Lectures plurilingües

1

XV Tallers de Llengua i Literatura Catalanes
Bellaterrra 11/02/2012


Lectures plurilingües
XV TLLC

esteve.clua@upf.edu

INSTITUT UNIVERSITARI
DE LINGÜÍSTICA APLICADA
FFI2010-22181-C03-03

2

Esquema de la sessió:

• Diversitat Lingüística Plurilingüisme
Intercomprensió
• Estratègies de comprensió plurilingüe
(Eurocomrom)
• Procediment de lectura
• Treball textual
XV TLLC


3

Intercomprensió

• Capacitat de comprendre una llengua
estrangera sense haver-la apresa, a
partir de les similituds que manté amb la
nostra llengua materna o amb una altra
llengua que coneixem.
• Des d’un punt de vista comunicatiu, el
concepte d’intercomprensió fa referència
a la comunicació que s’estableix entre
XV TLLC

interlocutors que es comuniquen
respectivament en la seva llengua.

4
Diversitat lingüística / intercomunicació

• Una de les estratègies bàsiques per
augmentar la intercomunicació entre els
diferents grups lingüístics, sense perdre
la riquesa que comporta la diversitat
lingüística, consisteix a potenciar el
plurilingüisme, d’una manera efectiva i
massiva
XV TLLC

Intercomprensió

5

El mètodes d’Intercomprensió

• Són mètodes d'aprenentatge simultani de
llengües que es proposen com a objectiu
prioritari l'adquisició de les capacitats
receptives en llengües d'una mateixa família
(p. ex., eslaves, germàniques, romàniques, ...)
• En un primer estadi es tracta d'aconseguir una
XV TLLC

bona competència lectora, per després
avançar cap a la comprensió oral.


6

Mètodes d’intercomprensió

EuroComRom http://www.eurocomresearch.net/
EuRom4/5 http://www.eurom5.com/
Euromania http://www.euro-mania.eu/
Galatea/Galanet http://www.galanet.eu/
IGLO (Intercomprehension in the Germanic Languages
Online)
Itinéraires romànics. http://unilat.org/DPEL
Minerva
XV TLLC

Redinter http://redinter.eu/web/
IC4+http://www.eurocampusweb.eu/ca/eurocampus/projectes/projecte-ic4


7

Antecedents

 recerca sobre l’aprenentatge de
terceres llengües
 didàctica de l’aprenentatge simultani
de llengües
XV TLLC


8

Principis bàsics

• L'aprenentatge de les competències
receptives en altres llengües és fàcil
sempre que es tracti de llengües de la
mateixa família.
• En aquest cas l'aprenent ja sap moltes
coses de la llengua que vol aprendre:
XV TLLC

simplement es tracta de despertar i
reconèixer aquests coneixements que ja
posseeix.

9

Estratègies de comprensió
plurilingüe
(Eurocomrom)
XV TLLC


10

Els set sedassos (EuroComRom)

• 1. LI Lèxic internacional
• 2. LP Lèxic panromànic
• 3. CF Correspondències fòniques
• 4. GP Grafies i pronúncies
• 5. SP Estructures sintàctiques panromàniques
• 6. MS Elements morfosintàctics
XV TLLC

• 7. FX Prefixos i sufixos


11

Els 7 sedassos

XV TLLC


12

1. LI Lèxic internacional

CAT cigarret farmàcia

ES cigarrillo farmacia

FR cigarette pharmacie

IT sigarétta farmacia

OC cigarreta farmacia
XV TLLC

PT cigarro farmácia

RO ţigară farmacie


13

Els 7 sedassos

XV TLLC



2. Lèxic panromànic

CAT ES FR IT OC PT RO

aigua agua eau acqua aiga água apă

arc arco arc arco arc arco arc

orella oreja oreille orecchio aurelha orelha ureche

bo[n] bueno bon buono bon bom bun

camp campo champ campo camp campo câmp

15

Els 7 sedassos

2. LP Lèxic panromànic
3. CF Correspondències fòniques
4. GP Grafies i pronúncies
5. SP Estructures sintàctiques panromàniques
6. MS Elements morfosintàctics
XV TLLC

7. FX Prefixos i sufixos


16
3. Correspondències fòniques

CAT ES FR IT OC PT RO
aigua agua eau acqua aiga água apă

qu, gu p, b
XV TLLC

Cei patru fantastici

Limba = Llengua, lengua, langue

17


Es rueda Cat roda
ue o
Por roda
XV TLLC

Fr roue ue ou
It ruota ue uo
Rom roată
roată ue oa

18


Non c’é nessun atlante completo delle
lingue del mondo. La Fondazione
Sorosoro, che difende le lingue in pericolo,
ne ha giá localizzate seimila ottocento,
molte delle quali sono ancora sconosciute.
XV TLLC


19

Els 7 sedassos

2. LP Lèxic panromànic
3. CF Correspondències fòniques
4. GP Grafies i pronúncies
5. SP Estructures sintàctiques panromàniques
6. MS Elements morfosintàctics
XV TLLC

7. FX Prefixos i sufixos


20

Grafies de la nasal palatal [ɲ]
• ES ñ
• FR gn
• IT gn
• OC nh
• POR nh
XV TLLC

• RUM ni
• CAT ny

21

C’è la storia della potente famiglia californiana dei
Mondavi, che come Golia contro Davide...

•Representació del so [k] davant e/i
–Llengües romàniques occidentals: que
–Llengües romàniques orientals: che

Non c’é nessun atlante completo delle lingue del mondo.
XV TLLC

La Fondazione Sorosoro, che difende le lingue in
pericolo, ne ha giá localizzate seimila ottocento, molte
delle quali sono ancora sconosciute.

22

El cas de Kenia / Kenya

• Kenia. Forma adaptada a la ortografía
española del nombre de este país de
África: «El animalito [...] vive en zonas
áridas de Kenia, Etiopía y Somalia»
• (Gánem Caminitos [Méx. 2001]). No debe
usarse en español la forma inglesa
XV TLLC

Kenya…
• Diccionario panhispánico de dudas ©2005
Real Academia Española © Todos los derechos reservados

23

El cas de Kenia / Kenya

• Kenia. Forma adaptada a la ortografía
española del nombre de este país de
África: «El animalito [...] vive en zonas
áridas de Kenia, Etiopía y Somalia»
• (Gánem Caminitos [Méx. 2001]). No debe
usarse en español la forma inglesa
XV TLLC

Kenya…
• Diccionario panhispánico de dudas ©2005
Real Academia Española © Todos los derechos reservados

El topónimo correcto en inglés y suajili es "Kenya", término
que es utilizado a nivel estatal en todas las lenguas
extranjeras, como sucede con los textos en español de
algunas organizaciones internacionales, como las Naciones
Unidas.
No obstante, el topónimo prescrito para el idioma español es
la forma adaptada a la ortografía española, "Kenia”.
En suajili el dígrafo ny tiene el valor de la letra ñ en
castellano. La Enciclopedia Espasa, en su suplemento 1961-
1962, páginas 800 a 802, utilizó la forma Keña (gentilicio
keñano), más acordes a la pronunciación original de la
palabra. Estas formas no han tenido continuidad de uso.
Wikipedia

25

Els 7 sedassos

XV TLLC



26
5. SP Estructures sintàctiques
panromàniques

Fr Yvonne donne l’information à un collègue.
It Paola dà l’informazione a un collega.
Cat (La) Rosa dóna la informació a un col·lega.
XV TLLC

Por João dá a informação a um colega.
Rom Radu dă informaţia colegului.
Es Pedro da la información a un colega.
SN (nom.)
DE LINGÜÍSTICA APLICADA V SN (ac.) SP (dat.)

27

• Ser conscients de la semblança de les
estructures sintàctiques romàniques
ens pot permetre reconèixer
determinats elements per la posició que
ocupen dins l’oració.
XV TLLC


28

Per exemple,
en Romanès la partícula: şi

• Familia este o comunitate unită prin
legături de sânge. Familia este formată
din: tată, mamă şi copii
XV TLLC

• Estonia, Letonia, Lituania, Slovacia şi
Slovenia se numără printre ţările...

29

Els 7 sedassos

XV TLLC



30

Preşedintele american Barack Obama a
declarat, vineri, în discursul inaugural al Summit-
ului Americilor de la Trinidad-Tobago...(Rom)

discurs+ul (article determinat)
Dracula Drac+ul+a
XV TLLC


31
La terminació –s en les llengües
romàniques

• Marca de plural
• 2a persona del singular
(excepte en l’imperatiu)
• Això però només ocorre a la romània
occidental,
XV TLLC

• a la romània oriental l’equivalent seria una -i


32

Els 7 sedassos

XV TLLC



33

7è sedàs: Prefixos i Sufixos FX

Fr It Cat Por Rom Es
des-cobrir découvrir scoprire descobrir descobrir descoperi descubrir

pass-atge passage passaggio passatge passagem pasaj pasaje

hipò-tesi hypothèse ipotesi hipòtesi hipótese ipoteză hipótesis
XV TLLC


34

Non c’é nessun atlante completo delle
lingue del mondo. La Fondazione
Sorosoro, che difende le lingue in pericolo,
ne ha giá localizzate seimila ottocento,
molte delle quali sono ancora sconosciute.
XV TLLC


35

Procediment de lectura
XV TLLC


36
Procediment de lectura plurilingüe

1. En cas que hi hagi títol i subtítol que
s’entenguin amb facilitat, convé intentar
delimitar el tema i imaginar-se com podria ser
un text que s’hi refereixi.
2. A continuació es fa la primera lectura ràpida del
text o dels paràgrafs que semblin més
importants —p. ex. l’inicial i el final. En cas que
XV TLLC

hi hagi algú que conegui la llengua del text,
convé fer-ne una lectura en veu alta.


37

3. Desprès d’aquesta primera lectura, el contingut
global de molts textos ja serà perfectament
comprensible.
4. Pel que fa als textos més difícils, l’estratègia més
aconsellable consisteix a: no llegir paraula per
paraula, saltar-se els obstacles, no aturar-se, no
sentir-se lligat per la posició de les paraules, no
preocupar-se pels detalls gramaticals
XV TLLC

desconeguts, no consultar el diccionari i no
bloquejar-se.

38

5. A continuació, es determinarà el tema general i
les idees principals; i s’intentarà copsar a grans
trets —informar, entretenir, persuadir…— o
amb més exactitud l’objectiu del text i el to
utilitzat per l’autor.
6. El pas següent és traduir tots els mots
coneguts, amb l’ajut del lèxic internacional i del
XV TLLC

lèxic panromànic.


39

7. En la lectura següent s’omplen les llacunes:
s’utilitza la lògica del context per tal de delimitar
els possibles continguts dels buits. Els
elements ja compresos de les oracions
aclareixen el sentit dels que encara s’han de
desxifrar:
• un determinat subjecte delimita els possibles verbs que
el poden acompanyar (un hélicoptère (fr.) s’enlaira,
XV TLLC

vola, aterra o cau); de la mateixa manera es poden
establir hipòtesis sobre els possibles complements o
objectes d’un verb;

40

• moltes vegades la comprensió d’un substantiu fa
innecessari entendre exactament l’adjectiu que
l’acompanya: une publication hebdomadaire
(fr.)- una publicació (setmanal);
XV TLLC


41

• de la mateixa manera, la comprensió d’un
adjectiu projecta una mica de claror sobre un
substantiu no comprès; p. ex. une chaleur
tropicale (fr.) és evidentment alguna cosa
tropical, o un gheppio coraggioso (it.), alguna
cosa que té coratge, com sabem per la
semblança dels adjectius; en aquests casos es
pot substantivar l’adjectiu i en un primer moment
XV TLLC

serveix per omplir la llacuna del substantiu;


42

• Els verbs que no s’entenen es poden adaptar en
un primer moment a les terminacions verbals
catalanes —spaventare (it.) - ―spaventar‖,
espantar—; els substantius que encara no
s’hagin pogut relacionar amb res es poden
traduir momentàniament amb paraules
adaptades a la llengua pròpia, o fins i tot amb
XV TLLC

jòquers del tipus ―daixonses‖.


43

8. Una darrera lectura del text permetrà deduir
noves paraules a partir del context general i
farà possible una millor comprensió del text.
XV TLLC


44

Moltes gràcies
per la vostra atenció
XV TLLC

esteve.clua@upf.edu


45

Bibliografia

• Bastardas, Albert (2002): Política lingüística mundial a l’era de la
globalització: diversitat i intercomunicació des de la perspectiva de
la complexitat. In: Noves SL. Revista de Sociolingüística (estiu
2002), 1-14, http://www6.gencat.net/ llengcat/noves/hm02estiu/
metodologia/bastardas.pdf (2002/03/10).
• Bastardas, Albert (2005): Cap a una sostenibilitat lingüística.
Barcelona: CETC, Angle Editorial.
XV TLLC

• Clua, Esteve / Estelrich, Pilar / Klein, Horst G. / Stegmann, Tilbert
D. (2003): EuroComRom - Els set sedassos. Aprendre a llegir les
llengües romàniques simultàniamen. Aachen: Shaker.


46

• Council of Europe (2001): Common european framework of
reference for languages: learning, teaching, assessment.
Cambridge: Cambridge University Press.
• Eco, Umberto (1993): La ricerca della lingua perfetta. Roma-Bari:
Editori Laterza.
• Galinska-Inacio, Iwona / Randak, Anna / Klein, Horst G. /
Stegmann, Tilbert D. (2004): EuroComRom: Siedem filtrów: Jak od
razu czytaæ teksty w jêzykach romañskich. Aachen: Shaker.
XV TLLC

• Giudicetti, Gian P. / Maeder, Constantino C.M. / Klein, Horst G. /
Stegmann, Tilbert D. (2004): EuroComRom – I sette setacci:
Impara a leggere le lingue romanze, Aachen: Shaker.


47

• Göttsche, Katja / Da Silva, Elke / Klein, Horst G. / Stegmann, Tilbert
D. (2003): EuroComRom - Os sete passadores. Saber ler todas as
línguas românicas já. Aachen: Shaker.
• Kischel, Gerhard (2002): EuroCom – Mehrsprachiges Europa durch
Intercomprhension in Sprachfamilien. Tagungsband des
internationalen Fachkongresses zum Europäischen Jahr der
Sprachen 2001. Hagen, 9-10 November 2001. Aachen: Shaker.
• Klein, Horst G. / Stegmann, Tilbert D. (2000): EuroComRom - Die
sieben Siebe: Romanische Sprachen sofort lesen Könen, Aachen:
XV TLLC

Shaker.
• Martín, Ernesto / Clua, Esteve / Klein, Horst G. / Stegmann, Tilbert
D. (2005): EuroComRom – Los siete tamices. Un fácil aprendizaje de
la lectura en todas las lenguas románicas. Aachen: Shaker.

48

• McCann, William J. / Klein, Horst G. / Stegmann, Tilbert D. (2003):
EuroComRom -The seven sieves: how to read all the romance
languages right away. Aachen: Shaker.
• Meissner, Franz Joseph / Meißner, Claude / Klein, Horst G. /
Stegmann, Tilbert D. (2004): EuroComRom: Les sept tamis: lire les
langues romanes dès le départ; avec une esquisse de la didactique de
l´eurocompréhension. Aachen: Shaker.
• Moreno Cabrera, Juan Carlos (2006): De Babel a Pentecostés.
Manifiesto plurilingüista. Barcelona: Horsori.
• Reinheimer, Sanda / Klein, Horst G. / Stegmann, Tilbert D. (2001):
EuroComRom - Şapte Site: Să citim şi să înţelegem simultan limbile
XV TLLC

romanice. Bucureşti: Editura Cavallioti.


Lectures plurilingües

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Ähnlich wie Lectures plurilingües

Ähnlich wie Lectures plurilingües (20)

Mehr von SIAL

Mehr von SIAL (13)

Lectures plurilingües