SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 29
Downloaden Sie, um offline zu lesen
BORGING BEGINT BIJ HET
BEGIN
Wolvega,
4 december 2013
Jonneke Adolfsen
CHANGE IN EDUCATION…
van voorstel…
via uitvoering…
naar borging
Change in education…
….. is easy to propose,
hard to implement
and extraordinary difficult to sustain
(Hargreaves & Fink, “Sustainable Leadership”)
Inhoud
• De wetenschap
• Monitoring praktijkervaringen landelijke pilots
• Reflectie en uitwerking
Ervaringen…
Borging
• Een ontwikkeling is geborgd als deze na een
bepaalde tijd nog steeds algemeen zichtbaar is
binnen de school
(Datnow, 2005)
• Belangrijkste criterium: de getrouwheid
waarmee de vernieuwing wordt gecontinueerd,
ook als extra ondersteuning en middelen niet
meer beschikbaar zijn
(Han en Weiss, 2005)
Inspectie van het Onderwijs (2009)
Excellente scholen onderscheiden zich vooral door een beter didactisch
handelen en een betere leerlingenzorg, maar ook door een betere
kwaliteitszorg:
ze evalueren de prestaties van leerlingen systematischer en borgen hun
kwaliteit beter.
Ze werken daardoor opbrengstgerichter dan andere scholen, en dat vertaalt
zich in goede opbrengsten die ze over schooljaren heen laten zien en
vasthouden.
Nogmaals borging
• Onderwijsontwikkeling kan gezien worden als geborgd als het niet meer
gezien wordt als iets nieuws of anders maar als onderdeel van zowel de
eigen normen en waarden als de procedurele structuur. (McLauglin &
Mitra , 2001)
• Bij borging is vooral de continue aandacht voor evaluatie en de daaruit
voortvloeiende veranderingen die een dynamische omgeving vragen
van belang. (McIntosh et al., 2009)
U.S. Department of Education
(2010)
– gemiddeld genomen boeken CSR-scholen weinig vooruitgang maar
individuele scholen hebben hun resultaten duidelijk verbeterd
– belangrijke onderscheidende factoren:
• gedeeld onderwijskundig leiderschap,
• schoolklimaat,
• aandacht voor instructie,
• datagebruik
• externe ondersteuning.
– de verschillende scholen combineren deze factoren op een verschillende
manier en leggen verschillende accenten, afhankelijk van de eigen
situatie.
• Borging is geen aparte fase die plaatsvindt na de implementatie
van de gewenste ontwikkeling, maar is een onderdeel van
continue schoolontwikkeling als een cyclisch proces.
(Anderson en Stiegelbauer, 1994; Coburn, 2003; McLaughlin & Mitra, 2001;
McIntosh et al., 2009; Darling-Hammond & Rothman, 2011)
Cyclisch proces
Onderwijsontwikkeling in de praktijk
• Veel variatie in ontwikkeling in scholen
– Doelen (bijv. curriculair en pedagogisch-didactisch)
– Aanpak (bijv. top-down, bottom up, combinatie)
– Resultaten (van geïsoleerde veranderingen tot schoolbreed)
Onderwijsontwikkeling in de praktijk
Maar ook:
• Scholen zien zich geconfronteerd met ontwerpproblematiek:
– Inhoudelijk
Wat pakken we aan? Welke resultaten streven we na? Wat betekent dat
op leerling-, klas-, school- en schooloverstijgend niveau? (nano, micro,
meso, macro)
– Technologisch
Hoe gaan we te werk? Hoe zorgen we bijv. voor doorgaande leerlijnen?
– Sociaal-politiek
Wie betrekken we, wanneer, in welke rollen? Wie beslist?
Leiderschap en synergie
• Om duurzame veranderingen binnen een school en
tussen scholen tot stand te brengen is synergie nodig
tussen:
–curriculumontwikkeling
–schoolorganisatieontwikkeling
–professionele ontwikkeling van alle
betrokkenen
curriculumontwikkeling
school-
organisatie-
ontwikkeling
professionele
ontwikkeling
curriculum op nano-(leerling)niveau
Synergie in
ontwikkelingen
(copyright SLO)
Knelpunt
Het hebben van de functie van
leidinggevende valt niet altijd
samen met zeggenschap
Project 2
• Relatief taalarm krimpgebied
• Sense of urgency
• Bestaand netwerk
• Nieuwsbrieven
• Inhoudelijke activiteiten op werkvloer- en managementniveau
Wat kan er misgaan?
Knelpunt
Stevige persoonlijke contacten
zijn niet hetzelfde als
een stevig netwerk
Project 3
• Gebied met relatief veel taal- en rekenachterstand
• Sense of urgency
• Ervaren projectleider
• Snelle start, veel deelnemende scholen
Wat kan er misgaan?
Knelpunt
Commitment uitspreken is niet
hetzelfde als betrokken zijn en
maakt dus nog geen netwerk
Cruciaal
• Formuleer nauwkeurig voor welk probleem het beoogde
project een oplossing biedt
• Beschrijf
– wat je gaat doen,
– hoe je het gaat doen,
– wat daarvoor nodig is (tijd, middelen, mensen,…..)
– hoe je gaat bepalen of je doelen bereikt zijn en of je
interventies geëigend bleken
Bezinning
• Wie doen er mee?
• Netwerkvorming, mensen met zeggenschap
• Uitwisseling, verkenning, band creëren
• Beperkte groep of hele school?
• Wat pak je aan?
• Waarop vind je elkaar? What’s in it for me / us? What makes me /
us tick? Urgentie? Idealisme? Elkaar vinden op gezamenlijk doel
• Elementen van het curriculum (doorlopende leerlijnen,
continuïteit)
• Hoe pak je het project aan?
• Projectmatig werken
• Feedback organiseren, terugkijken naar gezamenlijk doel
• Rol projectleider, schoolleider, docenten, leerlingen en andere
betrokkenen
Waarop vind je elkaar?
Copyright SLO
Implementatiedip
Fasen in innovatieve trajecten
Beoogd
(Intended)
Denkbeeldig
(Ideal, Ideological, Idealistic)
Formele, Geschreven
(Formal, Written)
Uitgevoerd
(Implemented)
Geïnterpreteerd (m.n. door leraren, maar ook anderen…;
cf. false clarity; painful unclarity)
(Perceived)
In actie
(Operational)
Bereikt
(Attained)
Ervaren
(m.n. door leerlingen)
(Experiential, Experienced)
Geleerd
(Learned)
Uitwerking
• Alignment / verbinding
• Professionele leergemeenschappen
• Datagestuurd keuzes maken
• Eigenaarschap en gedeelde verantwoordelijkheid
Alignment en duurzaam verbeteren
Landelijk Leiderschapscentrum Expertis
Leidinggeven aan Leren en Verbeteren
Dutch Center for Educational Leadership
Leiderschapstraining op niveau
Alignment en Continu Verbeteren vanuit de Systeembenadering voor Kwaliteitszorg (TQE) in de 21e eeuw
Gedeeld Leiderschap Niveau Rollen en Verantwoordelijkheid Documenten/Doelen Resultaten/Data Overleg
PLG Bestuursteam BESTUUR
AfgestemdeenSMARTgeformuleerdedoelenenwerkenmetdePDSAVerbetercirkel
DLT:
District Leadership Team
(Schoolbestuur)
(Bestuur)
(College van Bestuur)
(Bovenschools Manager)
 Verzorgt een overzichtelijk Plan on a page vanuit het bestuur (doelen/data)
 Communicatie en alignment
(rapporteert aan stakeholders)
 Geeft stem aan klant en stakeholders
(inzicht in besluiten)
1 Pagina Plan Beleidsplan
District Strategic Plan on a Page
Management Dashboard
(Bovenschools)
Board Balanced Scorecard
1 x per kwartaal
PLG Leiderschapsteams SCHOOL
BLT:
Building Leadership Teams
(per gebouw dus)
School
(Directie)
(Rector)
(Clusterdirecteur)
(Meerscholendirecteur)
(Locatiedirecteur)
(Managementteam)
(Centraal Verbeterteam)
(Verbeterteam + Omgeving)
 Geeft richting aan (missie/visie) en communiceert hierover
 Stelt verbeterplannen op en monitort de uitvoering.
 Bevordert leiderschap op alle niveaus binnen de school (capacity building).
 Brengt lijn aan in het werken met PLG’s (Alignment) en legt hierover
verantwoording af.
 Professionalisering m.b.t. denken in systemen en processen en werken TQM
instrumenten.
1 pagina plan Schoolplan
School Plan on a Page
1 pagina plan Schoolverbeterplan(nen)
Improvement Plan on a Page
Management Dashboard (School)
School Balanced Scorecard
1 a 2 x per maand
PLG Verbeterteams KLAS/Docenten
PLC:
Professional Learning Communities
Klassen/Groepen (Docenten)
(Ontwikkelteams)
(Leerteams)
(Verbeterteams + ouders)
(Teams)
(Vakgroepen)
 Stemt doorlopende leerlijnen af tussen klassen of inhoud.
 Stemt verbeterdoelen af, maakt deze SMART en zet ze in PDSA proces
 Geeft invulling aan 4 PLC vragen
 Stelt systeem op voor RT en interventieteam
1 pagina plan Groepsplan
Class Room Plan on a Page
met SMART doelen!
Kwaliteitsmuur (Datamuur)
Classroom Data Center
2-4 x per maand
PLG Klasseteams KLAS/Leerlingen
CLC:
Classroom Learning Community
Klas/Groep
(Verbeterteams Leerlingen +
Docent)(+Ouders)
 Betrekt leerlingen bij 21e eeuw leren
 Bevordert proceseigenaarschap en afleggen van verantwoording
 Stemt klassedoelen af met verbeterdoelen.
 Betrekt de groep en de leerlingen bij het realiseren van doelen
1 pagina plan Leerlingplan
Student Plan on a Page
met SMART doelen!
Leerlingmap
(Leerlingportfolio)
Student Data Folder
Dagelijks
4 x per maand
Klasoverleg
Ontwikkelmodel
• Goede koers
• Goede start
• Goede feedback
• Goede ontwikkeling
• Goede differentiatie
• GEÏNTEGREERD – garantie voor borging
jonneke.adolfsen@expertis.nl

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Brochure_Meerwaarde_van_eigentijds_onderwijs_-_Kennisnet_2014
Brochure_Meerwaarde_van_eigentijds_onderwijs_-_Kennisnet_2014Brochure_Meerwaarde_van_eigentijds_onderwijs_-_Kennisnet_2014
Brochure_Meerwaarde_van_eigentijds_onderwijs_-_Kennisnet_2014Jasmijn Kester MEM
 
Slb week 10 2014 2015
Slb week 10 2014 2015Slb week 10 2014 2015
Slb week 10 2014 2015Gerard Dummer
 
Educatietechnologie
EducatietechnologieEducatietechnologie
EducatietechnologieLPC
 
Workshop v ocongres 2017 leiding geven aan lerend vernieuwen
Workshop v ocongres 2017 leiding geven aan lerend vernieuwenWorkshop v ocongres 2017 leiding geven aan lerend vernieuwen
Workshop v ocongres 2017 leiding geven aan lerend vernieuwenStichting VO-content
 
Leeruitkomsten en leerdoelen formuleren
Leeruitkomsten en leerdoelen formulerenLeeruitkomsten en leerdoelen formuleren
Leeruitkomsten en leerdoelen formulerenJudith van Hooijdonk
 
Algemene voorstelling wanda op esf
Algemene voorstelling wanda op esfAlgemene voorstelling wanda op esf
Algemene voorstelling wanda op esftimvan
 
Power point presentatie opbrengstgericht werken limburg 23 juni 2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point presentatie opbrengstgericht werken limburg 23 juni 2010O2 Onderwijsadvies
 
Kees Grolleman, excelleren binnen en buiten de les (Rotterdam)
Kees Grolleman, excelleren binnen en buiten de les (Rotterdam)Kees Grolleman, excelleren binnen en buiten de les (Rotterdam)
Kees Grolleman, excelleren binnen en buiten de les (Rotterdam)ExpoSchoolaanZet
 
De cyclus van formatief evalueren
De cyclus van formatief evaluerenDe cyclus van formatief evalueren
De cyclus van formatief evaluerenJudith Gulikers
 
190925 (wr) v1 inspiratiesessie masterclass i coaches utrecht
190925 (wr) v1 inspiratiesessie masterclass i coaches utrecht190925 (wr) v1 inspiratiesessie masterclass i coaches utrecht
190925 (wr) v1 inspiratiesessie masterclass i coaches utrechtWilfredRubens.com
 
Masterclass gepersonaliseerd hoger onderwijs
Masterclass gepersonaliseerd hoger onderwijsMasterclass gepersonaliseerd hoger onderwijs
Masterclass gepersonaliseerd hoger onderwijsSURF Events
 
Studiedag23oktober
Studiedag23oktoberStudiedag23oktober
Studiedag23oktoberipcodime
 
Artikel analyseren van toetsen
Artikel analyseren van toetsenArtikel analyseren van toetsen
Artikel analyseren van toetsenKaren van Kooten
 

Was ist angesagt? (20)

Brochure_Meerwaarde_van_eigentijds_onderwijs_-_Kennisnet_2014
Brochure_Meerwaarde_van_eigentijds_onderwijs_-_Kennisnet_2014Brochure_Meerwaarde_van_eigentijds_onderwijs_-_Kennisnet_2014
Brochure_Meerwaarde_van_eigentijds_onderwijs_-_Kennisnet_2014
 
Slb week 10 2014 2015
Slb week 10 2014 2015Slb week 10 2014 2015
Slb week 10 2014 2015
 
Educatietechnologie
EducatietechnologieEducatietechnologie
Educatietechnologie
 
Schoolleiding en CoP stimuleren ontwikkeling Professionele LeerGemeenschap
Schoolleiding en CoP stimuleren ontwikkeling Professionele LeerGemeenschapSchoolleiding en CoP stimuleren ontwikkeling Professionele LeerGemeenschap
Schoolleiding en CoP stimuleren ontwikkeling Professionele LeerGemeenschap
 
Workshop v ocongres 2017 leiding geven aan lerend vernieuwen
Workshop v ocongres 2017 leiding geven aan lerend vernieuwenWorkshop v ocongres 2017 leiding geven aan lerend vernieuwen
Workshop v ocongres 2017 leiding geven aan lerend vernieuwen
 
Anders Leren
Anders LerenAnders Leren
Anders Leren
 
Leeruitkomsten en leerdoelen formuleren
Leeruitkomsten en leerdoelen formulerenLeeruitkomsten en leerdoelen formuleren
Leeruitkomsten en leerdoelen formuleren
 
Algemene voorstelling wanda op esf
Algemene voorstelling wanda op esfAlgemene voorstelling wanda op esf
Algemene voorstelling wanda op esf
 
Power point presentatie opbrengstgericht werken limburg 23 juni 2010
Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010Power point   presentatie  opbrengstgericht werken limburg 23 juni  2010
Power point presentatie opbrengstgericht werken limburg 23 juni 2010
 
Onderwijsinnovatie
OnderwijsinnovatieOnderwijsinnovatie
Onderwijsinnovatie
 
Kees Grolleman, excelleren binnen en buiten de les (Rotterdam)
Kees Grolleman, excelleren binnen en buiten de les (Rotterdam)Kees Grolleman, excelleren binnen en buiten de les (Rotterdam)
Kees Grolleman, excelleren binnen en buiten de les (Rotterdam)
 
De cyclus van formatief evalueren
De cyclus van formatief evaluerenDe cyclus van formatief evalueren
De cyclus van formatief evalueren
 
190925 (wr) v1 inspiratiesessie masterclass i coaches utrecht
190925 (wr) v1 inspiratiesessie masterclass i coaches utrecht190925 (wr) v1 inspiratiesessie masterclass i coaches utrecht
190925 (wr) v1 inspiratiesessie masterclass i coaches utrecht
 
Masterclass gepersonaliseerd hoger onderwijs
Masterclass gepersonaliseerd hoger onderwijsMasterclass gepersonaliseerd hoger onderwijs
Masterclass gepersonaliseerd hoger onderwijs
 
Studiedag23oktober
Studiedag23oktoberStudiedag23oktober
Studiedag23oktober
 
De verleiding 2011_comp_2
De verleiding 2011_comp_2De verleiding 2011_comp_2
De verleiding 2011_comp_2
 
De verleiding 2011
De verleiding 2011De verleiding 2011
De verleiding 2011
 
Leren doe je samen
Leren doe je samenLeren doe je samen
Leren doe je samen
 
Actieonderzoek
ActieonderzoekActieonderzoek
Actieonderzoek
 
Artikel analyseren van toetsen
Artikel analyseren van toetsenArtikel analyseren van toetsen
Artikel analyseren van toetsen
 

Ähnlich wie Jonneke Adolfsen, borging begint bij het begin (Heervenveen)

MuLLLti - LNO2 21 mei 2013
MuLLLti - LNO2 21 mei 2013MuLLLti - LNO2 21 mei 2013
MuLLLti - LNO2 21 mei 2013Yves Blieck
 
Personaliseren in nederland nassaucollege gieten
Personaliseren in nederland nassaucollege gietenPersonaliseren in nederland nassaucollege gieten
Personaliseren in nederland nassaucollege gietenKennisnet
 
Rob abbenhuis 17 feb
Rob abbenhuis 17 febRob abbenhuis 17 feb
Rob abbenhuis 17 febmkuiten
 
Onderwijs vraagt leiderschap
Onderwijs vraagt leiderschap Onderwijs vraagt leiderschap
Onderwijs vraagt leiderschap Willem Poppe
 
De Goed Georganiseerde School: soepel op reis door samenwerking tussen de wer...
De Goed Georganiseerde School: soepel op reis door samenwerking tussen de wer...De Goed Georganiseerde School: soepel op reis door samenwerking tussen de wer...
De Goed Georganiseerde School: soepel op reis door samenwerking tussen de wer...holink2018
 
Suze van de pol opbrengstgericht werken
Suze van de pol   opbrengstgericht werkenSuze van de pol   opbrengstgericht werken
Suze van de pol opbrengstgericht werkenVNUEE
 
PP OGW/ Groene opbrengsten BS de Haren
PP OGW/ Groene opbrengsten BS de HarenPP OGW/ Groene opbrengsten BS de Haren
PP OGW/ Groene opbrengsten BS de HarenBSdeHaren
 
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow paradeFleur Prinsen
 
De waarde van toetsen en beoordelen
De waarde van toetsen en beoordelenDe waarde van toetsen en beoordelen
De waarde van toetsen en beoordelenlrn21
 
Keynote martin valcke
Keynote martin valckeKeynote martin valcke
Keynote martin valckemkuiten
 
Keynote martin valcke
Keynote martin valckeKeynote martin valcke
Keynote martin valckemkuiten
 
De opgave voor scholen
De opgave voor scholenDe opgave voor scholen
De opgave voor scholenPol van Tuijl
 
Hogeschool Van Amsterdam - Voorschrijdend Inzicht Sturen Op Studiesucces
Hogeschool Van Amsterdam - Voorschrijdend Inzicht Sturen Op StudiesuccesHogeschool Van Amsterdam - Voorschrijdend Inzicht Sturen Op Studiesucces
Hogeschool Van Amsterdam - Voorschrijdend Inzicht Sturen Op StudiesuccesHogeschool INHolland
 
Okp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hr
Okp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hrOkp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hr
Okp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hrFleur Prinsen
 
Manager Onderwijs Hannie van Leening over SAMEN LEREN
Manager Onderwijs Hannie van Leening over SAMEN LERENManager Onderwijs Hannie van Leening over SAMEN LEREN
Manager Onderwijs Hannie van Leening over SAMEN LERENHerman Post
 
Robert - Formatief handelen met OLT - Bijeenkomst 1
Robert - Formatief handelen met OLT - Bijeenkomst 1Robert - Formatief handelen met OLT - Bijeenkomst 1
Robert - Formatief handelen met OLT - Bijeenkomst 1Hogeschool Rotterdam
 
Zoleerik! visieontwerp
Zoleerik! visieontwerpZoleerik! visieontwerp
Zoleerik! visieontwerpKennisnet
 
Jsw artikel handelingsgerichte intervisie
Jsw artikel handelingsgerichte intervisieJsw artikel handelingsgerichte intervisie
Jsw artikel handelingsgerichte intervisieKaren van Kooten
 
Teacher design teams als strategie voor ICT-integratie in de lerarenopleiding
Teacher design teams als strategie  voor ICT-integratie in de lerarenopleiding Teacher design teams als strategie  voor ICT-integratie in de lerarenopleiding
Teacher design teams als strategie voor ICT-integratie in de lerarenopleiding Vrije Universiteit Brussel
 

Ähnlich wie Jonneke Adolfsen, borging begint bij het begin (Heervenveen) (20)

MuLLLti - LNO2 21 mei 2013
MuLLLti - LNO2 21 mei 2013MuLLLti - LNO2 21 mei 2013
MuLLLti - LNO2 21 mei 2013
 
Personaliseren in nederland nassaucollege gieten
Personaliseren in nederland nassaucollege gietenPersonaliseren in nederland nassaucollege gieten
Personaliseren in nederland nassaucollege gieten
 
Rob abbenhuis 17 feb
Rob abbenhuis 17 febRob abbenhuis 17 feb
Rob abbenhuis 17 feb
 
Leeropbrengsten meten deel 1
Leeropbrengsten meten deel 1Leeropbrengsten meten deel 1
Leeropbrengsten meten deel 1
 
Onderwijs vraagt leiderschap
Onderwijs vraagt leiderschap Onderwijs vraagt leiderschap
Onderwijs vraagt leiderschap
 
De Goed Georganiseerde School: soepel op reis door samenwerking tussen de wer...
De Goed Georganiseerde School: soepel op reis door samenwerking tussen de wer...De Goed Georganiseerde School: soepel op reis door samenwerking tussen de wer...
De Goed Georganiseerde School: soepel op reis door samenwerking tussen de wer...
 
Suze van de pol opbrengstgericht werken
Suze van de pol   opbrengstgericht werkenSuze van de pol   opbrengstgericht werken
Suze van de pol opbrengstgericht werken
 
PP OGW/ Groene opbrengsten BS de Haren
PP OGW/ Groene opbrengsten BS de HarenPP OGW/ Groene opbrengsten BS de Haren
PP OGW/ Groene opbrengsten BS de Haren
 
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
 
De waarde van toetsen en beoordelen
De waarde van toetsen en beoordelenDe waarde van toetsen en beoordelen
De waarde van toetsen en beoordelen
 
Keynote martin valcke
Keynote martin valckeKeynote martin valcke
Keynote martin valcke
 
Keynote martin valcke
Keynote martin valckeKeynote martin valcke
Keynote martin valcke
 
De opgave voor scholen
De opgave voor scholenDe opgave voor scholen
De opgave voor scholen
 
Hogeschool Van Amsterdam - Voorschrijdend Inzicht Sturen Op Studiesucces
Hogeschool Van Amsterdam - Voorschrijdend Inzicht Sturen Op StudiesuccesHogeschool Van Amsterdam - Voorschrijdend Inzicht Sturen Op Studiesucces
Hogeschool Van Amsterdam - Voorschrijdend Inzicht Sturen Op Studiesucces
 
Okp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hr
Okp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hrOkp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hr
Okp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hr
 
Manager Onderwijs Hannie van Leening over SAMEN LEREN
Manager Onderwijs Hannie van Leening over SAMEN LERENManager Onderwijs Hannie van Leening over SAMEN LEREN
Manager Onderwijs Hannie van Leening over SAMEN LEREN
 
Robert - Formatief handelen met OLT - Bijeenkomst 1
Robert - Formatief handelen met OLT - Bijeenkomst 1Robert - Formatief handelen met OLT - Bijeenkomst 1
Robert - Formatief handelen met OLT - Bijeenkomst 1
 
Zoleerik! visieontwerp
Zoleerik! visieontwerpZoleerik! visieontwerp
Zoleerik! visieontwerp
 
Jsw artikel handelingsgerichte intervisie
Jsw artikel handelingsgerichte intervisieJsw artikel handelingsgerichte intervisie
Jsw artikel handelingsgerichte intervisie
 
Teacher design teams als strategie voor ICT-integratie in de lerarenopleiding
Teacher design teams als strategie  voor ICT-integratie in de lerarenopleiding Teacher design teams als strategie  voor ICT-integratie in de lerarenopleiding
Teacher design teams als strategie voor ICT-integratie in de lerarenopleiding
 

Mehr von ExpoSchoolaanZet

Groeimindset hans van Dijck op de expo van School aan Zet
Groeimindset hans van Dijck op de expo van School aan ZetGroeimindset hans van Dijck op de expo van School aan Zet
Groeimindset hans van Dijck op de expo van School aan ZetExpoSchoolaanZet
 
Presentatie Expo Gerrit Komrij College
Presentatie Expo Gerrit Komrij CollegePresentatie Expo Gerrit Komrij College
Presentatie Expo Gerrit Komrij CollegeExpoSchoolaanZet
 
De Nieuwste School school aan zet
De Nieuwste School school aan zetDe Nieuwste School school aan zet
De Nieuwste School school aan zetExpoSchoolaanZet
 
Presentatie talentontwikkeling Porta Mosana
Presentatie talentontwikkeling Porta MosanaPresentatie talentontwikkeling Porta Mosana
Presentatie talentontwikkeling Porta MosanaExpoSchoolaanZet
 
Van der Meij College 12 maart
Van der Meij College 12 maartVan der Meij College 12 maart
Van der Meij College 12 maartExpoSchoolaanZet
 
Workshop 'kwaliteitszorg in een lerende organisatie' 11 maart 2015
Workshop 'kwaliteitszorg in een lerende organisatie'   11 maart 2015Workshop 'kwaliteitszorg in een lerende organisatie'   11 maart 2015
Workshop 'kwaliteitszorg in een lerende organisatie' 11 maart 2015ExpoSchoolaanZet
 
Superdiversiteit in het onderwijs
Superdiversiteit in het onderwijsSuperdiversiteit in het onderwijs
Superdiversiteit in het onderwijsExpoSchoolaanZet
 
Corlaer college zachte competenties
Corlaer college zachte competentiesCorlaer college zachte competenties
Corlaer college zachte competentiesExpoSchoolaanZet
 
Inzichten uit data keynote door bart sigger
Inzichten uit data keynote door bart siggerInzichten uit data keynote door bart sigger
Inzichten uit data keynote door bart siggerExpoSchoolaanZet
 
De leerling maakt zelf het verschil guido van hoek
De leerling maakt zelf het verschil guido van hoekDe leerling maakt zelf het verschil guido van hoek
De leerling maakt zelf het verschil guido van hoekExpoSchoolaanZet
 
Vergelijking bedrijfsleven en onderwijs
Vergelijking bedrijfsleven en onderwijsVergelijking bedrijfsleven en onderwijs
Vergelijking bedrijfsleven en onderwijsExpoSchoolaanZet
 
Goede koers csg liudger loc. waskemeer
Goede koers csg liudger loc. waskemeerGoede koers csg liudger loc. waskemeer
Goede koers csg liudger loc. waskemeerExpoSchoolaanZet
 
Kandinsky College over Opbrengstgericht Werken
Kandinsky College over Opbrengstgericht WerkenKandinsky College over Opbrengstgericht Werken
Kandinsky College over Opbrengstgericht WerkenExpoSchoolaanZet
 
Leerlingenfeedback op het Citaverde College
Leerlingenfeedback op het Citaverde CollegeLeerlingenfeedback op het Citaverde College
Leerlingenfeedback op het Citaverde CollegeExpoSchoolaanZet
 
Feedback als kloppend hart van de organisatie, Hans van Dijck
Feedback als kloppend hart van de organisatie, Hans van DijckFeedback als kloppend hart van de organisatie, Hans van Dijck
Feedback als kloppend hart van de organisatie, Hans van DijckExpoSchoolaanZet
 
Teacher leaders, leiding geven zonder strepen
Teacher leaders, leiding geven zonder strepenTeacher leaders, leiding geven zonder strepen
Teacher leaders, leiding geven zonder strepenExpoSchoolaanZet
 
Differentiatie in volle klassen, Bert de Vos
Differentiatie in volle klassen, Bert de VosDifferentiatie in volle klassen, Bert de Vos
Differentiatie in volle klassen, Bert de VosExpoSchoolaanZet
 
Huub nelis, motivatie binnenstebuiten
Huub nelis, motivatie binnenstebuitenHuub nelis, motivatie binnenstebuiten
Huub nelis, motivatie binnenstebuitenExpoSchoolaanZet
 

Mehr von ExpoSchoolaanZet (20)

Presentatie datateams
Presentatie datateamsPresentatie datateams
Presentatie datateams
 
Groeimindset hans van Dijck op de expo van School aan Zet
Groeimindset hans van Dijck op de expo van School aan ZetGroeimindset hans van Dijck op de expo van School aan Zet
Groeimindset hans van Dijck op de expo van School aan Zet
 
Presentatie Expo Gerrit Komrij College
Presentatie Expo Gerrit Komrij CollegePresentatie Expo Gerrit Komrij College
Presentatie Expo Gerrit Komrij College
 
De Nieuwste School school aan zet
De Nieuwste School school aan zetDe Nieuwste School school aan zet
De Nieuwste School school aan zet
 
Presentatie talentontwikkeling Porta Mosana
Presentatie talentontwikkeling Porta MosanaPresentatie talentontwikkeling Porta Mosana
Presentatie talentontwikkeling Porta Mosana
 
Presentatie Wolfert Pro
Presentatie Wolfert ProPresentatie Wolfert Pro
Presentatie Wolfert Pro
 
Van der Meij College 12 maart
Van der Meij College 12 maartVan der Meij College 12 maart
Van der Meij College 12 maart
 
Workshop 'kwaliteitszorg in een lerende organisatie' 11 maart 2015
Workshop 'kwaliteitszorg in een lerende organisatie'   11 maart 2015Workshop 'kwaliteitszorg in een lerende organisatie'   11 maart 2015
Workshop 'kwaliteitszorg in een lerende organisatie' 11 maart 2015
 
Superdiversiteit in het onderwijs
Superdiversiteit in het onderwijsSuperdiversiteit in het onderwijs
Superdiversiteit in het onderwijs
 
Corlaer college zachte competenties
Corlaer college zachte competentiesCorlaer college zachte competenties
Corlaer college zachte competenties
 
Inzichten uit data keynote door bart sigger
Inzichten uit data keynote door bart siggerInzichten uit data keynote door bart sigger
Inzichten uit data keynote door bart sigger
 
De leerling maakt zelf het verschil guido van hoek
De leerling maakt zelf het verschil guido van hoekDe leerling maakt zelf het verschil guido van hoek
De leerling maakt zelf het verschil guido van hoek
 
Vergelijking bedrijfsleven en onderwijs
Vergelijking bedrijfsleven en onderwijsVergelijking bedrijfsleven en onderwijs
Vergelijking bedrijfsleven en onderwijs
 
Goede koers csg liudger loc. waskemeer
Goede koers csg liudger loc. waskemeerGoede koers csg liudger loc. waskemeer
Goede koers csg liudger loc. waskemeer
 
Kandinsky College over Opbrengstgericht Werken
Kandinsky College over Opbrengstgericht WerkenKandinsky College over Opbrengstgericht Werken
Kandinsky College over Opbrengstgericht Werken
 
Leerlingenfeedback op het Citaverde College
Leerlingenfeedback op het Citaverde CollegeLeerlingenfeedback op het Citaverde College
Leerlingenfeedback op het Citaverde College
 
Feedback als kloppend hart van de organisatie, Hans van Dijck
Feedback als kloppend hart van de organisatie, Hans van DijckFeedback als kloppend hart van de organisatie, Hans van Dijck
Feedback als kloppend hart van de organisatie, Hans van Dijck
 
Teacher leaders, leiding geven zonder strepen
Teacher leaders, leiding geven zonder strepenTeacher leaders, leiding geven zonder strepen
Teacher leaders, leiding geven zonder strepen
 
Differentiatie in volle klassen, Bert de Vos
Differentiatie in volle klassen, Bert de VosDifferentiatie in volle klassen, Bert de Vos
Differentiatie in volle klassen, Bert de Vos
 
Huub nelis, motivatie binnenstebuiten
Huub nelis, motivatie binnenstebuitenHuub nelis, motivatie binnenstebuiten
Huub nelis, motivatie binnenstebuiten
 

Jonneke Adolfsen, borging begint bij het begin (Heervenveen)

  • 1. BORGING BEGINT BIJ HET BEGIN Wolvega, 4 december 2013 Jonneke Adolfsen
  • 4. Change in education… ….. is easy to propose, hard to implement and extraordinary difficult to sustain (Hargreaves & Fink, “Sustainable Leadership”)
  • 5. Inhoud • De wetenschap • Monitoring praktijkervaringen landelijke pilots • Reflectie en uitwerking
  • 7. Borging • Een ontwikkeling is geborgd als deze na een bepaalde tijd nog steeds algemeen zichtbaar is binnen de school (Datnow, 2005) • Belangrijkste criterium: de getrouwheid waarmee de vernieuwing wordt gecontinueerd, ook als extra ondersteuning en middelen niet meer beschikbaar zijn (Han en Weiss, 2005)
  • 8. Inspectie van het Onderwijs (2009) Excellente scholen onderscheiden zich vooral door een beter didactisch handelen en een betere leerlingenzorg, maar ook door een betere kwaliteitszorg: ze evalueren de prestaties van leerlingen systematischer en borgen hun kwaliteit beter. Ze werken daardoor opbrengstgerichter dan andere scholen, en dat vertaalt zich in goede opbrengsten die ze over schooljaren heen laten zien en vasthouden.
  • 9. Nogmaals borging • Onderwijsontwikkeling kan gezien worden als geborgd als het niet meer gezien wordt als iets nieuws of anders maar als onderdeel van zowel de eigen normen en waarden als de procedurele structuur. (McLauglin & Mitra , 2001) • Bij borging is vooral de continue aandacht voor evaluatie en de daaruit voortvloeiende veranderingen die een dynamische omgeving vragen van belang. (McIntosh et al., 2009)
  • 10. U.S. Department of Education (2010) – gemiddeld genomen boeken CSR-scholen weinig vooruitgang maar individuele scholen hebben hun resultaten duidelijk verbeterd – belangrijke onderscheidende factoren: • gedeeld onderwijskundig leiderschap, • schoolklimaat, • aandacht voor instructie, • datagebruik • externe ondersteuning. – de verschillende scholen combineren deze factoren op een verschillende manier en leggen verschillende accenten, afhankelijk van de eigen situatie.
  • 11. • Borging is geen aparte fase die plaatsvindt na de implementatie van de gewenste ontwikkeling, maar is een onderdeel van continue schoolontwikkeling als een cyclisch proces. (Anderson en Stiegelbauer, 1994; Coburn, 2003; McLaughlin & Mitra, 2001; McIntosh et al., 2009; Darling-Hammond & Rothman, 2011) Cyclisch proces
  • 12. Onderwijsontwikkeling in de praktijk • Veel variatie in ontwikkeling in scholen – Doelen (bijv. curriculair en pedagogisch-didactisch) – Aanpak (bijv. top-down, bottom up, combinatie) – Resultaten (van geïsoleerde veranderingen tot schoolbreed)
  • 13. Onderwijsontwikkeling in de praktijk Maar ook: • Scholen zien zich geconfronteerd met ontwerpproblematiek: – Inhoudelijk Wat pakken we aan? Welke resultaten streven we na? Wat betekent dat op leerling-, klas-, school- en schooloverstijgend niveau? (nano, micro, meso, macro) – Technologisch Hoe gaan we te werk? Hoe zorgen we bijv. voor doorgaande leerlijnen? – Sociaal-politiek Wie betrekken we, wanneer, in welke rollen? Wie beslist?
  • 14. Leiderschap en synergie • Om duurzame veranderingen binnen een school en tussen scholen tot stand te brengen is synergie nodig tussen: –curriculumontwikkeling –schoolorganisatieontwikkeling –professionele ontwikkeling van alle betrokkenen
  • 16. Knelpunt Het hebben van de functie van leidinggevende valt niet altijd samen met zeggenschap
  • 17. Project 2 • Relatief taalarm krimpgebied • Sense of urgency • Bestaand netwerk • Nieuwsbrieven • Inhoudelijke activiteiten op werkvloer- en managementniveau Wat kan er misgaan?
  • 18. Knelpunt Stevige persoonlijke contacten zijn niet hetzelfde als een stevig netwerk
  • 19. Project 3 • Gebied met relatief veel taal- en rekenachterstand • Sense of urgency • Ervaren projectleider • Snelle start, veel deelnemende scholen Wat kan er misgaan?
  • 20. Knelpunt Commitment uitspreken is niet hetzelfde als betrokken zijn en maakt dus nog geen netwerk
  • 21. Cruciaal • Formuleer nauwkeurig voor welk probleem het beoogde project een oplossing biedt • Beschrijf – wat je gaat doen, – hoe je het gaat doen, – wat daarvoor nodig is (tijd, middelen, mensen,…..) – hoe je gaat bepalen of je doelen bereikt zijn en of je interventies geëigend bleken
  • 22. Bezinning • Wie doen er mee? • Netwerkvorming, mensen met zeggenschap • Uitwisseling, verkenning, band creëren • Beperkte groep of hele school? • Wat pak je aan? • Waarop vind je elkaar? What’s in it for me / us? What makes me / us tick? Urgentie? Idealisme? Elkaar vinden op gezamenlijk doel • Elementen van het curriculum (doorlopende leerlijnen, continuïteit) • Hoe pak je het project aan? • Projectmatig werken • Feedback organiseren, terugkijken naar gezamenlijk doel • Rol projectleider, schoolleider, docenten, leerlingen en andere betrokkenen
  • 23. Waarop vind je elkaar? Copyright SLO
  • 25. Fasen in innovatieve trajecten Beoogd (Intended) Denkbeeldig (Ideal, Ideological, Idealistic) Formele, Geschreven (Formal, Written) Uitgevoerd (Implemented) Geïnterpreteerd (m.n. door leraren, maar ook anderen…; cf. false clarity; painful unclarity) (Perceived) In actie (Operational) Bereikt (Attained) Ervaren (m.n. door leerlingen) (Experiential, Experienced) Geleerd (Learned)
  • 26. Uitwerking • Alignment / verbinding • Professionele leergemeenschappen • Datagestuurd keuzes maken • Eigenaarschap en gedeelde verantwoordelijkheid
  • 27. Alignment en duurzaam verbeteren Landelijk Leiderschapscentrum Expertis Leidinggeven aan Leren en Verbeteren Dutch Center for Educational Leadership Leiderschapstraining op niveau Alignment en Continu Verbeteren vanuit de Systeembenadering voor Kwaliteitszorg (TQE) in de 21e eeuw Gedeeld Leiderschap Niveau Rollen en Verantwoordelijkheid Documenten/Doelen Resultaten/Data Overleg PLG Bestuursteam BESTUUR AfgestemdeenSMARTgeformuleerdedoelenenwerkenmetdePDSAVerbetercirkel DLT: District Leadership Team (Schoolbestuur) (Bestuur) (College van Bestuur) (Bovenschools Manager)  Verzorgt een overzichtelijk Plan on a page vanuit het bestuur (doelen/data)  Communicatie en alignment (rapporteert aan stakeholders)  Geeft stem aan klant en stakeholders (inzicht in besluiten) 1 Pagina Plan Beleidsplan District Strategic Plan on a Page Management Dashboard (Bovenschools) Board Balanced Scorecard 1 x per kwartaal PLG Leiderschapsteams SCHOOL BLT: Building Leadership Teams (per gebouw dus) School (Directie) (Rector) (Clusterdirecteur) (Meerscholendirecteur) (Locatiedirecteur) (Managementteam) (Centraal Verbeterteam) (Verbeterteam + Omgeving)  Geeft richting aan (missie/visie) en communiceert hierover  Stelt verbeterplannen op en monitort de uitvoering.  Bevordert leiderschap op alle niveaus binnen de school (capacity building).  Brengt lijn aan in het werken met PLG’s (Alignment) en legt hierover verantwoording af.  Professionalisering m.b.t. denken in systemen en processen en werken TQM instrumenten. 1 pagina plan Schoolplan School Plan on a Page 1 pagina plan Schoolverbeterplan(nen) Improvement Plan on a Page Management Dashboard (School) School Balanced Scorecard 1 a 2 x per maand PLG Verbeterteams KLAS/Docenten PLC: Professional Learning Communities Klassen/Groepen (Docenten) (Ontwikkelteams) (Leerteams) (Verbeterteams + ouders) (Teams) (Vakgroepen)  Stemt doorlopende leerlijnen af tussen klassen of inhoud.  Stemt verbeterdoelen af, maakt deze SMART en zet ze in PDSA proces  Geeft invulling aan 4 PLC vragen  Stelt systeem op voor RT en interventieteam 1 pagina plan Groepsplan Class Room Plan on a Page met SMART doelen! Kwaliteitsmuur (Datamuur) Classroom Data Center 2-4 x per maand PLG Klasseteams KLAS/Leerlingen CLC: Classroom Learning Community Klas/Groep (Verbeterteams Leerlingen + Docent)(+Ouders)  Betrekt leerlingen bij 21e eeuw leren  Bevordert proceseigenaarschap en afleggen van verantwoording  Stemt klassedoelen af met verbeterdoelen.  Betrekt de groep en de leerlingen bij het realiseren van doelen 1 pagina plan Leerlingplan Student Plan on a Page met SMART doelen! Leerlingmap (Leerlingportfolio) Student Data Folder Dagelijks 4 x per maand Klasoverleg
  • 28. Ontwikkelmodel • Goede koers • Goede start • Goede feedback • Goede ontwikkeling • Goede differentiatie • GEÏNTEGREERD – garantie voor borging

Hinweis der Redaktion

  1. Reflectie: Denkt u even na over uw ervaringen. Klopt de constatering van de Inspectie van het Onderwijs uit 2009 dat scholen doorgevoerde veranderingen vaak niet vasthouden? Zo ja, reflecteer even op de oorzaken.
  2. CSR: Corporate Social Responsability (overheidsprogramma)
  3. Geleerd = vanzelfsprekend