El documento describe la importancia de la experimentación en las Ciencias Naturales. Explica que la experimentación permite a los estudiantes comprobar los conocimientos de una manera visual y práctica, lo que fortalece su comprensión. También menciona que la experimentación crea un ambiente de aprendizaje efectivo donde tanto los estudiantes como los maestros pueden integrar las Ciencias Naturales de una manera ideal.

1. Erik Euroza Monciño
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El desarrollo de las Ciencias Naturales.
El hombre es un elemento que se integra a los diferentes ecosistemas que
conforman la vida en el planeta Tierra, donde la interacción entre si y junto a los
factores físico-químicos biológicos, opera como parte de una unidad espacio
temporal con el único fin de vivir en armonía; tal motivo a generado la necesidad
de conocer, analizar y saber de su entorno puesto que el desenvolvimiento del ser
humano dependerá de la capacidad de adaptarse a las diferentes circunstancias
a las que se enfrente. (Mass, 1990)
Durante mucho tiempo el desarrollo de las Ciencias Naturales aplicaba a conocer
las razones por las que ocurrían fenómenos suscitados dentro de la naturaleza,
como tal sigue en marcha esta asignatura, siempre con la mentalidad de conocer
para aprender a vivir.
Las circunstancias y hechos a los que nos estamos enfrentando requieren cada
vez, un grado de conocimiento más amplio. Como si pusiéramos a un niño en una
selva, lo primero que podemos pensar es que: “se sentiría perdido y
desamparado, tal vez y no sobreviviría a falta de alguien que lo alimente o le diera
un refugio que cubriera sus necesidades básicas”, esto nos lleva a reflexionar
cuanta importancia tiene conocer los diferentes aportes que la naturaleza nos
ofrece para la vida. El conocer se hace repetitivo y con la mentalidad de transmitir
teoría de hechos y fenómenos ya ocurridos, sin embargo hoy en día en las
escuelas que cubren el nivel básico, hacen hincapié a la importancia de la
experimentación, no sólo como una actividad que complemente la teoría sino
como un plus que detone el interés e importancia del conocimiento, visualizado
desde el enfoque del niño. Y ¿En verdad la experimentación es parte fundamental
para el mejor desarrollo de las Ciencias Naturales?... ¿Qué tanto modifica hacer
un aprendizaje con el método de la experimentación? Muchas de estas
interrogantes que enfrenta el docente día a día al planear este tipo de procesos
dentro de una clase, son el dilema para saber si hacen lo correcto o no.

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Ciencias Naturales pretende que el niño integre y que sepa aplicar
conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su contexto; y que mejor estrategia, si la experimentación
es una forma visual-práctica sobre el manejo de la teoría aplicada en hechos
concurrentes del entorno. Primeramente definiré lo que es una Ciencia puesto que
es parte fundamental para decir cual importante es el proceso de la
experimentación. La Ciencia es la representación del conocimiento exacto y
razonado de los fenómenos (Hernández), desplegando una serie de procesos que
concurren ligándose uno a uno para desarrollar un conocimiento aceptado por la
sociedad; tiene un inicio desde la confrontación de un fenómeno observado, que a
su vez se persigue del ¿Por qué? de lo sucedido, esto conlleva a plantear
hipótesis, una experimentación, una aceptación, hasta establecer teorías
comprobadas y aceptadas. De ello se plantea la importancia de la
experimentación como un medio que permite comprobar y dejar claro que el
conocimiento establecido en las Ciencias Naturales es real y verificable.
La experimentación es un método de investigación en el que una o más variables
son manipuladas conscientemente y en el que se observa el resultado o efecto de
esta manipulación, de tal forma que se establezca un conocimiento firme que
permita dar solución a una problemática. Los niños podrán encontrar en este
proceso un fortificante de convicción sobre los saberes que se están planteando y
estableciendo como estigma de veracidad; si el docente sólo aplicara la teoría en
el dialogo, el paradigma de la impregnación convincente quedara en el bagaje
intermedio confiando plenamente en la palabra del docente; por otro lado si el
docente implementa las pautas efectivas para detonar la experimentación, los
niños retomaran el saber comprobado como una salida confiable a la cual pueden
recurrir en su vida cotidiana. A pesar de las implicaciones favorables que tiene el
método de la experimentación por simple hecho de avalar un saber, queda
asentado como una técnica para promover un escenario que crea un ambiente de
Aprendizaje viable para la efectividad de la enseñanza-aprendizaje como
detonador del despliegue de competencias de los niños (habilidades, destrezas,

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actitudes y valores). Como se establece que la didáctica (definicion.de/didactica/)
es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para
mejorar la enseñanza, definiendo pautas que permitan conseguir el
desenvolvimiento y desarrollo de conocimientos en una forma más eficaz y factible
para los alumnos; uno de esos procesos con el nombre puesto muy en alto es la
experimentación. Como todo en la vida, el método de experimentación tiene
partes buenas y malas, esto dependerá de nosotros como docentes, hacer dichos
procesos de experimentación una forma de aplicar la enseñanza-aprendizaje en
tiempo y forma que suscite los mejores resultados y aplicación en la vida de cada
uno de los alumnos receptores de la información de las Ciencias Naturales. Esta
asignatura, como todas se debe plantear con materiales didácticos y actividades
que propicien el análisis, la reflexión y la comprensión en los alumnos; de ello la
experimentación proporciona mayor auge en las inquietudes y los intereses de los
niños provocando el querer aprender. El desarrollo sobre los ámbitos (Desarrollo
humano y cuidado de la salud/ Biodiversidad y protección del ambiente/Cambio e
interacciones en fenómenos y procesos físicos/Propiedades y transformaciones de
los materiales. Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad)
necesitan y son promotores de ser usados en la experimentación, como hábitos
para los niños, ya que se plantean con la finalidad de que sean parte de su vida y
hagan de esta algo de provecho. (Irazábal) Es preciso destacar que este tipo de
actividades permite al alumno abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes
destinados a plasmar las bases de cada teoría pedagógica; generando un
conocimiento más rico en todos los sentidos de la palabra. Las Ciencias Naturales
tienen en mente abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida
personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la
identificación de la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y su
ambiente. En ocasiones la experimentación puede tentar a los malos procesos y
fallas de carácter sistemático, ya que la controversia pone en evidencia la
consumación del tiempo de clases, muchas veces hacer un experimento por mas
fácil que sea conlleva mucho esfuerzo y por consiguiente si se quiere hacer de
forma correcta se lleva su tiempo, pero si el docente sabe aplicarlo con astucia y

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con la debida responsabilidad de realizarlo con puros fines educativos y no como
una perdida de tiempo, se lograrán los objetivos y metas que construyan bases
solidas de la comprensión, asimilación y aceptación de los conocimientos. La
experimentación incluye la descripción, la comparación y el modelaje que
implicará la manipulación de ciertos aspectos de un sistema real y la respectiva
observación de los efectos de esta manipulación, para reflexionar y hacer critica
de lo presenciado, con fines de comprobar si lo hecho tiene fundamentos para ser
considerado cierto. Para radicar en cualquier proceso de aprendizaje, hoy en día
se pretende que se parta del entorno y las experiencias de los niños, de tal forma
que los conocimientos puedan experimentarse y comprobarse por si mismos en
las circunstancias inmediatas a las que los niños estén implicados en el panorama
contextual de su vida. Cada concepto, conocimiento o saber tiene sus orígenes en
la vida misma, puesto que se establecieron para radicar y servir de información
para el hombre; podemos crear la experimentación de conocimientos con una
representación directa como si le planteáramos al niño ¿Por qué se forman los
arcoíris? Y el niño de inmediato formulará muchas ideas e interrogantes, que
ninguna se descartará hasta confirmar lo contrario. Ahora bien, el docente
implementara investigaciones de los componentes que contribuyen a que este
fenómeno se presente; el docente puede dejar preciso que el agua, la luz y un
sistema refractor son elementos que lo componen para poder implementar algo
parecido. Si colocamos una botella de agua y la interponemos entre luz y una
parte blanca, lograremos colores que simulen el fenómeno a menor escala. Pero
vallamos a algo más cotidiano sin necesidad de hacer una simulación con
materiales, sino simplemente el hecho de experimentar a simple vista; el docente
quiere explicar los cambios de estado del agua, el niño tiene presente que sucede
cuando hierven agua (se evapora), cuando congelan el agua (se forma hielo) y
simplemente conoce el agua. Sin necesidad de hacer algo presencial la vida
cotidiana ha hecho factible el planteamiento de la experimentación para corroborar
un conocimiento. Vincular las Ciencias Naturales con cualquier asignatura se
lograra en medida que el docente plantee situaciones que liguen hechos
semejantes.

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Por todo lo planteado anteriormente el acto de experimentación tiene un alto grado
de importancia como una técnica didáctica para generar un ambiente de
aprendizaje donde el Docente y los alumnos integrarán a las Ciencias Naturales
de forma ideal, estableciendo un aprendizaje con significado para el desarrollo
para la vida cotidiana. Con la Experimentación lograremos en los niños un
estimulo lúdico para la participación activa en la construcción de sus
conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando
sea necesario, con iniciativa de nosotros como formadores implementaremos un
desarrollo integrador de los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo
de la Educación Básica, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias
para la vida. Adquirir conocimientos de forma experimental tendrá mayor auge de
impacto, de convicción, de fiabilidad, de proyección e importancia para ser
aplicados y tomados en cuenta en las decisiones que se especulen dentro de
situaciones y/o problemáticas a las que se enfrente el individuo en su contexto.
Por el simple hecho de ser esta asignatura una apertura a las Ciencias, se
sustenta en su definición de ser un hecho comprobable y establecido, y la forma
más efectiva de lograr ese cometido es sin duda utilizando el método de
experimentación. Para el desarrollo e implemento de la experimentación como una
alternativa en el construcción del conocimiento es necesario contemplar los
conocimientos previos del niño, las ideas que puedan ser parte de su saber, como
docentes debemos contemplar las formas, materiales y situaciones con las que
contamos para poner en práctica y saber canalizar los ideales y objetivos que un
experimento generará; si cumplimos con estos pequeños rubros, la vialidad de
esta actividad concluirá en éxito para la educación.
Con lo anterior vemos porque de la importancia de hacer una clase de Ciencias
Naturales con implementos que permitan la experimentación y registros de
observación, construyendo así una noción reflexiva de la cognición científica.

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La Electricidad Estática.
El término electricidad estática se refiere a la acumulación de un exceso de carga
eléctrica en una zona con poca conductividad eléctrica, un aislante, de manera
que la acumulación de carga persiste. Los efectos de la electricidad estática son
familiares para la mayoría de las personas porque pueden ver, notar e incluso
llegar a sentir las chispas de las descargas que se producen cuando el exceso de
carga del objeto cargado se pone cerca de un buen conductor eléctrico (como un
conductor conectado a una toma de tierra) u otro objeto con un exceso de carga
pero con la polaridad opuesta.
La electricidad estática se produce cuando ciertos materiales se frotan uno contra
el otro, como lana contra plástico o las suelas de zapatos contra la alfombra,
donde el proceso de frotamiento causa que se retiren los electrones de la
superficie de un material y se reubiquen en la superficie del otro material que
ofrece niveles energéticos más favorables
¿Te has dado toques alguna vez?
¿Por qué crees que suceda?
¿Sabes de qué está hecha la materia?
Reproducción de video previo en donde se escenifique y explique brevemente el
proceso por el que se pasa para que se reciban los llamados “toques”
http://www.youtube.com/watch?v=cXmQF41hpts
Contraste de ideas con los compañeros y síntesis del debate en un póster.

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ACTIVIDAD DE APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
¿TE GUSTARÍA TENER LOS PELOS DE PUNTA?
¿QUÉ QUEREMOS HACER?
Vamos a jugar con la electricidad estática, pero ahora con nuestros cuerpos;
frotaremos un globo y observaremos que sucede con el cabello.
APLICACIÓN
- Realización de la actividad “¿Te gustaría tener los pelos
de punta?”: juego con la electricidad estática, utilizando el
propio cuerpo.
- Realización de la actividad “Bolígrafo mágico”: utilización
de un objeto cargado para atraer a otro sin cargar.

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¡VAMOS A INTENTARLO!
Para que puedas tener un peinado asombroso como el de la imagen
necesitas:
Globos.
Pelo.
Ya que tienes todos tus materiales, deberás seguir los siguientes pasos:
1. Infla uno de tus globos, anúdalo.
2. Frota tu globo con una prenda de lana
(suéter).
3. Inmediatamente acerca a tu pelo, o al de
algún compañero que quieras peinar.
Este debe estar limpio y seco.
4. Movemos el globo, y observamos como
los pelos se levantan y se mueven (como
lo muestra la imagen).
5. Ahora tú podrás elegir el peinado que desees.
PREGUNTAS PARA PENSAR UN POCO
Una vez que todos tengan sus diferentes peinados, podrán presentarlos en grupo,
explicando que es lo que sucede. Luego responde:
¿Puedes explicar porqué tu cabello se levanta y/o mueve?
¿Por qué utilizamos un globo?
¿Qué pasaría si tu cabello estuviera húmedo? ¿Ocurriría lo mismo? ¿Por qué?

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¿QUIERES HACER UN BOLÍGRAFO MÁGICO?
En esta actividad observaras como un objeto cargado (bolígrafo) atrae a otro sin
cargar (hoja de papel de seda).
Para ello necesitas los siguientes materiales:
Una hoja de papel de seda
Un pañuelo de seda
Un bolígrafo de plástico
Una bandeja de metal
Unas tijeras para cada grupo de trabajo
Ahora sigue estos sencillos pasos:
1. Primero recorta, en la hoja de papel de
seda, una espiral.
2. Después coloca tu espiral en la bandeja de
metal.
3. Ahora frota el bolígrafo de plástico con el
pañuelo de seda.
4. Por último, coloca el bolígrafo en el centro
de la espiral y verás cómo se atrae
suavemente hacia arriba.
PREGUNTAS PARA PENSAR UN POCO
Una vez que hayas hecho tu bolígrafo mágico, explica a tus compañeros cómo
funciona. Luego responde:
¿Puedes explicar qué ocurre con la espiral y el bolígrafo?
¿Qué hay que hacer para obtener electricidad estática?

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¿Qué otras situaciones de la vida cotidiana producen electricidad estática?
PREGUNTAS PARA CONCLUIR
¿Cómo generaste electricidad estática en la actividad “pelos de punta” y en el
“bolígrafo mágico”?
¡VAMOS A VER QUÉ HEMOS APRENDIDO!
Responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué es la fricción?
- Causas y efectos de la fricción.
- ¿Cómo se produce la electricidad estática?
- ¿Qué es la atracción eléctrica?
- ¿Qué es la repulsión eléctrica?
- Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.
Ideas Generales:
Toda la materia está formado por átomos y éstos, a su ver, contienen electrones
que giran alrededor de un núcleo. Los electrones tienen carga eléctrica negativa y
el núcleo del átomo, carga eléctrica positiva.
La electricidad consiste en el movimiento de los electrones u arras partículas con
carga eléctrica. ¡Fíjate que, en este caso, se han movido partículas de carga
negativo y el bolígrafo ha quedada cargado negativamente!
Los cuerpos que tienen cargas eléctricas de distinto signo se atraen entre ellos.
Coloco un electrón en codo globo y observa lo que ocurre.

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Conclusiones:
Esta forma de trabajo es atractiva para cualquier asignatura, adaptando las partes
esenciales para construir el aprendizaje, desde reconocer los conocimientos
previos, los elementos que se van a utilizar en la actividad práctica, su función, su
funcionamiento, sus características y un vinculo experimentado donde
implementan los conocimientos adquiridos llevándolos a la práctica. Una parte
fundamental es apoyarse de ilustraciones para seguir algunos constructos.