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Aprendizagem Ativa. Profº Stewart mennin

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Apresentação do Profº Stewart mennin no I Simpósio Internacional de Ensino na Saúde.

Veröffentlicht in: Bildung
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Aprendizagem Ativa. Profº Stewart mennin

  1. 1. Aprendizagem Ativa O quê? Entao o quê? E agora? Stewart Mennin Mennin Consulting & Associates Human Systems Dynamics Institute Professor & Assistant Dean, Emeritus University of New Mexico School of Medicine 1 © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission. © 2015, Stewart Mennin
  2. 2. © 2011, Stewart Mennen 2
  3. 3. Centrado – Continuum Centrado no professor Centrado no estudante Centrado na aprendizagemCentrado na aprendizagem
  4. 4. © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission. © 2015, Stewart Mennin Visão global • O convite • Todo mundo aprende – inquira/questione • Praxis • Ação adaptativa - Fit for function • 4 tipos aprendizagem ativa – Problematização, ABP, TBL, Comunidade • Centrada na relação de ensino • Professionalização do ensino 4
  5. 5. O convite Perspectiva, as condições, o contexto, e as questões importam • Aprendizagem começa com perceber e entender as semelhanças e diferenças e as conexões entre eles e o significado que fazem através do tempo e espaço © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission. Eoyang and Holladay, 2013
  6. 6. 6 © 2015, Stewart Mennin A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
  7. 7. 7© 2015, Stewart Mennin A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
  8. 8. 8© 2015, Stewart Mennin A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
  9. 9. 9© 2015, Stewart Mennin A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
  10. 10. 10© 2015, Stewart Mennin A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
  11. 11. 11© 2015, Stewart Mennin A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
  12. 12. 12© 2015, Stewart Mennin A perspectiva, as condições, o contexto e as questões importam
  13. 13. 13 Aprendizagem involve similaridades e diferencas e os padrões que fazem Condições, contexto, engajamento, memoria © 2015, Stewart Mennin
  14. 14. Aprendizagem com convite • Uma estória, um problema,uma tarefa, uma questão • Familiar & Novo • Similar & Diferente • Exploit & Explore © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission. © 2015, Stewart Mennin 14
  15. 15. Aprendizagem com um convite • Uma estória, um problema,uma tarefa, uma questão • Familiar & Novo • Similar & Diferente • Exploit & Explore © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission. 15
  16. 16. © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission. Triangulo aprendizagem Praxis Desafio Prático Capacidade corrente Teoria Emergente Desafio Teórico Prática Emergente Praxis Pessoal Emergente Teoria Prática
  17. 17. Ação adaptativa três perguntas Adaptive Action © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.
  18. 18. Ação adaptativa 1. O quê? What? – Quais são os padrões quê vemos? – Inquira, pergunte 2. Entao o quê? So What? • Então, o quê esses padrões significam? • Então, quais são as condições quê informam esse padrão? 3. E agora? Now What? •Agora, o quê podemos fazer? •Agir, refletir, aprender •Mais uma vez – • de novo o quê? •... © 2015, Eoyang & Holladay 18
  19. 19. O quê? • O que está acontecendo? • O que eu estou vivenciando? • Como estou me sentindo com essa experiência? • O que eu esperava? • O que me surpreende? • Quais são as semelhanças, diferenças e conexões que observo agora? 19© 2015, Eoyang & Holladay
  20. 20. Entao o quê? • Então, o que essas experiências significam? • Então, quais são os padrões significativos? • Então que padrões diversos os participantes notaram? • Então as condições do sistema dão origem a esses padrões? • Então, o que suposições ou ideologias pode estar no trabalho para criar esses padrões? 20© 2015, Eoyang & Holladay
  21. 21. Entao o quê? • Então, quais são as prioridades pode ter criado esses padrões? • Então, o quê as trocas de comunicação pode ter influenciado esses padrões • Então, o quê poderia ter vindo antes? • Então, o quê pode vir depois? • O quê posso fazer para mudar as paterns para o quê eu quero quê eles sejam? 21© 2015, Eoyang & Holladay
  22. 22. Então qual? • Então, qual é o impacto de seus interesses? Suas origens culturais? Seus proficiências linguísticas? • Então, quais são as conexões quê possuem este classe e essas idéias • Então, o quê é importante para esses alunos dessas experiências particulares? • Então, o quê seria mais provável envolver esses estudantes no contexto necessário? • Então, o quê questões norteadoras provocaria o seu interesse e link para os conceitos e princípios fundamentais a ser aprendida? 22© 2015, Eoyang & Holladay
  23. 23. E agora? • E Agora, quais são os meus novos conhecimentos? • E Agora, quais são as minhas novas perguntas? • Agora, o quê eu devo fazer de diferente? • Agora, o quê eu vou fazer a coleta de dados para o próximo ciclo de Ação Adaptive? • Agora, o quê os outros precisam de saber sobre a minha ação Adaptive? 23© 2015, Eoyang & Holladay
  24. 24. E agora? aplicado • Agora, o quê as experiências de aprendizagem são mais propensos a se envolver esses alunos e fornecer o apoio de quê necessitam? • Agora, o quê eu vou procurar saber o quê os alunos estão aprendendo e em quê grau? • Agora ferramentas ou métodos de avaliação quê será melhor fornecer informações sobre o quê os alunos estão aprendendo? © 2015, Stewart Mennin 24
  25. 25. Ação adaptativa três perguntas Ação adaptativa © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission.
  26. 26. © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission. 4 tipos aprendizagem com ação adaptativa • Problematização • Aprendizagem baseada em problemas • Team-based learning (Aprendizagem baseada em equipe) • Comunidade 26
  27. 27. Atividades que promovem aprendizagem ativa Obtendo Informaçõ es e Idéias Experienciando Refletindo Fazendo Observando Direto Indireto Estórias, leituras, dados Ouvindo uma outra reflexão Aprendiz a distancia Experimentar diretamente Os alunos se envolver exp indiretas, locais a distancia on-line Estudantes recordam, refletem e compartilha m Dados Primários Secundários Dados 2ο Fontes Aula/Textos Curso web site Internet Video aula Impressos Cenário autentico Observação Direta Discus em classe. Refl Dialog Casos Clínicos Simulação Role-play
  28. 28. Uso de Casos & Problemas Frontieras da Educação Adiciona Relevancia Teste (Solucao Problemas ) Aprendizagem baseada em problemas Au-PROBLEMAPROBLEMA-la Aprendizagem Programada PROBLEMAPROBLEMA PROBLEMAPROBLEMA Estrategia Inquirir Questionar Centrada no entendimento
  29. 29. Definição de ABP • Aprendizagem baseada em problemas (APB – PBL) é um método de aprendizagem ativa no qual os estudantes inicialmente se defrontam com um problema seguido por um processo sistemático de investigação e reflexão.
  30. 30. CASO Identificando O Problema Objetivos Aprendizagem C O N H E C I M E N T O E X I S T E N T E Estudo IndependenteFormulando Hipóteses Explicando o Raciocinio Elaborando Questões Novas Informacões Construindo Novos Significados
  31. 31. Aprendizagem baseada em equipes  PROCESSO Trabalho individual Discussão com a classe Discussão em pequenos grupos X X = Impacto na aprendizagem FASE 1 Preparação (Pré-classe) FASE 2 Garantia de preparo (Na classe) FASE 3 Aplicação dos conceitos do curso Concepts Estudo individual Teste individual Teste em equipes Pequenos grupos Atividades de aplicação Apelação Feedback do professor
  32. 32. 32 Prepare to do well on MCQ tests, individual & teams Need to know, self- group- specific learning, app to cases, problems To do well on tests MCQ Incentives Motivation Professor identifica o conteúdo, os alunos vêm preparados, fazem testes, em grupos aplicam os conhecimentos para os problemas de professores Professores escrevem casos. ID, explorar, Hipótese, perguntar, LIs, estudo auto- dirigida, grupo de trabalho aplica o aprendido Métodos de instrução Sequência de aprendizagem Professores Problemas casos, centradas no obj aprendizagem Praxis de aprender, Reflexão, ação adaptativa 2- Replicação de transmissão, exame, a aprendizagem superfícial Princípios e Pressupostos sobre Aprendizagem TBL PBLAulas Problzn Comun. Práxis no local de trabalho, a ação adaptativa, complexa aprendizado, feedback Problemas da vida real, ID, explorar, levantar hipótese, perguntar, LIs, grupo de trabalho aplica aprendizagem Solve the problem Tarefa dirigida pelo professor Aplicar informação a problemas em sala de aula, grupos resolvem tarefas específicas, utilizar informações, feedback rápido Centrado no professor Notas, exames, trabalhos
  33. 33. 33 Preparar problemas, escrever testes de MCQ, responder a perguntas, FB Escrever casos, promover a aprendizagem, a coesão do grupo, reflexão, FB Fazer bem em testes MCQ Papel dos Peritos Identifica conteúdo, escrever testes, atribui nota, resposta, comentário como perito conteúdo Facilitador, recurso, avaliador Notas centrada no professor, exames, atribuir tarefa papel do professor na aprendiz alcançar os objetivos, aplicar conteúdo, resolver problemas, raciocinar, grupos, presente Aprender com compreensão, raciocinar, problema evidência aquisição de conteúdo Resultados Desejados TBL PBLAulas Problzn Comun Equipe do local de trabalho resolve - administra problemas Vida real, ID, explorar, Hipótese, pergunta, pesquisa, grupo aplica no trabalho Dar respostas, perguntas Papel do Aluno Participar, estudo de anotacoes, preparação para exames Preparar-se para pré- teste, as tarefas de grupo, presente Do processo PBL, explorar o conhecimento, Hipótese, LIs, estudo, trabalho em grupo, avaliar Todos são estudantes, definir problemas, aprender, aplicar- se, refletir
  34. 34. Ensino baseado no relacionamento • O convite & resposta • Humanização • Contar estórias, narrativas • Melhor pratica - replicação, variável, criativa, imprevisível, emergente • Falar & escutar • Similar & diferente • Ação Adaptativa © 2014 Human Systems Dynamics Institute. Use with permission. 34
  35. 35. © 2014 Stewart Mennin Professionalizando o ensino para a saude • Docência e uma profissão do “cuidado” • Revisão de pares – Padrões profissionais • Mérito Acadêmico • Contrato Social • Continuar inquirindo • Compromisso generativo 35
  36. 36. Como se preparar agora para o futuro do Brasil? • Apoiar o SUS • Agir sobre as necessidades de ensino para a saúde • Fomentar responsibilidade social • Continuar aprendendo criticamente ©2014, Stewart Mennin
  37. 37. MUITO OBRIGADO IAMSE, New Orleans 37 Stewart Mennin menninsp@gmail.com

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