Plan Escolar Integral Rosa Sánchez Vargas

Portada: Plan Comprensivo Escolar Auténtico
Nombre de la Escuela:
Codigo/Nivel/Grado:
Nombre Director/Fecha:
Distrito Escolar:
Región Educativa:
Ayudante Especial a Cargo del Distrito:
ROSA SANCHEZ VARGAS
32466 ELEMENTAL K - 6
Carlos Mario Rivera Montanez
YABUCOA
HUMACAO
MADELINE VARGAS LANDRÓ
06-23-14
Años Escolares: 2014 2016
Notificación de Política Pública
El departamento de Educación no discrimina de ninguna manera por razón de edad, raza, color, sexo,
nacimiento, condición de veterano, ideología política o religiosa, origen o condición social, orientación
sexual o identidad de genero, discapacidad o impedimento físico o mental; ni por ser victima de violencia
doméstica, agresión sexual o acecho.
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Asignación de Fondos
Titulo I:
Titulo I Padres:
Titulo I Sobrante:
Titulo II A:
Titulo II Sobrante:
Total Estatal:
Total:
$109,685.60
$1,973.94
$44,714.25
$21,291.93
$7,959.60
$515,958.68
$701,584.00
Información General
I. Información de la escuela
Modalidad:
Años Escolares de Vigencia PCEA:
Clasificación:
Schoolwide
2014-2015 al 2015-2016
TRANSICIÓN
Dirección electrónica: D32466@DE.PR.GOV
Nombre Oficial:
Dirección Física:
Dirección Postal:
Teléfono:
Fax:
Dirección Electrónica:
ROSA SANCHEZ VARGAS
BO CALABAZA ABAJO YABUCOA, PR 00767-
0000
PO BOX 357 YABUCOA, PR 00767-0000
7878933345
7878933345
D32466@DE.PR.GOV
II. Información Demográfica de la Escuela
III. Información Demográfica del Distrito
8/27/2014 1:07:36 PM

Distrito Escolar:
Dirección Física:
Dirección Postal:
Teléfono:
Fax:
Dirección electrónica:
YABUCOA
893-3355
893-2205
vargaslm@de.gobierno.pr
Comité de Planificación
Miembros obligados al comité de Planificación
POSICION NAME TERMINO REQUIRED
Director Carlos M. Rivera Montanez agosto 2014-
mayo2016
Requerido
Maestro Marisol Casanova Lozada agosto 2014-
mayo2016
Requerido
Padre Cristina Martinez Rivera agosto 2014-
mayo2016
Requerido
Padre de Estudiante de Educación
Especial
Amarilis Fernandez Vazquez agosto 2014-
mayo2016
Requerido
Personal de Apoyo Otilia Sanchez Mercado agosto 2014-
mayo2016
Requerido
Maestra Ivette Ortega Santana agosto 2014-
mayo2016
Agregado
maestra Zaida Cortes Ortiz agosto 2014 -
mayo 2016
Agregado
Estudiante Wirielys Delgado Velazquez agosto 2014-
mayo 2016
Agregado
maestra Kethsy Amaro Guadalupe agosto 2014-
mayo 2016
Agregado
Introducción
8/27/2014 1:07:36 PM

La Escuela Elemental Rosa Sánchez Vargas de la comunidad Rosa Sánchez Vargas atiende estudiantes desde los
grados Kínder a Sexto Grado en organización sencilla. Tiene una matrícula activa al final del año escolar de 2014
de 116 estudiantes, de los cuales 98 están bajo el nivel de pobreza, para un 82.3%. Pertenece al municipio de
Yabucoa y ofrece servicios educativos a la comunidad del barrio Calabazas y áreas limítrofes. Actualmente, opera
en horario escolar de 8:00 a. m. a 3:00 p. m.
Este PCEa responde a los siguientes Principios de Flexibilidad ESEA: Expectativas postsecundarias y
profesionales para todos los estudiantes; Sistema diferenciado de reconocimiento, Rendición de cuentas y apoyo;
Apoyo a la instrucción y al liderato efectivo; y Reducción de duplicidad.
La clasificación de esta escuela es Transición, según el Plan de Flexibilidad ESEA estas escuelas reciben fondos de
Título I que aún requieren mejorar, pero que han demostrado progreso en su funcionamiento y en el
aprovechamiento académico de los estudiantes.
El Departamento de Educación Federal ha establecido los Principios de Cambio Radical (PCR) que deben guiar las
intervenciones para mejorar el aprovechamiento académico, a saber:
1. liderazgo firme;
2. maestros efectivos;
3. rediseño del horario escolar;
4. programa académico alineado y riguroso;
5. uso de datos para el mejoramiento continuo;
6. ambiente seguro para el aprendizaje; y
7. compromiso de las familias y la comunidad.
La misión y visión de la escuela están alineadas con las del Departamento y están encaminadas a propiciar la
excelencia educativa. La escuela propone desarrollar en sus estudiantes una educación integral en todos los
aspectos, como físicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofía cognoscitivo-humanista y con una
enseñanza de alta calidad. La escuela tiene como meta alcanzar la proficiencia de los subgrupos de los nuevos
AMO’s y la tasa de graduación para las escuelas superiores, incluyendo la tasa de participación y otros indicadores
como la asistencia. La misión y visión de la escuela están alineadas con las del Departamento y están encaminadas
a propiciar la excelencia educativa. La escuela se propone desarrollar en sus estudiantes una educación integral en
todos los aspectos, como físicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofía cognoscitivo-humanista
y con una enseñanza de alta calidad.
Para mejorar el aprovechamiento académico, se realizó un estudio de necesidades que incluye indicadores en las
siguientes medidas de datos para cumplir con el componente número 1 de Schoolwide: datos de la ejecución del
estudiante, datos del proceso, datos demográficos, datos de percepción y datos sobre la infraestructura. Luego del
análisis de los datos, se seleccionó la estrategia educativa con base científica Integración Curricular., para así
cumplir con el componente número 2. El DEPR ha desarrollado materiales curriculares de alta calidad para los
grados K-12 en Español, Matemáticas, Ciencias e Inglés como Segundo Idioma. Se utilizará el modelo
Understanding by Design para apoyar la instrucción basada en los estándares y el desarrollo profesional de los
maestros (PCR 4).
La escuela cuenta con 12 maestros que ofrecen una instrucción de excelencia, por ser un personal altamente
cualificado según lo requiere el componente número 3 de SW. Además, se ofrecerá apoyo académico, como trabajo
integrado, observación de las prácticas del salón de clases, adiestramiento en el salón, mentoría, coaching, provisión
de tiempo para planificación común estructurada y la consulta con expertos externos (PCR 1 y 2). El desarrollo
profesional que se ofrecerá a los maestros y padres será uno alineado con las intervenciones / estrategias
reformadoras para cumplir con el componente número 4 de SW y con los PCR 2 y 7.
La comunidad escolar divulgará los ofrecimientos académicos y resultados de aprovechamiento para atraer a
maestros altamente cualificados, según lo requiere el componente número 5 de SW. Los padres son importantes en
la comunidad escolar, por lo que se estarán implantando intervenciones / estrategias para aumentar su participación
en el proceso de enseñanza aprendizaje y así cumplir con el componente número 6 de SW y con PCR 7. Como
escuela elemental, se realizarán actividades de base científica y estrategias para la transición de los estudiantes
preescolares y de esta forma cumplir con el componente número 7 de SW.
Ver anejo adjunto.
Justificación
8/27/2014 1:07:36 PM

La Escuela Rosa Sánchez Vargas realizó un estudio de necesidades por medio de las siguientes medidas de datos:
datos sobre la ejecución del estudiante, datos de procesos, datos demográficos, datos de percepción y datos sobre
la Infraestructura física y tecnológica. Mediante la encuesta, la entrevista, el análisis de los resultados de las
PPAA/PPEA y el estudio de distribución de notas se identificaron las prioridades a trabajar durante el año escolar
2014-2015. Además, se tomaron en consideración los aspectos concernientes a la conducta del estudiante y las
instalaciones físicas de la escuela. Una vez identificadas las prioridades, los datos reflejaron la necesidad de
trabajar con las estrategias reformadoras Integración Curricular para fortalecer las materias básicas y que estas se
basen en investigación científica y en el uso de materiales curriculares para los grados K-12 en Español,
Matemáticas, Ciencias e Inglés como Segundo Idioma. Para apoyar la instrucción basada en los estándares y el
desarrollo profesional de los maestros, se utilizará el modelo Compresión Mediante Diseño (o UBD, por sus siglas
en inglés) y Trabajo Integrado.
Los maestros de la escuela están altamente cualificados para la instrucción de las materias básicas que van a
proveer. El desarrollo profesional del maestro de las materias básicas será alineado a los nuevos requerimientos
estatales y federales. Como estrategia para atraer maestros altamente cualificados, se divulgarán los ofrecimientos
de la comunidad escolar y el aprovechamiento académico estudiantil. Las estrategias para aumentar la participación
de padres consistirán de talleres, asambleas de padres, comités de trabajo y otras actividades relacionadas para
que el padre, la madre o el encargado formen parte de la comunidad escolar. Por otra parte, habrá casa abierta e
intercambios con programas de Head Start para realizar transiciones con los estudiantes preescolares.
Se desarrollarán comités de trabajo con los maestros de las materias básicas y se analizarán las diferentes medidas
de datos para así incluirlos en la toma de decisiones relacionadas al avalúo académico. Se identificarán los
estudiantes con problemas de aprovechamiento académico, los estudiantes de educación especial y los estudiantes
con limitaciones lingüísticas en español para proveerles enseñanza individualizada por medio de la siguiente
estrategia con base científica: Comprensión Lectora para que logren alcanzar los estándares y así aprobar las
materias básicas.
Finalmente, se realizará una coordinación e integración de los servicios ofrecidos bajo los programas federales,
estatales y locales que ayudarán en educación de adultos, educación vocacional y técnica, Head Start, en
adiestramientos para el trabajo y en la prevención de violencia.
Base Legal
Seleccionado Ley
X Ley 103-3 de 1993: "Ley de Licencia Médico Familiar" (Family and Medical Leave Act of 1993)
X Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico del 25 de julio de 1952
X Ley 105-220 de 1998, (Workforce Investment Act of 1998: The Adult Education and Family
Literacy Act,), "Ley para la Educación de Adultos y Alfabetización Familiar"
X Ley 220 Cooperartivas Juveniles del 29 de agosto de 2002
X Ley de Bienestar Público de Puerto Rico (Ley 199 del 26 de diciembre de 1997)
X Ley de Etica Gubernamental según enmendada (Ley Núm. 12 del 24 de julio de 1985)
X Ley de procedimiento Administrativo Uniforme del Estado Libre Asociado de Puerto Rico (Ley
Núm. 170 del 12 agosto de 1988)
X Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo de Puerto Rico (Ley 16 de junio de 1977) según
enmendada por la Ley Núm. 34 de julio de 1991
X Ley Núm. 13 29 de noviembre de 1990: Para enmendar el título y la Sección 3 de la Ley
Número 99 de 22 de junio de 1961, según enmendada que creó la Comisión Denominadora de
Estructuras y Vías Públicas del Estado Libre Asociado de Puerto Rico.
X Ley Núm. 130 de 8 de Mayo de 1945: "Ley de Relaciones del Trabajo de Puerto Rico"
X Ley núm. 134 del 28 de junio de 1969: Ley de Explosivos de Puerto Rico de 1969, según
enmendada.
X Ley Núm. 170 del 12 de agosto de 1988: "Ley de Procedimiento Administrativo Uniforme"
X Ley Núm. 208 del año 2002 para enmendar la Ley Núm. 158 de 1999: "Ley de la Carrera
Magisterial"
X Ley Núm. 220 de 21 de agosto de 2004: Ley para establecer la Carta de Derecho de la
Estudiante Embarazada
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X Ley Núm. 230 de 23 de Julio de 1974: "Ley de Contabilidad del Gobierno de Puerto Rico",
según enmendada
X Ley Núm. 238 DEL 31 de agosto de 2004: "Carta de Derechos de las Personas con
Impedimentos"
X Ley Núm. 246 del 2011: "Ley para la Seguridad Bienestar y Protección de menores"
X Ley Núm. 281 del año 2002 Para enmendar la Ley Núm. 16 de 1975: "Ley de Seguridad y
Salud en el Trabajo"
X Ley Núm. 296 del 1 de septiembre de 2000: "Ley de Conservación de la Salud de Niños y
Adolescentes de Puerto Rico"
X Ley Núm. 3 de 4 de enero de 1998: "Ley de Hostigamiento Sexual en las Instituciones de
Enseñanza"
X Ley Núm. 4 del 23 de junio de 1971: "Ley de sustancias controladas de Puerto Rico", según
enmendada hasta 1 de agosto del 2002.
X Ley Núm. 40 de 3 de agosto de 1993: "Ley para reglamentar la práctica de fumar en
determinados lugares públicos y privados"
X Ley Núm. 488 del año 2004 Ley para enmendar la Ley Núm. 49 de 1987: "Ley de la Licencia
Deportiva Especial"
X Ley Núm. 5 de 1975: "Ley de Personal del Servicio Público"
X Ley Núm. 59 de 9 de agosto de 1991, "Ley del Fondo para el Bienestar, la Seguridad y la Salud
Ocupacional de los Trabajadores"
X Ley Núm. 84 de 13 de julio de 1988: "Ley para la Reglamentación de zonas escolares"
X Ley Núm. 88 del 9 de julio de 1986: "Ley de Menores de Puerto Rico", según enmendada en el
1987, ley 34; 1989, ley 14; 1990, ley 28; 1991, ley 19; 1995, ley 183
X Ley Núm. 97 de 10 de Junio de 2000: "Ley de Rehabilitación Vocacional de Puerto Rico",
según enmendada
X Ley Número 149 del 15 de julio de 1999: "Ley Orgánica para el Departamento de Educación
Pública de Puerto Rico".
X Ley Número 51 del 7 de junio de 1996: "Ley de Servicios Integrales para Personas con
Impedimentos".
X Ley para reglamentar las pruebas para la deteción de substancias controladas en el empleo en
el sector público (Ley Núm. 78 del 14 de agosto de 1997
X Ley Pública 100-77 de julio de 1987: "Stewart B. McKinney Homeless Assistance Act"
X Ley Pública 101-336: "Americans with Disabilities Act" (ADA, por sus siglas en inglés).
X Ley Pública 107-110: "No Child Left Behind" El acta de las escuelas elementales y secundarias
de 1965 (ESEA) fue reautorizada con la ley No Child Left Behind (NCLB) en 2001.
X Ley Pública 108-364 de 2004: "Assistive Technology Act of 2004"
X Ley Pública 108-446 del 3 de diciembre de 2004: "Individuals with Disabilities Education
Improvement Act" (I.D.E.I.A. por sus siglas en inglés). Enmienda la Ley Pública 105-17 del 4 de
junio de 1997.
X Ley Pública 93-112, de 1973: "Rehabilitation Act of 1973" (29 U.S.C. 792), según enmendada.
X Licencia Deportiva Especial (Ley Núm. 40 de 27 de junio de 1987)
X OE-1997-11: Orden Ejecutiva del Gobernador del Estado Libre Asociado de Puerto Rico del 1
abril de 1997 Para Autorizar a los Departamentos y Agencias Ejecutivas del Gobierno de
Puerto Rico a conceder tiempo laborable a sus empleados, sin reducción de su paga o de sus
balances de licencias, cuando comparezcan a las instituciones educativas donde cursan
estudios sus hijos para indagar sobre su conducta y su aprovechamiento escolar.
X Plan de Reorganización Núm. 1 plan de reorganización del 26 de julio de 2010 Para consolidar
el Consejo de Educación Superior de Puerto Rico y el Consejo General de Educación de
Puerto Rico, como el nuevo Consejo de Educación de Puerto Rico.
Visión de la Escuela
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Nuestra visión está encaminada hacia el logro de la excelencia en la educación, dirigido al estudiante como el
centro y al maestro como el agente de cambio constructivo. La escuela ha de transformarse en una comunidad de
aprendizaje con responsabilidad y acción afirmativa, fomentando un mayor compromiso de los padres y la
comunidad en general para servir a la sociedad del tercer milenio.
Misión de la Escuela
Nuestra misión inicia la educación para el desarrollo integral del estudiante en los aspectos físicos intelectual, social,
emocional y ético moral, mediante un sistema de enseñanza efectivo y equitativo, fundamentado en una filosofía
cognoscitiva-humanista. Nuestra escuela será parte integral del desarrollo socioeconómico de la política pública, el
desarrollo científico y tecnológico de la nueva era y se basa en los valores culturales de la sociedad puertorriqueña.
Promueve el logro de un ciudadano positivo y productivo en la sociedad global contemporánea.
Evaluación Escolar
ORDEN PREGUNTA CONTESTACIÓ
1 ¿Tiene la escuela un sistema para identificar y reconocer a los maestros que logran
un aprovechamiento exitoso en sus estudiantes?
2 ¿Se le da seguimineto al desarrollo profesional de los maestros, de manera que
puedan ir mejorando sus ejecutorias de acuerdo a las tendencias educativas
exitosas?
3 ¿Se evalúan los adiestramientos que reciben los maestros? Siempre
DESC INDICADOR DESC ANALISIS
1. Datos de Ejecución del
Estudiante
N
Siempre
Siempre
La información que se presenta en esta parte es relacionada con los procesos
en términos de la ejecución de los estudiantes, según los resultados de las
PPAA y PPEA. Los mismos están presentados por grados y por sub grupos:
origen étnico, nivel de pobreza, estudiantes de educación especial, estudiantes
con limitaciones lingüísticas en español, género, además se indica el nivel de
proficiencia en las siguientes materias: Español, Matemáticas, Inglés, y
Ciencias. Se incluyen también, los datos sobre la distribución de notas en las
materias básicas. El director realizará un análisis de estos datos identificando
las prioridades por sub grupos, materias y grados, relación entre los resultados
de las PPAA -PPEA y los resultados del aprovechamiento académico de
acuerdo a distribución de notas, así como las tendencias de ejecución de
estudiantes, igualmente describirá los aspectos cualitativos relacionados a los
datos de aprovechamiento académico.
2. Datos de Procesos La información que se presenta en esta sección está relacionada con los
procesos en términos de la preparación académica de los maestros, grados,
materias y programas afectados por el tiempo lectivo además de las razones
identificadas. Del mismo modo se incluyen datos sobre: la evaluación de
adiestramiento de los maestros, el impacto en la sala de clases; cantidad de
maestros y clases ofrecidas por maestros HQT; cantidad de maestros
evaluados, resultados de este proceso y maestros de reciente nombramiento.
El director en el análisis identificará los factores, grados, materias y subgrupos
que se pudieron afectar por el tiempo lectivo, preparación de los maestros así
como las necesidades de desarrollo profesional igualmente, indicará los
aspectos cualitativos en términos del desarrollo profesional.
Análisis
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3. Datos demográficos La información que se presenta en esta sección, está relacionado con los
procesos en términos de: los grados y materias afectados por las ausencias del
estudiante; incidentes de disciplina o problemas de conducta; discrepancia entre
la edad y el grado; condiciones de salud; estudiantes con impedimentos;
limitaciones lingüísticas; homeless; servicios de almuerzo y transportación;
distribución de estudiantes por maestros y años de experiencia de los
maestros.
4. Datos de Percepción La información que se presentará en esta parte está relacionado con los
procesos en términos de la percepción de la comunidad escolar. En esta
sección se incluirán los datos relacionados a los instrumentos de percepción
administrados en la escuela tales como: cuestionario en el proceso de
acreditación de escuelas; resultados de la consulta todos presentes; entre otros
instrumentos que recojan los datos de percepción de la comunidad escolar. El
análisis debe incluir los aspectos cualitativos en términos de la participación de
padres y la comunidad. Las Escuelas Prioridad, utilizarán el FLICC Need
Assessment Instrument, relacionados con encuestas y entrevistas realizadas a
director, padres, maestros y estudiantes realizada por el proveedor externo que
ofrece coaching a la escuela.
5. Datos de Infraestructura La información que se presenta en esta sección está relacionado con los
procesos en términos de la información relacionada con la infraestructura
tecnológica y las prioridades de la escuela. Además datos de las estructuras
físicas que ya existen en la escuela. Incluya el desglose de salones,
laboratorios, oficinas, estructuras y facilidades existentes en la escuela.
Además, describa de manera general la condición de la infraestructura de la
escuela.
Personal de Apoyo
A B C D E
ASISTENTE DE SERVICIOS AL ESTUDIANTE 0 0 % 0
ASISTENTE DE SERVICIOS ESPECIALES 0 0 % 0
AUXILIAR ADMINISTRATIVO 0 0 % 0
CONSEJERO ESCOLAR 0 0 % 0
CONSERJES 1 100 % 3 1
ESPECIALISTA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA 0 0 % 0 0
MA. BIBLIOTECARIO 1 100 % 10 0
PARAPROFESIONALES 0 0 % 0
PERSONAL DE COMEDORES ESCOLARES 2 100 % 6 1
PERSONAL DE SEGURIDAD 0 0 % 0
SECREATARIA Y/O OFICINISTA 1 100 % 8 0
TRABAJADOR SOCIAL ESCOLAR 1 100 % 14 0
A. Personal de Apoyo en la Escuela
B. Cantidad del Personal de Apoyo
C. Por ciento de tiempo asignado a la Escuela
D. Tiempo promedio que lleva en la Escuela donde está llevando a cabo el estudio de necesidades
E. Vacantes que existe en la Escuela de este personal
Evaluación de Personal
A B C D E F G H I J
Maestros 12 12 100 % 0 0 % 0 0 % 12 100 %
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Personal de Apoyo 2 2 100 % 0 0 % 0 0 % 2 100 %
Director(a) 0 0 0 % 0 0 % 0 0 % 0 0 %
A. Personal
B. Cantidad de Personal
C. Cantidad del Personal Evaluado
D. Por ciento del personal evaluado
E. Cantidad del Personal que necesita mejorar
F. Por ciento que necesita mejorar
G. Cantidad de Personal Cumple Parcialmente o No Cumple
H. Por ciento que Cumple Parcialmente o No Cumple
I. Cantidad de Personal Excede o Cumple
J. Por ciento Excede o Cumple
Condiciones de Salud
TIPO CONDICION CANTIDAD
Diabetes 1
Asma 29
Obesidad 7
Cáncer 0
Depresión 0
Hiperactividad 2
Salud Mental 0
Cantidad de Estudiantes
NIVEL CANTIDAD DE
ESTUDIANTES CANTIDAD DE MAESTROS
PROMEDIO DE
ESTUDIANTES POR
MAESTRO DE SALÓN
HOGAR
PK 0 0 0 %
K al 6 116 12 9.70 %
7 al 9 0 0 0 %
10 al 12 0 0 0 %
Sin Grado (Ed. Especial
0 0 0 %
Salón Contenido)
GED
A B C D E F
Total Femeninas 0 0 0 % 0 0 %
Total Masculinos 0 0 0 % 0 0 %
Bajos Recursos y/o ingresos 0 0 0 % 0 0 %
Educación Especial 0 0 0 % 0 0 %
Reciben almuezo 0 0 0 % 0 0 %
Limitaciones Linguísticas 0 0 0 % 0 0 %
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Problemas de conducta 0 0 0 % 0 0 %
Homeless 0 0 0 % 0 0 %
A. Categorías
B. Total de Estudiantes que tomaron la Prueba GED
C. Cantidad de Estuciantes que obtuvieron el cuarto año por GED
D. Por ciento de Estudiantes que obtuvieron el cuarto año por GED
E. Cantidad de Estudiantes que aún están en la escuela
F. Por ciento de Estudiantes que aún están en la escuela
Estructura Tecnológica
REQUISITO CANTIDAD COMENTARIO
Computadoras para uso Instruccional 20
Computadoras para uso administrativo 4
Conexión al internet 24
Acondicionadores de Aire 9
Sistema Biométrico (Ponchador) 1
Rejas 6 ^salones con rejas
Electricidad estable 0 Adjunto certificacion electrica OMEP 2014
Alarmas de Seguridad 0
Subestación Eléctrica 0
Certificación de Carga Eléctrica (OMEP, Edificios
1 Adjunto documento de certificado
Públicos)
Cantidad de Maestros Adiestrados en el uso de la
tecnología
12
Cantidad de Maestros integrando la tecnología en
el salón de clases
8
Estructura Fisica
TIPO DESCRIPCION CANTIDAD
Salones Preescolar 0
Salones Kindergarden 1
Salones Académicos 8
Salones Salud 0
Salones Bellas Artes - Artes Visuales 0
Salones Bellas Artes - Arte 0
Salones Bellas Artes - Teatro 0
Salones Bellas Artes - Danza 0
Salones Bellas Artes - Música 0
Salones Biblioteca 1
Salones Educación Especial - Salón Recurso 0
Salones Educación Especial - Salón Contenido 0
Salones Educación Especial - Vida Independiente 0
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Salones Educación Especial - Salón de Terapia 0
Salones Educación Especial - Salón Cateterización 0
Salones Ocupacional y Técnico - Salón Familia y
Consumidor
0
Salones Ocupacional y Técnico - Salón Educación en
Tecnología
0
Salones Ocupacional y Técnico - Educación Agrícola 0
Salones Ocupacional y Técnico - Administración de
Empresas
0
Salones Ocupacional y Técnico - Educación Industrial 0
Salones Ocupacional y Técnico - Ciencias de la Salud 0
Salones Ocupacional y Técnico - Enfermería 0
Salones Ocupacional y Técnico - Talleres 0
Salones Ocupacional y Técnico - Otros 0
Salones Anfiteatro 0
Salones Teatro 0
Salones Gimnasio 0
Laboratorios, Oficinas y otros Oficina Director 1
Laboratorios, Oficinas y otros Oficina Trabajo Social 1
Laboratorios, Oficinas y otros Oficina Consejero 0
Laboratorios, Oficinas y otros Sala de Facultad 0
Laboratorios, Oficinas y otros Oficina Enfermería 0
Laboratorios, Oficinas y otros Área para uso de la comunidad 0
Laboratorios, Oficinas y otros Otras Oficinas 0
Laboratorios, Oficinas y otros Escuela identificadas como Refugio 0
Laboratorios, Oficinas y otros Cancha 0
Laboratorios, Oficinas y otros Rampas 0
Laboratorios, Oficinas y otros Ascensor 0
Laboratorios, Oficinas y otros Cooperativa 1
Laboratorios, Oficinas y otros Comedor Escolar 1
Laboratorios, Oficinas y otros Merendero 0
Laboratorios, Oficinas y otros Piscina 0
Laboratorios, Oficinas y otros Otras Facilidades 0
Apoyo Diferenciado
Plan de Acción
8/27/2014 1:07:36 PM

INSTRUMENTOS DESC OBJETIVO ESTRATEGIA ADICIONAL ID
Objetivo:1.1 .Durante el año escolar 2014 – 2015 el personal de la escuela desarrollará e implantará
estrategias y actividades para alcanzar el 100% de la retención escolar de los estudiantes
especialmente los de alto riesgo. Se les ofrecerá tiempo adicional para garantizar
experiencias de aprendizaje enfocadas en actividades dinámicas, evidenciado en los
informes solicitados de fin de año sobre la taza de retención escolar.PCR (1,3)(SW 9)
Intervenciones:
Objetivos Operacional: .Durante el año escolar 2014 – 2015 el personal de la escuela desarrollará e implantará
Estrategia Reformadora: Integración Curricular
Estrategia Adicional: Estudio de casos
Estrategia Otros: 14582
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de estudiantes participantes en las orientaciones.
Instrumentos: Informes sobre Retención y Porciento de Graduación, Promociones y fracasos, % de
Cursos Nuevos, Informes sobre actividades de reconocimiento y premiaciones a
estudiantes, Informes de resultados de las PPAA/PPEA y AYP, Informes de resultados de
NAEP, Tabulaciones de los Informes de Distribución de Notas, Informes sobre Incidentes
de violencia en la escuela, Inventario de Destrezas Ocupacionales, Pre- y Post Pruebas
ofrecidas por los docentes, Resultados de Proyectos y Programas implantados en la
escuela, Informes de labor realizada por los Trabajadores Sociales y Consejeros Escolares,
Informe, Datos del SIE y MIPE, Informes de logros de los diferentes Programas, % de
Estudiantes referidos y atendidos por Educación Especial, Ocupacional y Técnico, Informe
por Impedimentos (PEA y RML, RMM, RM, Autismo), Informe de Citas, Informes de
Transición
Actividad: Reunir el Comite de Planificacion para considerar la posibilidad de diseñar una organización
innovadora para ampliar el uso de los recursos, diseñar proyectos para atender situaciones
de aprovechamiento, retención, garantizar el tiempo lectivo, reforzar programas para incluir
tiempo adicional para la enseñanza del estudiante y para la colaboración entre los
maestros.
Recursos Director, Maestros ,Personal de Apoyo Recursos Externos
Fecha Desde: 01/08/2014
Fecha Hasta: 29/05/2015
Intervenciones:
8/27/2014 1:07:36 PM

Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de estudiantes participantes en las orientaciones.
Transición
Actividad: Ayudar al estudiante en la sala de clases regular.Ofreciendor dinámicas de grupo, talleres,
conferencias sobre temas que le están afectando.
Recursos Director Maestros Personal de Apoyo Recursos Externos
Intervenciones:
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y Porciento de estudiantes referidos,Cantidad y porciento de padres que recogen
los informes de progreso
Transición
Actividad: Mantener un estudio de las razones por las cuales son estudiantes de alto riesgo,Mantener
informados al estudiante y al padre del progreso académico a través de SchoolMax.
Recursos Director Maestros Personal de Apoyo Recursos Externos
8/27/2014 1:07:36 PM

Objetivo:1.1 Durante el año escolar 2014-2015 se concienciará y establecerá un procedimiento para
disminuir en un 5% los casos de acoso escolar con la implantación del protocolo de
prevención, intervención y seguimientos de casos entre estudiantes, evidenciado en los
informes y registros de casos.
PCR (1,3)(SW 9)
Intervenciones:
Objetivos Operacional: Durante el año escolar 2014-2015 se concienciará y establecerá un procedimiento para
PCR (1,3)(SW 9)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de asistencia del personal, padres, estudiantes y comunidad en
general
Transición
Actividad: Orientar sobre la carta circular de Bullying a toda la comunidad
Recursos Director, Maestros, Personal de Apoyo y Recursos Externos
PCR (1,3)(SW 9)
Intervenciones:
PCR (1,3)(SW 9)
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Prioridad: ALTA
Actividades: CANTUIDAD DE REUNIONES CELEBRADAS EN LOS DIFERENTES COMITES.
Transición
Actividad: Establecer el Comité de Convivencia Escolar y un comite de estudiantes mediadores de
conflictos.
Recursos Director, Maestros, Personal de Apoyo y Recursos Externos.
PCR (1,3)(SW 9)
Intervenciones:
PCR (1,3)(SW 9)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de casos de acoso escolar
Transición
Actividad: Llevar un registro de Casos reportados e intervenidos. (SIE).
Recursos Director
Personal de Apoyo
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PCR (1,3)(SW 9)
Intervenciones:
PCR (1,3)(SW 9)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de reuniones, orientaciones y talleres ofrecidos
Transición
Actividad: Intervenir con un posible acto de acoso escolar.
Recursos Todo el Personal Escolar
PCR (1,3)(SW 9)
Intervenciones:
PCR (1,3)(SW 9)
Prioridad: ALTA
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Actividades: Cantidad y porciento de reuniones
Transición
Actividad: Ofrecer Talleres o adiestramiento durante el año escolar a Padres sobre acoso escolar
Recursos Director
Trabajador Social
Recursos Externos
PCR (1,3)(SW 9)
Intervenciones:
PCR (1,3)(SW 9)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cuestionarios
Hojas de Asistencia
Transición
Actividad: Tener conocimiento y cumplir con las Políticas Institucionales relacionada con el acoso
escolar.
Recursos Director
Maestros
Personal de Apoyo
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PCR (1,3)(SW 9)
Intervenciones:
PCR (1,3)(SW 9)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de reuniones
Transición
Actividad: Ofrecer adiestramiento y talleres escolares.
Recursos Recursos Externos
Maestros Mentores
Objetivo:1.2 Finalizado el año escolar 2014 -2015, el 100% de los estudiantes de la escuela mejorara su
aprovechamiento académico en Español mediante la estrategia medular Comprension
Lectora con base científica, proveyendo tiempo adicional para garantizar experiencias de
aprendizaje enfocadas en actividades dinámicas, evidenciado en el informe ABC y los
resultados de las PPAA.
PCR (4) SW 02,03,07,08,09)
Intervenciones: Principio de Cambio Radical 4: Programa académico alineado y riguroso
<ul><li>Reforzar el programa académico de la escuela mediante el uso de Comprensión
Mediante Diseño (UbD, por sus siglas en inglés) para asegurar que se basará en: las
necesidades del estudiante, estrategias con base científica, un sistema riguroso, y los
estándares de contenido.</li>
<li>Desarrollar grupos de estudios e investigación en acción con el propósito de atender las
necesidades académicas, determinar las metas académicas y diseñar lecciones e
implementar una instrucción basada en estrategias que hayan demostrado ser
efectivas.</li></ul>
• Atención efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominen los estándares(otras
estrategias) Componente 9 SW
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Objetivos Operacional: Finalizado el año escolar 2014 -2015, el 100% de los estudiantes de la escuela mejorara su
PCR (4) SW 02,03,07,08,09)
Estrategia Adicional: otras (Identifique)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad de porciento de estudiantes que realizaron la pre-post prueba
Transición
Actividad: Administrar y tabular pre-post prueba de español y ubicar estudiantes por niveles y
necesidades
Recursos Maestros
PCR (4) SW 02,03,07,08,09)
PCR (4) SW 02,03,07,08,09)
8/27/2014 1:07:36 PM

Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de estudiantes lectores.
Transición
Actividad: Ubicar los estudiantes por niveles y fortalezas y proveer ayudas individuales
Recursos Director
Personal de Apoyo
Maestros
PCR (4) SW 02,03,07,08,09)
PCR (4) SW 02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de estudiantes con 70% o más en las destrezas de escritura
/redacción
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Transición
Actividad: Desarrollo de estrategias para atender la Lecto-escritura como herramienta de adquisición
de aprendizaje
Recursos Maestros
Personal de Apoyo
PCR (4) SW 02,03,07,08,09)
PCR (4) SW 02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de estudiantes participantes
Transición
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Actividad: .Utilizar diferentes actividades dirigidas a exponer al estudiantes a diversos textos:
Literatura autentica, narraciones, poemas (rimas y canciones), expositivos, mensajes,
lúdicos (adivinanzas), textos informativos, musical y científicos). Para la construcción de un
pensamiento crítico que sirva de base para la escritura/redacción.
1. Hacer del equipo tecnológico en la escuela integrando en las clases.
Recursos Director
Maestros
Personal de Apoyo
PCR (4) SW 02,03,07,08,09)
PCR (4) SW 02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de estudiantes promovidos
Transición
Actividad: Proveer experiencias de aprendizaje de la lecto-escritura deben considerar las
competencias gramaticales más significativas que los niños deben incrementar desde la
perspectiva constructivista, como una actividad textual
Recursos Director
Maestros
Personal de Apoyo
8/27/2014 1:07:36 PM

PCR (4) SW 02,03,07,08,09)
PCR (4) SW 02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y pociento de maestros visitados
Transición
Actividad: Brindar visitas de exploración y seguimientos
Recursos Director
Objetivo:1.2 Durante el año escolar 2014 -2015, el 80% de los estudiantes de la escuela mejorará su
aprovechamiento académico en la asignatura de matemáticas mediante el uso de
estrategias con base científica para que sea el medio por el cual se desarrollen los
conceptos, destrezas y actitudes con base científica para proveerles el tiempo necesario
para garantizar experiencias de aprendizaje enfocadas en actividades dinámicas, para la
aprobación del AMOS, evidenciado en el informe de %ABC y los resultados de las pruebas
PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
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Objetivos Operacional: Durante el año escolar 2014 -2015, el 80% de los estudiantes de la escuela mejorará su
PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad de porciento de estudiantes que realizaron la pre-post prueba.
Transición
Actividad: 1. Administrar y tabular pre-post prueba de matemáticas para ubicar a los estudiantes por
niveles y necesidades
Recursos Director
Maestros
PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
8/27/2014 1:07:36 PM

PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de destrezas probadas
Transición
Actividad: Ubicar los estudiantes según sus fortalezas y debilidades luego de administrar y tabular la
pre post –prueba
Recursos Director
Maestros
PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
8/27/2014 1:07:36 PM

PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porcientos de estudiantes participantes
Transición
Actividad: Desarrollo de destrezas con solución de problemas
Recursos Maestros
Personal de Apoyo
PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
8/27/2014 1:07:36 PM

PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de estudiantes que utilizan la tecnología
Transición
Actividad: Integración de tecnología como herramienta
Recursos Maestros
Personal de Apoyo
PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
8/27/2014 1:07:36 PM

PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de estudiantes impactados
Transición
Actividad: Uso de manipulativos para trabajar con el concepto y las diferencias individuales para
trabajar con las necesidades.
Recursos Maestros
Personal de Apoyo
PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
8/27/2014 1:07:36 PM

PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad de visitas a la sala de clases
Transición
Actividad: Brindar visitas continuas a la sala de clases de exploración y seguimiento
Recursos Director
Maestros
Facilitadores Docentes
PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
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PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad y porciento de estudiantes en los resultados Pruebas PPAA.
Transición
Actividad: Utilizar los ejercicios de prácticas de las PPAA que se encuentran en la página del
Departamento
Recursos Maestros
Personal de Apoyo
PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
8/27/2014 1:07:36 PM

PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Transición
Actividad: Desarrollar los procesos matemáticos y destrezas de pensamiento crítico para un
crecimiento personal para aplicar en su vida diaria.
Recursos Maestros
Personal de Apoyo
PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
8/27/2014 1:07:36 PM

PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Actividades: Cantidad de estudiantes impactados
Transición
Actividad: Celebrar Olimpiadas de matemáticas para destacar a estudiantes sobresalientes
Recursos Director
Maestros
Facilitadores Docentes
aprovechamiento académico en la asignatura de Inglés como segundo idioma mediante el
uso de la estrategia de comprensión lectora y desarrollo de conceptos para que sean el
medio por el cual se desarrollen los conceptos, destrezas y actitudes con base científica.
Se les proveerá tiempo adicional para garantizar experiencias de aprendizaje enfocadas en
actividades dinámicas, evidenciado en el informe de ABC y las PPAA.
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
8/27/2014 1:07:36 PM

PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
Prioridad: ALTA
Transición
Actividad: -Administrar y tabular Pre y Post Prueba para ubicar los estudiantes por niveles y
necesidades prioritarias.
- Desarrollar y capacitar al estudiante que se comunique efectivamente de forma oral y
escrita.
Recursos Maestros
Personal de Apoyo
PCR (4)SW(02,03,07,08,09)
8/27/2014 1:07:36 PM

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