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Índice:
Pag.
APRENDIZAJE BASADO EN RETO____________________________________________________ 3
MARCO METODOLÓGICO __________________________________________________________ 5
SECUENCIA DIDÁCTICA ____________________________________________________________ 8
RUBRICA_________________________________________________________________________ 12
LISTA DE COTEJO _______________________________________________________________ 13
ANEXOS_________________________________________________________________________ 14
Referencias bibliográficas ___________________________________________________________ 16
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APRENDIZAJE BASADO EN RETO:
Concepto: Es un enfoque pedagógico que involucra activamente al estudiante en una situación problemática real,
relevante y de vinculación con el entorno, la cual implica la definición de un reto y la implementación de una solución.
Pros:
1 fomenta el aprendizaje colaborativo.
2 desarrolla la creatividad.
3 facilita una comprensión más profunda.
4 desarrolla habilidades comunicativas.
5 conecta el aula con el mundo real.
6 el docente reconoce y promueve oportunidades espontaneas de aprendizaje.
Contras:
1 la dificultad en la coordinación del grupo
2 una mayor carga de trabajo
3 un mayor tiempo para el aprendizaje
Rol del docente:
Introduce a los estudiantes el Aprendizaje Basado en Retos, explica cómo funciona el proceso, propone la
problemática, apoya en la definición de los retos y comunica a los alumnos lo que se espera de ellos.
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Rol del alumno:
Los alumnos busquen una solución real a un problema planteado y lo hacen siendo ellos mismos los protagonistas
de su aprendizaje, desarrollando una actitud crítica y reflexiva, analizando su entorno.
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MARCO METODOLÓGICO:
Idea general: que los alumnos se apropien de los aprendizajes esperados mediante la solución de un reto, el cual
se presente en su contexto.
Los estudiantes se sensibilizan ante una situación dada, desarrollan procesos de investigación, logran crear modelos
y materializarlos, trabajan colaborativa y multidisciplinariamente.
Los estudiantes fortalecen la conexión entre lo que aprenden en la escuela y lo que perciben del mundo. Los
estudiantes tienden a desarrollar habilidades de comunicación
definición del Problema o reto:
En la comunidad, hay muchas botellas de pet en las calles y en las áreas de esparcimiento que le dan mal aspecto a
la comunidad y cuando llueve las botellas ban a parar a los ríos y arroyos además de que los miembros de la
comunidad no están informados, ni interesados en el tema de reciclaje. (a la escuela le hacen falta adornos para las
celebraciones decembrinas)
Es fundamental para lograr un cambio mundial en lo que respecta a la protección del medioambiente y la minimización
de la producción de basura. Además, ¡es una excelente oportunidad para compartir tiempo en familia con actividades
y manualidades para niños educativas y divertidas
Pregunta generadora: ¿Cómo solucionarían ustedes o que utilidad les darían a las botellas de pet?
Etapas:
Etapa inicial: cómo funciona el proceso, propone la problemática, apoya en la definición de los retos.
Etapa intermedia: Los estudiantes se encargan de planear e investigar su trabajo.
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Etapa avanzada: Los estudiantes están profundamente involucrados con su trabajo.
Etapa final: El profesor transitará hacia el rol de director del producto, apoyando a los estudiantes a medida que
implementan, evalúan, y publican sus soluciones y resultados.
Herramientas de evaluación:
Rúbricas de productos y procesos
Lista de cotejo
Presentaciones a compañeros
Presentaciones a externos
Productos (reportes, manualidades, etc.)
Tema:
La contaminación en mi comunidad.
Contexto:
Ciencias naturales.
Primaria
4° año.
Alumnos de 4° grado de primaria.
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Características de los alumnos: son niños de entre 9 a 10 años, ya pueden comprender las actitudes humanas y
distinguen entre el bien y el mal, les gusta jugar mucho, empiezan a presentar cambios físicos y emocionales, algunos
niños están entrando a la preadolescencia, atienden y entienden lo que se les enseña, se concentran en los temas y
centran ideas principales, relacionan ideas para solucionar problemas, son independientes y conciencia de sí mismos,
trabajan de manera grupal, individual y en equipo.
Cantidad de alumnos 24
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SECUENCIA DIDÁCTICA.
Escuela: Ciclo escolar: 2022-2023.
Docente:
Situación didáctica: “la contaminación en mi
comunidad”
Campo formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo.
(Ciencias Naturales).
Eje: Sistemas
Tema: Ecosistema
Grado: 4°
Aprendizaje esperado:
• Reconoce algunas causas y efectos de la contaminación del agua, aire y suelo.
Transversalidad:
Lengua materna español:
Elaboración de textos que
presentan información
resumida proveniente de
diversas fuentes.
Propósito: Que el alumno reconozca las causas efectos de la contaminación asi
de como afecta su entorno, su vez que busque información de diversas fuentes
para poder solucionar el problema al que se enfrenta.
Tiempo: para realizar la secuencia didáctica: 5 sesiones de una hora
reto: en la comunidad, hay muchas botellas de pet en las calles y en las áreas
de esparcimiento que le dan mal aspecto a la comunidad y cuando llueve las
botellas ban a parar a los ríos y arroyos además de que los miembros de la
comunidad no están informados, ni interesados en el tema de reciclaje. (a la
escuela le hacen falta adornos para las celebraciones decembrinas).
Es fundamental para lograr un cambio mundial en lo que respecta a la
protección del medioambiente y la minimización de la producción de basura.
Además, ¡es una excelente oportunidad para compartir tiempo en familia con
actividades y manualidades para niños educativas y divertidas ¡
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Etapa. Actividades. Materiales.
Inicio.
En la primera sesión.
El docente dará la bienvenida a los alumnos.
Posteriormente hará el pase de lista.
Activara conocimientos previos. Por medio de
preguntas generadoras hará una lluvia de ideas.
¿ustedes saben que es un ecosistema?
¿saben cómo daña o benefician las actividades
humanas al ecosistema?
¿Cómo podemos ayudar a que no desaparezcan?
El docente les planteara el reto. Que se encuentra
resaltado en la parte superior.
Les hará la pregunta generadora:
¿Cómo solucionarían ustedes o que utilidad les darían
a las botellas de pet?
El docente los dejara que se planteen de manera
consiente las pregunta mientras tanto.
El docente organizará a los alumnos en 4 equipos de 6
integrantes, los integrantes del equipo se dividirán
atreves de campos semántico por ejemplo cosas de
deporte, utensilios de cocina, etc. Y si esta correcto lo
que diga el docente ellos contestaran bam y el que se
Libro del alumno pagina 58.
Lista de asistencia.
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equivoque saldrá del grupo y será el primero del equipo
y asi sucesivamente.
Una vez organizados el docente les volverá a hacerle
la pregunta: ¿Cómo solucionarían ustedes o que
utilidad les darían a las botellas de pet?
El docente les preguntara a los equipos que posibles
soluciones y les pedirá que investiguen el tema más
profundamente en libros, revista e internet y traigan las
posibles soluciones en la próxima sesión. (los alumnos
investigaran entregaran un resumen de la investigación
realizada).
Desarrollo. Sesión 2
El docente les pedirá que se unan por equipo para
empezar la actividad y les propondrá una lluvia de
ideas, con base a las investigaciones realizadas las
cuales entregaran al docente para su calificación.
donde todos participaran y el docente fungirá el papel
de moderador. El docente les aclarara que la lluvia de
ideas les ayudara a hallar conjuntamente una solución
al reto. Una vez terminada la lluvia de ideas a través de
votación se elegirán 6 soluciones que se repartirán
11. 11
entre los equipos. Las soluciones se repartirán por
sorteo de tómbola, una vez repartidos los temas
Sesión 3 y 4.
Los alumnos trabajaran en equipó en las posibles
soluciones que les toco en la tómbola. (se pretende
que realicen las manualidades del pet en la escuela en
sus casas)
Cierre.
Sesión 5.
Los equipos entregaran sus posibles soluciones ya
realizadas.
El docente evaluara de manera formativa las
soluciones presentadas por los equipos, mediante una
rubrica. anexo 1
Se expondrán los adornos elaborados a base pet en el
domo de la escuela.
Evaluación.
Evaluación mediante lista de cotejo.
Diario de trabajo.
Rubricas
Nota:
Con este reto se pretenderá que el alumno
realice se concientice sobre la importancia del
cuidado de los ecosistemas su preservación,
atreves del reciclaje.
Asi como concientizar a la comunidad sobre el
problema de contaminación como convertirlo.
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RUBRICA:
para evaluar la información buscada para solución del reto.
Puntaje 1 2 3 4
Búsqueda de
información
Información
insuficiente incorrecta.
Información
insuficiente por no
conectarse
correctamente con
su tema.
Información
suficiente que se
aborda con el tema.
Información abundante
relacionada con el tema
que se desarrolla.
Manejo y
organización de
información
No hay una correcta
selección de
información.
Bajo manejo y
clasificación de
información.
Información que no
se conecta
claramente con el
tema.
Buena clasificación
de la información,
aunque se necesita
discriminar y ligar
alguna información
obtenida.
Clasificación y
discriminación del
contenido de la
información.
Enfoque y
creatividad
No hay enfoque de su
información y solo se
copia lo obtenido tanto
el contenido como
imágenes para el
material
No está el enfoque
claro del tema poco
material y no
representativo del
tema.
Selección de
objetivos sobre su
información se
necesita mejor
conexión entre las
ideas y su material.
Selección de objetivos
de la información
obtenida, adaptación
de materiales he
información.
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO.
Escribe la ponderación correspondiente con base en el desempeño de todos los integrantes del equipo.
Insuficiente = 0 Suficiente = 1 Bien = 3 Muy bien = 4 Excelente = 5
RUBROS Equipo
1
Equipo
2
Equipo
3
Equipo
4
1. Todos los integrantes participan con sugerencias para desarrollar la
actividad.
2. Todos los integrantes participan en la elaboración de la actividad.
3. Están enfocados en realizar la actividad.
4. Entre ellos resuelven dudas del tema.
5. Se organizan para realizar la actividad.
6. Respetan las opiniones de sus compañeros.
7. Son tolerantes en el trato con sus compañeros.
8. Promueven un sano ambiente de trabajo.
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Recolección y venta de pet para la compra de adornos:
Se pretende proponer a la comunidad escolar, este reto se quede como proyecto escolar ya que se por la venta de
estos desechos de pet se puede obtener recursos económicos que servirán para la mejora de la escuela o obtener
insumos (tinta para impresora, jabón, marcadores, etc).
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Referencias bibliográficas:
Arceo, F. D. B. (2002). Estrategias para el aprendizaje significativo: Fundamentos, adquisición y modelos de
intervención. Intranet. Fide. Com. Pe, 231-249.
de Innovación Educativa, O., & de Monterrey, T. (2015). Aprendizaje basado en retos. Edu Trends. Observatorio de
Innovación Educativa/Tecnologico de Monterrey, Mexico.
García, R., Traver, J. A., & Candela, I. (2001). Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, características y técnicas.
Madrid: CCS.
