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Tim faddir felizzola

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Tim faddir felizzola

  1. 1. Matriz de Integración de Tecnología Tabla resumen de descriptores La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN El maestro comienza a usar tecnologías para presentar contenidos a los estudiantes El maestro dirige a los alumnos en el uso convencional y de procedimiento de las herramientas El maestro facilita a los alumnos la exploración y uso independiente de las herramientas El maestro provee el contexto de aprendizaje y los estudiantes escogen las herramientas para lograr el resultado El maestro alienta el uso innovadorde las herramientas, que se usan para facilitar actividades de aprendizaje de alto nivel que no serían posibles sin la tecnología ACTIVO Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella El docente presenta la representación de manera visual con ejemplos. (fotos) El video es tomado como herramienta en esta actividad. Aparte del video de cámaras de celulares se permite que se edite con cualquier editor sugerido por los estudiantes. Por las condiciones de difícil acceso a conectividad y recursos se tomará el celulares como dispositivo esencial. En esta parte se permite que los filmadores se mueve a través del aula para capturar tomas más explicitas y mejores de las presentaciones. COLABORATIVO Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo trabajar individualmente Cada estudiante tiene un rol dentro de la representación, sin embargo los demás colaboran filmando y tomado fotografías. El docente a su vez colabora permitiendo la filmación de las representaciones con el fin de visualizar y ajustar en otras oportunidades y tener evidencias de los aprendizajes Los estudiantes indagan en muchas fuentes y comparten información con otros grupos para llevar a cabo las representaciones que están interrelacionadas por los grupos ya que todos participan de una sola actividad conjunta. Al realizar las representaciones de escenas comunes como ir a un hotel, restaurante, aeropuerto, el salón se ambienta de tal manera según el escenario programado a representar. Al ser las representaciones actividades lúdicas y didácticas por los recursos utilizados, los estudiantes pueden explorar técnicas o herramientas que permitan agregar filtros, efectos del video, música de fondo con el ánimo de modificar el video casero amateur en algo más elaborado e innovador. CONSTRUCTIVO Los estudiantes usan la tecnología para conectar nueva información con conocimientos previos y no sólo recibirlos pasivamente El WhatsApp permite la comunicación con los estudiantes y el docente en un grupo de trabajo pues el contexto rural no permite otro medio mas eficaz. En este caso la app (red social) se convierte en una de trabajo ya que se crean los grupos de trabajo y no solo de chat informal. Aunque las actividades se hacen con todo el grupo cada uno hace uso de los recursos de manera independiente. Ya que esta actividad se hace para explorar la oralidad y también cambiar la actitud de aprender el inglés de otra manera puede ser establecerse dentro del programa de estudios más adelante. El compartir la información entre sí, permite que varios grupos tengan la posibilidad de retroalimentarse, mejorar y relacionarse. AUTÉNTICO Los estudiantes usan la tecnología para ligar actividades educativas al mundo exterior y no sólo en tareas des- contextualizadas Esta actividad se realiza en el interior de la institución con participación de los padres de familia. Pero con proyección a la comunidad. DIRIGIDOA METAS Los estudiantes usan la tecnología para fijar metas, planear actividades, medir su progreso y evaluar resultados y no sólo para completar La actividad de representaciones se programan con tiempo de preparación y con una ejecución guiada por el docente y en conjunto con
  2. 2. actividades sin reflexión padres de familia así como docentes de artes y sociales que colaborar y ayudan al seguimiento. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio.Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida. Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

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