1. Qualitätskriterien für schulbezogene
Bildungsarbeit Globalen Lernens
Sonja Richter, Fachstelle GLiS, Comenius-Institut Münster
Uta Brux, Referat Inlandsförderung, Brot für die Welt –
Evangelischer Entwicklungsdienst
Vortrag auf dem 1. GLiS- Fachtag Qualität im Globalen Lernen in der Schule
am 18.03.2015 in Berlin

2. Aufbau
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1Fachstelle GLiS – Globales Lernen in der Schule
Brot für die Welt – Evangelischer Entwicklungsdienst
I. Einführung
II. Bestandsaufnahme aus Theorie und Praxis
III. Qualitätskriterien für schulbezogenen Bildungsarbeit
Globalen Lernens
IV. Diskussion

3. I. Einführung
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2Fachstelle GLiS – Globales Lernen in der Schule
Brot für die Welt – Evangelischer Entwicklungsdienst
Was ist schulbezogene Bildungsarbeit Globalen Lernens?
• Schulische Bildungsarbeit in Kooperation mit externen Partnern
• Struktur statt Projektperspektive
Warum Qualitätskriterien?
• Orientierung bei der Planung
• Reflexion der bisherigen Arbeit
• Legitimation

4. II. Bestandsaufnahme aus Theorie und Praxis
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3Fachstelle GLiS – Globales Lernen in der Schule
Brot für die Welt – Evangelischer Entwicklungsdienst
Was gibt es? Die wissenschaftliche Perspektive
• Theoretisch- konzeptionelle Überlegungen
• Kompetenzdebatte (Gestaltungskompetenz, Kompetenzen im Globalen
Lernen…)
• Lerntheorien (informelles Lernen, transformatorisches Lernen…)
• Verschiedene Bildungskonzepte (BNE, Global Citzenship Education…)
• Empirische Forschungsergebnisse
• Studien über Erwerb von Handlungswissen in der Schule (Asbrand 2004;
Asbrand & Wettstädt 2014);
• Erkenntnisse über die (wirkungsvolle) Zusammenarbeit von NGOs und
Schule (Bergmüller 2012, 2014, u.a.)
• Erfahrungen aus wissenschaftlichen begleiteten
Schulentwicklungspozessen (z.B.: BINK-Projekt)

5. II. Bestandsaufnahme aus Theorie und Praxis:
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4Fachstelle GLiS – Globales Lernen in der Schule
Brot für die Welt – Evangelischer Entwicklungsdienst
Was gibt es? Die Praxisperspektive
• Qualitätskriterien verschiedener Praxisakteure
• VENRO-Qualitätskriterien
• Qualitätsentwicklung „BNE-Schulen“ (Transfer 21“)
• Qualitätskriterien unterschiedlicher Förderer
• Praxisorientierte Handreichungen zur Wirkungsorientierung
• Handreichung „Schulqualität und Globales Lernen“ (Komment)
• Wirkt so (oder so?) Stiftung NS-Brücken & BER-e.V.;
• Handreichung zur Selbstevaluation Entwicklungspolitischer Brot für
die Welt - Evangelischer Entwicklungsdienst

6. II. Bestandsaufnahme aus Theorie und Praxis
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5
VENRO-Qualitätskriterien (VENRO 2012)
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7. II Qualität in der schulischen Bildungsarbeit GL
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Qualitätskriterien schulischer Bildungsarbeit GL
1. Ganzheitlichkeit („Whole School“)
2. Prozessorientierung
3. Anschlussfähigkeit - intern und extern
4. Ergänzungsfunktion
5. Integration & Kooperation
6. Rollenreflexion

8. II Qualität in der schulischen Bildungsarbeit GL
7
1. Ganzheitlichkeit
• Whole-School/Institution -Approach
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„Globale Schule“
Organisationale
und Individuelle
Rahmen-
bedingungen
Externe
Rahmen-
bedingungen
Prozesse
Leitung
Schul-
kultur
Lehr-
kräfte
Qualitäts-
entwick-
lung
Lernen
in Anlehnung an
Reiner Mathar 2011

9. II Qualität in der schulischen Bildungsarbeit GL
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8Fachstelle GLiS – Globales Lernen in der Schule
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2. Prozessorientierung
• Wissen erweitern, Wiederholungen
und Verortung des Gelernten im
Alltag brauchen langfristige Prozesse
• Ein Projekttag/eine Projektwoche
ist keine Eintagsfliege!

10. II Qualität in der schulischen Bildungsarbeit GL
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3. Anschlussfähigkeit – intern und extern
• Intern: schulische Abläufe, Themen etc.
• Extern: Politische und gesellschaftliche
Rahmenbedingungen
Ohne Informationen über die
schulischen Rahmenbedingungen
und Anschlussfähigkeit keine
(gute) schulische Bildungsarbeit!

11. II Qualität in der schulischen Bildungsarbeit GL
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4. Ergänzungsfunktion
• Schulische Bildung ist Sache der
Länder/Kultusministerien.
• Gute schulische Bildungsarbeit durch
Vereine/NGOs bietet einen Mehrwert zur
schulischen Bildung und leistet, was Schule selbst
nicht kann.

12. II Qualität in der schulischen Bildungsarbeit GL
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5. Integration & Kooperation
• Das Bildungsangebot wird in enger
Kooperation zwischen außerschulischen
und schulischen Fachkräften
vorbereitet und durchgeführt.

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6. Rollenreflexion
• Welche Rolle spielen NGOs in der Schule?
• Was unterscheidet sie von den
Lehrkräften?
• Selbstreflexion und Absprachen mit
Lehrkräften sind Voraussetzungen
für gelingende Kooperationen.

14. III Fragen & Diskussion
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• Welche Kriterien halten Sie für relevant?
• Welche Erfahrungen sollten in der
Bestandsaufnahme berücksichtigt werden?

15. DANKE FÜR IHRE
AUFMERKSAMKEIT !
Dipl.-Päd. Uta Brux
Referat Inlandsförderung
Brot für die Welt – Evangelischer
Entwicklungsdienst
Caroline-Michaelis-Str. 1
10115 Berlin
Tel: +49 (0) 30 65 211 1280
Uta.Brux@brot-fuer-die-welt.de
14www.fachstelle-glis.de
Dipl.-Päd. Sonja Richter
Fachstelle GLiS
Globales Lernen in der Schule
Comenius-Institut, Ev. Arbeitsstätte
für Erziehungswissenschaft e.V.
Schreiberstr. 12
48149 Münster
Tel: +49 (0) 251 98101-34
richter@comenius.de
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Zitationsvorschlag:
Richter, Sonja & Brux, Uta (2015): Qualitätskriterien für schulbezogene
Bildungsarbeit Globalen Lernens. Vortrag auf dem 1. GLiS-Fachtag Qualität im
Globalen Lernen in der Schule am 18.03.2015 in Berlin .
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