1. POÉTICA DE LA IMAGEN
AGUA DE TINAJA
ROSALBA
ESTUPIÑAN
BENAVIDES
2. PRESENTACIÓN
“Antes que existiera el mundo, las Quise iniciar con este valioso aporte para
estrellas, los mares, la luz, los peces, decirles que »ROSTROS Y RASTROS» «SUEÑOS
las plumas, las flores con sus mil REALES» HUAICO DONDE EL SOL HACE SU
colores, Adán y su pecado, la PARADA» y en el presente «AGUA DE TINAJA»
PALABRA ya jugaba en el trono desde la POÉTICA DE LA IMAGEN experiencias
celestial y empezó a hacer maravillas que no son gratuitas
y un día anidó en el hombre para Gestaron en el vientre, donde da a luz la
que cantara "Versos soñados" … "Palabra" que en esta propuesta tampoco se le
prohíbe soñar, para crear en la cadencia rítmica
de un verso la bravura de nuestros antepasados,
“REVISTA SUEÑOS” o un poema hecha canción a los cañales que con
departamento de Idiomas Sotomayor Los dolor endulzan ese brebaje codiciado ,o dejar
Andes.” que la pluma se deslice y pinte una acuarela de
ese paisaje rojo de nuestra patria por la violencia
flagelada, y que bajo la objetividad de una cruda
realidad y de ese lecho tortuoso de espinas
broten hermosas rosas que embellezcan el
mundo en que vivimos.
3. Es un reto el presentar, esta propuesta ….RESUMEN
que se desarrollará frente al marco legal, adoptado a
su región y a su racionalidad, para buscar la
eficiencia que permita la participación activa y
creativa de los estudiantes en su propia formación y
en la preparación de futuras relaciones sociales,
laborales con las diferentes leyes que lo respalden,
en busca de un anhelo común y un bienestar
socioeconómico donde la tecnología juega un papel
importante para su realización individual y colectiva
acordes a las expectativas del hombre actual.
Al ser conscientes de que la tierra es el hogar del
hombre, que tiene la necesidad de identificar y
entender esa autonomía relativa del planeta,
continente, región que mediante una interacción de
sociales- literatura nos lleve con esa belleza a la
realidad de un contexto y un conocimiento en el área
de sociales en una forma crítica y original y lograr
objetivos para formar un ser con una educación
integral.
4. ¿Dónde Se Desarrolla Esta Propuesta?
“CENTRO EDUCATIVO INANTAS ALTO”
YACUANQUER (NARIÑO)
5. Reconocer la población objeto de estudio
Para el presente estudio se trabajo con una población fluctuante de
niños de básica primaria del centro educativo “la Cocha” municipio de
Yacuanquer quienes participaron en el diseño e implementación de las
diferentes estrategias pedagógicas en el área de ciencias sociales.
6. Tema
fortalecer desde la poética y la
literatura el aprendizaje de las
ciencias sociales, para que haya
disponibilidad de los estudiantes
acceder a los conocimientos de
esta área, con indisiplinaridad con
otras áreas del pensum
académico.
7. ¿Qué dificultad se encontró en esta aventura investigativa?
Que lo motivo a presentar esta experiencia
significativa?:
En Los indicadores estadísticos de Colombia
se habla de una calidad educativa baja
;según la UNESCO Nuestra patria solo se lee
el 0.1 % libro por persona al año esto nos
dice que el estudiante No se siente motivado
en el estudio, por lo tanto hay la necesidad
de fortalecer el aprendizaje en general ,y en
particular de las ciencias sociales, en este
caso desde la poética de la imagen ,para que
haya la disponibilidad de acceder al
conocimiento de una forma amena donde la
palabra dance al son de la pedagogía del
Amor para generar cambios positivos en
conocimientos y comportamientos además
debemos aprovechar las herramientas
tecnológicas que atenúa grandemente este
problema.
También debemos tener en cuenta que La
clase de sociales muchas veces se reduce a
una clase de temas generales obviando
contenidos de contexto. además la carencia
8. ¿Qué se justifica en esta aventura
investigativa?
En la permanente preocupación por
Hacer realidad el aprendizaje para la vida se quiere vivir la
didáctica de la expresión en el aula donde la comprensión del
conocimiento del estudiante forje en el alma el sentido de
pertenencia de su patria, donde lo regional y lo local del
municipio tome forma en una historia por hacer, y experimente
sin temor la metáfora, el cuento las realidades del imago
creador justamente es aquí donde se justifica la expresión
creativa para desatar los hilos que entretejen el contexto
donde nuestras identidades y diferencias culturales
entrelacen para mostrarnos nuestra propia idiosincrasia y
sentirnos orgullosos de ella.
Mas aun teniendo en cuenta el apoyo gubernamental de dotar al
sector educativo desde los lugares mas alejados y humildes con
recursos tecnológicos que cambio la vida, rompiendo barreras en
muchos aspectos donde es muy importante hacer buen uso de
ellas y aprovecharlos en beneficio del proceso de enseñanza
aprendizaje para formar personas integrales y productivas
9. ¿Qué objetivo se considero en esta aventura investigativa?
• Fortalecer el aprendizaje de las ciencias sociales mediante la
estrategia pedagógica la poética de la imagen, implementando el uso
de la tecnología que facilita el aprendizaje con los estudiantes de
básica primaria en el centro educativo Inantas Alto
10. ¿Cómo lograr que este propósito se cumpla?
•Compilar material lúdico-literario a través de las TIC, como memoria del
proceso pedagógico con el fin de utilizarlo como material de consulta.
•Re-crear contenidos histórico-geográfico-culturales que contribuyan a que los
estudiantes conozcan, reconozcan valoren y amen su región.
•Hacer de las ciencias sociales. una área fundamental que con su
interdisciplinaridad con la literatura sea la directriz en el entrelazar
conocimiento con las demás áreas, aprovechando el uso de las nuevas
tecnologías como evidencia de estos procesos.
•Sensibilizar en valores para rescatar la no indiferencia casi despectiva de su
cultura, su folklor; que posibilite compromisos de servicio, liderazgo. De ser
un buen ciudadano
•motivar al estudiante hacer participativo , critico y reflexivo
11. ¿Cuál es el camino para este proceso?
•Determinar las aproximaciones
teóricas que se requieren para el
aprendizaje de las ciencias sociales
desde la poética de la imagen en
básica primaria.
•No se da ningún proceso cognitivo y
sicomotriz sin emociones y sentimientos
por eso este proceso metodológico
apunta hacia la dinámica de la vida
misma a la temporalidad
La literatura y las ciencias sociales
tiene que ver con las ideologías son
áreas que se participativa
Mutan para que florezcan por una
educación FUNDAMENTAL,
PERMANENTE Y PARTICIPATIVA.
12. ¿Desde qué concepciones teóricas se
considera este proceso?
• Educación como práctica social
• Aprendizaje significativo, una vivencia del conocimiento con sentido
• Acto creativo
Teoría
Teoría
Psicoanalítica
Humanista
Teoría
Teoría
Perceptual
Neuropsicofisiológica
13. Teoría Humanista
El gran aporte de esta teoría constituye el estudio de la creatividad a partir
de la personalidad del sujeto creador. Es decir desde un enfoque persono-
lógico. Personalidad creativa es sinónimo de personalidad integrada. El
acto creativo se produce por la motivación, asimilación consciente y el
esfuerzo dirigido hacia un determinado problema, de forma que luego se
internalice al subconsciente para producirse una lucha interna a este nivel,
del cual surge el "insight" o intuición y surge algo nuevo.
14. Teoría Psicoanalítica
• De acuerdo con esta teoría, el acto creativo tendría lugar en el
"inconsciente colectivo", denominado arquetipo por los clásicos como
Freud, o denominado "preconsciente" por psicoanalistas
contemporáneos como Kubie y Flach, a través del proceso regresivo,
producto de la manifestación de las necesidades del instinto y el
consiguiente proceso de libre asociación simbólica.
• Este proceso es denominado distribución de energía y constituye el
factor dinámico del acto creador. Esta teoría presenta muchas
limitaciones, en primer lugar, su explicación carece de las suficientes
pruebas empíricas en la consistencia de sus proposiciones, no toma en
cuenta las condiciones exteriores o del medio.
15. Teoría Neuropsicofisiologica
• Esta teoría le da a la concepción de la creatividad un enfoque
biológico. El acto y proceso creativo e intelectivo tiene lugar a
través de las aferencias sensoriales del cerebro y de su
estimulación y activación. Esta activación depende sobre todo
de los enlaces sinápticos creados a través de las experiencias
percibidas e interiorizadas.
• Los órganos de los sentidos, a partir de los estímulos del
medio, son capaces de activar toda la corteza cerebral por
medio de los procesos asociativos y mnémicos, a través de los
nuevos acoplamientos estructurales que producirá la
integración de esta información con la finalidad particular y
específica del individuo, lo que convierte, por tanto, a los
sentidos, en puertas a través de las cuales las personas
transfieren el mundo físico exterior al interior.
16. Teoría Perceptual
La teoría perceptual está complementada con la teoría asocionista. La
creatividad es sinónimo de pensamiento productivo y solución de
problemas. El pensamiento productivo se manifiesta ante la necesidad
producida por un estímulo, que genera una insatisfacción o inestabilidad
en la conciencia, la cual, una vez satisfecha, adecua y reestructura su
campo perceptual ampliándolo, posibilitándole generar nuevas relaciones
y asociaciones, denominándose entonces percepción positiva. La
percepción negativa se da cuando no se satisface la necesidad
generándose entonces un campo perceptual rígido y cerrado. La
percepción positiva requiere de la voluntad activa de la persona,
intrepidez, sinceridad, capacidad de ajuste (percepción libre, abierta a la
experiencia, aceptación propia y de los demás, identificación con los
semejantes, etc.). La dinamicidad y la originalidad se produce en el
momento del proceso asociacionista, generándose alternativas en abanico
de carácter imprevisto. Los principales representantes de esta teoría son
Wetheimer, Khler, Mednick y Koestler.
17. El arte literario
cumple funciones
• Cognoscitiva
• la lúdica
• Catártica o purificadora
Amado campesino no acalles tu
• Educativa voz bajo la ruana
• Histórica Alza tus mano rompe las
cadenas
Porque ya es tiempo que unamos
nuestras voces
Para , clamar
…!LI..BER..TAD¡…
De Rosalba E,B.
18. Cognoscitiva
Estimula, motiva y despierta el ejercicio de las facultades de razonamiento, de reflexión
del ser humano.
Función Lúdica
El lenguaje literario está hecho ser gozado, para deleitar al auditorio. En
este caso que el estudiante juegue con la palabra y la imaginación, y su
aprendizaje sea agradable.
Catártica o purificadora
• La producción de poemas o textos en verso, es un medio que el ser humano
usa para liberarse.
• Pero la catarsis o purificación de dolencias o “cargas” emocionales, no sólo
la experimentan el autor. De alguna manera el lector se identifica con lo allí
expresado, se “sintoniza” emocionalmente con la obra.
19. Educativa
A través de obras literarias aprenden muchas cosas relacionadas con otras
culturas, otras realidades, otras personas.
Desarrolla las habilidades de investigación y análisis, porque al hacer
interpretación y análisis de textos literarios, el individuo luego transfiere
esas operaciones al enfrentar la realidad, le sirve al estudiante de “pre-
texto” para lecto-escribir el gran texto que es la vida, el mundo, la realidad.
Función histórica
La función histórica de la Literatura se hace mucho más asimilable si se
considera la literatura oral, o la tradición oral, en que los transmisores, los
mayores, ancianos, chamanes o sabios de las comunidades hablantes emiten
relatos o narraciones tradicionales en que se recogen y transmiten costumbres,
valores culturales, sucesos propios de la comunidad.
20. Literatura, pensamiento y lenguaje
La Literatura contribuye a la formación y desarrollo de las
personas, a través de la transmisión y comunicación literaria o
poetizada de la realidad, del mundo y de las actuaciones y
realizaciones del ser humano en el mundo y de las interacciones
sociales, con lo cual aporta a la educación integral de los
individuos.
21. ¿Qué otras propuestas han considerado este
problema?
En Latinoamérica hay casos
interesantes de la relación y fusión de
la Literatura con la Historia, basta
mencionar el “Popol Vuh” de la cultura
maya, en que el autor anónimo relata
poéticamente los orígenes y sucesivo
desarrollo de los pueblos asentados en
la actual Guatemala.
Hugo Niño en su libro “Primitivos
relatos contados otra vez”, recuenta
con su estilo, las historias que recogiera
en los grupos étnicos de la Amazonia,
allí consigna mitos y leyendas muy
interesantes. También Gabriel García
Márquez recuenta literariamente
hechos alrededor de Simón Bolívar, en
la novela “El general en su laberinto” .
William Ospina en su obra “Auroras de
sangre” hace una interpretación
ensayística y casi novelada del poema
de Juan de Castellanos “Las elegías de
varones ilustres de Indias”, en que se
hace referencia a episodios y hazañas
vividas por los conquistadores
españoles en la Nueva Granada, hoy
Colombia.
22. ¿Qué camino se siguió para el aprendizaje de
las Ciencias Sociales?
AGUA DE TINAJA
La poética .y la literatura
A partir de la motivación investigativa´
23. ¿Cómo apoderarse del conocimiento de las
ciencias sociales significativamente?
* Cognitivo
* Emotivo
* Físico
* Valores
competencias
24. Proyecto de aula
EL COLIBRÍ VUELA POR LOS PAISAJES DE MI REGIÓN
Área: Ciencias sociales
Grados: BÁSICA PRIMARIA
Unidad: Descubro mi mundo
Temas: Comunes
-como describo el espacio que me rodea
-conozco y delimito mi región
- Mi cultura y el lugar donde vivo
- Los ríos son la sangre que da vida
Temas . Nucleados
-Valores de pertenencia
-Expresión oral y escrita
- Amo la naturaleza
- Represento gráficamente croquis y paisajes de mi región
-La contaminación
- Entrevisto y cuento historias de mis ancestros
25. Indicadores de logros:
-El estudiante tiene sentido de pertenencia como miembro de su región apartir de los
valores de su propia cultura y del conocimiento de su región
-el estudiante Participa activa y creativamente en las diferentes socializaciones de
poemas, refranes, coplas que expresan el amor a su región
- El estudiante elabora atreves de planos la ubicación de lugares importantes
- Disfruta de caminatas y toma conciencia de La necesidad de conservar y respetar la
naturaleza
- Valora la Idiosincrasia de su raza y hace comparaciones de progreso y marginamiento
de su patria respecto a otros lugares
Estructura de logros:
- Descubren las formas de vida y paisajes de su región para conocerla
- Construirán socializaran recopilar coplas, cuentos para valorar su cultura para
desarrollar comunicación
- Los estudiantes utilizaran diferentes medios entrevistas, historiales, bibliotecas, etc
para conocer la historia de sus antepasados y valorar su propia cultura
- Interpretaran croquis de sus veredas para orientarlos territorialmente
26. PRIMERA VARIABLE SEGUNDA VARIABLE TERCERA VARIABLE
Grupo de Gobierno Escolar
Grupo escénico Grupo Investigativo
Propósito: Dinamizar y organizar
las funciones de cada grupo
Propósito: los estudiantes democráticamente Propósito: Compartir
aprenderán , actuaran Estrategias: La comunidad experiencias con los
producirán textos que educativa organizara las diferentes grupos
conllevan a amar a su región: siguientes actividades Abrir espacios de socialización-
- Organizaran actividades 1. Elección y asesoría Intercambiar programas
- Asambleas 2. Motivación y orientación culturales-Comprender que el
- Libretos 3. Formación de comités cantar a la patria es expresión
- Selección de personal centros ( literarios de amor y cimiento de valores.
- Ensayos recreación y cultura ) Estrategias: Se organizara la
- Presentaciones publicas 4. Asumir responsabilidades siguientes actividades:
- Consecución de fondos Recursos: - Elaboración de cronograma
económicos 1. Talento humano - Encuentro interinstitucionales
- Concursos 2. Financieros según se - Videos y talleres
- Estímulos acuerde con los comités - Exposición de material a fin a
Recursos: 3. Físicos, libretos, trajes los símbolos de los diferentes
- Libretos, Vestuario, sonido, típicos, material didáctico, centros educativos
carteleras, afiches, productos sonido, productos - Dinámicas de integración
regionales, pinturas, regionales - Evaluación (que conozco de mi
papelería 4. Institucionales, vereda)
- Recursos financieros comunicación, instalación
corpotrigo, escuelas
Humata, grupo juvenil
27. NOVIEM DICIEM
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
BRE BRE
ACTIVIDADES
1. SENSIBILIZACIÓN Y FORMACIÓN DE GRUPOS X X X
2. SALIDA DE CAMPO Y RECOLECCIÓN DE DATOS X X X X
3. INTEGRACIÓN INTERDISCIPLINARIO (CON ÁREAS
AFINES) X X X
4. DESARROLLO DE TEMAS SELECCIONADO POR
DOCENTE Y DICENTE X X
5. ELABORACIÓN DE CARTELERAS CON MENSAJES
VALORATIVOS X X X X
6. SISTEMATIZACIÓN
7. SOCIALIZACIÓN Y EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS
REALIZADOS X X
8. REMODELACIÓN DEL JARDÍN ESCOLAR
9. ELABORACIÓN DE CARTELERAS, VIDEOS CON
MENSAJES ALUSIVOS A LA CULTURA
10. CONCEPTUALIZACIÓN X
11. CREATIVIDAD HECHA CANCIÓN ( CONCURSOS ) X
12. CENTROS LITERARIOS X X X X X X X X X X
13. PROGRAMA CULTURAL SOCIALIZACIÓN DEL
PROYECTO A ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA X X
14. EVALUACIÓN X
28. NOVIEM DICIEM
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
BRE BRE
Cronograma de Actividades
-Asamblea X X X
- Libretos, - Dinámica de
integración X X X X
- Selección de personal X X X
- Ensayos X X
- Presentaciones publicas X X X X
- Consecución de presentaciones
publicas
- Concursos X X
- Estímulos, - Publicidad y gestión
- Elección y asesoría
- Formación de comités X
- Motivación y orientación X
- Recitación y cultura X X X X X X X X X X
- Elaboración de cronograma X X
29. CONCLUSIONES
• La práctica de la creatividad como actividad lúdica, artística y literaria estimula al estudiante y maestro
a ser productivo y crítico con su práctica educativa, a desarrollar la “pedagogía del amor con sus
estudiantes, a ser tolerante con las conductas y comprensivo con las nuevas ideas en el ámbito
estudiantil.
• El maestro más abierto a las innovaciones, que este constantemente experimentando nuevos métodos
o consolidando algunos que lo han convencido de sus bondades pedagógicas educativa, promueve el
pensamiento autónomo de sus estudiantes
• La clase es un espacio de creación, de experimentación, de búsqueda y de hallazgos fascinantes. Por
diversas mediaciones encontraremos una práctica que promueve la expresión humana y artística, la
creación, el desarrollo de ideas y pensamientos propios, el desarrollo de la persona y sus
potencialidades en todos los aspectos. La práctica es un encuentro para la creación, la producción, para
el ensayo de nuevas posibilidades y alternativas, para la producción de ideas, para el conocimiento y
entendimiento de la realidad.
• La contribución de la creatividad poética en la dimensión institucional también es esenciales para
mantener un perfil humanista que promueva la innovación constante en el sistema educativo a las
nuevas realidades de la vida contemporánea; que contribuya a mantener un currículum que tenga algo
que decir al mundo de las emociones y los afectos.
