TUTORIA II - CIRCULO DORADO UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
Fina lexposicion
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA
TEMA: Papel del profesor en la enseñanza de estrategias de aprendizaje.
INTEGRANTES:
• Isabel López
• Priscila Zambrano
• Belén Palacios
• Jennifer Muquinche
• Domenica Villacrez
• Karla Moncada
2.
3.
4. Papel que cumple el docente
Papel que cumple el estudiante
Estrategias de Aprendizaje: papel del profesor.
Los Programa de las Asignaturas y las Estrategias de
Aprendizaje
Los Métodos para la Enseñanza de Estrategias.
Feedback
5.
6. EL PAPEL QUE CUMPLE EL
DOCENTE
Es ser activo y capaz de crear un
proceso de construcción del
estudiante.
7.
8. Aprendizaje: Es el conjunto de
procesos , a través del cual se
adquiere o se manifiesta ideas,
habilidades, destrezas, como
resultado del estudio
,experiencias, razonamiento, u
observación. (Zapata, 2012)
9. EL PAPEL QUE CUMPLE
EL ESTUDIANTE
Es ser capaz de aprender a
aprender.
10.
11. Estrategia: Son cada uno de los
pasos que el docente desarrolla en
su aula de clases en la que los
alumnos construyen su
aprendizaje, a partir de análisis y
discusión de experiencias que
partiendo de la vida real lo
conecta con teorías y principios
(Diaz, 2005)
12. Además, es el conjunto de
operaciones mentales y
procedimientos de
codificación, adquisición,
retención y evocación de
las habilidades cognitiva
que se presenta en el
aprendizaje.
14. El estudiante actúa
estratégicamente cuando
tiene una finalidad y
objetivo consciente y
conociendo las
características específicas
en la aplicación de los
procedimientos de
aprendizaje.
15. El profesor tiene una
enorme responsabilidad
en el proceso
de enseñanza-
aprendizaje, por esta
razón se desarrolla
estrategias de
aprendizaje.
16. Enseñarles a reflexionar sobre su propia manera de
aprender
•Enseñarles a conocerse mejor como “aprendices”.
•Enseñarles a actuar de un modo científico en su
aprendizaje.
18. •Enseñarles a ser intencionales y propositivos cuando
aprendan.
•Enseñarles a que no deben estudiar para aprobar
sino para aprender.
•El rol del profesor es reconstruir conscientemente
nuestro significado como "enseñantes".
•Enseñarles a dialogar internamente.
20. “Enseñar estrategias implica
enseñar al alumno a decidir
conscientemente los actos que
realizará.
Enseñarles a modificar
conscientemente su actuación
cuando se oriente hacia el
objetivo buscado.
21. El profesor podrá
contribuir al desarrollo de
estrategias de aprendizaje
en sus alumnos cuando el
sea un ejemplo de cómo se
aprenden y se enseñan
estratégicamente los
contenidos objeto de
estudio.
22. Debe contribuir a la formación y
utilización de estrategias de aprendizaje
a partir de promover el uso reflexivo de
procedimientos en la solución de las
tareas docentes.
Las estrategias son cada uno de
los pasos que el docente
desarrolla en su aula de clase en
la que los alumnos constituyen su
aprendizaje (Díaz Barriga, 2005)
23. La enseñanza de estrategias de aprendizaje
exige al profesor la planificación de
situaciones de aprendizaje en las que se
pongan de manifiesto su creatividad en la
utilización de métodos que permitan
alcanzar ese fin.
Monereo 1995 “el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las estrategias está vinculado
a cómo se enseña lo que se debe aprender”.
Se parte de los conocimientos, habilidades y
hábitos que los estudiantes poseen y que
han adquirido a lo largo de toda la
enseñanza.
25. Métodos son procedimientos concretos
que se emplea, de acuerdo con el
objetivo y con los fines de la
investigación, para proporcionar
resultados coherentes. Es una serie de
pasos sucesivos que conducen a una
meta (Ruiz Ramón, 2009).
26. Monereo (1995) plantea cuatro métodos que han encontrado un mayor eco en
la enseñanza de estrategias.
Empleo de “modelos expertos” que explica paso a
paso las operaciones mentales que ejecutan los
estudiantes mientras aprenden un contenido o
realizan una tarea.
El uso de pautas de interrogación el cual guía al
alumno en la realización de actividades para
alcanzar un objetivo.
El análisis y discusión respecto al proceso mental
seguido para llevar a cabo una tarea.
La realización de actividades cooperativas
27. A. Collins y otros (1991) destaca 3 estrategias.
La modelación implica la
ejecución por el profesor de
una tarea de modo que al
estudiante se le revele el
proceso de su solución.
El adiestramiento que
consiste en observar al
estudiante y ofrecerle
pistas, modelos y nuevas
tareas.
El apoyo que le da el
maestro al
estudiante para
orientarlo en la
realización de una
tarea.
28. María L. Pérez plantea 4 métodos para lograr que los alumnos construyan
su procedimiento de enseñanza.
Explicación
directa del
procedimiento y
su utilización.
Modelamiento
del uso del
procedimiento, es
decir explicar los
motivos de dicho
procedimiento.
Auto
interrogación:
cómo, cuando y
porqué utilizar
este
procedimiento.
Análisis y
discusión entre
los alumnos y el
profesor
29. Feedback o retroalimentación significa
‘ida y vuelta’.
Herramienta, para potenciar las
habilidades de los demás y facilitar su
aprendizaje.
Este permite desarrollar en nuestros
alumnos/as un proceso en el compartir:
observaciones, preocupaciones y sugerencias
con una finalidad e intencionalidad de
recabar información, a nivel individual o
colectivo, para intentar mejorar el
funcionamiento de una organización o de
cualquier grupo formado por seres humanos.
31. Feedback a la relación: La
identidad de la persona. Por
ejemplo: “Tú eres bueno”.
■ Feedback a las conductas: Las
acciones que ha realizado la
persona. Por ejemplo: “Lo has
hecho muy bien”.
■ Feedback a los resultados: Los
resultados obtenidos por la
persona. Por ejemplo: “Lo que
has conseguido está muy bien”.
32. El feedback permite al alumno y profesor conocer: el estado
de la ejecución de sus tareas, el avance logrado y si las
aportaciones están de acuerdo a los objetivos del curso.
El feedback ayuda al docente a guiar al estudiante en los
pasos a seguir para el correcto proceso formativo.
Permite que se de un aprendizaje más rápido y
personalizado.
Las dudas se deben resolver rápidamente.
33. El profesor debe respetar y fomentar las opiniones
individuales, así como no condicionar con la suya.
Se debe reconocer los puntos fuertes y débiles de los aportes
de los participantes.
Los comentarios relevantes deberán siempre ir dirigidos a la
calidad del trabajo realizado.
El feedback se debe realizar en un lenguaje claro y cercano.
