Crítico reflexivo
Enfoques Educativos
Interculturalidad Crítica
Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria: Ser+

Objetivo: Producto:
Generar reflexión sobre
la importancia y la
pertinencia de incorporar
en el proceso de
acompañamiento
pedagógico y social-
comunitario los enfoques
intercultural crítico y
crítico-reflexivo.
Decálogo del
acompañante
pedagógico y del
acompañante
social-
comunitario

Temas a abordar:
1. ¿Qué es “enfoque”?
2. ¿Qué es el enfoque intercultural crítico?
3. ¿Qué es el enfoque crítico – reflexivo?
4. ¿Es posible aplicar los enfoques en la institución
educativa y en la comunidad?
5. Desde los enfoques ¿Cómo tendría que ser nuestro
rol como acompañantes pedagógicos y social

1. ¿Qué es enfoque?
Centrar la atención, la orientación y la acción en un
tema o campo social de interés e importancia: Ejemplo:
campo educativo.
Intercultural
Crítico
¿Qué
enfoque(s)?
¿Cómo se
concretiza(n) el/los
enfoque(s)?
Crítico
reflexivo

1. ¿Qué es enfoque? – Desde una
experiencia
Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria
1. ¿Qué enfoques se
evidencian en el video?
¿En qué situaciones se
hace evidente?
2. ¿Por qué crees que el
equipo técnico de la
experiencia pudo ser
capaz de implementar
Reconocida por la Comisión
Económica para América Latina y el
Caribe (CEPAL) de la ONU, como
una de las 13 experiencias
innovadoras en Latinoamérica
(2008-2009)
https://www.youtube.com/watch?v=92ENuG
ijF3E

2. ¿Enfoque intercultural crítico?
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Enfoque Intercultural Crítico
Estrategia, acción y
proceso permanente de:
Reconocimiento del “Otro” “Diálogo Intercultural”
Condiciones para la implementación de la
estrategia, acción y proceso:
* Relación
* Negociación
* Respeto
* Equidad
* Legitimidad * Simetría
* Igualdad

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“La interculturalidad se entiende
como una herramienta, como un
proceso y proyecto que se
construye desde la gente -y como
demanda de la subalternidad-
(…) apuntala y requiere la
transformación de las estructuras,
instituciones y relaciones
sociales, y la construcción de
condiciones de estar, ser, pensar,
conocer, aprender, sentir y vivir
2. ¿Enfoque intercultural crítico?
http://elizabethmi7ed.blogspot.pe/2012/07/intercultu
ralidad-multiculturalidad-y.html
https://www.google.com.pe/search?q=interculturalidad&biw=1366&bih=667
&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwj8pvDisunKAhWDGh4K
HeXICOAQ_AUIBigB&dpr=1#imgrc=8oHdHN2QMsfByM%3A

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2. ¿Enfoque intercultural crítico?
http://nuestroespacionuestroterritorio.bligoo
.pe/rescatando-la-importancia-de-la-
interculturalidad#.VrkvjVjhDIU
“(…) complejas relaciones, negociaciones e
intercambios culturales (…) busca desarrollar
una interacción entre personas, conocimientos
y prácticas culturalmente diferentes (…) una
interacción que reconoce y que parte de las
asimetrías sociales, económicas, políticas y de
poder y de las condiciones institucionales que
limitan la posibilidad que el “otro” pueda ser
considerado como sujeto con identidad,
diferencia y agencia la capacidad de actuar”
(Guerrero, 1999).

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2. ¿Enfoque intercultural crítico?
“Se trata de impulsar
activamente procesos de
intercambio que, por medio de
mediaciones sociales, políticas
y comunicativas, permitan
construir espacios de
encuentro, diálogo y asociación
entre seres y saberes, sentidos y
prácticas distintas” (Guerrero,
1999).https://kerorina.wordpress.com/tag/interculturalidad/

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¿Quién es el otro?
2. ¿Enfoque intercultural crítico?Supone primero el
reconocimiento de uno mismo
frente al entorno y frente a la
cultura propia o externa (…)
para luego aprender a ver al
otro; y esto es posible en el
establecimiento de una
comunicación abierta y
horizontal, y no en función a
recuperar información específica
de otros a los cuales se
Leer el caso “Ellos son así” de la página 14

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¿Qué es diálogo
intercultural
2. ¿Enfoque intercultural crítico?
“Es construir un diálogo en equidad,
sin ninguna forma de dominación, ni
exclusión (…) que va más allá del
ilusorio encuentro entre culturas.
(…) es un diálogo cara a cara, corazón
a corazón (…), que mire de frente y
tenga la intención, la palabra y el
corazón transparentes, pues la
interculturalidad sólo tiene sentido si
se plantea transformar las relaciones
de poder y dominación y apuntar a la
http://www.servindi.org/actualidad/52940
El encuentro, el diálogo, el con-vivir y el
vivir con la diferencia, no depende sólo
de cambios legales, institucionales,
estructurales” (Guerrero 2012).
Leer el caso “Discriminación colonial y
racial” de la página 15

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¿Relación?
2. ¿Enfoque intercultural crítico?
“Forma más básica y general al contacto e intercambio
entre culturas, es decir, entre personas, prácticas,
saberes, valores y tradiciones culturales distintas, los que
podrían darse en condiciones de igualdad o desigualdad”
Leer el caso “Sólo una forma de pensar es la correcta”” de la página 17
DesencuentrosEncuentros

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¿Negociación
?
2. ¿Enfoque intercultural crítico?
“Un espacio de negociación,
donde las desigualdades
sociales, económicas,
políticas..., las relaciones y
los conflictos de poder de la
sociedad se reconocen, se
confrontan y se conciertan”
(MINEDU 2011)
Leer el caso “Es tan difícil ponerse de acuerdo”
de la página 18
Tensión

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¿Condiciones
?
2. ¿Enfoque intercultural crítico?
“estado, situación especial en que se halla alguien o alg
o” (RAE). (…) situación que determina el tipo de
relación y trato a establecer en igual condición con el
otro, que implica: consideración hacia el otro, a su
cultura y a su diversidad. La legitimidad en el
reconocimiento real, la simetría en las relaciones
(horizontalidad), el trato equitativo y en igualdad de
condiciones y oportunidades (sin discriminación).Leer el caso “Sí, somos diferentes ¡lo sabemos!, pero también somos iguales…” de la página 20-21

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Dos casos… ¿se identifica el enfoque?
2. ¿Enfoque intercultural crítico?
“Ya es tarde y tengo que
preparar mi clase de
comunicación… por
suerte, hablé con el
presidente de la
comunidad y ya sé que
requieren aprender a
elaborar un oficio… eso
es fácil”
“Ayer vino un ingeniero para instalar
un sistema de agua en la
comunidad, no entiendo por qué el
presidente no está de acuerdo con el
ingeniero, si va a aprovechar muy
bien el ojo de agua de la parte alta
para diseñar el sistema de agua
potable… estos pobladores no saben
en qué les va a beneficiar y sólo seEn “Actividades de reflexión individual y/o grupal” - página 24

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3. ¿Enfoque crítico-reflexivo?
1. Definir e
indagar mi
problema
2. Elaborar
propuesta de
acción reflexiva
3. Desarrollar
la propuesta de
acción reflexiva
4. Evaluar y
auto-reflexionar
el proceso
5. Proponer
orientaciones para
seguir mejorando
Partir del
reconocimiento práctico
docente
Generar reflexión crítica
a partir del conocimiento
práctico docente
Generar propuesta a
partir de la reflexión
crítica
Docente como variable de
mejora de la calidad educativa
Investigación - Acción
Proceso crítico-reflexivo

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Variables
de la
Mejora de
la calidad
3. ¿Enfoque crítico-reflexivo?
“El docente cumple un
papel insustituible para
propiciar los climas y
procesos necesarios que
faciliten el aprendizaje
(…) es uno de los factores
que inciden con mayor
fuerza en los logros de
aprendizaje, y para
algunos es quizá un factor
más importante que todos

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3. ¿Enfoque crítico-reflexivo?“Es entendido como:
(1) la recuperación de conocimiento práctico
del docente,
(2)para ponerlos en juego con los
conocimientos académicos y realizar
procesos de reflexión crítica para ser
conscientes de las concepciones y
supuestos que se ha ido construyendo en
la práctica docente;
(3)a fin de plantear mejoras o propuestas
que permitan mejorar la práctica
https://www.google.com.pe/search?q=quien+es+el+otro&
biw=1366&bih=623&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=
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3. ¿Enfoque crítico-reflexivo?
Paso
1
Partir del conocimiento práctico
docente:
• Valorar el conocimiento como
producto de su experiencia,
elaborado para enfrentar diversos
procesos de enseñanza-aprendizaje
(familiares o imprevistos)
• Reconocer que dicho conocimiento
contiene concepciones implícitas
construidas a lo largo de su
práctica.
https://www.google.com.pe/search?q=quien+es+el+otro&biw=1366&bih=623&sourc
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4VSq-XGyZFFM%3A
(Sime 2004)

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3. ¿Enfoque crítico-reflexivo?
Paso
2
Generar reflexión crítica, a partir del
conocimiento práctico docente:
•Poner en juego los conocimientos
académicos, con las experiencias
cotidianas y las creencias ideológicas
del docente.
•Tomar conciencia de las
concepciones y supuestos que el
docente ha ido construyendo en su
práctica profesional.
•Recuperar la experiencia en clave
autocrítica (y no justificatoria)
(Sime 2004)
https://www.google.com.pe/search?q=quien+es+el+otro&biw=1366&bih=623&
source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwik5dq45unKAhUFGB4KHeT3ApIQ_
AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&tbs=rimg%3ACSPV1c633m2zIjjWepwtch2kENAAZJzxI
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3. ¿Enfoque crítico-reflexivo?
(Sime 2004)
https://www.google.com.pe/search?q=quien+es+el+otro&biw=1366&bih=623&
source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwik5dq45unKAhUFGB4KHeT3ApIQ_
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Paso
3
Generar propuestas a partir de la reflexión
crítica:
•Plantear nuevas propuestas e
innovaciones que -a su vez- deberán
seguir siendo repensadas de forma
personal y colegiada.
•Llevar a la acción (en permanente
reflexión) las propuestas para construir y
comunicar un saber pedagógico relevante
y emergente.
•Generar nuevos conocimientos y
experiencias a partir de la reflexión crítica

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3. ¿Enfoque crítico-reflexivo?
(Sime 2004)
Pasar de un "Enfoque Tecnocrático"
• Educador: es un simple operador del currículo y de las metodologías
definidas y sistematizadas por otros.
• Su practica profesional le genera: (a) baja autoestima, (b) escasa
motivación, (c) poca capacidad de representar el sentido de la
profesión y (d) actitud de dependencia ante lo planteado por los
expertos.
• Es sujeto de la enseñanza.

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3. ¿Enfoque crítico-reflexivo?
(Sime 2004)
Hacia un "Enfoque Crítico Reflexivo"
• Educador: reflexivo a partir de dilemas de la práctica, con
conocimiento extensivo del contenido que enseña y de las opciones
teóricos y metodológicas, las características de los estudiantes y de
las situaciones que influyen en el aula, la escuela y la comunidad.
• Su práctica profesional le genera: (a) condiciones para la reflexividad
y (b) seguridad para la toma de decisiones conscientes y cuidadosas
a partir de supuestos y asumiendo las consecuencias de sus
decisiones
• Es sujeto del aprendizaje, que permite al docente aprender sobre su
práctica de forma permanente y colaborativa.

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4. ¿Es posible aplicar los enfoques en la institución educativa y en
la comunidad?
Trabajo de grupo
1. Revisar las indicaciones del “Trabajo 1 y
2”.
2. Planificar por un periodo de 10 minutos la
dramatización
3. Ejecutar la dramatización solicitada en 5
minutos
4. Observar la puesta en escena de los
otros grupos y registrar los aspectos
clave vinculados a los enfoques
5. Aportar con ideas en el plenario para

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5. Desde los enfoques ¿Cómo tendría
que ser nuestro rol como
acompañantes pedagógicos y social
comunitario?
Un decálogo es un “Conjunto de normas
o consejos que, aunque no sean diez,
son básicos para el desarrollo de
cualquier actividad (RAE)
Trabajo grupal: Elaborar un decálogo
considerando los enfoques intercultural y
crítico-reflexivo (ver “Trabajo Nº 3”)

Los grandes cambios sólo son
posibles cuando cambias de actitud
frente ti mismo, hacia las personas y
hacia el contexto.
¡Anímate!
Sé intercultural y crítico –reflexivo!