El documento presenta una evaluación neuropsicológica infantil. Describe diferentes pruebas y baterías neuropsicológicas utilizadas para evaluar funciones cognitivas, motrices y del lenguaje en niños. El objetivo es identificar el estado neuropsicológico del niño y orientar su educación y tratamiento de acuerdo a sus necesidades específicas.

1. Bahena Aréchiga C. Ingrid M.
Calderón Vélez Mariano
Maruri Flores Mirla G.
Miranda Vega Viviana

2. Evaluación
Neuropsicológica
Clínicas
Psicométricas
Conocer
funciones
Neurológicas
• Conducta- cerebro

3. Proceso unitario
Lesiones
cerebrales
Disfunción
cerebral
Inmadurez
neuroevolutiva

4. Objetivo
Identificar el estatus
neuropsicológico del niño
Sanos Inmadurez
Áreas
cognitivas
están alteradas
Daño o
disfunción
cerebral

5. Puntos
fuertes
Áreas
cognitivas o
perceptivo-
motoras
Mejor
preservadas
Mejor
rendimiento
Puntos
débiles
Áreas con
mayor déficit
Menor
eficiencia
 Áreas que necesitan
tratamiento
especializado
 Origen de partida
para la rehabilitación
 Necesidades
específicas de cada
niño

6. Control
evolutivo
Diagnóstico
neuropsicológico
Orientación
educativa
OBJETIVOS
Prevención

7. Diagnóstico
neuropsicológico
Conocer el grado
de preservación
o deterioro
Diferentes
dominios
Relacionar los
puntos débiles
Áreas cerebrales
afectadas

8. Problemas de
aprendizaje y
fracaso escolar
Enriquecer y
adaptar los
contenidos
educativos
Escuela
Diagnóstico
individualizado
permite conocer
la madurez
• Orientación educativa

9. Retraso evolutivo
Inadvertidos
Dificultades desaparecerán con el
paso del tiempo
6-7 años
Minimizará el fracaso escolar
Edad preescolar (hasta los seis años)
Inmadurez Disfunción Daño cerebral

10. Grado de eficacia
Modificando
los objetivos
Tratamiento
psicofarmacológico
Interferir en el
rendimiento
cognitivo
• Control evolutivo
Psicofármacos
Trastornos
por déficit de
atención
Epilepsia
Conocer la evolución que experimentan los niños que están recibiendo
rehabilitación cognitiva

11. Menores de diez años
Déficits neuropsicológicos
Revisiones se
realicen cada 6-8
meses
La rápida evolución
del cerebro
Tratamiento
psicofarmacológico
Modificaciones
sustanciales en su
rendimiento

12. • Antecedentes
de riesgo
biológico
Probabilidades de
presentar
trastornos
• Alteraciones
pre natales o
peri natales
Dificultades de
aprendizaje y
fracaso escolar
• Trastornos
durante el
embarazo y
el parto
Afectar sutilmente
al funcionamiento
del SN
• Prevención
• Antecedentes
familiares de
patologías
Riesgo de que se
presente el mismo
problema

13. • VIDEOS

14. Exploración Neuropsicológica.

15. Historia Clínica.
Áreas de exploración:
• Descripción de los
trastornos.
• Antecedentes
personales
• Antecedentes
familiares

16. Utilidad de la historia clínica.
• Etiología del daño cerebral
¿Qué le pasa?
¿Desde cuándo?
¿A qué lo atribuye?
• Complementar el diagnostico
• Complementar la intervención neuropsicológica

17. Evaluación Neuropsicológica.
Área Pruebas
Estado psicofísico y estado
atencional
Observación
clínica
Comportamiento, motivación e
interacción durante la exploración
Comprensión de las pruebas

18. Procesos Cognitivos y
Neuropsicológicos
1.-Baterías neuropsicológicas
• CUMANIN
• Diagnostico neuropsicológico infantil de Luria
• Luria inicial
• QNST

19. Procesos Cognitivos y
Neuropsicológicos
2.-Inteligencia Cristalizada
• WPPSI
• Escalas de Wechsler para la etapa escolar
• McCarthy
• K.Bit

20. Procesos Cognitivos y
Neuropsicológicos
3.-Inteligencia Fluida
• Raven
• K-Bit (matrices)

21. Procesos Cognitivos y
Neuropsicológicos
4.-Funciones ejecutivas y atención
• Stroop
• Trail Making Test
• Test de tachado
• Subtest de atención del CUMANIN
• Prueba de laberintos del WISC-R
• Evaluación del déficit de atención con
hiperactividad (EDAH)

22. Procesos Cognitivos y
Neuropsicológicos
5.-Memoria
• Subtest de memoria verbal e icónica del
CUMANIN
• Subtest de memoria del Luria-DNI
• Escala de memoria verbal y no verbal del Luria
inicial
• Neuropsi: atención y memoria

23. Funciones Sensoperceptivas
• Bender
• Santucci
• Test de retención visual de Benton
• Figura compleja de rey
• Escucha dicótica
• Campo visual dividido
• Tests dicápticos

24. Funciones Motoras
• Ozereski
• Vayer
• Bucher
• Bonnardel
• Escala de psicomotricidad del CUMANIN
• Escala de motricidad del Luria inicial
• Escala de motricidad del Luria-DNI

25. Lenguaje y Lateralidad
1.-Lenguaje
• Test de aprendizaje de la lecto-escritura
(TALE)
• Pruebas de fluidez verbal
• Batería diagnostica de madurez lectora
(BADIMALE)
• Prueba de lenguaje oral de Navarra (PLON)

26. Lenguaje y Lateralidad
2.-Lateralidad
• Annett
• Cuestionario de lateralidad usual (CLU)
• Olfield
• Auzias
• Harris

27. Evaluación Afectivo-Comportamental
• Evaluación clínica (DSM-IV-TR/CIE-10)
• Cuestionario de personalidad: EPQ-J, STAI,
CPQ, entre otros.

28. Baterías neuropsicológicas
infantiles

29. PRUEBAS
Fluidez
semántica
Fluidez
fonológica
Áreas de
lenguaje, frontal
izquierdo, área de
broca.
Temporal
izquierdo,
funcionamiento
global del cerebro

30. CUMANIN
(CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLOGICA INFANTIL)
• Permite evaluar el desarrollo neuromadurativo del niño en edad
preescolar entre tres y seis años.
• Tiene como objetivo prevenir dificultades de aprendizaje o para conocer
el status neuropsicológico de cada niño.
• Evalúa psicomotricidad, lenguaje articulatorio, lenguaje comprensivo,
lenguaje expresivo, lectura, escritura, atención, estructuración espacial,
memoria verbal, memoria icónica ritmo y lateralidad.
• La prueba consta de las siguientes escalas: lenguaje (comprensivo,
expresivo y lectoescritor), visopercepción, atención, memoria (verbal y
visual), estructuración rítmica y lateralidad.
•

31. • La evaluación neuropsicológica se centra en el estudio de los procesos
cognitivos relacionados con las áreas asociativas del cerebro.
• La aparición de las pruebas neuropsicológicas infantiles surgen a partir de
la segunda guerra mundial y se inspiraron en las pruebas np de adultos.
• VIDEO

32. • Permite una amplia valoración
neuropsicológica de los niños de entre 7 y
12 años.
• La prueba consta de las siguientes escalas:
lenguaje (comprensivo, expresivo y
lectoescritor), visopercepción, atención,
memoria (verbal y visual), estructuración
rítmica y lateralidad.
CUMANES

33. DNI
(DIAGNÓSTICO NEUROPSICOLÓGICO INFANTIL)
• Inspirada en las escalas que Luria diseño para la evaluación de adultos.
• Consta de 19 subtests que se agrupan en nueve áreas de exploración:
motricidad, audición, tacto y cinestesia visión, habla receptiva, habla
expresiva, lectura y escritura, aritmética y memoria.

34. Batería Luria inicial.
• Estudia cuatro áreas neuropsicológicas en niños de cuatro a seis años:
motricidad y funciones ejecutivas, lenguaje, memoria verbal y no verbal;,
rapidez de procesamiento y lateralidad manual

35. Interpretación neuropsicológica
de las pruebas psicométricas
Debe relacionarse los resultados
obtenidos con las áreas córtico-
subcorticales, cuando se realiza un
diagnostico neuropsicológico

36. Test K-Bit
test breve de inteligencia de
Kaufman (Kaufman y Kaufman,2005)
• Rápida aplicación y fácil corrección
• mide:
• Funciones cognitivas a través de dos
subtest
• Carácter verbal
• carácter no verbal
•
EVALUA
Inteligencia cristalizada y fluida, así
como la obtención de un cociente
intelectual compuesta.

37. McCarthy de aptitudes y
psicomotricidad (MSCA)
• Edad: 2 a 8 años
• Batería integrada por 18
test en 5 escalas:
• Verbal
• perceptiva-manipulativa
• Cuantitativa
• Memoria
• motricidad
EVALUA
Diversos aspectos cognitivos y
psicomotores del desarrollo del niño.

38. LAS ESCALAS WESCHSLER
WPPSY WISC
• PARA EDAD PEESCOLAR • PARA EDAD ESCOLAR
LAS PRUEBAS COMPRENDIDAS EN LA ESCALA
VERBAL REFLEJAN EL FUNCIONAMIENTO DEL
EMISFERIO IZQUIERDO, MIENTRAS QUE LAS DE LA
ESCALA MANIPULATIVA REFLEJAN EL
FUNCIONAMIENTO DEL HEMISFERIO DERECHO.
PERMITEN INFERIR DATOS
SOBRE SU
FUNCIONAMIENTO
CEREBRAL
SE TIENE QUE
EXPLICAR
CADA UNO DE
LAS ESCALAS?

39. EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
INFANTIL(ENI)
• Objetivo. Evaluar las
características
neuropsicológicas de niños y
jóvenes en edad escolar.
Valorar las características de
las habilidades cognoscitivas y
conductuales que se considera
reflejo de la integridad del
Sistema Nervioso Central.

40. ESCALAS Y SUBESCALAS
• 1. Habilidades construccionales
• 1.1. Construcción con palillos
• 1.2. Habilidades gráficas
• 1.2.1. Copia de figuras
• 1.2.2. Dibujo de la figura humana
• 1.2.3. Copia de la figura compleja

41. 2. Memoria (codificación)
2.1. Memoria verbal-auditiva
2.1.1. Lista de palabras
2.1.2.Recuerdo de una historia
2.2. Memoria visual-Lista de figuras
3.1. Percepción táctil
3.1.1. Mano derecha
3.1.2. Mano izquierda
3.2. Percepción visual
3.2.1. Imágenes sobrepuestas
3.2.2. Imágenes borrosas
3.2.3. Cierre visual
3.2.4. Reconocimiento de expresiones
3.2.5. Integración de objetos
3.3. Percepción auditiva
3.3.1. Notas musicales
3.3.2. Sonidos ambientales
3.3.3. Fonémica

42. • Memoria (evocación diferida)
• 4.1. Evocación de estímulos auditivos.
• 4.1.1. Espontánea de la lista de palabras
• 4.1.2. Por claves
• 4.1.3. Reconocimiento
• 4.1.4. De la historia
• 4.2. Evocación de estímulos visuales.
• 4.2.1. Figura compleja
• 4.2.2. Espontánea de la lista de figuras
• 4.2.3. Por claves
• 4.2.4. Reconocimiento

43. • 5. Lenguaje
• 5.1. Repetición
• 5.1.1. Sílabas
• 5.1.2. Palabras
• 5.1.3. Repetición de no palabras
• 5.1.4. Repetición de oraciones
• 5.2. Expresión
• 5.2.1. Denominación de imágenes
• 5.2.2. Coherencia narrativa
• 5.2.3. Longitud de la expresión
• 5.3. Comprensión
• 5.3.1. Designación de imágenes
• 5.3.2. Seguimiento de instrucciones
• 5.3.3. Comprensión del discurso

44. • 6. Habilidades metalingüísticas
• 6.1. Síntesis fonémica
• 6.2. Conteo de sonidos
• 6.3. Deletreo
• 6.4. Conteo de palabras
• 7. Lectura
• 7.1. Precisión
• 7.1.1. Sílabas
• 7.1.2. Palabras
• 7.1.3. No palabras
• 7.1.4. Oraciones
• 7.1.5. Lectura en voz alta de un texto

45. • 7.2. Comprensión
• 7.2.1. Oraciones
• 7.2.2. Lectura en voz alta de un texto
• 7.2.3. Lectura silenciosa de un texto
• 7.3. Velocidad
• 7.3.1. Lectura en voz alta
• 7.3.2. Lectura silenciosa de un texto de un texto

46. • 8. Escritura
• 8.1. Precisión
• 8.1.1. Escritura del nombre
• 8.1.2. Dictado de sílabas
• 8.1.3. Dictado de palabras
• 8.1.4. Dictado de no palabras
• 8.1.5. Dictado de oraciones
• 8.1.6. Copia de un texto
• 8.1.7. Recuperación escrita
• 8.2. Composición narrativa
• 8.2.1. Coherencia narrativa
• 8.2.2. Longitud de la producción narrativa
• 8.3. Velocidad
• 8.3.1. En la copia de un texto
• 8.3.2. En la recuperación escrita

47. • 9. Aritmética
• 9.1. Conteo
• 9.2. Manejo numérico
• 9.2.1. Lectura de números
• 9.2.2. Dictado de números
• 9.2.3. Comparación de
• 9.2.4. Ordenamiento de cantidades
• 9.3. Cálculo
• 9.3.1. Serie directa
• 9.3.2. Serie inversa
• 9.3.3. Cálculo mental
• 9.3.4. Cálculo escrito
• 9.4. Razonamiento lógico-matemático
• 9.4.1. Problemas numérico

48. • 10. Habilidades espaciales
• 10.1. Comprensión derecha – izquierda
• 10.2. Expresión derecha – izquierda
• 10.3. Dibujos desde ángulos diferentes
• 10.4. Orientación de líneas
• 10.5. Ubicación de coordenadas
• 11. Atención
• 11.1 Atención visual
• 11.1.1. Cancelación de dibujos
• 11.1.2. Cancelación de letras
• 11.2. Atención auditiva
• 11.2.1. Dígitos en progresión
• 11.2.2. Dígitos en regresión

49. • 12. Habilidades conceptuales
• 12.1. Similitudes
• 12.2. Matrices
• 12.3. Problemas aritméticos
• 13. Funciones ejecutivas
• 13.1. Fluidez verbal
• 13.1.1. Fluidez semántica
• 13.1.2. Fluidez fonológica
• 13.2. Fluidez gráfica
• 13.2.1. Fluidez semántica
• 13.2.2. Fluidez no-verbal
• 13.3. Flexibilidad cognitiva
• 13.3.1.Número de ensayos administrados
• 13.3.2. Total de errores
• 13.3.3. Porcentaje de errores

50. • 13.3.4. Número de categorías
• 13.3.5. Incapacidad para mantener la
organización
• 13.3.6. Número de respuestas perseverativas
• 13.3.7. Porcentaje de respuestas perseverativas
• 13.4. Planeación y Organización
• 13.4.1Diseños correctos
• 13.4.2 Excedente de movimientos
• 13.4.3. Diseños correctos con el mínimo de
movimientos

51. Lóbulos cerebrales
Funciones y patologías

52. Lóbulo Occipital

53. • Trastornos visuales
Fotofobia Borrosidad
Dificultad para
enfocar objetos
Imágenes
desenfocadas o
dobles
Astenotopía
acomodativa y
de convergencia

54. • Agnosias visuales • Alexia

55. Lóbulo Parietal

56. • Patologías
?

57. Lóbulo Temporal
AUDICIÓN
REGULACIÓN
EMOCIONAL
MEMORIA
LENGUAJE
COMPRENSIVO

58. TRANSTORNOS
• Trastornos auditivos
• Agnosias auditivas
• Amnesia anterógrada
• Afasia sensorial
• Trastornos del control emocional

59. Lóbulo frontal
Archivo,
programación y
reducción de
movimientos
voluntarios
Lenguaje
expresivo
Inicio actividad
motora
voluntaria
Funcionamiento
ejecutivo ,
pensamiento
abstracto,
programación de la
conducta
Control y
regulación de las
respuestas
emocionales

60. TRANSTORNOS
• Afasia de Broca
• Afasia dinámica
• Afasia transcortical motora
• Apraxia ideatoria
• Apraxia ideomotora
• Síndrome disejecutivo
• Manifestaciones pseudodepresivas
• Manifestaciones pseudopsicopáticas.

61. • Recibe la
denominación
de hemisferio
verbal o
lingüístico
porque es
dominante en
todas las
modalidades de
lenguaje oral y
escrito
Hemisferios
Es considerado
hemisferio espacial o no
verbal, porque es
dominante en las
actividades
que requieren
procesamiento
visoespacial

62. BIBLIOGRAFIA:
• NEUROPSICOLOGIA INFANTIL- JOSE
ANTONIO PORTELLANO.
• https://revistannn.files.wordpress.com/2014/07
/6-la-evaluacic3b3n-neuropsicolc3b3gica-
infantil-eni-historia-y-fundamentos-
tec3b3ricos-de-su-validacic3b3n-un-
acercamiento-prc3a1ctico-a-su-uso-y-valor-
diagnc3b3stico-esmeralda-matute.pdf