Trabajemos las teorías del aprendizaje - Grupo Brisa

TRABAJEMOS LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE,[object Object],Grupo brisa ,[object Object]

METACOGNICIÓN,[object Object],Paradigma integrado de las teorías del aprendizaje.,[object Object], es,[object Object],El grado de conciencia de nuestros procesos cognitivos y afectivos durante el proceso E-A,[object Object],son,[object Object],Estrategias del aprendizaje,[object Object], que son,[object Object],Formas de trabajar mentalmente para mejorar el rendimiento del aprendizaje,[object Object],requieren,[object Object],pueden ser,[object Object],Cambio en el maestro y que logre:,[object Object],[object Object]

Tener recursos para comprobarAtencionales,[object Object],De codificación,[object Object],Metacognitivas,[object Object],Afectivas,[object Object]

LA METACOGNICIÓN desde un enfoque o paradigma , denominado cognitivista-constructivista , emerge como respuesta a la manifiesta insuficiencia del modelo conductista para explicar los comportamientos superiores y complejos del ser humano. ,[object Object],Recibió aportes desde la psicología la cibernética, la teoría de los sistemas, la inteligencia artificial, la lingüística etc. ,[object Object],Se modifica de modo sustancial el enfoque educativo . ,[object Object],En el modelo tradicional se hacía énfasis en la enseñanza y el rol protagonista del profesor como transmisor de saberes. ,[object Object],En el cognitivista-constructivista se hace énfasis en el aprendizaje y el rol activo del alumno como constructor de sus aprendizajes .,[object Object]

En el modelo cognitivista-constructivista se hace énfasis en el aprendizaje y el rol activo del alumno como constructor de sus aprendizajes.,[object Object]

TIENE CONCIENCIA DE SUS,[object Object],PROPIOS PROCESOS,[object Object],(ATENCION, PENSAMIENTO,,[object Object],MEMORIA, COMPRENSION,,[object Object],ETC.),[object Object],ALUMNO ,[object Object],METACOGNITIVO ,[object Object],EMPLEA ESTRATEGIAS,[object Object],COGNOSCITIVAS,[object Object],(ENSAYO, ESTUDIO,,[object Object],ELABORACION Y,[object Object],ORGANIZACIÓN),[object Object],DESARROLLA HABILIDADES,[object Object],PARA REGULARLOS Y ,[object Object],CONTROLARLOS ( PLANIFICA,,[object Object],ORGANIZA, REVISA, EVALUA,,[object Object],SUPERVISA Y MODIFICA),[object Object],6,[object Object]

Teorías Constructivistas:Psicología genético - Cognitiva,[object Object],Jean Piaget,[object Object],(1896, Neuchâtel – 1980, Ginebra),[object Object],Aprendizaje por asimilación y acomodación adaptación . Conflicto cognitivo,[object Object],David Paul Ausubel,[object Object],(1918, New York),[object Object],Paralograr el Aprendizaje Significativo es necesario contar con:,[object Object],[object Object]

Significatividad lógica del material

Actitud favorable del alumno,[object Object]

HOWARD GARDNER :,[object Object], INTELIGENCIAS MÚLTIPLES,[object Object],(1943, Pannsylvania),[object Object],No hay tipos puros. Nuestro sistema singular de aprendizaje surge como consecuencia de las distintas clases de inteligencia en las que sobresalimos,[object Object],Verbal-lingüística,[object Object],Lógico-matemática,[object Object],INTELIGENCIAS,[object Object],MÚLTIPLES,[object Object],Músico-rítmica,[object Object],Cinestésico-corporal,[object Object],Visual-espacial,[object Object],Interpersonal,[object Object],Intrapersonal,[object Object]

En sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)

Cuando es significativo para el sujeto(AusubeCONSTRUCTIVISTA,[object Object]

Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.,[object Object],Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear inferir, deducir, estimar, elabora, pensar.,[object Object],Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.,[object Object],CARACTERISTICAS DEL DOCENTE CONSTRUCTIVISTA,[object Object],Investiga a cerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de éstos conceptos.,[object Object],Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafían también a que se hagan preguntas entre ellos.,[object Object]

CONDUCTISMO,[object Object],Conductismo es la corriente que dentro de la psicología fue desarrollada por Watson y que consiste en el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento humano, ES DECIR LA CONDUCTA de una persona, entendiendo el entorno como un conjunto de estímulos -respuesta.,[object Object]

En estas corrientes se concibe la experiencia como la fuente primaria del conocimiento y se niega a aceptar otra realidad que no sea la de los hechos. Igualmente rechazan el estudio de los contenidos de la conciencia y sostienen que la conducta (objeto de estudio) puede explicarse por mecanismos de asociación estímulo respuesta. La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir. La mente es percibida como una “caja negra” en cuanto que la respuestas a estímulos se pueden observar objetiva y cuantitativamente, ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. ,[object Object],CONDUCTISTA,[object Object]

CONDUCTISTA,[object Object],Los principales representantes del enfoque conductista , en orden de producción de ideas, son Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner. Tanto Pavlov como Watson se basaron en las respuestas de tipo fisiológico frente a determinados estímulos, como base para explicar el origen de la conducta. Se interesaron en la relación Estímulo-Respuesta para explicar,[object Object], el origen de la conducta. ,[object Object]

TEORÍA COGNITIVA,[object Object],Las teorías cognitivas enfatizan la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas. Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos del aprendizaje del estudiante y se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada.,[object Object],La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante. El estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje.,[object Object]

COGNITIVA,[object Object],La teoría cognitiva tiene sus raíces en las corrientes filosóficas denominadas relativismo positivo y,[object Object],fenomenológico. ,[object Object],Esta corriente psicológica del aprendizaje se aboca al estudio de los procesos cognitivistas y parte del supuesto de que existen diferentes tipos de aprendizaje, esto indica que no es posible explicar con una sola teoría todos los aprendizajes. Ejemplo: aprendizaje de tipo afectivo.,[object Object],El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen, sino con que es lo que saben y cómo lo adquieren (Jonassen 1991b). ,[object Object]

Limitaciones del Cognitivismo:,[object Object],Suele ser individualista, por lo que requiere complementarse con modelos más socializadores.,[object Object],Práctica muy limitada y con interferencia del paradigma conductista. (Discurso cognitivo y práctica conductista),[object Object]

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