Estrategias Pedagógicas

1. ECEDU ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN CULTURA Y POLÍTICA
Curumaní, Mayo 21 de 2020
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
EN LAS ZONAS RURALES DE
CURUMANI – CESAR PARA LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA

2. Pregunta inicial
¿Cómo implementar una estrategia
pedagógica de educación inclusiva
en las instituciones educativas de
zonas rurales del municipio de
Curumaní-Cesar?

3. Proyecto aplicado
Investigación orientada a resolver una
necesidad educativa identificada en un
contexto y población rural, que busca
implementar una estrategia que incida en
ese contexto y población específica.
Estructura de un proyecto aplicado en
educación:

4. Contexto de la investigación
El territorio colombiano se divide en zonas urbanas y zonas
rurales, las zona rurales se encuentra una gran parte de la
población colombiana, definida por campesinos, indígenas
o afrocolombianos, etnias que afrontan grandes problemas
sociales incluyendo los educativos, concordando con a
Gaviria (2017, p.55) que infiere “las zonas rurales presentan
condiciones laborales desfavorables, desempleo, familias a
temprana edad, extrema pobreza, analfabetismo, entre
otros aspectos”.

5. Problemática
Curumaní es un municipio ubicado en el departamento del
Cesar, en sus zonas rurales se identificó que el 10% de la
población no ha logrado acceder a la educación, las ausencias
de las instituciones educativas no permiten que todos los niños y
jóvenes del municipio accedan a este derecho, y una de las
causas de la privatización de este sistema que se encuentran
marginados del mundo de las ciudades y no cuentan con apoyo
de docentes o personal capacitado para brindar educación a
estas zonas, no se cuenta con la cobertura del gobierno, la falta
de herramientas para brindar un servicio educativo de calidad.

6. Las estrategias pedagógicas
implementadas en las zonas rurales del
municipio de Curumaní –Cesar deben ser
acciones para garantizar progresivamente el
cumplimiento de este propósito, se debe
garantizar un ejercicio autónomo, qué
responda a la diversidad, en marco de la
política y PEI o PIER, debe contar con a la
participación de la comunidad educativa y el
apoyo logístico y económico de las
diferentes entidades estatales, donde se
garantice además educación de buena
calidad.
Elementos

7. Objetivos
Objetivo General
• Implementar una estrategia pedagógica de educación inclusiva en las
instituciones educativas de zonas rurales del municipio de Curumaní- Cesar
•
Objetivos Específicos
• Diseñar una estrategia pedagógica que brinde un ambiente escolar de
bienestar a la comunidad rural
• Ejecutar la estrategia pedagógica en las zonas rurales por falta de cobertura
educativa
• Validar si la estrategia pedagógica es acertada para la educación rural

8. El proyecto desde la investigación en el
Marco de la UNAD
La UNAD Participó el 7 de noviembre de
2019, en mesas técnicas convocadas por
el Ministerio de Educación Nacional para la
proyección de la educación rural en
Colombia, en su intervención se concluyó
fortalecer y ampliar la cobertura académica
en las distintas regiones del país

9. Proyecto desde los Núcleos Problémicos (NP) en:
Especialización En Educación, Cultura Y Política
El proyecto se ajusta al núcleo: Análisis de la
educación rural y prácticas educativas.
Desde este núcleo se podría abordar la
problemática, desde un contexto educativo sobre
las necesidades del sistema en cuanto a la
implementación de equipo de docentes materiales
didáctica y tecnológica y la transformación de las
estrategias educativas orientadas por la inclusión

10. Referencias Bibliográficas
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de: http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/fomento-editorial/quienes-somos/9-publicaciones-upn/195-
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Espinoza Freire, E. E. (2018). El problema de investigación. Revista Conrado, 14(64), 22-
32. Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v14n64/1990-8644-rc-14-64-22.pdf
-Murcia, N., & Ramírez, C. (2017). Los objetivos de la investigación en educación y pedagogía en
Colombia. Sophia, 13(1), 75-84. doi: https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.331
-Rodríguez, J. (2003). Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa. Investigación
educativa, 12(7), 23-40. Recuperado
de: http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/8177/7130
-Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la
inclusión. (2017) En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pp. 62-73. Revista Científica
Electrónica de Ciencias Gerenciales /ISSN: 1856-1810 / Ed. Fundación Unamuno,
Venezuela. http://ojs.revistanegotium.org.ve/index.php/negotium/article/view/288
Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado. Especializaciones –
Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475

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