1. Maestría en Educación Basada en Competencias
Generación de Ambientes de Aprendizaje con
el uso de las TICpara la Formación de Competencias
Publicación en Línea
Alumno:
Fernando Andrés Parada Quezada
Néstor Iván Flores Domínguez
14 de junio de 2015
Universidad del Valle de
México
Unidad Coyoacán
Maestría en Educación Basada en Competencias
Generación de Ambientes de Aprendizaje con
el uso de las TICpara la Formación de Competencias
Publicación en Línea
Fernando Andrés Parada Quezada
Néstor Iván Flores Domínguez
Universidad del Valle de
Unidad Coyoacán
Mtro. Mario Alberto Andrade
Jiménez
Actividad 4
Mtro. Mario Alberto Andrade
Jiménez

2. Maestría en Educación Basada en Competencias
Generación de Ambientes de Aprendizaje con
el uso de las TICpara la Formación de Competencias
En el contexto educativo de la
conceptuales y prácticas, donde es importante considerar el microsistema,
exosistema y el macrosistema en donde se desenvuelve la interacción educativa.
En lo que corresponde a nuestro campo de estudio y en particular a la generación de ambientes
de aprendizaje cobra particular importancia l
como menciona Tobón, S. (2010) como: “conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y
evaluación que con la mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas
educativas, considerando una serie de recursos”,
se desarrollarán en el trabajo de los estudiantes.
En este sentido, la utilización de TIC
didáctica en los que se establece el tránsito de la clase frontal a la creación de ambientes de
aprendizaje.
Hoy día, el facilitador tiene la necesidad de
educativo vinculado a temas cercanos al estudiante, temas de la realidad y de su propia
experiencia, que sean la base para que los estudiantes
información para trabajar aquella que considere más pertinente, consistente y adecuada. El
maestro guía a sus alumnos en esta tarea, realizando aclaraciones, haciendo breves
exposiciones, invitando a un trabajo colaborativ
Por lo anterior, el propósito objeto de este trabajo es
el funcionamiento y recursos de un ambiente de aprendizaje construido mediante plata
ciudades virtuales, etc. Analizando
aprendizaje desde una perspectiva didáctic
Maestría en Educación Basada en Competencias
Generación de Ambientes de Aprendizaje con
el uso de las TICpara la Formación de Competencias
Introducción
En el contexto educativo de la educación en la actualidad tiene muchas implicaciones
conceptuales y prácticas, donde es importante considerar el microsistema,
exosistema y el macrosistema en donde se desenvuelve la interacción educativa.
En lo que corresponde a nuestro campo de estudio y en particular a la generación de ambientes
de aprendizaje cobra particular importancia la elaboración de una secuencia didáctica
como menciona Tobón, S. (2010) como: “conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y
evaluación que con la mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas
educativas, considerando una serie de recursos”, para organizar situaciones de aprendizaje que
se desarrollarán en el trabajo de los estudiantes.
de TIC´s en el aula se forma con los planteamientos de la nueva
didáctica en los que se establece el tránsito de la clase frontal a la creación de ambientes de
tiene la necesidad de diseñar la organización del trabajo con un contenido
a temas cercanos al estudiante, temas de la realidad y de su propia
experiencia, que sean la base para que los estudiantes estén inmersos en el mundo de la
información para trabajar aquella que considere más pertinente, consistente y adecuada. El
a sus alumnos en esta tarea, realizando aclaraciones, haciendo breves
exposiciones, invitando a un trabajo colaborativo de compartir los hallazgos de
objeto de este trabajo es desarrollar una “publicación en línea” sobre
el funcionamiento y recursos de un ambiente de aprendizaje construido mediante plata
ciudades virtuales, etc. Analizando los fundamentos de la construcción de secuencias de
desde una perspectiva didáctica.
educación en la actualidad tiene muchas implicaciones
conceptuales y prácticas, donde es importante considerar el microsistema, mesosistema,
exosistema y el macrosistema en donde se desenvuelve la interacción educativa.
En lo que corresponde a nuestro campo de estudio y en particular a la generación de ambientes
uencia didáctica entendida
como menciona Tobón, S. (2010) como: “conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y
evaluación que con la mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas
a organizar situaciones de aprendizaje que
con los planteamientos de la nueva
didáctica en los que se establece el tránsito de la clase frontal a la creación de ambientes de
l trabajo con un contenido
a temas cercanos al estudiante, temas de la realidad y de su propia
en el mundo de la
información para trabajar aquella que considere más pertinente, consistente y adecuada. El
a sus alumnos en esta tarea, realizando aclaraciones, haciendo breves
o de compartir los hallazgos de los alumnos.
una “publicación en línea” sobre
el funcionamiento y recursos de un ambiente de aprendizaje construido mediante plataformas,
los fundamentos de la construcción de secuencias de

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DESARROLLO
Nivel de estudios:Laboral
Asignatura: Competencias Básicas de inducción
Semestre: Segundo (basado en la fecha de ingreso al puesto)
Bloque: CompetenciasInter-Intra Personales
Tiempo asignado al bloque:20 horas
Número de sesiones de esta secuencia didáctica:5 sesiones de 4 horas
Problema significativo del contexto:
El Instituto Nacional de Desarrollo Social es una institución de gobierno que tiene la necesidad de
trasmitir información tanto al interior de la dependencia como al público en general, por lo que es
de vital importancia que los servidores públicos contemos con las herramientas para transmitir y
difundir información de manera correcta, exacta y oportuna.
Título de la secuencia:
“Formación de Instructores, Relaciones Humanas y Motivación”
Competencias:
En este sentido, promover el desarrollo de la competencia en Formación de Instructores,
Relaciones Humanas y Motivación consiste en mostrar indicadores de desempeño que permitan
evaluar si se ha consolidado o está en proceso de consolidación en los individuos participantes en
el trayecto formativo propuesto. Reconocer capacidades cognitivas, procedimentales,
actitudinales, prácticas reales, psicomotrices y muchas variables que nos permiten reconocer que
un individuo cuenta con las herramientas y recursos necesarios para mostrar un desempeño
competente.
Las competencias a desarrollar son: Comunicación efectiva, asertividad, empatía, motivación,
automotivación, liderazgo, confianza, actitud, aptitud y relaciones inter-intrapersonales.
Recursos:
Los recursos utilizados en el desarrollo del curso:
- Facebook - Cmap - Pizarrón
- Portafolios digital - Skype - Cañon
- Word - Google email - Lap top
- You tobe - Twitter - Cafetería interna

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Tres momentos (inicio, desarrollo, cierre):
- Inicio: Proceso viviente de Capacitación, Los valores y las necesidades personales,
Población Objetivo, La colaboración
- Desarrollo:El Rol del Facilitador, Debate de importancia de la formación de Instructores,
Estructura de las Presentaciones, Informe de Investigación, Técnicas de Capacitación,
Estilos de Aprendizaje, Estrategias de Aprendizaje, Trabajo en Equipo, Resolución de
Conflictos, Asertividad, Ejercicio de Comunicación, Importancia de las Relaciones
Humanas, Autoestima, Motivación,
- Cierre:Relaciones Laborales, Relaciones Familiares, Aptitud y Actitud, Liderazgo y Técnicas
e Instrumentos de Evaluación.
Actividades con el docente:
- Ejercicio de Comunicación: Mediante el uso de Facebook y el portal de PCS.
- Registro Anecdótico: Mediante twitter externe sus avances en el desarrollo.
- Listas de Cotejo: Las elabora el profesor en Word y en el portafolios digital.
- Debate: Mediante Skype, demostrar, expresar y reconocer su capacidad en la resolución de
conflictos y su liderazgo, así como demostrar una actitud y aptitud que le permitan
encausarse ante un entorno de diversificación de ideas
Actividades de aprendizaje autónomo:
- Informe de Investigación: Elaborar un escrito de la importancia de ser facilitador del
aprendizaje y su repercusión para el Indesol en word.
- Mapa conceptual: Mediante cmap,organizar, nombrar, ordenar, describir y explicar los
elementos fundamentales para el desarrollo de la competencia.
- Prueba Objetiva: Mediante el correo de google se realiza cognitiva y procedimental.
- Representación (simulación) Mediante You tobe, se realiza una representación.
Criterios y evidencias:
Los obtenidos en el portafolio de evidencias generados por las TIC,s mencionadas.
Evaluación.
Para sistematizar la evaluación de la competencia en Formación de Instructores, Relaciones
Humanas y Motivación se contemplan los siguientes instrumentos:
• Ámbito Cognitivo: Listas de cotejo, registro anecdótico, mapa conceptual, debate, prueba

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objetiva, informe de investigación
• Ámbito Procedimental: Prueba de comunicación, informe de investigación, mapa conceptual,
debate
• Ámbito Actitudinal: Listas de cotejo, registro anecdótico, prueba de comunicación, debate,
representación
Estos instrumentos se proponen con la finalidad de observar el entorno de los discentes,
observando sus comportamientos en las relaciones que se establecen en sus desempeños.
Considerando la evaluación diagnóstica, una final y una sumativa, que se efectúa 6 meses
después de haber concluido el trayecto de capacitación.
En un situación idónea el estándar de competencia: Formación de Instructores, Relaciones
Humanas y Motivación de manera presencial, y en trabajo colaborativo contempla los siguientes
factores o elementos constitutivos:
• Identificar los valores y las necesidades personales de los discentes
• Reconocer la motivación de los alumnos en sus relaciones humanas y su autoestima
• Demostrar la colaboración en equipos de trabajo y resolución de conflictos
• Reconocer la Importancia de las relaciones humanas y la comunicación
• Utilizar la asertividad en sus discusiones, relaciones laborales y familiares
• Valorar su a aptitud y actitud y su nivel de liderazgo.
CONCLUSIÓN
El problema para entender el mundo, radica en que nunca permanece estático, cambia
inexorablemente y muchas veces no se tiene un fundamento de certidumbre para poder predecir o
determinar los cambios que se van a realizar en el futuro. Se falla en el mundo académico, cuando el
distanciamiento con la realidad aniquila y no existe la capacidad de sensibilización acerca de los
cambios y se arraiga la incapacidad de detectarlos oportunamente e introducirlos en el mundo
académico, en general, y en los planes y programas de estudio, en particular.
El curso de Formación de instructores, relaciones humanas y motivación, pretende crear facilitadores
de aprendizaje conscientes de su entorno, capaces de transitar en los diversos sistemas de la
ecología del desarrollo humano de Bronfenbrenner. U. (1979) y capaces de utilizar las TIC´s para el
fortalecimiento de sus ámbitos de competencia.

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Al respecto, debe darse una educación que englobe todo aquello que dentro de la sociedad
contemporánea permita la transmisión del saber y la formación del individuo: una educación
prospectiva orientada a las necesidades del futuro.
Es importante no caer en la monotonía y dar una apertura a los facilitadores de lograr estrategias
didácticas acorde a los estilos de aprendizaje de sus alumnos y de la forma de trabajo de sus grupos,
pero no mediante la improvisación sino mediante la construcción de secuencias didácticas que
fortalezcan los ambientes de aprendizaje
BIBLIOGRAFÍA
Dr. Sergio Tobón Tobón, Conferencia MagistralSecuencias Didácticas, Aprendizaje y Evaluación de
Competencias, Consulta desdehttps://www.youtube.com/watch?v=4MtpYK511BQ
Tobón, S. Pimienta, J. García, J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de
competencias. México: Prearson educación. Recuperado de
http://razonaya.weebly.com/uploads/2/5/6/3/25637582/secuencia...pdf
Otero Chambiean, J.L. (2014). Breve manual para elaborar secuencia didáctica
Transformación docente. Recuperado de http://educacionyculturaaz.com/wp-
content/uploads/2014/05/Breve-Manual-para-secuencias-didacticas.pdf
http://definicion.de/secuencia-didactica/
http://www.didactic.unam.mx/secciones/planeacion.html
https://docs.google.com/file/d/0B1fIBo0nFw4IUjlybWltZ3luMW8/edit?pli=1
Aguilar, J.A. y Block, A. (2006). Planeación escolar y formulación de proyectos: Lecturas y ejercicios.
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López Campos, J. (2012).Aprender a planificar la formación. 2da. Ed.BarcelonaPain, A. (2008).
Cómo realizar un proyecto de capacitación: un enfoque de la ingeniería de la capacitación 4ta. Ed.
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Rodríguez Estrada, M y Torres, H.A. (2004).Formación de instructores.Ed. McGrawHill. México.
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http://www.oitcinterfor.org/instituci%C3%B3n-miembro/consejo-nacional-normalizaci%C3%B3n-
certificaci%C3%B3n-competencias-laborales-conocer
http://es.scribd.com/doc/16644857/FORMACION-DE-INSTRUCTORES#scribd