Impacto de la tic en educación - Rol docente y alumno - Trabajo Colaborativo

1. Emilce Morales, Eva Colli, Pablo Lescano, Inés Milanese
Actividad Grupal N° 2
Impacto de la TIC en educación
Rol docente y alumno ­ Trabajo Colaborativo
1. Defina brevemente el impacto que, según Jesús Salinas Ibáñez, produce la
incorporación de las TIC en el rol del alumno y del docente respectivamente.
La incorporación de este nuevo fenómeno como lo son las TIC, requiere nuevas concepciones
del proceso de enseñanza­aprendizaje; la atención de destrezas emocionales e intelectuales; la
preparación de los alumnos para asumir la responsabilidad en un mundo de constante cambio y
la flexibilidad de los estudiantes para ingresar al un mundo laboral que demandará formación
profesional a lo largo de su vida.
Esto crea nuevos alumnos­usuarios participantes de un proceso de enseñanza­aprendizaje
donde el énfasis es trasladar de la enseñanza al aprendizaje y se caracteriza por la nueva
relación con el saber, por nuevas prácticas de aprendizaje que se adaptan a situaciones
educativas en permanente cambio.
Los cambios sobre el rol del alumno implica; tener una acceso a un amplio rango de recursos de
aprendizajes, ya sea desde la variedad de recursos de información y a otros sistemas de
comunicación; control activo de los recursos de aprendizaje, es decir el alumno debe saber
manipular la información que se le presenta; es fundamental la participación de los alumnos en
experiencias de aprendizaje individuales, estas experiencias están basadas en sus
intereses­conocimientos­destrezas­objetivos; acceso a grupos de aprendizaje colaborativo, que
permita al alumno a trabajar con otros para alcanzar los objetivos en común para alcanzar la
maduración; experiencias en tareas para resolver los problemas.
En relación al docente; al igual que se configura un nuevo alumno­usuario, el rol del docente
también cambia en un ambiente rico en TIC. Las escuelas y los profesores dejan de ser la
fuente de conocimiento y el profesor pasa a actuar con guia de los alumnos para facilitarles el
uso de estos nuevos recursos y herramientas para elaborar un nuevo conocimiento. Esto crea
para los docentes un nuevo rol y también un cambio en el modelo de escuela.
En este nuevo sistema el docente debe actuar como; Guía de los alumnos en relación al uso de
las bases de información y proporcionar acceso a los alumnos para usar sus propios recursos;
El docente debe potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje
autodirigido; Debe asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos
utilizan los recurso de aprendizaje; Deben generar un acceso
fluido al trabajo con estrategias de aprendizaje.
Por tanto, deben prepararse para un nuevo rol de profesor
como guía y facilitador de recursos que eduquen alumnos
activos que participen en su propio proceso de aprendizaje; la
gestión de un amplio rango de herramientas de información y
comunicación actualmente disponibles y que pueden
aumentar en el futuro.
http://congresos.cnice.mec.es/ceiie/info/cv/cv_c.html
Sábado 31 de enero del 2015

2. Emilce Morales, Eva Colli, Pablo Lescano, Inés Milanese
2. Defina brevemente, según el documento 2, el aprendizaje colaborativo y las
características principales de los roles del profesor como mediador cognitivo, instructor
y diseñador instruccional.
En las clases colaborativas los profesores comparten la autoridad, en las clases tradicinales, es
RESPONSABLE del aprendizaje de sus alumnos.
En este modelo de colaboración los profesores animan a sus estudiantes al uso de su propio
conocimiento, asegurando que compartan su conocimiento y sus estrategias de aprendizaje,
enfocándose en altos niveles de entendimiento.
El aprendizaje colaborativo es el uso instruccional de pequeños grupos de tal forma que
trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. Este aprendizaje no se
opone al trabajo individual ya que puede observarse como estrategia que fortalece el desarrollo
global del alumno.
Los estudiantes son responsables del aprendizaje de sus compañeros tanto como del suyo
propio
Según Dillembough, el aprendizaje colaborativo no es un mecanismo simple: Los sistemas
cognitivos de los individuos no aprenden porque ellos sean individuales, sino porque ejecutan
algunas actividades (leer, predecir, etc) que conlleva con algunos mecanismos de aprendizaje
(inducción, predicción, compilación etc)
Los pares no aprenden porque sean dos, sino porque ellos ejecutan actividades que conllevan
mecanismos de aprendizaje específicos. Esto incluye las actividades o mecanismos ejecutadas
individualmente, pero además la interacción entre sujetos genera actividades adicionales
(explicación, regulaciones mutuas, etc) A estos mecanismos hace referencia el área del
aprendizaje colaborativo.
La situación colaborativa es una clase de contrato entre los pares o entre pares y profesor, en
el cual se especifican las condiciones bajo las cuales algunos tipos de interacción pueden
ocurrir, sin garantía de que siempre ocurrirán.
La colaboración sólo podrá ser efectiva si hay una interdependencia
genuina entre los estudiantes que están colaborando, la
interdependencia puede describirse como: 1) necesidad de compartir
información, llevando a entender conceptos y obtener conclusiones. 2)
La necesidad de dividir el trabajo en roles complementarios 3) la
necesidad de compartir el conocimiento en términos explícitos.
http://los4fantasticossaia.blogspot.es
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3. Emilce Morales, Eva Colli, Pablo Lescano, Inés Milanese
Roles del Profesor : 1
· ​Diseñador Instruccional: el profesor debe planear los objetivos académicos, definiendo
claramente las unidades temáticas y los conocimientos mínimos que deben ser adquiridos
durante el proceso. Debe diseñar materiales o ambientes de aprendizaje, con muchas
oportunidades para acceder al contenido en forma individualizada. Las actividades a realizar
son:
1. Acciones pre­instruccionales
2. definir los objetivos
3. definir los tamaños de grupo
4. definir la composición del grupo
5. definir la distribución del salón
6. definir los materiales de trabajo
7. dividir el tópico en subtareas
8. lluvia de ideas respecto al tópico
· ​Mediador Cognitivo: el profesor desarrolla el pensamiento de los estudiantes o
habilidades de razonamiento cuando aprenden y los ayuda a llegar a ser más independientes,
aprendices auto­dirigidos. No debe influir sobre el aprendizaje del estudiante diciéndole qué
hacer o cómo pensar, sino que por el contrario, debe ser hecho de tal forma que lo lleve al eje
principal del pensamiento. Diferente al modelo socrático ampliamente utilizado en la educación
tradicional donde el profesor tiene la respuesta correcta. Las actividades a realizar son:
1. modelar pensamientos de orden mayor haciendo preguntas que verifiquen el
conocimiento profundo.
2. un segundo rol es cambiar el pensamiento del estudiante, dando la suficiente ayuda al
estudiante cuando la necesite, ni mucha ni poca, de tal forma que el estudiante
mantenga cierta responsabilidad para su propio aprendizaje.
· ​Instructor: ​las actividades del profesor son mas parecidas a los modelos de educación
tradicionales. Realizar actividades de enseñanza tanto de las unidades temáticas como
de las habilidades sociales y de trabajo en grupo. Las actividades a realizar son:
1.​ ​Explicar la tarea, la estructura cooperativa y las habilidades sociales requeridas.
2.​ ​monitorear e intervenir
3.​ ​evaluar y procesar.
3. Mencione, según el documento 3, algunos de los usos posibles de foros virtuales,
algunas de las resistencias de los alumnos y algunas de las estrategias que permiten
garantizar un proceso de calidad al utilizar foros virtuales.
El foro de debate es una de las herramientas imprescindible, en las que se sustenta el trabajo
colaborativo en un proceso de enseñanza­aprendizaje de carácter virtual.también puede ser
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Aprendizaje Colaborativo: un cambio en el rol del profesor. Collazos, Guerrero y Vergara.
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4. Emilce Morales, Eva Colli, Pablo Lescano, Inés Milanese
utilizado en una modalidad de enseñanza presencial que incorpora como extensión de los
procesos de diálogo o de colaboración el foro. el foro adquiere el máximo de su potencialidad de
acuerdo con la finalidad que se le ha asignado en una estructura de comunicación formativa
determinada.
en cuanto a las resistencias podemos mencionar, 1.­ resistencia ante el esfuerzo. este sistema
de trabajo conlleva una mayor entrega a tarea personal por parte del alumno. no solo hay que
estudiar, sino que también hay que “retractarse públicamente” demostrando que se ha
aprendido. 2.­ dificultades para la expresión escrita. A muchos alumnos le cuesta escribir con
claridad suficiente para ser comprendidos por todos. 3.­ dificultades para la lectura. muchos
alumnos se declaran incapaces de leer significativamente variedad de documentos. 4.­ timidez
ante la opinión que los demás puedan hacerse a través de sus
aportaciones o simplemente miedo al ridículo.
las estrategias para garantizar un proceso de calidad al utilizar foros
virtuales serían; hay una serie de actividades que son obligatorias,
pudiendo establecerse el mínimo según sea su carácter individual o
grupal, las tareas compartidas tienen unos niveles mínimos de
compromiso y aportación personal, sin el cual no puede ser
considerada como una contribución colaborativa, cada uno deberá
hacer un mínimo de aportaciones públicas con criterios aceptables
de calidad que estará predeterminada.
​www.foroseducativos.com
4. En opinión del grupo ¿qué evaluación hacen de su experiencia en el Foro de Trabajo
Grupal?
En nuestra opinión, la experiencia ha sido altamente satisfactoria y enriquecedora, ya que nos
ha permitido trabajar en conjunto desde distintos puntos en forma paralela, compartir opiniones,
discutir los temas planteados y ponernos de acuerdo en relación a nuestras respuestas.
Asimismo, este sistema nos permitió colaborar mutuamente y en línea ante la aparición de
problemas referidos a interpretaciones de los temas, interpretaciones de las consignas, y frente
a dificultades con el uso de algún programa
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