1. CAMPO DE ATUAÇÃO DO
PEDAGOGO – ESPAÇOS NÃO
ESCOLARES

2. O QUE É PEDAGOGIA?
 Um campo científico, não um curso (LIBÂNEO, 2002);
 O curso é o que forma o investigador e/ou professor;
 Curso de Pedagogia: é um campo investigativo (a Pedagogia),
constituído de teoria e prática ou prática e formação humana;
 O pedagogo “é toda pessoa que lida com algum tipo de prática
educativa realizada com o mundo dos saberes e modos de
ação” (LIBÂNEO, 2002, p. 61);
 Em sentido amplo: São pedagogos todos os que exercem
atividades de magistério em qualquer lugar e, também, os que
trabalham em meios de comunicação, formadoras de pessoal,
nas empresas, animadores culturais entre outros. (LIBÂNEO,
2002);

3.  Em sentido estrito, são pedagogos os professores e
especialistas (supervisor, orientador, inspetor escolar enfim);
 O curso de Pedagogia é amplo e desdobra-se em múltiplas
especializações, entre elas, a DOCÊNCIA;
 “Todo trabalho docente é trabalho pedagógico, mas nem
todo trabalho pedagógico é trabalho docente” (LIBÂNEO,
2002, p. 61);
“[...] a base da formação de educadores não é a docência, mas a
formação pedagógica” (p. 61). Isso porque, a formação de
educadores extrapola o espaço escolar formal para abranger
esferas mais amplas da educação não formal e formal.

4. O QUE CARACTERIZA A PRÁTICA DA/DO
DOCÊNCIA/PROFESSOR
 Verbo de origem no latim: docere: ensinar, instruir, mostrar,
indicar, dar a entender.
 Na língua portuguesa o termo DOCÊNCIA é datado de 1916
(VEIGA, 2008);
 “No sentido formal, DOCÊNCIA é o trabalho dos professores;
na realidade, estes desempenham um conjunto de funções
que ultrapassam a tarefa de ministrar aulas” (VEIGA, 2008, p.
13);

5. De acordo com a LDB 9394/96, Art. 13, são incumbências dos
DOCENTES:
“I – participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
II – elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta
pedagógica do estabelecimento de ensino;
III – zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de
menor rendimento;
V – ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de
participar integralmente dos períodos dedicados ao
planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI – colaborar com as atividades de articulação da escola com
as famílias e a comunidade”.

6. PAULO FREIRE E A ATIVIDADE DOCENTE: A
SÍNTESE DA DIMENSÃO POLÍTICA
 “Se há algo que os educandos brasileiros precisam
saber, desde a mais tenra idade, é que a luta em favor
do respeito aos educadores e à educação inclui que a
briga por salários menos imorais é um dever
irrecusável e não só um direito deles.
 A luta dos professores em defesa de seus direitos e de
sua dignidade deve ser entendida como um
momento importante de sua prática docente,
enquanto prática ética. Não é algo que vem de fora
da atividade docente, mas algo que dela faz parte”
(FREIRE, 2005, p. 66).

8. ESFERA DA AÇÃO EDUCATIVA DO
PEDAGOGO
Escolar:
Ensino público e privado de todos os níveis de
ensino e fora da escola convencional
(professores)
Supervisores pedagógicos, gestores,
administradores escolares etc. (em todos os
níveis de ensino)
Atividades pedagógica não escolares em órgãos
públicos, privados, não estatais, associações
comunitárias, populares, educação de adultos
etc. (instrutores, técnicos, animadores,
consultores etc.)

9. ESFERA DA AÇÃO EDUCATIVA DO
PEDAGOGO
Extraescolar:
1) profissionais que exercem sistematicamente atividades
pedagógicas e os que exercem esporadicamente (p. 70):
Exemplos: animadores, instrutores, organizadores, técnicos,
consultores, os quais exercem ação pedagógica em espaços
públicos, privados e públicos não estatais, ligados às empresas, à
cultura, serviços de saúde, alimentação etc.;
2) “Formadores ocasionais que ocupam parte de seu tempo em
atividades pedagógicas em órgãos públicos estatais e não estatais
(engenheiros, supervisores de trabalho, técnicos etc.), que
supervisionam ou ensinam trabalhadores em local de trabalho e/ou
orienta estagiários” (p. 71).

10.  Incluem-se ainda, monitores e instrutores de recreação e
educação física, administradores de pessoal, redatores de
jornais e revistas, criadores de jogos e brinquedos,
apresentadores de programa de rádio e TV. (Pedagogos em
sentido amplo).
 O campo da atividade pedagógica extraescolar é extenso. E,
engloba, ainda, agentes pedagógicos que atuam no âmbito da
vida privada e social: pais, parentes, sindicatos, trabalhadores
voluntários em partidos políticos, associações, centros de lazer
etc. (Pedagogos em sentido amplo)

11.  EM SÍNTESE: são pedagogos todos os profissionais
(PROFESSORES OU ESPECIALISTAS) que lidam com
alguma modalidade da prática educativa de caráter intencional
(LIBÂNEO, 2002);
 Devem ser formados em faculdades de Educação ou de
Pedagogia que oferecem estudos pedagógicos para
desenvolver atividades escolares e extraescolares;
 “O Curso de Pedagogia destinar-se-á à formação de
profissionais interessados em estudos do campo teórico-investigativo
da educação e no exercício técnico-profissional
como pedagogos no sistema de ensino, nas escolas e em
outras instituições, inclusive, as não escolares (p. 72);

12.  O PEDAGOGO portanto, exerce funções docentes e não
docentes:
 Funções docentes: em salas de aulas do sistema de ensino,
em igrejas,ONG’s, movimentos sociais, quando envolve o
ensinar, instruir o aprender;
 Funções não docentes: pesquisa educacional, a
organização/gestão e a coordenação pedagógica nas escolas;
as atividades extraescolares (p. 73);

13.  A formação de profissionais para atuar em espaços não
escolares tem sido uma demanda crescente.
 Torna-se relevante a ação deste profissional para atuar em
intervenções pedagógicas, em atividades de cunho cultural;
 Espaços não escolares de educação tradicionalmente é
composto por pessoas, as vezes, sem formação específica
(teórica). “Reivindica-se a presença de profissionais dotados
de capacidade pedagógica para atuarem nos movimentos
sociais, nos meios de comunicação de massa, nos presídios,
nos hospitais, em programas comunitários para a melhoria da
qualidade de vida” (p. 75);
 Contudo, para isso, exige-se preparação profissional prévia,
sistemática e qualificada .

14. OS CAMPOS DE EXERCÍCIO PROFISSIONAL DO
PEDAGOGO (LIBÂNEO, 2002. P. 76)
 Sistemas escolares e escolas;
 Movimentos sociais, organizações comunitárias;
 Mídias, incluindo o campo editorial, vídeos etc.;
 Áreas de saúde (projetos de prevenção, difusão científica para
fins educativos, assistência social (MDS) etc.);
 Empresas;
 Sindicatos;
 Instituições culturais, de lazer e turismo para várias faixas
etárias (clubes recreativos, colônia de férias, clubes de leitura,
museus, brinquedoteca etc.);
 Atendimento de alunos com necessidades específicas;

15. AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO EXERCÍCIO
PROFISSIONAL DO PEDAGOGO (LIBÂNEO, 2002. P. 76-77)
 Formulação e gestão de políticas educacionais;
 Organização e gestão de sistemas e de unidades escolares;
 Planejamento, coordenação, execução e avaliação de
programas e projetos educacionais;
 Coordenação de atividades de estágio profissionais em
ambientes diversos;
 Atividade de formação de professores e desenvolvimento
profissional em vários ambientes, inclusive empresas;
 Animação cultural e artística para várias faixas etárias em
atividades extraescolares ou periescolares.

16. O QUE DIZEM AS DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS PARA O CURSO DE GRADUAÇÃO EM
PEDAGOGIA LICENCIATURA?
 Parágrafo único. As atividades docentes também
compreendem participação na organização e gestão de
sistemas e instituições de ensino, englobando:
 I - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e
avaliação de tarefas próprias do setor da Educação;
 II - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e
avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares;
 III - produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico
do campo educacional, em contextos escolares e não-escolares.

17. O ESTÁGIO NO CURSO DE PEDAGOGIA
 IV - estágio curricular a ser realizado, ao longo do curso, de modo a
assegurar aos graduandos experiência de exercício profissional, em
ambientes escolares e não-escolares que ampliem e fortaleçam atitudes
éticas, conhecimentos e competências:
 a) na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental,
prioritariamente;
 b) nas disciplinas pedagógicas dos cursos de Ensino Médio, na
modalidade Normal;
 c) na Educação Profissional na área de serviços e de apoio escolar;
 d) na Educação de Jovens e Adultos;
 e) na participação em atividades da gestão de processos educativos, no
planejamento, implementação, coordenação, acompanhamento e
avaliação de atividades e projetos educativos;
 f) em reuniões de formação pedagógica. (DCN- PEDAGOGIA, 2006)

18. BRASIL. MEC. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 15 DE MAIO DE 2006.
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O CURSO DE GRADUAÇÃO
EM PEDAGOGIA, LICENCIATURA. MEC: Brasília/DF, 2006.
FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia como ciência da educação. 2. ed.
rev. e ampl. São Paulo: Cortez, 2008
LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional : lei no 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. –
5. ed. – Brasília : Câmara dos Deputados, Coordenação, Edições Câmara, 2010.
LIBÂNEO, José Carlos. Ainda as perguntas: o que é pedagogia, quem é o
pedagogo, o que deve ser o curso de Pedagogia? In: PIMENTA, Selma Garrido
(Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. São Paulo: Cortez,
2002. p. 59-98.
SOUZA, João Francisco de. Prática pedagógica e formação de professores.
Recife: Universitária da UFPE, 2009. (Obra póstuma).
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Docência como atividade profissional. In: D’ÁVILA,
Cristina (Org.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas.
Campinas/SP: Papirus, 2008.

19. QUESTÃO 1
 CONSIDERANDO AS PRIMEIRAS INFORMAÇÕES, QUAL A
SUA IMPRESSÃO SOBRE A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM
ESPAÇOS NÃO ESCOLARES?
QUESTÃO 2
APRESENTE O SEU ENTENDIMENTO INICIAL SOBRE
PRÁTICA PEDAGÓGICA E AÇÃO DOCENTE EM ESPAÇOS
NÃO ESCOLARES.