elitian bekerja,
dan ketepatan
waktu dalam
pemenuhan
tugas yang
diberikan
menunjukkan
kualitas sikap
yang masih
harus terus
6
menunjukkan
kualitas sikap
yang sangat
baik dan terpuji
ditingkatkan diperbaiki
Keterampilan
Penulisan:
Tulisan hasil
pengamatan
dibuat dengan
benar,
sistematis dan
jelas, yang
menunjukkan
keterampilan
penulisan
yang baik
Keseluruhan
hasil penulisan
hasil
pengamatan
yang sistematis
dan benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
sangat baik, di
atas rata-rata
kelas
Keseluruhan
hasil penulisan
penulisan hasil
pengamatan
yang sistematis
dan benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
baik
Sebagian besar
hasil penulisan
penulisan hasil
pengamatan
yang sistematis
dan benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
terus
berkembang
Hanya
sebagian kecil
hasil penulisan
penulisan hasil
pengamatan
yang sistematis
dan benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
masih perlu
terus
ditingkatkan
b. Penilaian uji unjuk kerja
Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang konsep pecahan
 Keterampilan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuannya untuk memecah-
kan masalah
 Kercamatan dan ketelitian siswa dalam menggunakan konsep pecahan untuk
menyaksikan soal pecahan
RUBRIK MENYELESAIKAN SOAL LATIHAN PECAHAN
Aspek
Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Melakukan
seluruh
prosedur
Seluruh lang-
kah pengerjaan
dilakukan
Sebagian besar
langkah
pengerjaan
dilakukan
Sebagian kecil
langkah
pengerjaan
dilakukan
Dikerjakan
tanpa
memperhatikan
prosedur
pengerjaan
Jawaban
lengkap
Seluruh butir
pertanyaan diisi
Sebagian besar
pertanyaan diisi
Sebagian kecil
pertanyaan diisi
Sama sekali
tidak diisi
7
sesuai butir
pertanyaan
Isi jawaban
sesuai per-
tanyaan
Seluruh
jawaban benar
sesuai
pertanyaan
Sebagian besar
awaban benar
sesuai
pertanyaan
Sebagian Kecil
jawaban benar
sesuai pertan-
yaan
Jawaban sama
sekali tidak
sesuai dengan
pertanyaan
Sikap Percaya diri,
mandiri, rasa
ingin tahu
Percaya diri,
sesekali
meminta
bantuan guru,
rasa ingin tahu
Tidak percaya
diri,
mengandalkan
bimbingan guru
Menyontek
c. Penilaian uji unjuk kerja
Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa terhadap perubahan alam
 Keterampilan siswa dalam mengumpulkan informasi dan menyaksikannya
 Kecermatan dan ketelitian dalam mengidentifikasi perubahan alam
Menyajikan laporan tertulis dalam bentuk tabel hasil identifikasi perubahan alam
Aspek
Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan
Penge-
tahuan:
Isi tabel leng-
kap,
menunjukkan
pengetahuan
penulis yang
baik atas
materi yang
disajikan
Tabel yang
lengkap dan
infomatif dan
memudahkan
pembaca
memahami
keseluruhan
materi.
Beberapa
gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca
Tabel yang
lengkap dan
infomatif dan
memudahkan
pembaca
memahami
keseluruhan
materi.
Tabel yang
lengkap dan
infomatif dan
memudahkan
pembaca
memahami
sebagian besar
materi.
Tabel yang
lengkap dan
infomatif dan
memudahkan
pembaca
memahami
beberapa
bagian dari
materi.
8
Penggunaan
Bahasa Indo-
nesia yang
baik dan
benar :
Bahasa Indo-
nesia yang
baik dan
benar di-
gunakan
dalam
penulisan
tabel
Bahasa Indone-
sia yang baik
dan benar dan
sangat efektif
digunakan
dalam
penulisan
keseluruhan
kalimat dalam
tabel
Bahasa Indone-
sia yang baik
dan benar
digunakan
dalam
penulisan
keseluruhan
kalimat dalam
tabel
Bahasa Indone-
sia yang baik
dan benar
digunakan
dalam
penulisan
sebagian besar
kalimat dalam
tabel
Bahasa Indone-
sia yang baik
dan benar
digunakan
dalam
penulisan
beberapa
bagian dari
tabel
SIkap:
Tabel dibuat
dengan
mandiri, cer-
mat dan teliti,
sesuai dengan
tenggat waktu
dan batasan
materi yang
ditugaskan
Tabel dibuat
dengan
lengkap,
mandiri, cermat
dan teliti,
diselesaikan
sesuai batas
waktu, dengan
beberapa
penambahan
kreatifitas untuk
menjelaskan
materi
Keseluruhan
tabel dibuat
dengan mandiri
lengkap,
cermat dan
teliti,
diselesaikan
sesuai batas
waktu yang
diberikan
Sebagian besar
tabel dibuat
dengan
mandiri,
lengkap,
cermat dan
teliti,
diselesaikan
sesuai batas
waktu yang
diberikan
Hanya
beberapa
bagian tabel
dibuat dengan
mandiri,
lengkap,
cermat dan
teliti,
diselesaikan
sesuai batas
waktu yang
diberikan
Keterampilan
Penulisan:
Tabel dibuat
dengan benar,
sistematis,
dan menarik
menunjukkan
keterampilan
pembuatan ta-
bel yang baik
Keseluruhan
tabel yang
sangat me-
narik, jelas dan
benar ,
menunjukkan
keterampilan
membuat tabel
yang tinggi dari
pembuatnya
Keseluruhan
tabel yang
menarik, jelas
dan benar ,
menunjukkan
keterampilan
membuat tabel
yang baik dari
pembuatnya
Sebagian besar
tabel yang
dibuat dengan
menarik, jelas
dan benar ,
menunjukkan
keterampilan
membuat tabel
yang terus
berkembang
dari
pembuatnya
Bagian-bagian
tabel yang
dibuat dengan
menarik, jelas
dan benar ,
menunjukkan
ketrampilan
membuat tabel
yang dapat
terus
ditingkatkan
9
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ___________________ )
NIP ..................................
Guru Kelas III
( ___________________ )
NIP ..................................
10
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : __________________________________
Kelas / Semester : V / 1
Tema 1 : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar
Sub Tema 1 : Wujud Benda dan Cirinya
Pembelajaran Ke : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar (KD) :
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan
pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator:
 Menggali informasi dari bacaan tentang perubahan wujud benda yang terjadi
karena kegiatan manusia
Kompetensi Dasar (KD) :
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan
dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta
11
alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator:
 Menyajikan hasil pengamatan mengenai bukti pengaruh kegiatan manusia yang
dapat mempengaruhi alam serta cara pencegahannya
IPA
Kompetensi Dasar (KD) :
3.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan
penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap
keseimbangan lingkungan sekitar
Indikator:
 Mendeskripsikan sifat-sifat benda padat, cair, dan gas
Kompetensi Dasar (KD) :
4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya
keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan
terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi
Indikator:
 Menyajikan hasil laporan pengamatan perubahan wujud benda
PJOK
Kompetensi Dasar (KD) :
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional bola besar
Indikator:
 Menyebutkan cara melakukan berbagai keterampilan untuk mengambil posisi,
mencetak angka, dan mengoper ke teman
Kompetensi Dasar (KD) :
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar yang dilandasi
konsep gerak dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola
besar
Indikator:
 Menggunakan berbagai keterampilan untuk mengambil posisi, mencetak angka,
dan mengoper ke teman
SBdP
12
Kompetensi Dasar (KD) :
3.4 Memahami prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan
ciri khas daerah.
Indikator:
 Mengenal jenis-jenis karya kerajinan dari berbagai daerah di nusantara
 Mengenal berbagai karakter topeng
Kompetensi Dasar (KD) :
4.4 Membuat topeng dari berbagai media dengan menerapkan proporsi dan
keseimbangan
Indikator:
 Melakukan studi pustaka tentang kerajinan dari berbagai daerah di Indonesia
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati gambar serta menganalisis gambar dengan seksama siswa
dapat memahami tema yang akan dipelajari dengan teliti.
 Dengan mengamati gambar dengan seksama siswa dapat mengajukan
pertanyaan berkaitan dengan tema yang sedang dipelajari dengan cermat dan
teliti.
 Dengan memperhatikan teks siswa memahami pentingnya pemanasan sebelum
memulai permainan atau olahraga inti dengan penuh sikap disiplin.
 Dengan mempelajari teknik dasar bermain bola basket siswa terampil dalam
mempraktekan teknik dasar bermain bola basket dengan benar dan sportif.
 Dengan melakukan percobaan untuk menguji perubahan wujud benda dengan
sistematis dan penuh rasa ingin tahu siswa dapat mengetahui dan menjelaskan
wujud dan sifat benda serta perubahan wujudnya dengan pemikiran logis
dengan cermat dan teliti.
 Dengan melakukan percobaan secara mandiri siswa dapat membuat laporan
pengamatan sederhana secara sistematis dan komunikatif.
 Siswa dapat mempresentasikan hasil laporan pengamatan dengan sikap
percaya diri.
 Dengan membaca teks bacaan siswa dapat mengisi tabel isian kosa kata dan
mencari arti kata kosa kata baku dan tidak baku dengan teliti.
 Dengan membaca teks dengan seksama siswa dapat menuliskan kembali
informasi penting dari bacaan dan memberikan pendapat yang logis tentang
teks bacaan yang telah dibaca dengan sikap penuh percaya diri.
 Dengan melakukan studi literatur siswa dapat mengenal kerajinan khas topeng
di daerah masing-masing dan mencatat hasil penemuan mereka dengan
sistematis, sikap bangga dan mencintai karya seni sendiri.
13
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Teks dan gambar tentang lingkungan alam yang sehat dan olahraga.
 Pemanasan sebelum memulai permainan atau olahraga inti
 Teknik dasar bermain bola besar
 Wujud dan sifat benda serta perubahan wujudnya
 Membuat laporan pengamatan sederhana
 Pemanfaatan sumber daya alam dan usaha pelestariannya.
 Arti kata kosakata baku dan tidak baku
 Kerajinan khas topeng di daerah masing-masing
E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ” Wujud Benda dan Cirinya”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
15 menit
Inti  Siswa diminta mengamati ilustrasi gambar
tentang pemanasan yang telah disediakan.
 Siswa diminta berdiskusi dan menyampaikan
pendapat mereka tentang manfaat melakukan
pemanasan sebelum melakukan olahraga inti
sesuai dengan pengetahuan yang mereka miliki.
 Siswa diminta memperhatikan gambar dan
membaca seksama teori dan keterampilan
menggunakan bola besar dalam sebuah
180
menit
14
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
permainan.
 Setelah membaca, siswa diminta berdiskusi
tentang cara-cara yang dapat dilakukan untuk
mencetak angka dalam permainan bola besar.
 Setelah memahami teori menggunakan bola
besar dalam sebuah permainan, siswa diminta
keterampilan menggunakan bola besar dalam
sebuah permainan.
 Siswa diminta mencatat hasil latihan mereka
dalam lembar catatan yang telah disediakan.
 Siswa diminta berlatih dengan bimbingan dan
penilaian guru, teman, orangtua maupun anggota
keluarga mereka.
 Gunakan hasil diskusi kelas untuk menyimpulkan
dan mengukur pencapaian kompetensi siswa
 Siswa membaca cara melakukan teknik
melempar bola, menangkap bola, menggiring
bola besar (dalam permainan basket).
 Guru memberikan contoh cara melakukan teknik
melempar bola, menangkap bola, menggiring
bola (dalam permainan bola basket).
 Siswa memperhatikan dengan seksama
peragaan yang dilakukan oleh guru.
 Siswa mempraktekan secara berpasangan.
 Guru selalu menekankan pada aspek sportivitas
dan keselamatan diri dan orang lain selama
kegiatan.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar dan
pesan slogan dengan seksama
 Siswa kemudian membaca seksama beberapa
tindakan atau perlakuan manusia di
lingkungannya.
 Siswa memilih dan menempatkan perlakuan
yang sesuai di kolom yang disediakan
 Siswa diminta mendiskusikan dan menjelaskan
akibat yang ditimbulkan dari perlakuan tersebut
dalam kolom yang telah disediakan.
 Siswa diminta untuk membaca bersuara teks
bacaan secara bergantian dengan
memperhatikan kejelasan lafal, volume suara,
15
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
dan intonasi yang bervariasi.
 Siswa diminta berdiskusi dan memberikan
pendapat tentang tentang informasi
penting/pesan yang ada dalam bacaan tersebut.
 Siswa diminta mencari kosakata baku dan tidak
baku yamg tidak mereka pahami dari bacaan
kemudian menuliskan artinya.
 Siswa diminta untuk menulis daftar kosakata di
kolom yang telah disediakan.
 Siswa kemudian diminta untuk memahami per-
masalahan penting dari teks bacaan dan menu-
liskan informasi penting yang mereka dapatkan.
 Siswa diminta membaca dan memahami teks
bacaan yang telah disediakan tentang karya seni
tradisional topeng.
 Siswa membaca petikan informasi yang
menjelaskan salah satu jenis kesenian
tradisional, yakni wayang kulit dan wayang golek.
 Selanjutnya siswa diminta untuk memperluas
eksplorasi dengan mengamati dan mencari tahu
salah satu jenis kesenian tradisional di
daerahnya.
 Siswa melakukan studi literature sederhana dari
berbagai surat kabar, majalah atau internet untuk
melengkapi tabel hasil studi pustaka mereka dan
mencari tahu berbagai macam jenis dan karakter
topeng, materi dan teknik pembuatnnya maupun
ciri atau karakteristik khususnya .
 Siswa menuliskan informasi yang telah mereka
dapatkan dalam tabel yang telah disediakan
 Siswa diminta untuk mengingat kegiatan
pembelajaran hari ini dan kembali mengaitkan
dengan tema yang sedang mereka pelajari.
 Siswa diminta untuk merefleksikan penguasaan
mereka tentang pembelajaran untuk kemudian
diberikan catatan dan komentar orang tua.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
15 menit
16
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2014).
 Buku, materi pemanfaatan sumber daya alam dan usaha pelestariannya,
manfaat gerak pemanasan sebelum berolahraga, wujud dan sifat benda serta
perubahan wujudnya, teknik dasar brmain bola basket, melindungi sumber daya
alam dari kerusakan, kerajian tradisional wayang golek, seni kerajinan, surat
kabar dan majalah
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
A. Penilaian uji unjuk kerja
1) Ceklis Penilaian Diskusi
(Beri tanda √ pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian terhadap
Temanmu! Lakukan secara Jujur!)
Kriteria Penilaian Ya Tidak
Apakah temanmu aktif dalam memberikan pendapat?
Apakah temanmu memiliki pengetahuan yang sesuai dengan topik
diskusi?
Apakah temanmu menghrgai pendapat teman lainnya?
Apakah temanmu berbicara dengan suara jelas dan nyaring serta
intonasi yang bervariasi?
2) Komentar dan Saran untuk temanmu:
Kontinuum Penilaian Skor
(Beri tanda √ pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian siswa)
17
Kriteria Penilaian
Penilaian 1 Penilaian 2 Penilaian 3
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
Apakah siswa memahami konsep melempar
bola dengan benar
Siswa dapat melakukan teknik melempar bola
dengan benar
Apakah siswa memahami konsep menggiring
bola dengan benar
Siswa dapat melakukan teknik menggiring bola
dengan benar
Apakah siswa memahami konsep menangkap
bola dengan benar
Siswa dapat melakukan teknik menangkap
bola dengan benar
Apakah siswa dapat melakukan teknik shooting
dengan benar?
Apakah siswa dapat melakukan teknik lay up
dengan benar?
Apakah siswa dapat melakukan teknik slam
dunk dengan benar?
Catatan komentar terhadap siswa:
_____________________________________
_____________________________________
Total Penilaian:
9 Kriteria X 3 penilaian = 27 X 100
27
Catatan:
Mampu melakukan (Ya) =1
Belum mampu melakukan (Tidak) = 0
b. Rubrik Percobaan & Pengamatan Kelompok
Kompetensi yang dinilai:
 pengetahuan siswa terhadap
18
Aspek
Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa menun-
jukkan pema-
haman materi
yang sangat
baik dalam
tahapan
pengamatan
Siswa
menunjukkan
pemahaman
materi yang
baik dalam
tahapan
pengamatan
Siswa
menunjukkan
pemahaman
materi dengan
cukup baik
dalam tahapan
pengamatan
Siswa masih
perlu
menunjukkan
pemahaman
materi dalam
tahapan
pengamatan
mereka
Siswa mampu
bekerja secara
sistematis dan
mencatat hasil
pengamatan
dengan sangat
baik, rinci, dan
jelas
Siswa mampu
bekerja secara
sistematis dan
mencatat hasil
pengamatan
dengan rinci
dan jelas
Siswa perlu
bekerja secara
lebih sistematis
dan
menambahkan
beberapa
perbaikan agar
dapat mencatat
hasil
pengamatan
dengan rinci
dan jelas
Siswa sangat
perlu bimbingan
untuk bekerja
secara lebih
sistematis dan
mencatat hasil
pengamatan
agar lebih rinci
dan jelas
Pengamatan Siswa dapat
menganalisa
proses peruba-
han wujud
benda dengan
sangat cermat
dan tepat
Siswa dapat
menganalisa
proses peruba-
han wujud
benda dengan
baik
Siswa masih
perlu belajar
untuk
menganalisa
proses
perubahan
wujud benda
dengan baik
Siswa belum
mampu men-
ganalisa proses
perubahan
wujud benda
dengan baik
Kemandirian,
& Manajemen
Waktu
(attitude)
Kelompok
sangat mandiri
mengerjakan
tugas, dan
mampu
menyelesaikan
sebelum waktu
yang
ditentukan.
Kelompok ber-
sikap mandiri
mengerjakan tu-
gas, ,dan
selesai tepat
waktu
Kelompok
masih perlu
diingatkan
sesekali untuk
bekerja secara
mandiri dan me-
nyelesaikan
tugas tepat
waktu
Kelompok
masih perlu
dibimbing
dalam bekerja
mandiri dan
agar
menyelesaikan
tugas tepat
pada waktunya
Ketrampilan
menyajikan
Presentasi
disampaikan
Presentasi
disampaikan
Presentasi
disampaikan
Presentasi
disampaikan
19
presentasi dengan cara
yang kreatif
dimana hasil
laporan
pengamatan
yang yang
diperoleh
dikembangkan
dengan
menggunakan
kalimat-kalimat
buatan sendiri
dna mudah
dipahami
dengan cara
yang cukup
kreatif dengan
hasil laporan
pengamatan
yang dapat
dipahami
dengan cara
yang kurang
menarik, kurang
inovatif, dimana
sebagian besar
dari hasil
pelaporan
pengamatan
masih perlu
diperbaiki agar
dapat lebih
dimengerti
dengan cara
yang tidak
menarik, tidak
inovatif, dimana
hampir seluruh
hasil laporan
pengamatan
kurang jelas
dan belum
dapat
dimengerti
c. Penilaian Sikap Siswa
(Beri tanda √ pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian terhadap
siswa)
Kriteria Penilaian Ya Tidak
Apakah siswa memahami arti memanfaatkan sumber daya alam?
Contoh: _____________________________________________
Apakah siswa menganalisis pemanfaatan sumber daya alam secara
bertanggung jawab dengan benar?
Catatan:
_______________________________________________________
Apakah siswa menganalisis pemanfaatan sumber daya alam secara
tidak bertanggung jawab dengan benar?
Catatan:
_______________________________________________________
d. Rubrik Daftar Kosakata Baku
Kompetensi yang dinilai
 Pengetahuna siswa terhadap kosakata baku
 Keterampilan siswa dalam mengidentifikasi kosakata baku dari bacaan
 Kecermataan dan ketelitian dalam mengidentifikasi kosakata baku
Aspek Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
20
4 3 2 1
Pengetahuan
Mampu menu-
liskan definisi
semua kata
dengan arti
yang benar,
mudah
dimengerti dan
detail
Mampu menu-
liskan definisi
hampir semua
kata dengan arti
yang benar,
dapat
dimengerti dan
detail
Mampu
menuliskan
definisi beber-
apa kata
dengan arti
yang benar,
dapat
dimengerti
namun kurang
detail
Mampu menu-
liskan definisi
beberapa kata
dengan arti
yang kurang
tepat, sulit
dimengerti dan
kurang detail
Penggunaan
Bahasa
Indonesia
Seluruh definisi
dan kalimat
ditulis dengan
menggunakan
ejaan dan tata
bahasa Indo-
nesia yang baik
dan benar
tanpa ada
kesalahan
Definisi dan
kalimat ditulis
menggunakan
ejaan dan tata
bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
dengan 1-2
kesalahan
Definisi dan
kalimat ditulis
menggunakan
ejaan dan tata
bahasa Indo-
nesia yang baik
dan benar
dengan 3
kesalahan
Terdapat lebih
dari 3
kesalahan
dalam
penulisan
definisi dan
kalimat
Kemandirian
dan
pengumpulan
tugas
Menunjukkan
kemandirian
penuh dalam
pengerjaan
tugas dan
mengumpulkan
tugas sebelum
waktu yang
ditentukan
Mandiri dalam
pengerjaan
tugas dan tepat
waktu dalam
mengumpulkan
tugas
Menunjukkan
kemandirian
namun belum
stabil dalam
sebagian besar
proses dan
terlambat
mengumpulkan
tugas
Belum
menunjukkan
kemandirian
dan sangat
terlambat
mengumpulkan
tugas
Keterampilan
Mampu
menuliskan
semua kata ke
dalam kalimat
dengan benar
dan tepat serta
mudah
dimengerti
Mampu menu-
liskan hampir
semua kata ke
dalam kalimat
dengan benar
dan tepat serta
mudah di-
mengerti
Mampu
menuliskan
beberapa kata
kedalam kalimat
dengan benar
namun kurang
tepat dan sulit
dimengerti
Mampu
menuliskan
beberapa kata
kedalam kalimat
namun kurang
benar dan tepat
serta tidak
dapat
dimengerti
e. Rubrik Tulisan Essay
Kompetensi yang dinilai:
21
 Pengetahuan tentang tulisan essay
 Keterampilan menulis essay
 Kecermatan dan ketelitian dalam menulis essay
Aspek
Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan
Siswa men-
unjukkan
pemahaman
materi tulisan
essay
Siswa menun-
jukkan pema-
haman materi
dalam hampir
semua tulisan
essay
Siswa hanya
menunjukkan
beberapa
pemahaman
materi dalam
tulisan essay
Siswa menun-
jukkan sedikit
pemahaman
materi pada
tulisan essay
Siswa mampu
memberikan
alasan yang
tepat pada
tulisan essay
Siswa mampu
memberikan
alasan yang
tepat hampir
disemua tulisan
essay
Siswa hanya
mampu mem-
berikan
beberapa
alasan yang te-
pat dalam
tulisan essay
Siswa hanya
mampu
memberikan
sedikit alasan
yang tepat pada
tulisan essay
Kemandirian
& Manajemen
Waktu
(attitude)
Sangat mandiri
mengerjakan
tugas bahkan
selesai sebelum
waktunya
Mandiri
mengerjakan
tugas dan
selesai tepat
waktu
Masih perlu
diingatkan
sesekali untuk
menyelesaikan
tugas
Tidak menyele-
saikan tugas
tepat pada
waktunya
Penggunaan
Bahasa
Menggunakan
kosa kata
bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
Terdapat satu-
atau dua kes-
alahan dalam
pengggunaan
kosakata
bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
Terdapat tiga
atau empat ke-
salahan dalam
pengggunaan
kosakata
bahasa
Indonesia yang
baik danbenar
Terdapat lebih
dari lima
kesalahan
dalam pengg-
gunaan
kosakata
bahasa Indone-
sia yang baik
dan benar
f. Rubrik Riset dan Studi Pustaka :
Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan berbagai seni kerajinan topeng
 Keterampilan menggali dan menyajikan informasi melalui riset dan studi
pustaka
22
 Kecermatan dan ketelitian dalam menggali informasi
Aspek
Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengorganis
asian
Informasi tersu-
sun dengan
sangat
sistematis.
Informasi ter-
susun dengan
sistematis
Informasi ter-
susun dengan
cukup siste-
matis
Informasi masih
kurang tersusun
dengan siste-
matis sehingga
masih perlu
bimbingan
Kuantitas/
Kapasitas
Informasi
Semua topik
yang harus
dicari dan
dikembangkan
terjawab dan
tertulis dengan
sangat baik dan
sangat jelas
Semua topik
yang harus
dicari dan
dikembangkan
terjawab dan
tertulis dengan
baik dan jelas
Ada beberapa
(1-2) topik yang
masih harus
dicari dan
dikembangkan
dan belum ter-
jawab dengan
baik dan jelas
. Kebanyakan
dari topik yang
masih harus di-
cari dan dikem-
bangkan belum
terjawab
dengan baik
dan jelas
sehingga masih
sangat perlu
bimbingan
Kualitas
Informasi
Kualitas infor-
masi dan gam-
bar dikemas
sangat jelas
dan sangat ber-
hubungan den-
gan topik yang
dipelajari
Kualitas in-
formasi dan
gambar dike-
mas jelas dan
berhubungan
dengan topik
yang dipelajari
Kualitas infor-
masi dan gam-
bar dikemas
cukup jelas dan
cukup
berhubungan
dengan topik
yang dipelajari
Kualitas infor-
masi dan
gambar
dikemas kurang
jelas dan belum
menciptakan
hubungan den-
gan topik yang
dipelajari
Sumber
Menggunakan
sumber pustaka
sebanyak 5
atau 4 sumber
dengan kualitas
nara sumber
yang sangat
akurat dan
sangat relevan
Menggunakan
sumber pustaka
minimal 3 atau
2 sumber
dengan kualitas
nara sumber
yang akurat dan
relevan
Menggunakan
sumber pustaka
minimal 2 atau
1 sumber
dengan kualitas
nara sumber
yang cukup
akurat dan
cukup relevan
Menggunakan
sumber pustaka
hanya 1 sumber
dengan kualitas
nara sumber
yang tidak
akurat dan tidak
relevan
23
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ___________________ )
NIP ..................................
Guru Kelas V
( ___________________ )
NIP ..................................
24
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : __________________________________
Kelas / Semester : V / 1
Tema 1 : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar
Sub Tema 1 : Wujud Benda dan Cirinya
Pembelajaran Ke : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar (KD) :
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan
pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator:
 Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan
manusia
Kompetensi Dasar (KD) :
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan
dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta
25
alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator:
 Mengidentifikasi dari bacaan pengaruh penggunaan bahan kimia pada
lingkungan melalui pengamatan, misalnya penggunaan pupuk dan pestisida
secara berlebihan.
PPKn
Kompetensi Dasar (KD) :
3.6 Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup
Indikator:
 Mengidentifikasi keperluan hidup anggota keluarga di rumah
Kompetensi Dasar (KD) :
4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antardaerah untuk
menumbuhkan keutuhan nasional
Indikator:
 Mendaftar asal daerah dari barang-barang yang digunakannya sehari-hari di
rumah
Matematika
Kompetensi Dasar (KD) :
3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal
dan persen) dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan
desimal, serta melakukan perkailan dan pembagian
Indikator:
 Mengenal arti perkalian pecahan.
Kompetensi Dasar (KD) :
4.8 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam
desimal dan persen dengan berbagai kemungkinan jawaban
Indikator:
 Melakukan operasi perkalian berbagai bentuk pecahan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan eksplorasi, siswa mengidentifikasi kebutuhan anggota keluarga dan
membuat daftar asal barang dengan cermat dan teliti.
26
 Dengan diskusi, siswa membuat daftar barang kebutuhan yang berasal dari
daerah lain secara demokratis dan komunikatif.
 Dengan studi pustaka, siswa menemukan informasi berkaitan dengan dan
perubahan-perubahan alam yang disebabkan perilaku manusia.
 Dengan membaca, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan
karena perilaku manusia.
 Dengan berlatih, siswa melakukan perkalian dalam bentuk pecahan.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Kebutuhan anggota keluarga dan membuat daftar asal barang
 Daftar barang kebutuhan yang berasal dari daerah lain
 Informasi berkaitan dengan perubahan-perubahan alam yang disebabkan
perilaku manusia
 Contoh perubahan alam yang diakibatakan karena perilaku manusia
 Perkalian dalam bentuk pecahan
E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ” Wujud Benda dan Cirinya”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
15 menit
Inti  Guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi 180
27
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
siswa dengan memberikan narasi keterkaitan air
dengan kebersihan. Kemudian dilanjutkan
dengan meminta siswa menyebutkan kebutuhan
sehari-harinya yang membutuhkan bantuan atau
campur tangan orang lain.
 Setelah semua siswa memberikan jawaban, guru
mengkonfimasi jawaban-jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai
pengetahuan awal untuk melakukan kegiatan-
kegiatan pembelajaran berikutnya.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan
mengenai jenis-jenis kebutuhan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya dan memberikan pendapat.
 Setelah memahami jenis-jenis kebutuhan, secara
mandiri siswa diminta untuk mengidentifikasi
kebutuhan anggota keluarganya dan cara
memenuhinya.
 Guru memberikan narasi sebagai penghubung
antarkompetensi. Adapun kalimat kuncinya
adalah Banjir benar-benar telah melumpuhkan
aktivitas warga. Warga tidak bisa ke sekolah,
bekerja, dan berinteraksi satu sama lain seperti
biasa.Namun ada satu hal yang membanggakan.
Dalam suasana keprihatinan karena banjir, jiwa
solidaritas diantara sesama warga cenderung
meningkat. Mereka saling membantu, saling
memenuhi kebutuhan terutama sandang dan
pangan. Bahkan solidaritas itu juga ditunjukkan
warga dari daerah lain yang tidak dilanda banjir.
Mereka memberikan bantuan berupa makanan,
obat-obatan, pakaian, dan merelakan rumahnya
untuk tempat pengungsian.
menit
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain.
Sementara anak-anak yang lain bertindak
28
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
sebagai peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan
untuk didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil
diskusi
 siswa diminta membaca teks yang berjudul Lahar
subur tekuras, kembalikan dengan pupuk
organik.
 Siswa diminta menemukan informasi dan data
mengenai aktivitas manusia yang mempengaruhi
perubahan alam.
 Siswa juga diminta untuk menemukan informasi
pada bacaan yang berkaitan dengan perubahan
wujud benda.
 Guru memberikan penjelasan mengenai
perklaina pecahan dengan menggunakan kertas
berpetak.
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya
kepada siswa untuk bertanya dan membrikan
tanggapan terhadap penjelasan guru.
 Guru menunjukan beberapa siswa untuk
mencoba mensimulasikan perkalian pecahan
dengan menggunakan kertas berpetak
 Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan
29
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang
mengalami kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap
jawaban siswa.
 Secara mandiri siswa diminta untuk
mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sduah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai
dengan perilaku kesehariannya berkaitan dengan
kompetensi-kompetensi yang sudah dipelajari,
dalam hal ini menjelaskan isi informasi dari
bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan
manusia dan memberi contoh pengaruh
penggunaan bahan kimia pada lingkungan
melalui pengamatan, mengerti perkalian
pecahan, dan mengidentifiaksi kebutuhan
anggota keluarga
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
15 menit
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2014).
 Buku, gambar, teks, kertas berpetak, ketas hvs
30
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Rubrik Perkalian Pecahan
Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan konsep perkalian pecahan
 Keterampilan mengguanakan konsep perkalian pecahan untuk mengerjakan
soal
 Percaya diri, mandiri, dan rasa ingin tahu terhadap perkalian pecahan
Aspek
Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Melakukan
seluruh
prosedur
Seluruh lang-
kah pengerjaan
dilakukan
Sebagian besar
langkah
pengerjaan
dilakukan
Sebagian kecil
langkah
pengerjaan
dilakukan
Dikerjakan
tanpa
memperhatikan
prosedur
pengerjaan
Jawaban
lengkap
sesuai butir
pertanyaan
Seluruh butir
pertanyaan diisi
Sebagian besar
pertanyaan diisi
Sebagian kecil
pertanyaan diisi
Sama sekali
tidak diisi
Isi jawaban
sesuai
pertanyaan
Seluruh
jawaban benar
sesuai
pertanyaan
Sebagian besar
jawaban benar
sesuai pertan-
yaan
Sebagian Kecil
jawaban benar
sesuai pertan-
yaan
Jawaban sama
sekali tidak
sesuai dengan
pertanyaan
Sikap
Percaya diri,
mandiri, rasa
ingin tahu
Percaya diri,
sesekali
meminta
bantuan guru,
rasa ingin tahu
Tidak percaya
diri, mengan-
dalkan bimb-
ingan guru
Menyontek
Rubrik mencari tahu
Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan cara membuat kesimpulan
 Keterampilan membuat kesimpulan dengan benar, sistematis, dan jelas
 Kecermatan dan ketelitian dalam membuat kesimpulan
Aspek
Baik Sekali Baik Cukup
Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya
31
Pengetahuan
:
Kesimpulan
yang ditulis
merep-
resentasikan
isi,
menunjukkan
pengetahuan
penulis yang
menyeluruh
atas materi
kesimpulan
dibuat dengan
baik, lengkap
dan dapat
memberikan in-
formasi singkat
yang berguna
bagi pembaca,
serta disajikan
dengan
menarik.
kesimpulan
dibuat dengan
baik, lengkap
dan dapat
memberikan
informasi
singkat yang
berguna bagi
pembaca
kesimpulan
dibuat dengan
baik dan dapat
memberikan
informasi sing-
kat yang
berguna bagi
pembaca
sebagian kecil
kesimpulan
dibuat dengan
baik, lengkap
dan dapat
memberikan
informasi
singkat yang
berguna bagi
pembaca
Penggunaan
Bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar :
Bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar
digunakan
dalam
penulisan
kesimpulan
Bahasa Indone-
sia yang baik
dan benar
digunakan
dengan efisien
dan menarik
dalam
keseluruhan
penulisan
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dengan efisien
dalam
keseluruhan
penulisan
Bahasa Indone-
sia yang baik
dan benar
digunakan
dengan sangat
efisien dalam
sebagian besar
penulisan
Bahasa
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dengan sangat
efisien dalam
sebagian kecil
penulisan
SIkap:
Kesimpulan
dibuat
dengan
cermat dan
teliti, sesuai
dengan
tenggat
waktu dan
batasan ma-
teri yang
ditugaskan
Kecermatan,
ketelitian
bekerja, dan
ketepatan
waktu dalam
pemenuhan
tugas yang
diberikan,
disertai juga
dengan
kreatifitas
dalam bekerja
menunjukkan
kualitas sikap
yang sangat
baik dan terpuji
Kecermatan,
ketelitian
bekerja, dan
ketepatan
waktu dalam
pemenuhan
tugas yang
diberikan
menunjukkan
kualitas sikap
yang sangat
baik
Kecermatan,
ketelitian
bekerja, dan
ketepatan
waktu dalam
pemenuhan
tugas yang
diberikan
menunjukkan
kualitas sikap
yang masih
dapat terus
ditingkatkan
Kecermatan,
ketelitian
bekerja, dan
ketepatan
waktu dalam
pemenuhan
tugas yang
diberikan
menunjukkan
kualitas sikap
yang masih
harus terus
diperbaiki
Keterampilan
Penulisan:
Keseluruhan
hasil penulisan
Keseluruhan
hasil penulisan
Sebagian besar
hasil penulisan
Hanya seba-
gian kecil hasil
32
Ringkasan
dibuat
dengan
benar,
sistematis
dan jelas,
yang
menunjukkan
keterampilan
penulisan
yang baik
ringkasan yang
sistematis dan
benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
sangat baik, di
atas rata-rata
kelas
ringkasan yang
sistematis dan
benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
baik
ringkasan yang
sistematis dan
benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
terus
berkembang
penulisan
ringkasan yang
sistematis dan
benar
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
masih perlu
terus
ditingkatkan
Mengetahui
Kepala Sekolah,
( ___________________ )
NIP ..................................
Guru Kelas V
( ___________________ )
NIP ..................................

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Lembar Observasi PTK (Pada Pembelajaran Saintifik)
Lembar Observasi PTK (Pada Pembelajaran Saintifik)Lembar Observasi PTK (Pada Pembelajaran Saintifik)
Lembar Observasi PTK (Pada Pembelajaran Saintifik)Andy Saiful Musthofa
 
JURNAL REFLEKSI GURU.docx
JURNAL REFLEKSI GURU.docxJURNAL REFLEKSI GURU.docx
JURNAL REFLEKSI GURU.docxAnwarMaulana12
 
Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Guru Sebelum Pembelajaran
Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Guru Sebelum PembelajaranKisi-Kisi Pedoman Wawancara Guru Sebelum Pembelajaran
Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Guru Sebelum PembelajaranMuhammad Imam BW
 
LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah-Ismariyana.docx
LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah-Ismariyana.docxLK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah-Ismariyana.docx
LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah-Ismariyana.docxerica233597
 
RPP Matematika Kelas 3 SD - Melakukan operasi hitung campuran
RPP Matematika Kelas 3 SD - Melakukan operasi hitung campuranRPP Matematika Kelas 3 SD - Melakukan operasi hitung campuran
RPP Matematika Kelas 3 SD - Melakukan operasi hitung campuranAlfan Fazan Jr.
 
Rpp ipa kelas 6 semester 2 tata surya
Rpp ipa kelas 6  semester 2 tata suryaRpp ipa kelas 6  semester 2 tata surya
Rpp ipa kelas 6 semester 2 tata suryaRachmah Safitri
 
9. lembar penilaian keterampilan
9. lembar penilaian keterampilan9. lembar penilaian keterampilan
9. lembar penilaian keterampilanJiehan Liya
 
Rpp kelas 3 tema 3 subtema 3 pb 2
Rpp kelas 3 tema 3 subtema 3 pb 2Rpp kelas 3 tema 3 subtema 3 pb 2
Rpp kelas 3 tema 3 subtema 3 pb 2dimaschoirul1
 
RPP DIFERENSIASI MTK.doc
RPP DIFERENSIASI MTK.docRPP DIFERENSIASI MTK.doc
RPP DIFERENSIASI MTK.docAsep Saepullah
 
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 1
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 1 KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 1
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 1 LilyCarmelia
 
Format media pembelajaran jugri-ppg 2018
Format media pembelajaran  jugri-ppg 2018Format media pembelajaran  jugri-ppg 2018
Format media pembelajaran jugri-ppg 2018jufriappy
 
RPP TEMATIK KELAS 3 SD SEMESTER 1
RPP TEMATIK KELAS 3 SD SEMESTER 1RPP TEMATIK KELAS 3 SD SEMESTER 1
RPP TEMATIK KELAS 3 SD SEMESTER 1Sanjaya Koembara
 
2.1.a.9. KONEKSI ANTAR MATERI.pdf
2.1.a.9. KONEKSI ANTAR MATERI.pdf2.1.a.9. KONEKSI ANTAR MATERI.pdf
2.1.a.9. KONEKSI ANTAR MATERI.pdfMuhammadKoharudin1
 
Rencana evaluasi & Peerteaching PPG Daljab 2022 .pptx
Rencana evaluasi & Peerteaching PPG Daljab 2022 .pptxRencana evaluasi & Peerteaching PPG Daljab 2022 .pptx
Rencana evaluasi & Peerteaching PPG Daljab 2022 .pptxAmelia Hadyana
 
rubrik-penilaian-format-lembar-penilaian-diskusi-kelompok (1).docx
rubrik-penilaian-format-lembar-penilaian-diskusi-kelompok (1).docxrubrik-penilaian-format-lembar-penilaian-diskusi-kelompok (1).docx
rubrik-penilaian-format-lembar-penilaian-diskusi-kelompok (1).docxAyiRatnawati
 
CONTOH MODUL AJAR MATEMATIKA FASE B KELAS IV.docx
CONTOH MODUL AJAR MATEMATIKA FASE B KELAS IV.docxCONTOH MODUL AJAR MATEMATIKA FASE B KELAS IV.docx
CONTOH MODUL AJAR MATEMATIKA FASE B KELAS IV.docxRachmahSafitri1
 
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 1) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 1) (gurusekali.com).docxRPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 1) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 1) (gurusekali.com).docxfaridha12
 
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV EVI PAULINA SIMAREMARE
 

Was ist angesagt? (20)

RPP IPS KELAS 2
RPP IPS KELAS 2RPP IPS KELAS 2
RPP IPS KELAS 2
 
Lembar Observasi PTK (Pada Pembelajaran Saintifik)
Lembar Observasi PTK (Pada Pembelajaran Saintifik)Lembar Observasi PTK (Pada Pembelajaran Saintifik)
Lembar Observasi PTK (Pada Pembelajaran Saintifik)
 
JURNAL REFLEKSI GURU.docx
JURNAL REFLEKSI GURU.docxJURNAL REFLEKSI GURU.docx
JURNAL REFLEKSI GURU.docx
 
Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Guru Sebelum Pembelajaran
Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Guru Sebelum PembelajaranKisi-Kisi Pedoman Wawancara Guru Sebelum Pembelajaran
Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Guru Sebelum Pembelajaran
 
LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah-Ismariyana.docx
LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah-Ismariyana.docxLK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah-Ismariyana.docx
LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah-Ismariyana.docx
 
Penilaian Afektif
Penilaian AfektifPenilaian Afektif
Penilaian Afektif
 
RPP Matematika Kelas 3 SD - Melakukan operasi hitung campuran
RPP Matematika Kelas 3 SD - Melakukan operasi hitung campuranRPP Matematika Kelas 3 SD - Melakukan operasi hitung campuran
RPP Matematika Kelas 3 SD - Melakukan operasi hitung campuran
 
Rpp ipa kelas 6 semester 2 tata surya
Rpp ipa kelas 6  semester 2 tata suryaRpp ipa kelas 6  semester 2 tata surya
Rpp ipa kelas 6 semester 2 tata surya
 
9. lembar penilaian keterampilan
9. lembar penilaian keterampilan9. lembar penilaian keterampilan
9. lembar penilaian keterampilan
 
Rpp kelas 3 tema 3 subtema 3 pb 2
Rpp kelas 3 tema 3 subtema 3 pb 2Rpp kelas 3 tema 3 subtema 3 pb 2
Rpp kelas 3 tema 3 subtema 3 pb 2
 
RPP DIFERENSIASI MTK.doc
RPP DIFERENSIASI MTK.docRPP DIFERENSIASI MTK.doc
RPP DIFERENSIASI MTK.doc
 
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 1
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 1 KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 1
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 1
 
Format media pembelajaran jugri-ppg 2018
Format media pembelajaran  jugri-ppg 2018Format media pembelajaran  jugri-ppg 2018
Format media pembelajaran jugri-ppg 2018
 
RPP TEMATIK KELAS 3 SD SEMESTER 1
RPP TEMATIK KELAS 3 SD SEMESTER 1RPP TEMATIK KELAS 3 SD SEMESTER 1
RPP TEMATIK KELAS 3 SD SEMESTER 1
 
2.1.a.9. KONEKSI ANTAR MATERI.pdf
2.1.a.9. KONEKSI ANTAR MATERI.pdf2.1.a.9. KONEKSI ANTAR MATERI.pdf
2.1.a.9. KONEKSI ANTAR MATERI.pdf
 
Rencana evaluasi & Peerteaching PPG Daljab 2022 .pptx
Rencana evaluasi & Peerteaching PPG Daljab 2022 .pptxRencana evaluasi & Peerteaching PPG Daljab 2022 .pptx
Rencana evaluasi & Peerteaching PPG Daljab 2022 .pptx
 
rubrik-penilaian-format-lembar-penilaian-diskusi-kelompok (1).docx
rubrik-penilaian-format-lembar-penilaian-diskusi-kelompok (1).docxrubrik-penilaian-format-lembar-penilaian-diskusi-kelompok (1).docx
rubrik-penilaian-format-lembar-penilaian-diskusi-kelompok (1).docx
 
CONTOH MODUL AJAR MATEMATIKA FASE B KELAS IV.docx
CONTOH MODUL AJAR MATEMATIKA FASE B KELAS IV.docxCONTOH MODUL AJAR MATEMATIKA FASE B KELAS IV.docx
CONTOH MODUL AJAR MATEMATIKA FASE B KELAS IV.docx
 
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 1) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 1) (gurusekali.com).docxRPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 1) (gurusekali.com).docx
RPP Matematika Kelas 5 Semester 1 (Versi 1) (gurusekali.com).docx
 
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV
 

Ähnlich wie Rpp matematika kelas 3 (pekan 1)

RPP kurikulum 2013 Kelas 1, Tema 1 Sub tema 2 Pembelajaran 3
RPP kurikulum 2013 Kelas 1, Tema 1  Sub tema 2  Pembelajaran 3RPP kurikulum 2013 Kelas 1, Tema 1  Sub tema 2  Pembelajaran 3
RPP kurikulum 2013 Kelas 1, Tema 1 Sub tema 2 Pembelajaran 3Ifwhar Yuhono
 
RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 5
RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 5RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 5
RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 5Andy Saputra
 
Rpp 2.1 (suggest and offer)
Rpp 2.1 (suggest and offer)Rpp 2.1 (suggest and offer)
Rpp 2.1 (suggest and offer)Rossi
 
RPP kelas 4 Tema 1 sub1 Pem 1
RPP kelas 4 Tema 1 sub1 Pem 1RPP kelas 4 Tema 1 sub1 Pem 1
RPP kelas 4 Tema 1 sub1 Pem 1Andy Saputra
 
M1 kb 3 mutimatus sa'adah merancang dan menilai pembelajaran abad 21
M1 kb 3 mutimatus sa'adah merancang dan menilai pembelajaran abad 21M1 kb 3 mutimatus sa'adah merancang dan menilai pembelajaran abad 21
M1 kb 3 mutimatus sa'adah merancang dan menilai pembelajaran abad 21Mutimatus Sa'adah
 
Rpp pkn
Rpp pknRpp pkn
Rpp pknMalang
 
RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 6
RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 6RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 6
RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 6Andy Saputra
 
Pertemuan 1 Things in the classroom.docx
Pertemuan 1 Things in the classroom.docxPertemuan 1 Things in the classroom.docx
Pertemuan 1 Things in the classroom.docxAkidTampan
 
RPP Bahasa Indonesia KD 3.3 Teks Eksplanasi
RPP Bahasa Indonesia KD 3.3 Teks EksplanasiRPP Bahasa Indonesia KD 3.3 Teks Eksplanasi
RPP Bahasa Indonesia KD 3.3 Teks EksplanasiDwi Johan
 
Laporan rpp
Laporan rppLaporan rpp
Laporan rpppembayun
 

Ähnlich wie Rpp matematika kelas 3 (pekan 1) (20)

RPP kurikulum 2013 Kelas 1, Tema 1 Sub tema 2 Pembelajaran 3
RPP kurikulum 2013 Kelas 1, Tema 1  Sub tema 2  Pembelajaran 3RPP kurikulum 2013 Kelas 1, Tema 1  Sub tema 2  Pembelajaran 3
RPP kurikulum 2013 Kelas 1, Tema 1 Sub tema 2 Pembelajaran 3
 
RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 5
RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 5RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 5
RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 5
 
K4 t1-st1-p5
K4 t1-st1-p5K4 t1-st1-p5
K4 t1-st1-p5
 
Contoh RPP kur 13
Contoh RPP kur 13Contoh RPP kur 13
Contoh RPP kur 13
 
3.1 4.1
3.1 4.13.1 4.1
3.1 4.1
 
Task 5
Task 5Task 5
Task 5
 
Rpp 2.1 (suggest and offer)
Rpp 2.1 (suggest and offer)Rpp 2.1 (suggest and offer)
Rpp 2.1 (suggest and offer)
 
Rpp k.d 3.3
Rpp k.d 3.3Rpp k.d 3.3
Rpp k.d 3.3
 
RPP kelas 4 Tema 1 sub1 Pem 1
RPP kelas 4 Tema 1 sub1 Pem 1RPP kelas 4 Tema 1 sub1 Pem 1
RPP kelas 4 Tema 1 sub1 Pem 1
 
M1 kb 3 mutimatus sa'adah merancang dan menilai pembelajaran abad 21
M1 kb 3 mutimatus sa'adah merancang dan menilai pembelajaran abad 21M1 kb 3 mutimatus sa'adah merancang dan menilai pembelajaran abad 21
M1 kb 3 mutimatus sa'adah merancang dan menilai pembelajaran abad 21
 
Rpp pkn
Rpp pknRpp pkn
Rpp pkn
 
RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 6
RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 6RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 6
RPP Kelas 4 Tema 1 Sub1 Pembelajaran 6
 
RPP 1.docx
RPP 1.docxRPP 1.docx
RPP 1.docx
 
Rpp kd 3.5 4.6
Rpp  kd 3.5 4.6Rpp  kd 3.5 4.6
Rpp kd 3.5 4.6
 
Rpp kls 7 ki 3.2
Rpp kls 7 ki 3.2Rpp kls 7 ki 3.2
Rpp kls 7 ki 3.2
 
Pertemuan 1 Things in the classroom.docx
Pertemuan 1 Things in the classroom.docxPertemuan 1 Things in the classroom.docx
Pertemuan 1 Things in the classroom.docx
 
RPP Bahasa Indonesia KD 3.3 Teks Eksplanasi
RPP Bahasa Indonesia KD 3.3 Teks EksplanasiRPP Bahasa Indonesia KD 3.3 Teks Eksplanasi
RPP Bahasa Indonesia KD 3.3 Teks Eksplanasi
 
Laporan rpp
Laporan rppLaporan rpp
Laporan rpp
 
K4 t cita citaku
K4 t cita citakuK4 t cita citaku
K4 t cita citaku
 
Rpp SMA 2013
Rpp SMA 2013Rpp SMA 2013
Rpp SMA 2013
 

Kürzlich hochgeladen

Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptxPaparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptxagunk4
 
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...Shoffan shoffa
 
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptxSasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptxFidelaNiam
 
DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3
DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3
DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3sekolah9304
 
contoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIK
contoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIKcontoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIK
contoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIKTaufik241763
 
Powerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas X
Powerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas XPowerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas X
Powerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas Xyova9dspensa
 
Dinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptx
Dinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptxDinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptx
Dinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptxFritzPieterMichaelNa
 
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdfProgram Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdfrizalrulloh1992
 
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf
 
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdfK1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf2210130220024
 
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptxanisakhairoza
 
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptxUTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptxYusufAmirudin3
 
PPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptx
PPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptxPPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptx
PPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptxRestiana8
 
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdfKelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf2210130220024
 
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdfMakna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdfAdindaRizkiThalia
 
MATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptx
MATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptxMATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptx
MATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptxSuarniSuarni5
 
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus daMenyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus daWijaya Kusumah
 

Kürzlich hochgeladen (20)

Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptxPaparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
Paparan Model Kompetensi Kepala Sekolah.pptx
 
ELEMEN KOMPOL (PESAN BAHASA POLITIK).pptx
ELEMEN KOMPOL (PESAN BAHASA POLITIK).pptxELEMEN KOMPOL (PESAN BAHASA POLITIK).pptx
ELEMEN KOMPOL (PESAN BAHASA POLITIK).pptx
 
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
Implementasi Model pembelajaran STEAM Holistik-Integratif Berbasis Digital Me...
 
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptxSasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
 
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptxDEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
 
DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3
DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3
DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3
 
KOMUNIKATOR POLITIK ( AKTOR POLITIK).pptx
KOMUNIKATOR POLITIK ( AKTOR POLITIK).pptxKOMUNIKATOR POLITIK ( AKTOR POLITIK).pptx
KOMUNIKATOR POLITIK ( AKTOR POLITIK).pptx
 
contoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIK
contoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIKcontoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIK
contoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIK
 
Powerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas X
Powerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas XPowerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas X
Powerpoint tentang Kebutuhan Manusia kelas X
 
Dinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptx
Dinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptxDinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptx
Dinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptx
 
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdfProgram Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
Program Roots Indonesia - Aksi Nyata.pdf
 
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 19_8 Nov 2023_Inc. Data panel & Perbandinga...
 
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdfK1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
 
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
 
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptxUTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
UTS CT (ppg prajabatan gelombang 1 tahun 2023).pptx
 
PPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptx
PPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptxPPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptx
PPT GABUNGAN 1 kelas 9 gabungan tabung dengan setengah bola.pptx
 
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdfKelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
Kelompok 1_Pengantar Komunikasi Pendidikan.pdf
 
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdfMakna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
 
MATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptx
MATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptxMATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptx
MATERI PESANTREN KILAT SD PUASA II .pptx
 
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus daMenyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
 

Rpp matematika kelas 3 (pekan 1)

  • 1. 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : Sekolah Alam Jatinangor Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : III/1 Materi Pokok : Letak Bilangan Pada Garis Bilangan Tema : Fun with Numbers Alokasi Waktu : 6 X 35 menit (3 pertemuan) A. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR B.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas. B.2 Mengindentifikasi letak bilangan pada garis bilangan. B.3 Mengurai sebuah bilangan bulat sebagai hasil penjumlahan atau pengurangan dari bilangan bulat lainnya. Indikator:  Menyelesaikan soal latihan hingga tuntas  Mengidentifikasi letak bilangan, dan mampu menaksir bilangan yang ditentukan letaknya pada garis bilangan  Mampu memodifikasi sebuah bilangan bulat menjadi penjumlahan atau pengurangan bilangan bulat lainnya.
  • 2. 2 C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah pembelajaran, siswa diharapkan dapat:  Menyelesaikan soal latihan hingga tuntas  Mengidentifikasi letak bilangan, dan mampu menaksir bilangan yang ditentukan letaknya pada garis bilangan  Mampu memodifikasi sebuah bilangan bulat menjadi penjumlahan atau pengurangan bilangan bulat lainnya. D. MATERI PEMBELAJARAN  Membilang secara Urut dan Membandingkannya a. Mengurutkan dan Membandingkan dua bilangan b. Menentukan bilangan yang terletak di antara dua bilangan dan menentukan letaknya di garis bilangan c. Soal cerita  Menentukan pola pada garis bilangan a. Mengenal barisan bilangan b. Menentukan pola bentuk barisan bilangan E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN  Pendekatan : Saintifik (Problem-Question-Analyze-Conclude-Verify)  Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah F. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan  Guru memberikan salam, memperkenalkan diri dan mengecek absensi siswa  Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.  Guru menyampaikan sekilas tentang apa yang akan disampaikan selama 1x tatap muka 15 menit Inti  Guru bertanya 50 menit  Guru memberikan waktu selama 5 menit dan
  • 3. 3 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu siswa diminta membaca dalam hati.  Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.  Selesai membaca, siswa menuliskan pada tabel contoh kosakata baku dan kosakata tidak baku yang terdapat pada bacaan.  Setelah membaca dan memahami kosakata- kosakata baku dan tidak baku, siswa menuliskan informasi-informasi yang terdapat pada bacaan di atas berkaitan dengan perubahan wujud benda  Siswa membentuk kelompok diskusi untuk mengamati dan mengidentifikasi perubahan- perubahan alam yang terjadi di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.  Guru menjelaskan konsep pecahan melalui ilustrasi pembagian roti dan buah jeruk .  Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan tanggapan.  Siswa mengerjakan soal latihan untuk mengubah bentuk pecahan biasa menjadi bentuk pecahan campuran dan mengubah bentuk pecahan campuran menjadi bentuk pecahan biasa.  Gunakan rubrik menyelesaikan soal latihan pecahan untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa.  Guru menjelaskan konsep persen.  Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan tanggapan.  Siswa mengerjakan soal latihan untuk mengubah bentuk pecahan biasa menjadi bentuk pecahan persen dan mengubah bentuk pecahan persen menjadi bentuk pecahan biasa.  Gunakan rubrik menyelesaikan soal latihan pecahan untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa.  Guru menjelaskan konsep bentuk pecahan desimal.  Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan memberikan tanggapan.
  • 4. 4 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu  Siswa mengerjakan soal latihan untuk mengubah bentuk pecahan desimal menjadi bentuk pecahan biasa dan mengubah bentuk pecahan biasa menjadi bentuk pecahan desimal.  Gunakan rubrik menyelesaikan soal latihan pecahan untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa.  Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari, berkaitan dengan perubahan alam dan perubahan wujud benda Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran 5 menit G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).  Buku, teks bacaan perubahan wujud benda, dan gambar tentang perilaku yang tidak selaras dengan lingkungan H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN a. Penilaian uji unjuk kerja Kompetensi yang dinilai:  Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati  Keterampilan siswa dalam mengamati
  • 5. 5  Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar Aspek Mandiri Berkembang Belum Tampak Perlu Bimbingan 9 7 6 1 Isi dan Pengeta- huan: Hasil yang ditulis sesuai dengan kejadian atau peristiwa yang tampak pada gambar yang diamati Keseluruhan jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan gambar yang diamati dan benar mengelompokk an jawaban Keseluruhan jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan gambar yang diamati dan sebagian besar benar dalam mengelompok- kan jawaban Sebagian besar jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan gambar yang diamati dan sebagian besar benar dalam mengelompok- kan jawaban Hanya sebagian kecil jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan gambar yang diamati dan hanya sebagian kecil benar dalam mengelompokk an jawaban Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar : Bahasa In- donesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan ringkasan Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dan menarik dalam keseluruhan penulisan Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dalam keselu- ruhan penulisan Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian besar penulisan Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan SIkap: Tulisan hasil pengamatan dibuat dengan cermat dan teliti, sesuai dengan tenggat waktu dan batasan materi yang ditugaskan Kecermatan,ket elitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan, disertai juga dengan kreatifitas dalam bekerja Kecermatan,ket elitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik Kecermatan,ket elitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang di- berikan menunjukkan kualitas sikap yang masih dapat terus Kecermatan,ket elitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan kualitas sikap yang masih harus terus
  • 6. 6 menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik dan terpuji ditingkatkan diperbaiki Keterampilan Penulisan: Tulisan hasil pengamatan dibuat dengan benar, sistematis dan jelas, yang menunjukkan keterampilan penulisan yang baik Keseluruhan hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang sangat baik, di atas rata-rata kelas Keseluruhan hasil penulisan penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang baik Sebagian besar hasil penulisan penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang terus berkembang Hanya sebagian kecil hasil penulisan penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang masih perlu terus ditingkatkan b. Penilaian uji unjuk kerja Kompetensi yang dinilai:  Pengetahuan siswa tentang konsep pecahan  Keterampilan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuannya untuk memecah- kan masalah  Kercamatan dan ketelitian siswa dalam menggunakan konsep pecahan untuk menyaksikan soal pecahan RUBRIK MENYELESAIKAN SOAL LATIHAN PECAHAN Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Melakukan seluruh prosedur Seluruh lang- kah pengerjaan dilakukan Sebagian besar langkah pengerjaan dilakukan Sebagian kecil langkah pengerjaan dilakukan Dikerjakan tanpa memperhatikan prosedur pengerjaan Jawaban lengkap Seluruh butir pertanyaan diisi Sebagian besar pertanyaan diisi Sebagian kecil pertanyaan diisi Sama sekali tidak diisi
  • 7. 7 sesuai butir pertanyaan Isi jawaban sesuai per- tanyaan Seluruh jawaban benar sesuai pertanyaan Sebagian besar awaban benar sesuai pertanyaan Sebagian Kecil jawaban benar sesuai pertan- yaan Jawaban sama sekali tidak sesuai dengan pertanyaan Sikap Percaya diri, mandiri, rasa ingin tahu Percaya diri, sesekali meminta bantuan guru, rasa ingin tahu Tidak percaya diri, mengandalkan bimbingan guru Menyontek c. Penilaian uji unjuk kerja Kompetensi yang dinilai:  Pengetahuan siswa terhadap perubahan alam  Keterampilan siswa dalam mengumpulkan informasi dan menyaksikannya  Kecermatan dan ketelitian dalam mengidentifikasi perubahan alam Menyajikan laporan tertulis dalam bentuk tabel hasil identifikasi perubahan alam Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Isi dan Penge- tahuan: Isi tabel leng- kap, menunjukkan pengetahuan penulis yang baik atas materi yang disajikan Tabel yang lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi. Beberapa gambar dan keterangan lain yang diberikan memberikan tambahan informasi berguna bagi pembaca Tabel yang lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi. Tabel yang lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami sebagian besar materi. Tabel yang lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami beberapa bagian dari materi.
  • 8. 8 Penggunaan Bahasa Indo- nesia yang baik dan benar : Bahasa Indo- nesia yang baik dan benar di- gunakan dalam penulisan tabel Bahasa Indone- sia yang baik dan benar dan sangat efektif digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam tabel Bahasa Indone- sia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam tabel Bahasa Indone- sia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan sebagian besar kalimat dalam tabel Bahasa Indone- sia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan beberapa bagian dari tabel SIkap: Tabel dibuat dengan mandiri, cer- mat dan teliti, sesuai dengan tenggat waktu dan batasan materi yang ditugaskan Tabel dibuat dengan lengkap, mandiri, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu, dengan beberapa penambahan kreatifitas untuk menjelaskan materi Keseluruhan tabel dibuat dengan mandiri lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan Sebagian besar tabel dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan Hanya beberapa bagian tabel dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan Keterampilan Penulisan: Tabel dibuat dengan benar, sistematis, dan menarik menunjukkan keterampilan pembuatan ta- bel yang baik Keseluruhan tabel yang sangat me- narik, jelas dan benar , menunjukkan keterampilan membuat tabel yang tinggi dari pembuatnya Keseluruhan tabel yang menarik, jelas dan benar , menunjukkan keterampilan membuat tabel yang baik dari pembuatnya Sebagian besar tabel yang dibuat dengan menarik, jelas dan benar , menunjukkan keterampilan membuat tabel yang terus berkembang dari pembuatnya Bagian-bagian tabel yang dibuat dengan menarik, jelas dan benar , menunjukkan ketrampilan membuat tabel yang dapat terus ditingkatkan
  • 9. 9 Mengetahui Kepala Sekolah, ( ___________________ ) NIP .................................. Guru Kelas III ( ___________________ ) NIP ..................................
  • 10. 10 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : __________________________________ Kelas / Semester : V / 1 Tema 1 : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Sub Tema 1 : Wujud Benda dan Cirinya Pembelajaran Ke : 2 Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit) A. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR Kompetensi Dasar (KD) : Bahasa Indonesia 3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Indikator:  Menggali informasi dari bacaan tentang perubahan wujud benda yang terjadi karena kegiatan manusia Kompetensi Dasar (KD) : 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta
  • 11. 11 alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Indikator:  Menyajikan hasil pengamatan mengenai bukti pengaruh kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi alam serta cara pencegahannya IPA Kompetensi Dasar (KD) : 3.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar Indikator:  Mendeskripsikan sifat-sifat benda padat, cair, dan gas Kompetensi Dasar (KD) : 4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi Indikator:  Menyajikan hasil laporan pengamatan perubahan wujud benda PJOK Kompetensi Dasar (KD) : 3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar Indikator:  Menyebutkan cara melakukan berbagai keterampilan untuk mengambil posisi, mencetak angka, dan mengoper ke teman Kompetensi Dasar (KD) : 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar Indikator:  Menggunakan berbagai keterampilan untuk mengambil posisi, mencetak angka, dan mengoper ke teman SBdP
  • 12. 12 Kompetensi Dasar (KD) : 3.4 Memahami prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas daerah. Indikator:  Mengenal jenis-jenis karya kerajinan dari berbagai daerah di nusantara  Mengenal berbagai karakter topeng Kompetensi Dasar (KD) : 4.4 Membuat topeng dari berbagai media dengan menerapkan proporsi dan keseimbangan Indikator:  Melakukan studi pustaka tentang kerajinan dari berbagai daerah di Indonesia C. TUJUAN PEMBELAJARAN  Dengan mengamati gambar serta menganalisis gambar dengan seksama siswa dapat memahami tema yang akan dipelajari dengan teliti.  Dengan mengamati gambar dengan seksama siswa dapat mengajukan pertanyaan berkaitan dengan tema yang sedang dipelajari dengan cermat dan teliti.  Dengan memperhatikan teks siswa memahami pentingnya pemanasan sebelum memulai permainan atau olahraga inti dengan penuh sikap disiplin.  Dengan mempelajari teknik dasar bermain bola basket siswa terampil dalam mempraktekan teknik dasar bermain bola basket dengan benar dan sportif.  Dengan melakukan percobaan untuk menguji perubahan wujud benda dengan sistematis dan penuh rasa ingin tahu siswa dapat mengetahui dan menjelaskan wujud dan sifat benda serta perubahan wujudnya dengan pemikiran logis dengan cermat dan teliti.  Dengan melakukan percobaan secara mandiri siswa dapat membuat laporan pengamatan sederhana secara sistematis dan komunikatif.  Siswa dapat mempresentasikan hasil laporan pengamatan dengan sikap percaya diri.  Dengan membaca teks bacaan siswa dapat mengisi tabel isian kosa kata dan mencari arti kata kosa kata baku dan tidak baku dengan teliti.  Dengan membaca teks dengan seksama siswa dapat menuliskan kembali informasi penting dari bacaan dan memberikan pendapat yang logis tentang teks bacaan yang telah dibaca dengan sikap penuh percaya diri.  Dengan melakukan studi literatur siswa dapat mengenal kerajinan khas topeng di daerah masing-masing dan mencatat hasil penemuan mereka dengan sistematis, sikap bangga dan mencintai karya seni sendiri.
  • 13. 13 D. MATERI PEMBELAJARAN  Teks dan gambar tentang lingkungan alam yang sehat dan olahraga.  Pemanasan sebelum memulai permainan atau olahraga inti  Teknik dasar bermain bola besar  Wujud dan sifat benda serta perubahan wujudnya  Membuat laporan pengamatan sederhana  Pemanfaatan sumber daya alam dan usaha pelestariannya.  Arti kata kosakata baku dan tidak baku  Kerajinan khas topeng di daerah masing-masing E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN  Pendekatan : Saintifik  Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah F. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.  Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.  Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ” Wujud Benda dan Cirinya”.  Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. 15 menit Inti  Siswa diminta mengamati ilustrasi gambar tentang pemanasan yang telah disediakan.  Siswa diminta berdiskusi dan menyampaikan pendapat mereka tentang manfaat melakukan pemanasan sebelum melakukan olahraga inti sesuai dengan pengetahuan yang mereka miliki.  Siswa diminta memperhatikan gambar dan membaca seksama teori dan keterampilan menggunakan bola besar dalam sebuah 180 menit
  • 14. 14 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu permainan.  Setelah membaca, siswa diminta berdiskusi tentang cara-cara yang dapat dilakukan untuk mencetak angka dalam permainan bola besar.  Setelah memahami teori menggunakan bola besar dalam sebuah permainan, siswa diminta keterampilan menggunakan bola besar dalam sebuah permainan.  Siswa diminta mencatat hasil latihan mereka dalam lembar catatan yang telah disediakan.  Siswa diminta berlatih dengan bimbingan dan penilaian guru, teman, orangtua maupun anggota keluarga mereka.  Gunakan hasil diskusi kelas untuk menyimpulkan dan mengukur pencapaian kompetensi siswa  Siswa membaca cara melakukan teknik melempar bola, menangkap bola, menggiring bola besar (dalam permainan basket).  Guru memberikan contoh cara melakukan teknik melempar bola, menangkap bola, menggiring bola (dalam permainan bola basket).  Siswa memperhatikan dengan seksama peragaan yang dilakukan oleh guru.  Siswa mempraktekan secara berpasangan.  Guru selalu menekankan pada aspek sportivitas dan keselamatan diri dan orang lain selama kegiatan.  Siswa diminta untuk mengamati gambar dan pesan slogan dengan seksama  Siswa kemudian membaca seksama beberapa tindakan atau perlakuan manusia di lingkungannya.  Siswa memilih dan menempatkan perlakuan yang sesuai di kolom yang disediakan  Siswa diminta mendiskusikan dan menjelaskan akibat yang ditimbulkan dari perlakuan tersebut dalam kolom yang telah disediakan.  Siswa diminta untuk membaca bersuara teks bacaan secara bergantian dengan memperhatikan kejelasan lafal, volume suara,
  • 15. 15 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu dan intonasi yang bervariasi.  Siswa diminta berdiskusi dan memberikan pendapat tentang tentang informasi penting/pesan yang ada dalam bacaan tersebut.  Siswa diminta mencari kosakata baku dan tidak baku yamg tidak mereka pahami dari bacaan kemudian menuliskan artinya.  Siswa diminta untuk menulis daftar kosakata di kolom yang telah disediakan.  Siswa kemudian diminta untuk memahami per- masalahan penting dari teks bacaan dan menu- liskan informasi penting yang mereka dapatkan.  Siswa diminta membaca dan memahami teks bacaan yang telah disediakan tentang karya seni tradisional topeng.  Siswa membaca petikan informasi yang menjelaskan salah satu jenis kesenian tradisional, yakni wayang kulit dan wayang golek.  Selanjutnya siswa diminta untuk memperluas eksplorasi dengan mengamati dan mencari tahu salah satu jenis kesenian tradisional di daerahnya.  Siswa melakukan studi literature sederhana dari berbagai surat kabar, majalah atau internet untuk melengkapi tabel hasil studi pustaka mereka dan mencari tahu berbagai macam jenis dan karakter topeng, materi dan teknik pembuatnnya maupun ciri atau karakteristik khususnya .  Siswa menuliskan informasi yang telah mereka dapatkan dalam tabel yang telah disediakan  Siswa diminta untuk mengingat kegiatan pembelajaran hari ini dan kembali mengaitkan dengan tema yang sedang mereka pelajari.  Siswa diminta untuk merefleksikan penguasaan mereka tentang pembelajaran untuk kemudian diberikan catatan dan komentar orang tua. Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian 15 menit
  • 16. 16 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).  Buku, materi pemanfaatan sumber daya alam dan usaha pelestariannya, manfaat gerak pemanasan sebelum berolahraga, wujud dan sifat benda serta perubahan wujudnya, teknik dasar brmain bola basket, melindungi sumber daya alam dari kerusakan, kerajian tradisional wayang golek, seni kerajinan, surat kabar dan majalah H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN A. Penilaian uji unjuk kerja 1) Ceklis Penilaian Diskusi (Beri tanda √ pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian terhadap Temanmu! Lakukan secara Jujur!) Kriteria Penilaian Ya Tidak Apakah temanmu aktif dalam memberikan pendapat? Apakah temanmu memiliki pengetahuan yang sesuai dengan topik diskusi? Apakah temanmu menghrgai pendapat teman lainnya? Apakah temanmu berbicara dengan suara jelas dan nyaring serta intonasi yang bervariasi? 2) Komentar dan Saran untuk temanmu: Kontinuum Penilaian Skor (Beri tanda √ pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian siswa)
  • 17. 17 Kriteria Penilaian Penilaian 1 Penilaian 2 Penilaian 3 Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Apakah siswa memahami konsep melempar bola dengan benar Siswa dapat melakukan teknik melempar bola dengan benar Apakah siswa memahami konsep menggiring bola dengan benar Siswa dapat melakukan teknik menggiring bola dengan benar Apakah siswa memahami konsep menangkap bola dengan benar Siswa dapat melakukan teknik menangkap bola dengan benar Apakah siswa dapat melakukan teknik shooting dengan benar? Apakah siswa dapat melakukan teknik lay up dengan benar? Apakah siswa dapat melakukan teknik slam dunk dengan benar? Catatan komentar terhadap siswa: _____________________________________ _____________________________________ Total Penilaian: 9 Kriteria X 3 penilaian = 27 X 100 27 Catatan: Mampu melakukan (Ya) =1 Belum mampu melakukan (Tidak) = 0 b. Rubrik Percobaan & Pengamatan Kelompok Kompetensi yang dinilai:  pengetahuan siswa terhadap
  • 18. 18 Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Pengetahuan Siswa menun- jukkan pema- haman materi yang sangat baik dalam tahapan pengamatan Siswa menunjukkan pemahaman materi yang baik dalam tahapan pengamatan Siswa menunjukkan pemahaman materi dengan cukup baik dalam tahapan pengamatan Siswa masih perlu menunjukkan pemahaman materi dalam tahapan pengamatan mereka Siswa mampu bekerja secara sistematis dan mencatat hasil pengamatan dengan sangat baik, rinci, dan jelas Siswa mampu bekerja secara sistematis dan mencatat hasil pengamatan dengan rinci dan jelas Siswa perlu bekerja secara lebih sistematis dan menambahkan beberapa perbaikan agar dapat mencatat hasil pengamatan dengan rinci dan jelas Siswa sangat perlu bimbingan untuk bekerja secara lebih sistematis dan mencatat hasil pengamatan agar lebih rinci dan jelas Pengamatan Siswa dapat menganalisa proses peruba- han wujud benda dengan sangat cermat dan tepat Siswa dapat menganalisa proses peruba- han wujud benda dengan baik Siswa masih perlu belajar untuk menganalisa proses perubahan wujud benda dengan baik Siswa belum mampu men- ganalisa proses perubahan wujud benda dengan baik Kemandirian, & Manajemen Waktu (attitude) Kelompok sangat mandiri mengerjakan tugas, dan mampu menyelesaikan sebelum waktu yang ditentukan. Kelompok ber- sikap mandiri mengerjakan tu- gas, ,dan selesai tepat waktu Kelompok masih perlu diingatkan sesekali untuk bekerja secara mandiri dan me- nyelesaikan tugas tepat waktu Kelompok masih perlu dibimbing dalam bekerja mandiri dan agar menyelesaikan tugas tepat pada waktunya Ketrampilan menyajikan Presentasi disampaikan Presentasi disampaikan Presentasi disampaikan Presentasi disampaikan
  • 19. 19 presentasi dengan cara yang kreatif dimana hasil laporan pengamatan yang yang diperoleh dikembangkan dengan menggunakan kalimat-kalimat buatan sendiri dna mudah dipahami dengan cara yang cukup kreatif dengan hasil laporan pengamatan yang dapat dipahami dengan cara yang kurang menarik, kurang inovatif, dimana sebagian besar dari hasil pelaporan pengamatan masih perlu diperbaiki agar dapat lebih dimengerti dengan cara yang tidak menarik, tidak inovatif, dimana hampir seluruh hasil laporan pengamatan kurang jelas dan belum dapat dimengerti c. Penilaian Sikap Siswa (Beri tanda √ pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian terhadap siswa) Kriteria Penilaian Ya Tidak Apakah siswa memahami arti memanfaatkan sumber daya alam? Contoh: _____________________________________________ Apakah siswa menganalisis pemanfaatan sumber daya alam secara bertanggung jawab dengan benar? Catatan: _______________________________________________________ Apakah siswa menganalisis pemanfaatan sumber daya alam secara tidak bertanggung jawab dengan benar? Catatan: _______________________________________________________ d. Rubrik Daftar Kosakata Baku Kompetensi yang dinilai  Pengetahuna siswa terhadap kosakata baku  Keterampilan siswa dalam mengidentifikasi kosakata baku dari bacaan  Kecermataan dan ketelitian dalam mengidentifikasi kosakata baku Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
  • 20. 20 4 3 2 1 Pengetahuan Mampu menu- liskan definisi semua kata dengan arti yang benar, mudah dimengerti dan detail Mampu menu- liskan definisi hampir semua kata dengan arti yang benar, dapat dimengerti dan detail Mampu menuliskan definisi beber- apa kata dengan arti yang benar, dapat dimengerti namun kurang detail Mampu menu- liskan definisi beberapa kata dengan arti yang kurang tepat, sulit dimengerti dan kurang detail Penggunaan Bahasa Indonesia Seluruh definisi dan kalimat ditulis dengan menggunakan ejaan dan tata bahasa Indo- nesia yang baik dan benar tanpa ada kesalahan Definisi dan kalimat ditulis menggunakan ejaan dan tata bahasa Indonesia yang baik dan benar dengan 1-2 kesalahan Definisi dan kalimat ditulis menggunakan ejaan dan tata bahasa Indo- nesia yang baik dan benar dengan 3 kesalahan Terdapat lebih dari 3 kesalahan dalam penulisan definisi dan kalimat Kemandirian dan pengumpulan tugas Menunjukkan kemandirian penuh dalam pengerjaan tugas dan mengumpulkan tugas sebelum waktu yang ditentukan Mandiri dalam pengerjaan tugas dan tepat waktu dalam mengumpulkan tugas Menunjukkan kemandirian namun belum stabil dalam sebagian besar proses dan terlambat mengumpulkan tugas Belum menunjukkan kemandirian dan sangat terlambat mengumpulkan tugas Keterampilan Mampu menuliskan semua kata ke dalam kalimat dengan benar dan tepat serta mudah dimengerti Mampu menu- liskan hampir semua kata ke dalam kalimat dengan benar dan tepat serta mudah di- mengerti Mampu menuliskan beberapa kata kedalam kalimat dengan benar namun kurang tepat dan sulit dimengerti Mampu menuliskan beberapa kata kedalam kalimat namun kurang benar dan tepat serta tidak dapat dimengerti e. Rubrik Tulisan Essay Kompetensi yang dinilai:
  • 21. 21  Pengetahuan tentang tulisan essay  Keterampilan menulis essay  Kecermatan dan ketelitian dalam menulis essay Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Pengetahuan Siswa men- unjukkan pemahaman materi tulisan essay Siswa menun- jukkan pema- haman materi dalam hampir semua tulisan essay Siswa hanya menunjukkan beberapa pemahaman materi dalam tulisan essay Siswa menun- jukkan sedikit pemahaman materi pada tulisan essay Siswa mampu memberikan alasan yang tepat pada tulisan essay Siswa mampu memberikan alasan yang tepat hampir disemua tulisan essay Siswa hanya mampu mem- berikan beberapa alasan yang te- pat dalam tulisan essay Siswa hanya mampu memberikan sedikit alasan yang tepat pada tulisan essay Kemandirian & Manajemen Waktu (attitude) Sangat mandiri mengerjakan tugas bahkan selesai sebelum waktunya Mandiri mengerjakan tugas dan selesai tepat waktu Masih perlu diingatkan sesekali untuk menyelesaikan tugas Tidak menyele- saikan tugas tepat pada waktunya Penggunaan Bahasa Menggunakan kosa kata bahasa Indonesia yang baik dan benar Terdapat satu- atau dua kes- alahan dalam pengggunaan kosakata bahasa Indonesia yang baik dan benar Terdapat tiga atau empat ke- salahan dalam pengggunaan kosakata bahasa Indonesia yang baik danbenar Terdapat lebih dari lima kesalahan dalam pengg- gunaan kosakata bahasa Indone- sia yang baik dan benar f. Rubrik Riset dan Studi Pustaka : Kompetensi yang dinilai:  Pengetahuan berbagai seni kerajinan topeng  Keterampilan menggali dan menyajikan informasi melalui riset dan studi pustaka
  • 22. 22  Kecermatan dan ketelitian dalam menggali informasi Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Pengorganis asian Informasi tersu- sun dengan sangat sistematis. Informasi ter- susun dengan sistematis Informasi ter- susun dengan cukup siste- matis Informasi masih kurang tersusun dengan siste- matis sehingga masih perlu bimbingan Kuantitas/ Kapasitas Informasi Semua topik yang harus dicari dan dikembangkan terjawab dan tertulis dengan sangat baik dan sangat jelas Semua topik yang harus dicari dan dikembangkan terjawab dan tertulis dengan baik dan jelas Ada beberapa (1-2) topik yang masih harus dicari dan dikembangkan dan belum ter- jawab dengan baik dan jelas . Kebanyakan dari topik yang masih harus di- cari dan dikem- bangkan belum terjawab dengan baik dan jelas sehingga masih sangat perlu bimbingan Kualitas Informasi Kualitas infor- masi dan gam- bar dikemas sangat jelas dan sangat ber- hubungan den- gan topik yang dipelajari Kualitas in- formasi dan gambar dike- mas jelas dan berhubungan dengan topik yang dipelajari Kualitas infor- masi dan gam- bar dikemas cukup jelas dan cukup berhubungan dengan topik yang dipelajari Kualitas infor- masi dan gambar dikemas kurang jelas dan belum menciptakan hubungan den- gan topik yang dipelajari Sumber Menggunakan sumber pustaka sebanyak 5 atau 4 sumber dengan kualitas nara sumber yang sangat akurat dan sangat relevan Menggunakan sumber pustaka minimal 3 atau 2 sumber dengan kualitas nara sumber yang akurat dan relevan Menggunakan sumber pustaka minimal 2 atau 1 sumber dengan kualitas nara sumber yang cukup akurat dan cukup relevan Menggunakan sumber pustaka hanya 1 sumber dengan kualitas nara sumber yang tidak akurat dan tidak relevan
  • 23. 23 Mengetahui Kepala Sekolah, ( ___________________ ) NIP .................................. Guru Kelas V ( ___________________ ) NIP ..................................
  • 24. 24 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : __________________________________ Kelas / Semester : V / 1 Tema 1 : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Sub Tema 1 : Wujud Benda dan Cirinya Pembelajaran Ke : 3 Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit) A. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR Kompetensi Dasar (KD) : Bahasa Indonesia 3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Indikator:  Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia Kompetensi Dasar (KD) : 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta
  • 25. 25 alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Indikator:  Mengidentifikasi dari bacaan pengaruh penggunaan bahan kimia pada lingkungan melalui pengamatan, misalnya penggunaan pupuk dan pestisida secara berlebihan. PPKn Kompetensi Dasar (KD) : 3.6 Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup Indikator:  Mengidentifikasi keperluan hidup anggota keluarga di rumah Kompetensi Dasar (KD) : 4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antardaerah untuk menumbuhkan keutuhan nasional Indikator:  Mendaftar asal daerah dari barang-barang yang digunakannya sehari-hari di rumah Matematika Kompetensi Dasar (KD) : 3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan persen) dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan perkailan dan pembagian Indikator:  Mengenal arti perkalian pecahan. Kompetensi Dasar (KD) : 4.8 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan berbagai kemungkinan jawaban Indikator:  Melakukan operasi perkalian berbagai bentuk pecahan C. TUJUAN PEMBELAJARAN  Dengan eksplorasi, siswa mengidentifikasi kebutuhan anggota keluarga dan membuat daftar asal barang dengan cermat dan teliti.
  • 26. 26  Dengan diskusi, siswa membuat daftar barang kebutuhan yang berasal dari daerah lain secara demokratis dan komunikatif.  Dengan studi pustaka, siswa menemukan informasi berkaitan dengan dan perubahan-perubahan alam yang disebabkan perilaku manusia.  Dengan membaca, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena perilaku manusia.  Dengan berlatih, siswa melakukan perkalian dalam bentuk pecahan. D. MATERI PEMBELAJARAN  Kebutuhan anggota keluarga dan membuat daftar asal barang  Daftar barang kebutuhan yang berasal dari daerah lain  Informasi berkaitan dengan perubahan-perubahan alam yang disebabkan perilaku manusia  Contoh perubahan alam yang diakibatakan karena perilaku manusia  Perkalian dalam bentuk pecahan E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN  Pendekatan : Saintifik  Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah F. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.  Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.  Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ” Wujud Benda dan Cirinya”.  Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. 15 menit Inti  Guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi 180
  • 27. 27 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu siswa dengan memberikan narasi keterkaitan air dengan kebersihan. Kemudian dilanjutkan dengan meminta siswa menyebutkan kebutuhan sehari-harinya yang membutuhkan bantuan atau campur tangan orang lain.  Setelah semua siswa memberikan jawaban, guru mengkonfimasi jawaban-jawaban siswa.  Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal untuk melakukan kegiatan- kegiatan pembelajaran berikutnya.  Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai jenis-jenis kebutuhan.  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat.  Setelah memahami jenis-jenis kebutuhan, secara mandiri siswa diminta untuk mengidentifikasi kebutuhan anggota keluarganya dan cara memenuhinya.  Guru memberikan narasi sebagai penghubung antarkompetensi. Adapun kalimat kuncinya adalah Banjir benar-benar telah melumpuhkan aktivitas warga. Warga tidak bisa ke sekolah, bekerja, dan berinteraksi satu sama lain seperti biasa.Namun ada satu hal yang membanggakan. Dalam suasana keprihatinan karena banjir, jiwa solidaritas diantara sesama warga cenderung meningkat. Mereka saling membantu, saling memenuhi kebutuhan terutama sandang dan pangan. Bahkan solidaritas itu juga ditunjukkan warga dari daerah lain yang tidak dilanda banjir. Mereka memberikan bantuan berupa makanan, obat-obatan, pakaian, dan merelakan rumahnya untuk tempat pengungsian. menit  Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak
  • 28. 28 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu sebagai peserta diskusi.  Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.  Notulis bertugas untuk mencatat kejadian- kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.  Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan- pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.  Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk menarik kesimpulan.  Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi  siswa diminta membaca teks yang berjudul Lahar subur tekuras, kembalikan dengan pupuk organik.  Siswa diminta menemukan informasi dan data mengenai aktivitas manusia yang mempengaruhi perubahan alam.  Siswa juga diminta untuk menemukan informasi pada bacaan yang berkaitan dengan perubahan wujud benda.  Guru memberikan penjelasan mengenai perklaina pecahan dengan menggunakan kertas berpetak.  Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk bertanya dan membrikan tanggapan terhadap penjelasan guru.  Guru menunjukan beberapa siswa untuk mencoba mensimulasikan perkalian pecahan dengan menggunakan kertas berpetak  Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan
  • 29. 29 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu secara mandiri.  Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.  Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.  Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sduah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.  Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang sudah dipelajari, dalam hal ini menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia dan memberi contoh pengaruh penggunaan bahan kimia pada lingkungan melalui pengamatan, mengerti perkalian pecahan, dan mengidentifiaksi kebutuhan anggota keluarga Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) 15 menit G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).  Buku, gambar, teks, kertas berpetak, ketas hvs
  • 30. 30 H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN Rubrik Perkalian Pecahan Kompetensi yang dinilai:  Pengetahuan konsep perkalian pecahan  Keterampilan mengguanakan konsep perkalian pecahan untuk mengerjakan soal  Percaya diri, mandiri, dan rasa ingin tahu terhadap perkalian pecahan Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Melakukan seluruh prosedur Seluruh lang- kah pengerjaan dilakukan Sebagian besar langkah pengerjaan dilakukan Sebagian kecil langkah pengerjaan dilakukan Dikerjakan tanpa memperhatikan prosedur pengerjaan Jawaban lengkap sesuai butir pertanyaan Seluruh butir pertanyaan diisi Sebagian besar pertanyaan diisi Sebagian kecil pertanyaan diisi Sama sekali tidak diisi Isi jawaban sesuai pertanyaan Seluruh jawaban benar sesuai pertanyaan Sebagian besar jawaban benar sesuai pertan- yaan Sebagian Kecil jawaban benar sesuai pertan- yaan Jawaban sama sekali tidak sesuai dengan pertanyaan Sikap Percaya diri, mandiri, rasa ingin tahu Percaya diri, sesekali meminta bantuan guru, rasa ingin tahu Tidak percaya diri, mengan- dalkan bimb- ingan guru Menyontek Rubrik mencari tahu Kompetensi yang dinilai:  Pengetahuan cara membuat kesimpulan  Keterampilan membuat kesimpulan dengan benar, sistematis, dan jelas  Kecermatan dan ketelitian dalam membuat kesimpulan Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya
  • 31. 31 Pengetahuan : Kesimpulan yang ditulis merep- resentasikan isi, menunjukkan pengetahuan penulis yang menyeluruh atas materi kesimpulan dibuat dengan baik, lengkap dan dapat memberikan in- formasi singkat yang berguna bagi pembaca, serta disajikan dengan menarik. kesimpulan dibuat dengan baik, lengkap dan dapat memberikan informasi singkat yang berguna bagi pembaca kesimpulan dibuat dengan baik dan dapat memberikan informasi sing- kat yang berguna bagi pembaca sebagian kecil kesimpulan dibuat dengan baik, lengkap dan dapat memberikan informasi singkat yang berguna bagi pembaca Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar : Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan kesimpulan Bahasa Indone- sia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dan menarik dalam keseluruhan penulisan Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dalam keseluruhan penulisan Bahasa Indone- sia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian besar penulisan Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan SIkap: Kesimpulan dibuat dengan cermat dan teliti, sesuai dengan tenggat waktu dan batasan ma- teri yang ditugaskan Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan, disertai juga dengan kreatifitas dalam bekerja menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik dan terpuji Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan kualitas sikap yang masih dapat terus ditingkatkan Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan kualitas sikap yang masih harus terus diperbaiki Keterampilan Penulisan: Keseluruhan hasil penulisan Keseluruhan hasil penulisan Sebagian besar hasil penulisan Hanya seba- gian kecil hasil
  • 32. 32 Ringkasan dibuat dengan benar, sistematis dan jelas, yang menunjukkan keterampilan penulisan yang baik ringkasan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang sangat baik, di atas rata-rata kelas ringkasan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang baik ringkasan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang terus berkembang penulisan ringkasan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang masih perlu terus ditingkatkan Mengetahui Kepala Sekolah, ( ___________________ ) NIP .................................. Guru Kelas V ( ___________________ ) NIP ..................................